Интерпретация лирического текста (Е. Ростопчина Три любви)

Мастер- класс по литературе в 10 классе
Интерпретация лирического текста
(Е. Ростопчина «Три любви»)

Цели:1.познакомить учащихся с поэзией Е. Ростопчиной;
2.обучать навыку интерпретации лирического текста;
3. способствовать нравственному воспитанию через восприятие лирического текста.
Форма проведения урока: групповое исследование поэтического текста.
Оборудование: тексты стихотворения, компьютерная презентация.
Не секрет, что у современных школьников падает интерес к книге и чтению. Этому способствует ряд объективных и субъективных причин: компьютеры, видео, сотовые телефоны, занятость родителей, пропаганда фонозаписей книг. Как возродить интерес к живому слову писателей и поэтов? Как нам кажется, это один из актуальных вопросов сегодняшнего образования. Ведь от умения работать с книгой зависит успех изучения всех предметов. Именно поэтому важно мотивировать учащихся на аналитическое чтение русской классики. Что такое мотивация? На мой взгляд, - это стимулирование интереса учащихся к изучению русской классической поэзии, создание ситуации «это интересно, поэтому я хочу это знать» или «я хочу это знать, потому что мне это интересно».
Сделать урок поистине интересным и познавательным помогают логика построения урока, чёткая продуманность каждого этапа, правильно подобранные формы и методы работы с учащимися, их разумное сочетание, доступность изложения материала, учёт возрастных и психологических особенностей каждого ребёнка, создание благоприятного микроклимата на уроке и т.д.
Особенно сложно провести урок по изучению лирического стихотворения из-за сравнительно небольшого объёма стихотворения и необходимости сделать его интерпретацию или анализ. Честно сказать, дети не очень любят выполнять такую работу. Поэтому необходимо «зацепить» учеников, привлечь их внимание, стимулировать познавательный интерес. Изучение любого раздела или темы должно состоять из 3 этапов: 1)мотивационного, который достигается созданием проблемной или эмоциональной ситуации; 2)операционно – познавательного, который зависит от понимания учащимися необходимости данных знаний; 3)рефлексивно – оценочного, который связан с анализом и оценкой проделанной работы. При проведении уроков литературы, на мой взгляд, необходимо соблюдать соблюдение всех трёх этапов.
Форма работы с учащимися может быть разной: коллективной, групповой, индивидуальной.
В данном случае я хочу остановиться на первичном восприятии учебного материала и «мотивировании» школьников на чтение и интерпретацию лирического текста.
Предлагаю фрагмент урока, на котором, как мне кажется, удалось создать мотивацию к восприятию и осознанию стихотворения.
Слово учителя:
- Итак, мы погружаемся в мир прекрасного. Природа - великий созидатель. Она творит красоту и гармонию окружающего мира. ( Далее на слайдах демонстрируются иллюстрации, на которых изображены, картины природы. Например, берёзовая роща, роза, звёздное небо).
Учитель:
- Искусство, учась у природы, созидает свою картину мира. И эта картина может быть не менее прекрасной и удивительной. ( Слайды с изображением, например, произведений живописи, мозаика, нотного стана и т.д.)
Учитель:
- Художник владеет красками, музыкант – нотами, а поэт – словом. Слово звучит, как музыка, слово рисует образы, как художник. ( Слайд с текстом стихотворения А.С.Пушкина и его портретом).
Учитель:
- Предлагаю группам учащихся прочитать стихотворение ( На отпечатанном тексте не указаны название стихотворения и его автор). Один учение из группы читает 1 строфу. Остальные учащиеся в группе «маркируют» текст строфы (обозначают ключевые слова, необходимые для понимания и истолкования текста).
Затем текст стихотворения прочитывается учащимися целиком и проводится беседа на выявление первичного восприятия прочитанного по вопросам:
О чем (о ком) этот текст?
Какие строки вас «задели»? Почему?
О чем заставили задуматься?
Согласны ли вы с автором? Что вы можете сказать о нём?

После этого проводится беседа по содержанию каждой строфы с опорой на промаркированные (выделенные или подчёркнутые слова или словосочетания).
1 СТРОФА (На слайде картина Рафаэля или фото детей с матерями)
Есть матери любовь : она хранит и греет,
И нежно бережёт, и ласками щедра;
Её святым огнём жизнь бурная светлеет;
Её влиянием глас долга и добра
И громче и звучней взывает в сердце юном;
Её молитвою небесной веры луч
Нисходит иногда сквозь мрак житейских туч
В рассудок, преданный мечтаньем вольнодумным,
И образом её, и мыслию о ней
Усмирено порой волнение страстей.
2 СТРОФА ( На слайде фото сестёр)
Есть сестрина любовь: она и состраданье
И соучастие на поприще земном;
Она средь неудач, в минуту испытанья,
Приходит , кроткая, с догадливым умом
И с сердцем преданным, чтоб без речей, без шума
Унять и исцелить припадок злой тоски;
И взглядом дружеским, пожатием руки
Умеет разогнать порыв хандры угрюмой;
И братом, гордости и нежности полна,
Все восхищается в мечтах своих она.
3 СТРОФА (На слайде икона с изображением Петра и Февронии Муромских)
И есть ещё любовь. Но та!.. Где выраженья,
Где краски и слова, чтоб высказать её?..
Чтоб передать вполне и цель и назначенье
Той страсти, той любви?.. Лишь ею бытие
И мир озарены!.. Она горит и блещет;
Всю душу женскую, весь тайный сердца жар
Блаженству милого она приносит в дар,
И им одним живёт она, и им одним трепещет!
Она бесценный перл, она душистый цвет,
И ей меж радостей земных подобной нет!..
Учитель:
- Подводя итог нашим наблюдениям, ответьте на вопрос: Как вы думаете, кто автор этого стихотворения? Почему вы так думаете? (На слайде – портрет Е.П.Ростопчиной)
Учитель:
- Озаглавьте стихотворение. Почему именно так вы его озаглавили? Совпал ли ваш выбор с авторским названием?
Учитель:
- Обобщите, какой видит любовь лирическая героиня стихотворения Ростопчиной?
Заключительное слово учителя:
- Внимательно читая лирическое стихотворение поэтессы 19 века, мы смогли увидеть ее видение одной из главных тем русской лирики - тему любви. Для Ростопчиной - это самоотверженная, бескорыстная, всепрощающая любовь матери, преданная сестринская любовь, прекрасная и таинственная любовь мужчины и женщины. И поэтесса восхищается этой способностью женщины любить и быть счастливой. Ибо «самое умное, что достиг человек,- это умение любить от любви к женщине родилось все прекрасное на земле». (На слайде портрет Л.Н.Толстого).

Приложенные файлы


Добавить комментарий