Разработка урока литературы по теме «Нравственные ориентиры, без которых невозможно жить».

МУНИЦИРАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АННИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
с углубленным изучением отдельных предметов
Аннинский муниципальный район
Воронежская область




Разработка урока по литературе
на тему:
«Нравственные ориентиры, без которых невозможно жить».
(Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»)
10 КЛАСС


Автор: учитель русского языка
и литературы
Пысенкова Ольга
Александровна.





Анна 2010
Тема урока:
Нравственные ориентиры, без которых невозможно жить. Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
У Достоевского нет ничего, кроме человека.
Существует только дух человеческий,
И только он интересен,он исследуется.
Н.Бердяев.
Цели урока:
Образовательные:
1. Выяснить одиночество, заброшенность человека в мире людей.
2. Проанализировать теорию Раскольникова о праве сильной личности.
3. Работа над эпизодом.
4. Выяснить авторское отношение к герою романа, его боль за человека.
Развивающие:
1.Развивать готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
2.Развить внутренние духовные качества.

Воспитательные:
1. Воспитать этические нормы, правила поведения.
2. Воспитать чуткого и внимательного читателя.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: мультимедийная установка.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
Учитель: урок необычен. Тема необычна. Можете поставить для себя цель, глядя на тему?
Какую мысль выражает эпиграф?
Учитель: ваше мнение о романе.
Произведение воспитывает читателя, чуткого, внимательного, думающего. Всегда ли обязательное чтение превращается в унылое занятие? Сегодня мы с вами постараемся активизировать нашу деятельность.
Итак, Ф.М.Достоевский в романе показывает жизнь разных социальных групп: обездоленного городского люда, придавленного нуждой и унижением, образованных бедняков, бунтующих против зла и насилия, преуспевающих дельцов. Он ставит в книге сложные социальные, философские и нравственные вопросы, касающиеся жизни героев произведения в Петербурге.
Учитель: вспомним, какова жизнь главного героя романа?
Ученик: студент Родион Раскольников живёт в крайней бедности.
Учитель: в чём его необычность?
Ученик: влача жалкое существование, он готов отдать последнее тому, кому совсем плохо (девочка на бульваре, семья Мармеладовых). Он остаётся красивым даже в лохмотьях - это тоже редкое качество, в нём чувствуется особая гордость.
Учитель: и вот такой человек становится убийцей, не страшно ли это? Что привело его к преступлению?
Чтобы ответить на этот вопрос, нужно многое понять в Раскольникове и в окружающих его людях. Здесь много загадок. Его почему-то никто не любил.
Страничка в тетради «За что не любят Раскольникова?».
Учитель: как ведёт себя Раскольников в обычных житейских ситуациях? Чтение эпизода с Настасьей (ч1, гл.3). Снова необычность поведения. Настасья подкармливает нищего жильца, ни слова благодарности в ответ. Он воспринимает её заботы, как должное, может потому, что он бывший студент, а она кухарка.
Представим себе быт Раскольникова. Как чувствует себя человек, живущий в комнатушке, похожей на шкаф?
Его преследует духота, нет от неё спасения. Перед нами задыхающийся человек, одержимый желанием вдохнуть полной грудью, не имеющий возможности этого сделать.
- Но ведь живут же другие, привыкнув, смирившись?
Ученик: это бывший чиновник Мармеладов.
Учитель: кто он? Опустившийся человек? Найдите в тексте ответ на этот вопрос (ч.1,гл.2).
Что побудило его исповедоваться в трактире?
Бывший чиновник доведён до отчаяния, до крайности. Он рассказывает не только о своей трагедии, но и о том, что вынес из жизни, что хочет оставить людям, желает быть услышанным.
Ещё одна страничка в тетради «Уроки Мармеладова».
Учитель: Мармеладов понял, что самое страшное в жизни - нищета, ведущая к одиночеству. Но каждый человек нуждается в сочувствии и сострадании. Сидящим в трактире не понять жертвенности Сони, жалеющей такого отца, как не понять гордости Мармеладова за дочь, которая не отвернулась от него в несчастье. Пьяный хохот свидетельствует о том, что сочувствия можно ждать от того, кто милосерднее всех.
Учитель: обратимся к главному герою. О чём размышляет бывший студент после этой встречи?
Вдумаемся в строки (гл.2,ч.1). С точки зрения Раскольникова, подлец тот, кто перекладывает проблемы на других, кто оказался слабым в схватке с жизнью, сломался, как Мармеладов. Он никогда не станет таким.
- Задумался ли Раскольников над уроками Мармеладова?
