Речевая зарядка на уроках чтения

Речевая зарядка на уроках чтения
Важнейшей стороной техники чтения является правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава.
Нарушение правильности чтения затрудняет выработку навыка беглого и выразительного чтения, осознание читаемого текста.
Одним из эффективных приемов работы по выработке у учащихся навыка правильного чтения является речевая зарядка. Это система упражнений, направленных на правильное воспроизведение слоговых структур и слов, которые могут вызвать затруднения у учащихся при чтении текста.
Речевая разминка помогает решать коррекционные задачи обучения в классе для детей с нарушениями речи, так одним упражнения по технике речи помогают исправлять недостатки речи, другим – не терять приобретенные ранее навыки и всем – подготовить речевой аппарат к говорению.
Задачи речевой зарядки:
установление прочной связи между зрительными и речедвигательными образами слогов и слов;
дифференциация сходных единиц чтения;
накопление в памяти слогов и слов, схватываемых сразу, без побуквенного чтения;
слияние в единый процесс восприятия и осмысления слова;
совершенствование произносительных навыков, так как прочтение слогов предполагает четкость их артикулирования.
Коррекция личности:
осознают частью коллектива;
замкнутые, мало общительные дети в совместной деятельности ведут себя более расковано, свободно;
регулярное проведение речевой зарядки воспитывает в детях убеждение, что любые трудности, связанные с чтением, могут быть преодолены.
Каждый комплекс упражнений для речевой разминки на уроке состоит из 4 этапов:
I этап – «Подышим, подышим...»
Постарайтесь перечислить буквы алфавита на одном дыхании.
«Сколько слов мы произнесем на одном вдохе.
«Посчитаем Егорок» (не делать ни вдоха, ни добора воздуха).
«Как на горке, на пригорке стоят 33 Егорки»: выдохнуть остаток воздуха, сделать новый вдох и считать Егорок.
Транспорт: поезд мчится, скрежеща: ж, ч, ш, щ; ... – постепенно наращиваем темп.
Выдох через соломинку.
Посчитайте от 1 до 10 с постепенным увеличением (замедлением) темпа.
Ножницы – указательный и средний пальцы рук превратились в ножницы. Звук «чик».
Пушинка.
II этап – «Разомнем язычок» (артикуляционные упражнения)
Колечко – загнуть кончик языка так, чтобы он «заглянул» вам в гортань. При этом уздечка языка у вас растянется до боли. 2-3 секунды подержите в таком положении, а затем расслабьте.
Язык змеи – высунуть язык, сделать его кончиком 2-3 движения вверх-вниз и быстро убрать.
Хоботок – губы сжать в кружок так, чтобы между ними осталось небольшое пространство и выпятить их.
Покажи зубки.
Самый длинный язык.
Грустно-весело – сжимать и растягивать губы 3-4 раза, постепенно увеличивая темп.
Трубочка.
Проколю щечку.
У меня губы краснее.
Ежик – «пых-пых».
III этап – «Не запутайтесь в звуках!»
Виды упражнений, используемые на III этапе речевой зарядки:
Дифференциация сходных слогов и слов:
ла – ра ма – мя дом - том
ло – ро мо – ме Дима - Тима
лу – ру му – мю кадушка – катушка
Чтение слогов по подобию (см. Таблицу слогов):
а о у
ма мо му
са со су
ла ло лу
Предлагая упражнения, сходные с №2, учитель обращает внимание на то, как образованы слоги, расположенные столбиком: они все с одной и той же гласной, то есть положение губ при произнесении отдельного гласного и слога с этим гласным одинаково.
Чтение слов по подобию:
сом Маша шапка
лом Даша лапка
ком Паша папка
В процессе неоднократного воспроизведения подборки сходных слов в памяти учащихся быстрее накапливаются зрительные образы слов, узнаваемых ими сразу, с одного взгляда.
Чтение слогов и слов с подготовкой:
о – то – сто – стол с – то – сто – ит
у – ту – сту – стул с – та – ста – ли
а – ра – вра – враг с – ня – сня – ли
Прочитывая данные строки, ученик повторяет весь процесс образования слова путем наращивания букв в слогах.
Чтение слов, отличающихся одной – двумя буквами или порядком их расположения:
кто – кот следы – слезы мука – муха лыжи – ложись
Чтение родственных слов, отличающихся друг от друга одной из морфем:
лес – лесок шел – пошел
трава – травка нырял – нырнул
решила – решала увидел – увиделся
Чтение слов, начинающихся с одной и той же приставки, но имеющих разные корни:
прошел увял
проделал увел
просмотрел увез
Выполнение упражнений №5, 6, 7 предупреждает ошибку читать слово с ориентацией только на его формальные признаки, а не на смысл. Предварительное чтение слов текста, имеющих буквенное сходство, приучает детей внимательно вглядываться в слово, прочитывать правильно.


На заключительном этапе «Не сломайте язык!» - проговариваем чистоговорку с постановкой логического ударения.
Чтение скороговорок, двустиший с отработанными слоговыми структурами:
Был у бабушки баран
Бил он бойко в барабан.
Задания подобного рода закрепляют чтение слов с трудными слоговыми структурами, отрабатывают ритм, темп чтения, четкость артикуляций.
Упражнения выбираются с учетом общего состояния навыка чтения у детей и характера их ошибок, а так же в связи с особенностями структуры слов изучаемого текста.
Речевая зарядка проходит с наибольшим эффектом, если она непосредственно предшествует чтению текста самими детьми. К этому моменту содержание произведения ученикам уже знакомо из чтения учителя. Слова, отобранные для речевой зарядки, легче осмысливаются детьми, поскольку ранее они были восприняты в контексте. На речевую зарядку отводится 4-5 минут в зависимости от объема материала.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий