Психологический практикум 4-9 класса VIII вида


Потеряхина Наталья Владимировна
педагог-психолог МОУ СОШ № 2
п. Усть-Камчатск , Камчатский край






Календарно-тематическое планирование к учебному курсу
«Психологический практикум»

Пояснительная записка


Сегодня в связи с изменениями в различных сферах жизни актуализировались вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Особого подхода в этом плане требуют дети с ограниченными возможностями здоровья.
Признание прав такого ребёнка, его интересов, потребностей, оказание помощи в процессе его личностного становления, в выборе соответствующей профессиональной деятельности является чрезвычайно важным. Процессы демократизации и гуманизации в современном обществе предусматривают необходимость создания для каждого ребёнка, особенно для лиц с нарушением интеллектуального развития, равных прав и возможностей на получения образования, на развитие их индивидуальных способностей, на интеграцию личности в социуме.
В основе нарушения интеллектуального развития лежит органическое поражение головного мозга (первичный дефект). Биологическая неполноценность лишает ребёнка возможности своевременно и полноценно развиваться, возникает стойкое нарушение в познавательной деятельности и формируется недоразвитие личности в целом (вторичный дефект). Психолого-педагогическая практика подтверждает положение Л.С. Выготского о том, что умственное отставание охватывает всю личность в целом. Мышление органически связанно с определёнными побуждениями ребёнка, поэтому оно, как и действие, имеет мотивацию и практически всегда связанно с ситуацией. Дети с интеллектуальным недоразвитием с трудом осознают свои личностные особенности и возможности, поэтому и требуют особого внимания, нуждаются в специальной психологической помощи, ориентированной на коррекцию, прежде всего чувственного восприятия – сенсорного развития.
Сенсорное развитие составляет основу личностно-мотивационного и умственного развития. От того, насколько полно ребёнок научиться воспринимать объекты, предметы, явления действительности, оперировать этими знаниями, зависит процесс его «вхождения» в окружающий мир – процесс адаптации. Восприятие формируется на основе синтеза разных ощущений: слуховых, зрительных, тактильных, кинетических, кинестетических, обонятельных и др. Физиологической основой восприятия является условно-рефлекторная деятельность внутрианализаторного и межанализаторного комплекса нервных связей, обеспечивающих целостность и предметность отражаемых явлений. Процесс восприятия связан с мышлением, памятью, вниманием, ощущением, речью направляется мотивацией и имеет определённую аффективно-эмоциональную окраску.
Образ предмета или понятия формируется на основе комплекса тактильных , зрительных, кинетических и кинестетических ощущений. По этой причине в программу коррекционно-развивающихся занятий включены игры и упражнения на развитие сенсомоторики, психомоторики, психических процессов, творческая деятельность.

Познание окружающей действительности начинается с анализа той информации, которую ребёнок получает с помощью органов чувств. Осознание ребёнком своих чувств, поступков, а затем и своих личностных особенностей и возможностей является основой его позитивного развития, формирования жизненного опыта и социализации в целом.
Поэтому целью коррекционно-развивающей работы является:
Создание условий для интеллектуального развития детей школьного возраста с ограниченными возможностями через совершенствование работы анализаторов.



В коррекционной работе поставлены следующие задачи:

Обучающие:
1.Повышать уровень развития психических функций и учебной мотивации.
2.Создавать условия для раскрытия и развития творческих способностей.

Развивающие:
3.Развивать сенсомоторные функции и психомоторные процессы.
4.Расширять знания об окружающем мире.

Воспитательные:
5.Формировать духовно-нравственные ценности.
6.Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, взрослым, к самому себе.

Методы работы:
1.Наглядные: использование картин, фотографий, образцы работ (в рисовании, лепке, оригами, аппликации), поделки, слайды, книги, журналы.

2.Словесные: беседы, вопросы, применение загадок, стихов, рассказов.

3.Практические: словесные игры, подвижные игры, настольные игры, дидактические игры и упражнения, дыхательные упражнения, физические упражнения.

Опыт работы показывает ,что подростки 13-16 лет неохотно идут на контакт, стараются отмолчаться, отказываются, часто агрессивно, от разговора. Включение в занятие нетрадиционных способов рисования, оригами, мандалу, работу с природным материалом помогает ребятам раскрыться.

Предполагаемый результат:

Повышение уровня интеллектуального развития детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями через взаимосвязанную координированную работу различных анализаторов.


Авторская программа рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю, в форме комбинированных психологических уроков в классе - комплекте 7-9, по 2 часа в 6 классе и по 1 часу в 4 классе.

Календарно- тематическое планирование психологических уроков классов-комплектов 4-6, 7-9
в курсе «Психологический практикум»

4 класс

Номер урока
Тема урока

1 четверть. Развитие интеллектуальной сферы

1
2
Самое интересное в школе

3
4
5
Самое трудное школе

6
7
Почтальон вычислитель. Психологическая игра

8
9
Разное –одинаковое. Психологическая игра

2 четверть. Коррекция мотивационно- эмоциональной сферы

1
2
Я поссорился с друзьями

3
4
Я обиделся на родственников

5
6
Как пережить обиду

7
Я мечтаю

3 четверть. Духовно-нравственное воспитание

1
2
Мой внутренний мир

3
4
Стыдно ли бояться

5
6
Тр°удные ситуации

7
8
Почему мы такие разные

9
10
Мы начинаем меняться

4 четверть .Коррекция сферы межличностных отношений

1
Мои колючки и мои одноклассники

2
Мои колючки и мои родители

3
Почему мы ссоримся?

4
Как помириться после ссоры?

5
6
Наши достоинства и недостатки

7
8
Психологическая игра


6 класс

Номер урока
Тема урока

1 четверть. Развитие интеллектуальной сферы

1
2
Мышление вербально- понятийное

3
4
Пространственные представления

5
Развитие глазомера

6
7
Зрительно –двигательные координации

8
9
Произвольность движений

10
11
Внимание

12
13
Восприятие

14
15
Память

16
17
18
Зачем мы учимся?

2 четверть. Коррекция мотивационно- эмоциональной сферы

1
2
Кто Я?

3
4
Мои драконы

5
6
Борьба с драконами

7
Рисуем эмоции песком

8
9
Законы эмоций

10
11
Мои чувства

12
Рисуем чувства на стекле

13
Запреты на чувства

3 четверть. Духовно-нравственное воспитание

1
2
Мир , в котором я живу.

3
4
Мои интересы и увлечения.

5
6
Мои одноклассники

7
8
Наши достоинства и недостатки.

9
10
Восприятие человека.

11
12
Что может привлекать в человеке?

13
14
Дружба и любовь.

15
16
Что помогает и что мешает любить?

17
18
Стресс, способы борьбы с ним.

19
20
Мои ценности.

4 четверть .Коррекция сферы межличностных отношений

1
2
3
Как добиться успеха.

4
5
6
Учимся сотрудничеству.

7
8
9
Учимся решать проблемы.

10
11
12
Что делать с агрессией и гневом.

13
14
Опасные последствия

15
16
Психологическая игра


7 класс

Номер урока
Тема урока

1 четверть. Развитие интеллектуальной сферы

1
2
3
Память

4
5
6
Воображение

7
8
9
Восприятие

10
11
12
Внимание

13
14
15
Мышление.

16
17
Ощущения

2 четверть. Коррекция мотивационно- эмоциональной сферы

1
2
3
Я расту, я меняюсь.

4
5
6
Мои интересы и увлечения.

7
8
9
Мои достоинства и недостатки.

10
11
Мы и наши близкие.

12
13
Что такое ответственность.

14
15
Для чего нужны праздники?

1
2
За что уважают человека.

3
4
5
Самоуважение.

6
7
8
Мои мечты.

9
10
11
Мои цели.

12
13
Что я люблю

14
15
16
Любовь к Родине

17
18
19
Любовь к семье

20
Я и школа

4 четверть .Коррекция сферы межличностных отношений

1
2
Зачем нужны друзья.

3
4
Как помириться после ссоры?

5
6
Что значит общение в моей жизни?

7
8
Стыдно ли бояться?

9
19
У меня появилась агрессия.

11
12
Мои колючки и мои друзья.

13
14
Что такое одиночество.

15
16
Психологическая игра.



8класс

Номер урока
Тема урока

1 четверть. Развитие интеллектуальной сферы

1
2
3
Память

4
5
6
Воображение

7
8
9
Восприятие

10
11
12
Внимание

13
14
15
Мышление.

16
17
Ощущения

2 четверть. Коррекция мотивационно- эмоциональной сферы

1
2
Эмоциональный мир.

3
4
5
Законы эмоций.

6
7
8
Психогигиена эмоциональной жизни.

9
10
11
Восприятие человека.

12
13
14
15
Учимся понимать жесты и позы.

3 четверть. Духовно-нравственное воспитание

1
2
Общение в моей жизни.

3
4
5
Симпатия и антипатия.

6
7
8
Что такое авторитет.

9
10
11
Психология влияния.

12
13
Внешность обманчива.

14
15
16
Гнев, обида, разочарование.

17
18
Как управлять своим состоянием.

19
20
Доверие и толерантность.

4 четверть .Коррекция сферы межличностных отношений

1
2
Мужество и женственность.

3
4
Любовь и дружба.

5
6
Что помогает и что мешает любить.

7
8
9
В поисках достойных путей выражения чувств

10
11
Сопротивление насилию

12
13
14
Учимся говорить «нет»

15
16
Психологическая игра.


9класс

Номер урока
Тема урока

1 четверть. Развитие интеллектуальной сферы

1
2
3
Память

4
5
6
Воображение

7
8
9
Восприятие

10
11
12
Внимание

13
14
15
Мышление.

16
17
Ощущения

2 четверть. Коррекция мотивационно- эмоциональной сферы

1
2
3
Образ моего «Я».

4
5
6
Характер и темперамент.

7
8
Психические процессы и свойства.

9
10
11
Эмоции и чувства.

12
13
14
Любовь и влюблённость.

15
За что можно любить меня

3 четверть. Духовно-нравственное воспитание

1
2
Искусство общения и взаимопонимания.

3
4
5
Личностные особенности (самооценка, уровень притязаний, тревожность).

6
7
8
Волевые качества личности.

9
10
Жизненные цели.

11
12
13
Мои ценности.

14
15
16
Культура взаимоотношений.

17
18
Барьеры общения.

19
20
Конфликты и компромиссы.

4 четверть .Коррекция сферы межличностных отношений

1
2
Стресс в жизни человека.

3
4
Способы борьбы со стрессом.

5
6
7
Профессиональное самоопределение

8
9
10
Кем я хочу быть?

11
12
Склонности

13
14
Профессиограмма

15
16
Психологическая игра.



Используемая литература :

Н.П.Локалова .120 уроков психологического развития младших школьников. Ось-89.2008
Е.Е.Смирнова. Познаю себя и учусь управлять собой. Речь. С-Пб 2007 г.
Соковня И.И. ,Семенов Ф.А.Завтра ты мужчина. Астрель.2000 г.
А.Зак. Путешествие в сообразилию. Перспектива. 1999 г.
П.Кори. Разберемся с друзьями. АСТ,2001 г.
Дж.Кинчер. Книга о твоих знакомых. Питер.1997 г.
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Владос .2007 г под ред. И.М.Бгажноковой
Е.Д.Шваб Н.П.Пудикова .Психологическая поддержка учащихся. Учитель.Волгоград.2007
Н.Н.Обозов. Психодиагностика личности. С-Пб, 1998 г
Сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников. Учитель. Волгоград.2008г.
Ю.Ю.Чудина-Эттар. Тренировка памяти.Сталкер.2003 г.
Под ред. М.Р.Битяновой Практикум по психологическим играм. Питер.2009 г.









15

Приложенные файлы


Добавить комментарий