Личностно-ориентированный подход в воспитании детей-сирот как фактор предупреждения девиантного поведения

Личностно-ориентированный подход в воспитании детей-сирот как фактор предупреждения девиантного поведения.
Из опыта работы социального педагога
Политическая и социально-экономическая нестабильность в стране, падение уровня жизни многих россиян, нарушение или ослабление влияния социальных институтов, призванных заниматься воспитанием детей и подростков, прежде всего института семьи, привели, во-первых, к значительному увеличению числа семей «группы риска» и, во-вторых, количества социальных сирот и подростков девиантного поведения. Поэтому в настоящее время проблема социально-педагогической профилактики девиантного поведения детей является одной из актуальных.
Отношение к детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, в системе образования всегда было неоднозначным. У одних эти дети вызывают чувство жалости и сострадания, другие считают, что дети-сироты требуют особой жёсткости и повышенной требовательности по отношению к ним. Действительно, это дети особые, по воле случая пережившие психологическую травму. Воспитание их происходило не всегда в комфортных условиях. Все это включает детей-сирот в «группу риска» по девиантному поведению, а в некоторых случаях формирует склонность к совершению поступков, отклоняющихся от принятых в обществе норм. Поэтому работа с данной категорией детей должна строиться с особой тщательностью и с участием разных специалистов учреждения: социального педагога, заместителя директора по воспитательной работе, классного руководителя, педагога-психолога и администрации учреждения.
В течение 6 лет работая в должности социального педагога педагогического колледжа, я пришла к выводу, что оптимальным способом профилактики девиантного поведения среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является личностно-ориентированный подход в воспитании этих детей. Личностно-ориентированный подход предусматривает образовательную среду, где реализуются индивидуальные интересы и потребности детей, эффективно ими накапливается личный опыт. Деятельность социального педагога осуществляется с учетом особенностей развития каждого воспитанника. Учитывая психологические особенности, педагог определяет методы и формы воспитательного воздействия на личность каждого воспитанника. Все это требует от педагога не только педагогических знаний, но и знаний по психологии, физиологии, гуманистической технологии воспитания на диагностической основе. Только при условии хорошего знания индивидуальных особенностей, установлении тесного и доверительного контакта с каждым студентом данной группы воспитательная работа может дать хороший результат. Исходя из принципов личностно-ориентированного подхода, система моей работы как социального педагога с каждым студентом данной группы строится следующим образом.
Первичное собеседование при подаче заявления в приёмную комиссию, Социальный педагог знакомится с поступающим, проводит беседу, выясняя мотивы выбора учебного заведения, психологический настрой абитуриента.
Знакомство с личным делом студента начинается изучения документации, выясняется социальный статус, биография и т.д. Особое внимание уделяется характеристикам с места учебы и проживания.
Консультация со специалистами, работавшими с воспитанником до поступления в колледж. Целью консультация является выяснение психологических особенностей ребёнка, восприимчивость к педагогическому воздействию, наличие или отсутствие склонности к девиантному поведению.
Контроль за определением студента на место проживания по прибытию в колледж. При необходимости помощь в заселении.
Индивидуальная беседа. С первых дней обучения я стараюсь установить психологический контакт. Сообщаю правила поведения в колледже, права и обязанности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Выясняю психологический настрой воспитанника на обучение.
Посещения студента на дому совместно с классным руководителем, педагогом-психологом, зав. отделением. Проводится регулярно. По результатам составляется акт обследования жилищных условий. При необходимости оказывается помощь в решении бытовых вопросов.
При необходимости за первокурсниками закрепляется «куратор» - студент-старшекурсник. Он помогает в решении возникающих вопросов и контролирует посещаемость и успеваемость первокурсника.
Проведение психологического обследования ребёнка педагогом-психологом с последующей консультацией в первые недели обучения и по необходимости в течение всех лет обучения.
Консультации для педагогов, работающих со студентом. Проводятся регулярно в течение всего курса обучения. Обсуждается стиль взаимодействия с воспитанником, особенности его реакции на воспитательные воздействия.
Важной частью моей работы являются еженедельные беседы с воспитанниками. Контроль психологического состояния, поведения, успеваемости и посещаемости. Совместное решение возникающих вопросов. Как правило, ранее воспитанники не имели опыта самостоятельного ведения личного бюджета. Поэтому особое внимание уделяется обучению рациональному распределению денежных средств. Большое внимание обращается на вопросы обучения, выполнение домашних заданий и взаимодействие с педагогами. Из личного опыта могу сказать также, что помимо проблем, связанных с учёбой, у воспитанников часто возникают вопросы, связанные с трудностями в общении со сверстниками. Часто воспитанники попадают в сомнительные компании. Совет социального педагога в таких ситуациях необходим; вдвойне важно то, что он не воспринимается как нравоучение и, следовательно, не вызывает психологического сопротивления у воспитанников.
Первоначально студентов приходится приглашать для бесед в кабинет социального педагога, но с течением времени совместное обсуждение возникающих проблем и помощь в их решении становится традицией. Ребята делятся новостями, обсуждают их.
Конечно, работа с детьми-сиротами и оставшимися без попечения родителей, не бывает гладкой. Не у всех студентов всё получается сразу, они делают ошибки. Однако при условии доверительных отношений с социальным педагогом и другими специалистами возникающие проблемы решать гораздо легче.
Использование личностно-ориентированного подхода в воспитании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, позволяет значительно повысить эффективность профилактики девиантного поведения воспитанников.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий