План проведения недели природоведения

В рамках недели природоведения в начальной школе осуществляется информационный эко-проект
Тема:« Каким я вижу окружающий мир».
Девиз: «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить”
"В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово - за ребенком, последнее - за учителем"
Е. Коллингс
"Окружающий мир" - это, прежде всего, мировоззренческий курс, который формирует основы мировоззрения ребенка, а также представляет самые широкие возможности для развития его личности. Учащиеся приходят к выводу, что этот мир реально существует, развивается, его можно познать. При изучении содержания курса "Окружающий мир" ставится задача не только ознакомления ребенка с ближним и дальним природным окружением, но и обогащения его социального опыта, опыта коммуникативного взаимодействия с окружающими. Тематическая неделя призвана расширить рамки курса. Неделя помогает решить крайне важную для начальной школы задачу социализации ребенка. Проект имеет экологическую направленность. Неделя природоведения помогает формированию у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей.
Целью данной проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).
Учебное содержание в каждый день недели выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; мир живой природы (растения и животные); экология.
Предлагаемая неделя позволяет ребенку охватить различные сложные природные процессы и явления в удобной и интересной форме. Неделя состоит из блоков – отдельных тем, каждая из которых включает в себя краткий теоретический материалом , практическую работу и итоговой олимпиадой, как формой контроля за усвоением полученных знаний. Помимо углубления знаний, умений и навыков в области естествознания, неделя призвана способствовать развитию самостоятельности, логического мышления, наблюдательности, способности анализировать события и делать выводы.
Принципы проведения недели: соответствие программе по природоведению, используемой в данном классе, временные рамки, углубление и обогащение, принцип мини-макса, взаимодействие на уроке в режиме групповой работы, проблематизация.
Используемые технологии: обучение в сотрудничестве, методика обучения в группах, проблемное обучение, метод проектов, игровое обучение.
Основными учебными целями являются:
прочное усвоение знаний по изучаемым темам;
расширение представлений детей по основным темам изучаемым в курсе «природоведения» в начальной школе
выработка навыков активного моделирования при исследовании природных процессов и явлений;
формирование элементов экологического мировоззрения (т.е. умения осознавать систему связей в природе и постоянно прогнозировать результаты вмешательства в природную среду).
формирование целостной картины мира, через межпредметные связи.
интегрирование предмета «окружающий мир» с изо, трудовым обучением, русским языком
формирование мотивации учащихся к проведению исследований
выработка навыков и умений групповой работы
выработка умений самостоятельно обобщать материал и делать выводы



Основные функциональные возможности недели природоведения:
игровая форма познания;
возможность моделировать физические и биологические процессы, которые фактически невозможно продемонстрировать в классе;
возможность для каждого ребенка выбрать свой темп и режим работы;
Этапы работы над проектом.
- планирование;
- аналитический этап;
- этап обобщения информации;
- этап представления полученных результатов работы над проектом
Задачи олимпиады: контроль за полученными в течении недели знаниями, повышение интереса учащихся к углубленному изучению предметов естественного цикла, всестороннее развитие интересов, способностей учащихся , развитие у учащихся логического мышления, повышения уровня учебной мотивации.
Деятельность построена по следующим этапам:
1 класс - этап эмоционально-экспрессивный «Я- ученик».
В начале обучения у детей преобладает непроизвольное внимание . Способность сосредоточиться напрямую связана с тем, насколько ребенку интересна выполняемая работа. В первом классе у детей преобладает внешняя мотивация к учению, Чем больше первоклассники вовлечены в активную деятельность, тем устойчивее их внимание. Ведущим типом памяти первоклассников остается непроизвольная память - непосредственное запечатление и воспроизведение материала, не требующее применения особых усилий или вспомогательных методов.
2 класс - этап эмоционально-осмысленный «Я- ученик».
Эмоциональность учащихся уже начинает зависеть не только от эффектности подачи предлагаемого материала, но и от осознанного отношения ребенка к процессу обучения. Его любовь к деятельности в качестве мотива может выступать как стремление к конкретному результату: возможность занять определенное положение в коллективе, получить одобрение, т. е. к косвенным относительно самого учения целям.   В этот период происходит становление эмоциональной сферы ребенка, формируется его воля, потребности, мотивы, деятельность, закрепляются основные способы реагирования на воздействие окружающей среды. Происходит начало дифференциации внутренней и внешней стороны личности ребенка. В области восприятия происходит переход от непроизвольного восприятия к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задаче.
3 класс - этап понимания «Я- ученик».
Ребенок начинает понимать, что знания нужны не для того, чтобы кому-то доставить удовольствие или чтобы быть не хуже других, а для того, чтобы быть более развитым. Дети могут рассматривать объекты с точки зрения науки. В этом возрасте у учеников формируется способность сосредоточивать внимание на малоинтересных вещах. Эмоциональные переживания приобретают более обобщенный характер.Учебный материал дети лучше осваивают в совместной работе со сверстниками.
4 класс - этап формирования позиции «Я - ученик». Мотивация к учению претерпевает изменения от внешней к внутренней. Для сознания ребенка наиболее значимы такие широкие социальные мотивы, как мотивы самосовершенствования и мотивы самоопределения . Ребенок осознает общественную значимость учения, и это создает личностную готовность к учению в средней школе.






План проведения недели.
Класс/день недели
1
«Что нас окружает»
программа Поглазова О.Т.
2
«Живая и неживая природа»
программа
Поглазова О.Т.
3
«Природа и человек. Многообразие природы»
программа
Плешаков А.А.
4
«Земля и человек»
Проектная деятельность.
программа
Плешаков А.А.

Понедельник
Труд «Лепка животных родного края» (Медведь, лиса, заяц, волк, ёж).
Рассматриваемые вопросы: дикие или домашние, место обитания, особенности образа жизни, загадки о животных, необходимость защиты.
Работа детей: 5-6 человек готовят рассказы, загадки или сказки о животных.
Раздел: живая природа.
Русский язык Работа со словарными словами «воробей медведь, обезьяна, попугай, заяц.
Работа детей: 5-6 человек готовят рассказы, загадки, сообщения об этих животных.

Рассматриваемые вопросы: особенности образа жизни, пословицы, фразеологические обороты.
Раздел: живая природа.
Природоведение «Разнообразие веществ»
Рассматриваемые вопросы: знакомство с веществами и наукой, которая изучает их, правильное использование этих веществ, расширение кругозора учащихся.
Работа детей: 5-6 человек готовят сообщение (опыты) по данной теме. (Химия, сахар, крахмал, соль, кислота, кислотный дождь..)
Раздел: неживая природа.
Труд «Составление композиций из природного материала. (коллективная работа)»
Рассматриваемые вопросы: «Голубая кровь».В художественной литературе встречается словосочетание «голубая кровь», призванное характеризовать высокое происхождение человека, принадлежность его к аристократическому кругу. Как вы понимаете смысл этих слов? Могут ли быть люди или животные, растения с «голубой кровью»? Ответ поясните.
Работа детей: 5-6 человек готовят сообщения по данной теме.

Раздел: живая и неживая природа.

Вторник
Природоведение. Экскурсия «Осенние изменения в природе».
Рассматриваемые вопросы: классификация (деревья, кустарники, травы), форма листьев, сезонные изменения в природе и их влияние на растительный мир, охрана растений, сбор материалов для поделок.
Работа детей: сбор природного материала, возможна подготовка 5-6 человек стихов о деревьях.
Раздел: живая и неживая природа, их взаимосвязь.
Труд «Вырезание симметричных фигур».Симметрия и асимметрия в композиции
Рассматриваемые вопросы: классификация (культурные и дикие растения),сезонные изменения в природе и их влияние на растительный мир, значение растений в жизни человека. Охрана растений.
Работа детей: 5-6 человек готовят материал о самых необыкновенных растениях России.
Раздел: живая и неживая природа.
ИЗО «Мамин платок».

Рассматриваемые вопросы: разнообразие растительного мира, «растения рекордсмены», лекарственные растения, экологические проблемы, использование человеком красоты природы .
Работа детей: 5-6 человек готовят материал о растениях рекордсменах, об использовании растительного рисунка в творчестве народных умельцев.

Раздел: живая природа.
Природоведение Животные и растения красной книги.
Рассматриваемые вопросы: «Техническая экипировка».В наш век технического совершенства мы часто забываем, что животные и растения издревле используют сложные и чувствительные «приборы», казалось бы, изобретённые нами лишь в XX веке. Приведите примеры приборов и устройств, аналоги которых есть у разных животных. Напишите кратко, для чего они их используют; рассматривается значение растений в жизни человека, охрана растений и животных.

Работа детей: 5-6 человек представляют свои наработки по данным вопросам.
Раздел: живая природа.

Среда
ИЗО «Рисование осеннего леса»
Рассматриваемые вопросы: повторение материалов экскурсии
Работа детей: составление композиций из природного материала в соответствии с темой урока.
Раздел: живая и неживая природа, их взаимосвязь.
ИЗО «Осенний листопад»
Рассматриваемые вопросы: классификация растений (лиственные- хвойные, деревья, кустарники, травы).
Работа детей: составление композиций из природного материала в соответствии с темой урока.
Раздел: живая природа.
Природоведение. «Состав и свойства воздуха».
Рассматриваемые вопросы: знакомство с составом и свойствами воздуха, его использование человеком, необычных природных явлениях.
Работа детей проведение опытов для выяснения свойств воздуха,5 человек готовят сообщения о проблемах загрязнения воздуха (в разных странах ), его использование человеком, необычных природных явлениях охрана воздуха

Раздел: неживая природа.
Кружок «Как исследовать окр. мир?»
«А надо ли отдыхать?»
Поспорили два ученика. Один из них утверждал, что груз лучше нести без отдыха попеременно правой и левой рукой. Другой говорил, что лучше нести одной правой рукой, а потом, отдохнув в течение нескольких десятков секунд, груз снова нести этой же рукой. Решите, кто из них прав? Когда скорее восстановится рабочее состояние правой руки: во время отдыха или во время работы левой руки? Свои ответы обоснуйте. (3-4 человека)
«Иду ко дну»
Всем известно, что лёд плавает в воде. А почему? Исследуйте, как ведут себя в разных жидкостях различные вещества. Для опытов возьмите кукурузный сироп (или жидкий мед), воду, растительное масло и спирт. Исследуйте, как ведут себя в этих жидкостях различные мелкие предметы: кусочек пробки, грецкий орех, пластиковый колпачок от ручки или маленькая пластмассовая игрушка, копеечная монетка, металлический гвоздь, кусочек стекла или керамики (фарфора), ластик, фасолевое зернышко (сухое), фасолевое зернышко (сваренное). А как будут располагаться все перечисленные выше жидкости, если их налить в один стакан? Описания своих опытов подтвердите, по возможности, фотографиями.(3-4 человека)
Рассматриваемые вопросы: поведение различных материалов в жидкостях; как человек приспособился отдыхать
Раздел: неживая и живая природа.

Четверг
Командная игра по классам (конкурсы, загадки, викторина по теме недели)

Форма командная игра

Раздел: живая природа.
Природоведение «Космос»
Рассматриваемые вопросы:
Солнечная система, планеты Солнечной системы, кометы.
Форма просмотр мультимедийной или теле презентации.
Раздел: неживая природа.
Труд «Настенное панно «Эти удивительные звери» на картоне». (из листьев).
Рассматриваемые вопросы: животные- рекордсмены.
Работа детей: составление композиций из природного материала в соответствии с темой урока. 5-6 человек готовят сообщения о животных- рекордсменах.

Раздел: живая природа.
ИЗО «Украшение деревянных построек и их значение».
«Смотришь, но не видишь»
В романе Герберта Уэллса «Человек-невидимка» рассказывается, как некто сделал своё тело невидимым. Правда, это изобретение принесло ему больше вреда, чем пользы. В животном мире невидимость распространенное и полезное явление. Напишите, какие животные и каким образом становятся невидимыми для своих врагов или возможных жертв. Сделайте рисунки или макеты, иллюстрирующие основные способы становиться невидимым в животном мире.
Рассматриваемые вопросы: приспосабливаемость животных к существованию в мире, как издревле народ использовал красоту природы .
Раздел: живая природа.

Пятница
Олимпиада или тест.
Рассматриваемые вопросы: по материалам проведенных уроков
Раздел: живая и неживая природа.
Олимпиада
:Рассматриваемые вопросы: по материалам проведенных уроков
Раздел: живая и неживая природа.
Олимпиада
Рассматриваемые вопросы: по материалам изученного материала.
Раздел: живая и неживая природа.

Олимпиада
Рассматриваемые вопросы: по материалам изученного материала.
Раздел: живая и неживая природа.


Начало и конец недели представлены соответственно в виде видеообращения завуча к ученикам начальной школы и общим сбором с просмотром видеофильма о неделе, подведением итогов, награждением победителей олимпиады.
Автор: учитель начальных классов высшей квалификационной категории Мигина Е. Б. МОУ лицей № 82 Сормовский район г. Нижний Новгород












Приложенные файлы


Добавить комментарий