Нет, он думает только о себе, а Мармеладова беспощадно осудил. Разум и сердце Раскольникова действуют в разных пространствах. Но отношение к собственной бедности настораживает Раскольникова. Значит, существует какая-то сила, заставляющая забыть голод, стыд, высокомерие героя. Определив источник высокомерия, мы приблизимся к тайне Раскольникова, к его собственной мечте.
Новая страничка «Путь к мечте Раскольникова» определит следующий этап наших поисков.
Учитель: это жуткая мечта – мысль зовёт действовать. Раскольников просит помощи у Бога: «Господи, покажи мне путь мой, а я отрекаюсь от этой проклятой мечты моей!». Путь к познанию мечты проходит через весь роман. Раскольников нетерпелив, нетерпение продиктовано жизнью: спасти самых близких необходимо сейчас. Начинается преследование мечтой.
- Какая сила таится в этой мечте? (ч.1, гл.6).
Ученик: случайно услышанный разговор о спасении тысяч жизней ценой жизни ничтожного существа приводит Раскольникова в волнение. В его собственной голове зародились такие же мысли.
Учитель: как автор относится к происходящим событиям?
Автор предупреждает о серьёзности: таких, как Раскольников много, они опасны, так как средством достижения цели избирают преступление. Задуманное совершено. Сделан первый шаг к осуществлению великой цели.
- Изменилась ли жизнь Раскольникова после преступления?
Нет, она стала ещё невыносимей. Он воспринимает её как путь на казнь. Есть обстоятельства, усугубляющие страдания героя:
После убийства начинается новый виток преследования его мечтой.
Сама жизнь подталкивает к анализу происшедшего, уйти от этого Раскольникову невозможно.
Вывод: третья часть романа знакомит нас с теорией Раскольникова. Найдёт ли в ней отражение его мечта? Герой идёт на эксперимент, который очень важен для него. После убийства он не вспоминает о высоком смысле теории, рассуждения сосредоточиваются на нём самом: «Я не человека убил, а принцип убил! Принцип-то я убил, а переступить-то не переступил, на этой стороне остался». Важнее не человечество спасти, а самому подняться.
-Скажите, на основе чего Раскольников делил людей на разряды?
Ни знаний о людях, ни жизненного опыта у Раскольникова нет. Трагические обстоятельства заставляют всмотреться в обыкновенных людей.
Страничка «Обыкновенные люди крупным планом».
Работа над эпизодом «Первый визит к Соне». Что ждёт от него Раскольников?
- Как этот эпизод включен в сюжет?
-Как раскрываются характеры героев?
-Какие проблемы решаются?
Учитель: если данный эпизод изъять из текста, что произойдёт с сюжетом романа?
Раскольников ищет родственную душу. По его мнению, она тоже преступница, тоже загубила свою жизнь. В Соне он увидел силу, позволяющую ей жить. По его теории она принадлежала к разряду обыкновенных. Выходит, ошибка в теории? Он пытается приблизить её к своей теории. Между ними существует разница в восприятии нравственных норм. Ему сложно рассказать об убийстве.
Учитель: обобщим результаты мечты Раскольникова.
1. Мечта стать великим, сделать добро людям.
2. Обрести власть, возвыситься над людьми.
3. Проверить, годится ли в Наполеоны.
Соня призывает его к раскаянию. Она понимает, что его теория отрицает добро, любовь, сострадание, становится воплощением дьявольских сил.
Учитель: какую роль в жизни Раскольникова оказала встреча с Порфирием Петровичем?
Обстоятельства складываются так, что Раскольников вынужден выслушать ещё одного представителя обыкновенных людей - следователя Порфирия Петровича, который сказал, что он человек с сердцем и совестью. Желание помочь Раскольникову движет им.
Сама жизнь вносит поправки в рассуждения Раскольникова об обыкновенных и необыкновенных. Для него открывается опасность того, что считать добром и злом, как очиститься от дурных помыслов, научиться жить среди людей. Поиск ответа на вопросы приводит его к Евангелию: Иоанн «Воскрешение Лазаря». Это возможность возрождения для любого человека.

Вывод по уроку:
Новое отношение к людям оправдано психологически. Раскольников освободился от пут теории. Мы видим его на берегу большой реки, перед новой жизнью отступает прощлое: «Всё, даже преступление его, приговор и ссылка, казались ему каким-то внешним, странным. Вместо диалектики наступила жизнь, и в сознании должно было выработаться что-то совершенно другое». Дорогой ценой оплачен этот вздох облегчения. Раскольников понимает, что стать человеком - значит обрести те нравственные ориентиры, без которых невозможно жить с людьми.

4. Итог урока.

5. Домашнее задание: «Двойники Раскольникова».










13PAGE 15


13PAGE 14215




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий