Организация обучения в сельской школе

Организация профильного обучения в сельской школе:
агротехнологический профиль.

Пильтяй О.А, заместитель директора
по учебно-методической работе
с.п. «Поселок Молодежный»
Комсомольского района Хабаровского края

Наша сельская школа отражает специфику и сущностные черты национальной русской культуры, сложившиеся исторически: деревенский уклад, образ жизни, особые экономические отношения, особый менталитет жителей села, что дало нам возможность выбирать модель профильного обучения применительно к нашим условиям.
Принимая решение о внедрении именно агротехнического профиля мы учли: уровень подготовки педколлектива, традиции школы, материально – техническую базу, запросы социума, интересы родителей и детей.
Немаловажным аспектом в определении профиля явилось то, что школа за свою 70 – летнюю историю оставалась «истинно сельской», не теряла связь с землей. При школе с самого начала имелся учебно – опытный участок, который впоследствии был награждён грамотами ВДНХ и являлся победителем краевых и Всероссийских конкурсов. Затем из числа учащихся была создана производственная бригада, которая работала на полях и по праву считалась структурным подразделением агрокомплекса совхоза. В последние 15 лет на базе школы работала школа «Юный земледелец».
Сейчас школа имеет в своем распоряжении землю (5 га), учебно – опытный участок, трактор, комплект сельскохозяйственной техники. В рамках развития информационного пространства школы создан школьный пресс-центр, осуществлен выход в сеть – Интернет, создан информационно-познавательный центр. За счет средств, выделенных в рамках ПНПО, осуществлено пополнение и обновление материальной и методической базы: ресурсных кабинетов, библиотеки, кабинетов иностранного языка и информатики.
В селе школьники с раннего возраста приобщаются к сельскохозяйственному труду: к работе в поле, на огородах, пришкольном и приусадебном участке. Учащиеся начальной ступени обучения проходят социальную практику на пришкольном учебно-опытном участке, приобретая первые агротехнические навыки по выращиванию культурных растений и постановке несложных опытов, сохраняя преемственность данного направления, учащиеся второй ступени обучения продолжают развивать навык по возделыванию сельскохозяйственных культур, агротехническим приемам, совершенствуют исследовательскую деятельность.
Знания по выращиванию растений и обработке почвы ребята реализуют во время летней социальной практики на пришкольном учебно-опытном участке, а также во время работы в районном лагере труда и отдыха «Ратибор» и на школьном поле.
В настоящее время школой успешно реализован первый этап педагогического проекта «Агро-I», результатом которого явилась разработка и внедрение модели «Агротехническая школа». В 2010 году закончилась работа над осуществлением второго этапа проекта «Агро-II», на данный учебный год разработана и начала работать новая Программа развития школы «Агро-III». Большое значение в реализации предпрофильной подготовки учащихся школы имеет наличие условий для социальной практики.
При выборе модели профильного обучения за основу была взята сетевая модель организации учебно-воспитательного процесса.









Взаимодействие с учебными заведениями осуществлялось с 2008 года. За период профильного обучения в 10 – 11 классах были успешно реализованы следующие элективные курсы продолжительностью 34 часа: «Земледелие», «Основы земельного кадастра», «Аграрная экономика». Курсы проводились преподавателем (совместитель) Амурского гуманитарно-педагогического государственного университета, кандидатом сельскохозяйственных наук Барановой Т.В. В 2010-2011 году – краткосрочные элективные курсы на базе ПУ-14, Технического университета.
Агротехническое направление реализуется введением развивающих модульных программ (решение районного экспертного совета Управления образования от 26.09.2005г. № 25-п) в предметы: окружающий мир - 2-4 класс «Росточек», биология 10-11 класс - «Растениеводство», химия 10-11 класс- - «Агрохимия», физика 10-11 класс - «Сельскохозяйственные машины».






В ходе проведения профилизации учебного процесса меняется не только взгляд на содержание образования, но и на роль педагога. Введение предпрофильной подготовки требует от всех педагогов активной совместной работы, потому что только мы сможем создать необходимые условия для обучения старшеклассников в соответствии с их выбором и интересами. Учителя учатся быть партнерами, консультантами, посредниками в современной деятельности с детьми. Они работают над совершенствованием своего мастерства, осваивают исследовательские и коммуникативные методы преподавания, работают над актуальностью тем для исследовательских работ и проектов.
Основными составляющими процесса формирования агротехнической направленности в нашей школе являются:
Образовательная
Практическая деятельность детей
Исследовательская
Образовательная составляющая включает в вариативную часть базисного учебного плана предметов с сельскохозяйственным модулем, развивающих
ЗУНы сельского труженика. Она предусматривает получение знаний, необходимых для выращивания растений на приусадебном участке, формирование умений и навыков культурного ведения работ на собственном огороде, ознакомление с основами современного производства по выращиванию овощей.
Практическая деятельность учащихся подразумевает апробацию умений и навыков через практические работы на занятиях в школе, но основной формой практической деятельности остается обязательная трудовая практика. Участвуя в трудовой деятельности ученик ощущает свою нужность и полезность прежде всего своей семье, школе, самому себе, осваивает новые для себя практики. Вся жизнь воспринимается им как большой эксперимент и школа старается соответствовать этим поискам, предлагая разнообразные альтернативные сферы деятельности, адекватные способностям подростка. В полевых работах у старшеклассников закрепляются теоретические знания, отрабатываются практические умения и навыки. За каждым учеником закрепляется участок. Он хозяин на нем, он же за него и отвечает за чистоту, плодородие. В работе строго соблюдается технологическая дисциплина, под контролем агронома и педагогов, согласно разработанным нормам.
Исследовательская составляющая включает опытническую работу на пришкольном учебно-опытном участке и научно-исследовательскую на полях с опытами на картофеле и капусте и других культурах. Дети участвуют в научно-практических конференциях, творческих слетах.
В условиях сельской агротехнической школы в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения мы осуществляем успешную работу образовательного учреждения при наличии вышеуказанных составляющих процесса формирования агротехнической культуры у школьников.
Одним из важных факторов успешной реализации Агротехнического профиля является проектная и исследовательская деятельность учащихся, которая предусмотрена базисным учебным планом и учебным планом школы. В агротехническом профиле она связана с проведением летней полевой практики на учебно-опытном участке и школьном поле, экскурсиями на животноводческую ферму, поля сельскохозяйственного предприятия «Комсомольское».
Тематика проектно-исследовательских работ является актуальной для сельскохозяйственной местности, результаты исследований имеют рекомендательный характер. Свои исследовательские работы учащиеся школы неоднократно представляли на краевой научно-практической конференции в г. Хабаровске.
Агротехническая направленность образовательного учреждения в течение ряда лет осуществлялась через взаимодействие с учреждением дополнительного образования школой «Юный земледелец» - преподавание курсов «Овощеводство», «Растениеводство», «Животноводство». В настоящее время - через взаимодействие с учреждением дополнительного образования Комсомольского муниципального района «Центр развития творчества детей и юношества».
Таким образом, совместная деятельность педагогов, учащихся и родителей позволяет добиваться определенных результатов. В 9 – 11 классах на сегодняшний день обучается 50 учащихся. Из них 30% - это будущие механизаторы, водители, 10% - полеводы, 30% - животноводы, 12 – 15% специалисты с/х, 15% - специалисты других отраслей. В прогнозируемых результатах нет сомнения. Анализ последних 5 лет показал, что после окончания школы выпускники продолжают дальнейшее обучение в ВУЗах и СУЗах в соответствии с агротехническим профилем. Лишь 5% выпускников школы покидают родной поселок, меняя место жительства, остальные возвращаются в село: в полеводстве – 90% выпускников школы, животноводстве – 85%, специалисты, руководители, работники образовательных учреждений – до 70% выпускники школы. Более 60% выпускников школы продолжают обучение в высших учебных заведениях, из них около 25% - согласно профилю школыЗагрузка. Пожалуйста, подождите...
Это позволяет сделать вывод о том, что учащиеся школы осознанно выбирают свой дальнейший, жизненный путь, а помогаем им успешно определиться в сегодняшней жизни мы, педагоги.




















Положительная динамика предметов с сельскохозяйственным направлением объясняется:
выбором социального запроса учащихся;
значительным количеством часов в учебном плане;
наличием ресурсных кабинетов;
введением инновационных программ;
повышением познавательной активности учащихся на урока;
участием в исследовательской, опытно-экспериментальной, практической деятельности.
Выпускниками школы чаще всего для сдачи на итоговую аттестацию выбираются предметы: русский язык, биология, физика, история России, обществознание, география, так как они являются профилирующими на вступительных экзаменах в высшие учебные заведения, связанные с профильными предметами, а также в медицинские,технические образовательные учреждения.
Учебное заведение
2007г
2008г
2009г
2010г

Комсомольский-на-Амуре Технический университет
-
19%
46%
14%

Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет
25%
31%
13%
57%

Государственная академия экономики и права
-
-
-
-

Институт архитектуры и строительства, факультет, г. Хабаровск


6%
-



































Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 615

Приложенные файлы


Добавить комментарий