Коррекционно – развивающая программа по преодолению недостатков письменной речи у учащихся 5 – 9 — х специальных (коррекционных) классов VII вида c использованием нетрадиционных методов

развивающая программа
по преодолению недостатков письменной речи
у учащихся 5 – 9 - х специальных (коррекционных) классов VII вида
c использованием нетрадиционных методов



13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415




Составитель:
Фадеева Ю.А.
Учитель – логопед
МОУ СОШ № 18
г. Дзержинск


Пояснительная записка

Современная эпоха предъявляет высокие требования к личности человека. Он должен быть гармонично развит во всех сферах жизни. По данным мировой статистики, число речевых расстройств неуклонно растёт, поэтому актуальность проблемы своевременной коррекции речевых нарушений принимает глобальный характер.
В настоящее время наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества неуспевающих школьников, не справляющихся с учебной программой. Наиболее многочисленную группу риска составляют ученики классов VII вида.
Логопедическая работа в школе с обучающимися классов VII вида является важным звеном в общей системе коррекционной работы. Интеллектуальная недостаточность отрицательно сказывается на речевом развитии ребёнка. Недостатки речи у детей имеют сложную структуру и стойкий характер. Чаще всего это дети с полиморфным нарушением звукопроизношения, у них нарушаются процессы формирования фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, аграмматизмы при словообразовании и словоизменении, несформированность связной речи. Как правило у таких детей дисграфия переплетается с дизорфографией. Стойкие и многочисленные ошибки, называемые дизорфографией не являются случайными и требуют квалифицированной коррекционной работы для их преодоления. Такую работу должен вести учитель-логопед, а не учитель русского языка, незнакомый с речевой патологией. Только знание и понимание механизмов таких нарушений может привести к положительному результату в коррекционной работе.
В связи с вышеизложенным основной практической задачей школьного логопеда является помощь учащимся С(К)К VII вида в овладении программным материалом по русскому языку.

Программа составлена с учётом контингента детей с речевыми нарушениями, обучающихся в 5 – 9 - х С(К)К VII вида МОУ СОШ № 18 г. Дзержинска Нижегородской области.
Приведено тематическое планирование для каждого класса.
Количество занятий по каждой теме определяется составом конкретной группы.
Логопедические занятия учитывают материал школьной программы по русскому языку.
Цель программы

- провести коррекционное обучение с учащимися 5 – 9 – х С(К)К VII вида по коррекции дисграфии и профилактики (устранению) дизорфографии.
Задачи коррекционного обучения
- Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;
- Повысить уровень общего речевого развития путём уточнения, расширения и активизации словаря учащихся; развития навыков словоизменения и словообразования; развития связной устной и письменной речи;
- Развить логическое и образное мышление;
- Развить устойчивый интерес к урокам русского языка.
Область применения программы
Программа адресована учителям-логопедам общеобразовательных и специальных коррекционных школ; может быть использована учителями русского языка массовых школ для профилактики речевых нарушений, повышения качества знаний, умений и навыков обучающихся.



Содержание программы
Перед началом логопедической работы организуется проведение обследования. Для диагностики, уточнения структуры речевого нарушения используется тестовая методика диагностики устной и письменной речи Фотековой Т.А. и Ахутиной Т.В..
Программа рассчитана на весь курс обучения (c 5 - по 9 класс), с часовой нагрузкой в 34 часа (1 раз в неделю).
В зависимости от особенностей речевого нарушения у детей и их психофизического развития учитель-логопед организует фронтальные, групповые или индивидуальные занятия.
Выбор количества часов на каждую тему зависит от степени выраженности речевого недоразвития, компенсаторных возможностей ребенка, психофизиологических особенностей ребенка, состояния его интеллекта, регулярности посещения ребенком занятий, качества и скорости усвоения материала.
Методы и приёмы коррекционной работы направлены на совершенствование устной речи, коррекцию и предупреждение ошибок в письменной речи, развитие психических процессов, тесно связанных с формированием полноценной речи. Это различные упражнения по развитию мышления и воображения; игры, направленные на коррекцию внимания, памяти, фонематического слуха; упражнения, способствующие формированию полноценных речевых навыков: объяснение правильно написанных слов, их запись; восстановление пропущенных букв; поиск слов на изучаемое правило; самостоятельный поиск орфографических ошибок; запись под диктовку.
Для усвоения программы используются основные методы обучения: наглядный, словесный, метод практических знаний, проблемно – поисковый.
Коррекционная работа включает также нетрадиционные методы: элементы аромотерапии, музыкотерапии и литотерапии, которые помогают более глубокой и качественной коррекции.
АРОМОТЕРАПИЯ

Уже в древности человек изучал свойства растений, отбирал съедобные и лекарственные – помогающие при различных заболеваниях.
Народный метод и исследования учёных доказали, что запахи способны управлять настроением и работоспособностью.
В логопедической работе используется :
ЛАВАНДА
ЭВКАЛИПТ
ЧАБРЕЦ
Всё это находится в баночках с завинчивающимися крышками.
При вдыхании запаха ЛАВАНДЫ снижается число ошибок, прекрасно успокаивается нервная система.
ЭВКАЛИПТ повышает работоспособность.
ЧАБРЕЦ прекрасно действует на нервную систему.
Оценка отношения к запахам проводится у всех учеников. Им предлагается качественно (нравится, не нравится, отношение нейтральное) оценить свою реакцию на предложенные травы. Учитывается, нет ли аллергии к используемому аромату.
Перед каждым занятием ученики выбирают одну баночку с ароматом и вдыхают его.

ЛИТОТЕРАПИЯ
Веками складывались удивительные предания, легенды, суеверия, связанные с камнями.
Установлено, что почти все представители мира минералов в той или иной степени обладают активными действиями.
Средства естественной древней медицины тысячелетиями проверялись на людях, готовились и подбирались для человека и во имя человека. Нужно умело использовать опыт предшествующих поколений, дополняя его исследованиями на современном уровне.
В логопедическом кабинете создана коллекция камней:
БИРЮЗА – способствует уравновешиванию эмоций, создаёт атмосферу дружеского общения, укрепляет чувство взаимопонимания и преданности.
ЖЕМЧУГ – созерцание жемчуга благотворно действует на перевозбуждённую психику, приносит покой и умиротворение.
КОРАЛЛЫ – укрепляют память, избавляют от нервного тика. Активизируют деятельность ЦНС, стимулируют интеллектуальные способности и логическое мышление, способствуют самоконтролю, самоанализу.
НЕФРИТ – снимает боли, врачует сердце, мозг, силу и память человека. Хорошо действует на Н.С. Благотворно действует на характер людей слабовольных, способствует проявлению чувства храбрости, ответственности.
ЯНТАРЬ – успокаивает нервную систему, улучшает настроение, уравновешивает эмоциональное состояние, успокаивает сердце.
МАЛАХИТ – успокаивает перевозбуждённую нервную систему, способствует концентрации внимания, уменьшает склонность к упрямству, повышает энергию.

МУЗЫКОТЕРАПИЯ
Это лекарство, которое слушают. О том, что музыка способна изменить душевное и физическое состояние человека, знали ещё ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ. Медиками установлено, что приятные эмоции, вызываемые музыкой, повышают тонус коры Г.М., улучшают обмен веществ, стимулируют дыхание, кровообращение. При звучании приятных мелодий усиливается внимание, память, уравновешивается ЦНC. Вызывается приток энергии, повышается мотивация учёбы, возрастает удовлетворённость учением.
Анализ литературных источников доказывает, что музыкотерапевтическое направление работы способствует : улучшению общего эмоционального состояния детей, стимуляции речевой функции.
Музыкотерапия используется во время выполнения письменных заданий, когда исключается речевое общение. Громкость звучания строго дозирована. Звук не громкий и в то же время не тихий. Используются для прослушивания только те произведения, которые нравятся абсолютно всем детям и соответствует их возрасту. Продолжительность прослушивания не более 10 минут в течении всего занятия.




















Тематическое планирование
Тематическое планирование составлено с учетом структуры речевого нарушения учеников, особенностей их интеллектуального развития, книги «Организация логопедической работы в школе» (Елецкая О. В., Горбачевская Н.Ю., М.: «ТЦ «СФЕРА», 2005), книги « Коррекция нарушений письменной речи» (под редакцией Яковлевой, СПб.: КАРО, 2009).

Тематическое планирование логопедической коррекции
в 5 - х классах VII вида



Темы коррекционной работы
Количество учебных часов
Дата проведения


1
Письменная работа, вкл. в себя списывание и диктант слогов, слов, предложений и текстов; рассказ – сочинение по опорным словам, серии сюжетных картинок.

1


2
Обследование состояния лексико-грамматической стороны речи, связной речи.
1









3


Развитие фонематического анализа и синтеза

Гласные звуки

Ударение. Роль ударения. Проверяемые безударные гласные в корне слова.







1


4
Гласные после шипящих и Ц.
1





5

Согласные звуки

Парные звонкие и глухие согласные в слабых позициях ( на конце и в середине слова).



1


6
Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных двумя способами : гласными второго ряда и мягким знаком.
1


7
Разделительный мягкий знак.
1


8
Разделительный твёрдый знак. Дифференциация разделительного мягкого и твёрдого знаков.
1


9
Непроизносимые согласные.
1


10
Двойные согласные.
1





11

Морфемика и словообразование

Основа слова и окончание.



1


12
Корень слова. Однокоренные слова.
1


13
Приставка. Роль приставки в изменении значения слова. Слова с приставками, противоположными и близкими по значению.
1


14
Суффикс. Образование качественных прилагательных с помощью различных суффиксов (-н-, -ив-, -лив-,-чик-, -оват-, -еват-).
1


15
Образование относительных прилагательных (-ов-,-ев-, -н-, -ян-, -ск-, -енн-).
1


16
Образование притяжательных прилагательных (-инн-, ).
1








17


Словоизменение

Имя существительное

Изменение существительных по числам.






1


18
Изменение прилагательных по числам.
1


19
Изменение существительных по падежам, в том числе существительных на –ии, -ие, -ия (В.п., Р.п., Т.п.)
1


20
Изменение существительных по падежам, в том числе существительных на –ии, -ие, -ия (Д.п., П.п.)
1






21


Имя прилагательное

Род имён прилагательных.




1


22
Изменение прилагательных по числам.
1


23
Согласование прилагательных с существительными в роде.
1


24

·Согласование прилагательных с существительными в числе.
1


25
Изменениепо падежам прилагательных с основой на шипящие –ц, -ий, -ья, -ье, -ов, -ин.
1





26

Глагол

Изменение глаголов по временам.



1


27
Изменение глаголов по числам.
1


28
Изменение глаголов по родам в прошедшем времени.
1


29
Согласование глаголов с существительными в числе.
1


30
Согласование глаголов прошедшего времени с именем существительным.
1






31

Развитие анализа структуры предложения

Предложение. Грамматическая основа. Второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.




1


32
Обращение.
1


33
Прямая и косвенная речь.
1


34
Проверка результативности коррекционной работы.
Работа над ошибками.
1



Итого : 34 часа.


Тематическое планирование логопедической коррекции
в 6 - х классах VII вида



Темы коррекционной работы
Количество учебных часов
Дата проведения


1
Письменная работа, вкл. в себя списывание и диктант слогов, слов, предложений и текстов; рассказ – сочинение по опорным словам, серии сюжетных картинок.

1


2
Обследование состояния лексико-грамматической стороны речи, связной речи.
1









3


Развитие фонематического анализа и синтеза

Гласные звуки

Чередование гласных О-А в корнях -лож-, -лаг-;-рос-, -раст-, -ращ-.







1


4
Чередование гласных О-А в корнях -кос-, -кас-; -гор-, -гар-.
1


5
Правописание гласных в приставках –пре-, -при-.
1





6

Звонкие и глухие согласные

Правописание согласных в приставках.



1





7

Твёрдые и мягкие согласные

Употребление мягкого знака для обозначения грамматических форм.




1


8
Мягкий знак на конце и в середине числительных.
1





9

Развитие слогового анализа и синтеза

Многозначность слов.



1


10
Правописание сложных слов.
1






11

Словообразование

Сложные слова. Сложносокращённые слова.



1








12

Словоизменение

Имя существительное

Изменение по падежам существительных на – мя.





1


13
Несклоняемые имена существительные.
1





14

Имя прилагательное

Степени сравнения имени прилагательных.



1


15
Согласование с существительными.
1





16

Имя числительное

Склонение количественных числительных.



1


17
Падежные окончания числительных.
1


18
Согласование числительных с существительными.
1


19
Склонение порядковых числительных.
1


20
Согласование порядковых числительных с существительными.
1





21

Местоимение

Изменение местоимений по падежам.



1


22
Согласование местоимений с существительными.
1





23

Глагол

Изменение глагола по лицам и числам.



1


24
Спряжение глаголов. Окончания глаголов.
1





25

Развитие анализа структуры предложения

Связь предложений в тексте.



1


26
Работа со сплошным текстом. Членение сплошного текста на предложения.
1


27
Составление текста из предложений, данных в разбивку.
1


28
Составление текста из деформированных предложений.
1


29
Общее понятие о типах текстов.
1


30
Текст – повествование.
1


31
Текст – описание.
1


32
Текст – рассуждение.
1


33
Проверка результативности коррекционной работы.

1


34
Работа над ошибками.
1



Итого : 34 часа.



Тематическое планирование логопедической коррекции
в 7 – х классах VII вида



Темы коррекционной работы
Количество учебных часов
Дата проведения


1
Письменная работа, вкл. в себя списывание и диктант слогов, слов, предложений и текстов; рассказ – сочинение по опорным словам, серии сюжетных картинок.

1


2
Обследование состояния лексико-грамматической стороны речи, связной речи.
1









3


Развитие фонематического анализа и синтеза

Гласные звуки

Чередование гласных в корнях –бир-, -бер-.







1


4
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
1


5
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
1


6
Правописание гласных в полных и кратких страдательных причастиях.
1


7
Наречие. Конечные гласные наречий.
1





8

Согласные звуки

Правописание согласной буквы Н в суффиксах причастий.



1


9
Одна и две буквы Н в наречиях на – о, -е.
1





10

Развитие анализа структуры предложений

Причастие как особая форма глагола.



1


11
Причастный оборот.
1


12
Анализ предложений с причастным оборотом.
1


13
Деепричастие как особая форма глагола.
1


14
Деепричастный оборот.
1


15
Анализ предложений с деепричастным оборотом.
1


16
Наречие как часть речи.
1


17
Анализ предложений с наречиями.
1


18
Анализ предложений с непроизносимыми предлогами ( без, до, для, из, к, над, о(об), от, по, под, пред, при, про, у, с, через).
1


19
Анализ предложений со сложными предлогами (из-за, из-под, по-за, по-над).
1


20
Анализ предложений с производными предлогами (ввиду, вместо, вроде, вследствие, сверх, насчёт, в продолжение, в течение, в виде).
1


21
Конструирование предложений со словами, данными в начальной форме, включая предлоги.
1


22
Конструирование предложений со словами, данными в начальной форме, включая предлоги.
1


23
Распространение предложений.
1


24
Построение сложносочинённых предложений с союзами (и, а, но).
1


25
Построение сложноподчинённых предложений с союзами (чтобы, потому что, и т. д.). Их перестроение.
1







26


Развитие анализа структуры текста

Текст. Дифференциация понятий «текст», «предложение».





1


27
Составление текста из деформированных предложений.
1


28
Тема текста и его основная мысль. Заглавие текста.
1


29
План. Пересказ текста по составленному плану.
1


30
Подробное изложение повествовательных текстов.
1


31
Подробное изложение с творческими дополнениями.
1


32
Сжатое изложение. Выборочное изложение.
1


33
Проверка результативности коррекционной работы.

1


34
Работа над ошибками.
1



Итого : 34 часа.


Тематическое планирование логопедической коррекции
в 8 - х классах VII вида



Темы коррекционной работы
Количество учебных часов
Дата проведения


1
Письменная работа, вкл. в себя списывание и диктант слогов, слов, предложений и текстов; рассказ – сочинение по опорным словам, серии сюжетных картинок.

1


2
Обследование состояния лексико-грамматической стороны речи, связной речи.
1





3

Работа над предложением

Уточнение представлений о предложении.



1


4
Типы предложений по цели высказывания.
1


5
Главные и второстепенные члены предложений.
1


6
Нахождение слов, связанных с подлежащим.
1


7
Нахождение слов, связанных со сказуемым.
1


8
Конструирование простых предложений (нераспространённых, распространённых, с однородными членами).

1


9
Конструирование предложений с однородными членами.
1


10
Конструирование предложений с обращениями и вводными словами.
1


11
Способы передачи чужой речи.
1


12
Прямая и косвенная речь.
1


13
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в числе.
1


14
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в роде.
1


15
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в падеже.
1


16
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в лице.
1


17
Связь слов в предложении, выраженная управлением. Конструирование предложений.
1


18
Связь слов в предложении, выраженная примыканием. Конструирование предложений.
1





19

Работа над текстом

Пересказ по серии сюжетных картинок.



1


20
Пересказ по сюжетной картинке.
1


21
Что такое план.
1


22
Виды планов.
1


23
Пересказ по плану.
1


24
Изложение текста по вопросам и опорным словам.
1


25
Изложение текста по коллективно составленному плану.
1


26
Изложение текста по самостоятельно составленному плану.
1


27
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
1


28
Текст – повествование. Составление рассказа.
1


29
Текст – описание. Составление рассказа.
1


30
Текст – рассуждение (объяснение). Составление рассказа.
1


31
Текст – рассуждение (доказательство). Составление рассказа.
1


32
Замена в тексте лица рассказчика.
1


33
Проверка результативности коррекционной работы.

1


34
Работа над ошибками.
1



Итого : 34 часа.



Тематическое планирование логопедической коррекции
в 9 - х классах VII вида



Темы коррекционной работы
Количество учебных часов
Дата проведения


1
Письменная работа, вкл. в себя списывание и диктант слогов, слов, предложений и текстов; рассказ – сочинение по опорным словам, серии сюжетных картинок.

1


2
Обследование состояния лексико-грамматической стороны речи, связной речи.
1





3

Работа над предложением

Уточнение представлений о предложении.



1


4
Типы предложений по цели высказывания.
1


5
Главные и второстепенные члены предложений.
1


6
Нахождение слов, связанных с подлежащим.
1


7
Нахождение слов, связанных со сказуемым.
1


8
Конструирование простых предложений (нераспространённых, распространённых, с однородными членами).

1


9
Конструирование сложных предложений с сочинительными союзами.
1


10
Конструирование сложных предложений с подчинительными союзами.
1


11
Конструирование бессоюзных сложных предложений.
1


12
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в числе.
1


13
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в роде.
1


14
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в падеже.
1


15
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в лице.
1


16
Связь слов в предложении, выраженная управлением. Конструирование предложений.
1


17
Связь слов в предложении, выраженная примыканием. Конструирование предложений.
1





18

Работа над текстом.

Повторение изученного. Тема текста, основная мысль, опорные слова.




1


19
Типы текстов.
1


20
Структура текста. Понятие о микротеме.
1


21
План. Виды плана.
1


22
Составление планов разных видов.
1


23
Составление плана по данному тексту.
1


24
Изложение с языковым разбором текста по коллективно составленному плану.
1


25
Редактирование изложения.
1


26
Типы текста. Сравнительное описание.
1


27
Сочинение – сравнительное описание.
1


28
Редактирование сочинений. Речевые ошибки.
1


29
Типы текста. Повествование.
1


30
Типы текста. Рассуждение.
1


31
Сочинение – повествование с элементами рассуждения по циклу сюжетных рисунков.
1


32
Редактирование сочинения.
1


33
Проверка результативности коррекционной работы.

1


34
Работа над ошибками.
1



Итого : 34 часа.




ЛИТЕРАТУРА:

Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М.: Сфера, 2005..
Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте.- М.: Просвещение, 1991.
Коррекция нарушений письменной речи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Н. Н. Яковлевой. СПб.: СПбАППО,2004.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида.
Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. М.: Аркти, 2002.

Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий