Организационно-педагогические условия эффективного использования ИКТ в образовательном процессе


Организационно-педагогические условия эффективного использования ИКТ в образовательном процессе
Болдарева Ольга Валериевна
учитель географии
высшей квалификационной категории
МОУ «Гимназия №11» г. Бийск
 Образовательная среда школы, находящейся в тесной связи с жизнью современного информационного общества, должна быть, на наш взгляд, сформирована, прежде всего, как информсреда - среда, использующая во всей полноте новые информационные технологии и цифровые образовательные ресурсы для развития личности.
Очевидно, что умение жить в быстро меняющемся мире наилучшим образом формируют эффективно используемые ИКТ. Возможность использования цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) образует активную открытую учебную среду на базе взаимного сотрудничества. Для достижения новых образовательных результатов необходимо соблюдение ряда организационно-педагогических условий: изменение позиции педагога; создание положительной мотивации учащихся; системное использование ЦОР; методически грамотное использование ЦОР; использование всего арсенала средств ЦОР; интерактивность использования; учет индивидуальных особенностей и траекторий развития; создание единой информационной среды образовательного учреждения; нивелирование отрицательных последствий использования ИКТ. Остановимся подробнее на некоторых из названных условий.
Изменение позиции педагога. Современный учитель должен проявлять, прежде всего, новую педагогическую позицию – учителя-управленца, в отличие от традиционного представления об учителе как источнике информации. Новые тенденции в развитии информационной культуры общества влекут за собой изменения в соотношении его функций педагога. Сегодня учитель - организатор обучающего взаимодействия учащихся с разнообразными источниками информации и формирования у учащихся умений и навыков самостоятельного информационного потребления. Он должен будить и поддерживать образовательную инициативу учащихся, создавать необходимые условия учащимся для самостоятельного учения (и научения) в широкой информационно-образовательной среде, оказать квалифицированную помощь в определении значимых направлений, осуществлять корректировку успешности процесса учения и научения и оптимизировать его с точки зрения средств и способов достижения результата.
Компьютер прочно завоевывает место в среде обитания современного подростка, поэтому его методически грамотное использование в учебном процессе может способствовать развитию самостоятельности и творческих способностей учащихся, тех качеств, которые сегодня считаются непременным условием качественного образования. Информатизация образовательного пространства при грамотном методическом и дидактическом подходе к использованию ЦОР существенно повышает эффективность учебного процесса. Этому способствует методика включения различных дидактических блоков, основанных на использовании ЦОР, в структуру урока, при сопровождении работы учащихся соответствующими рекомендациями со стороны учителя. На развитие вышеуказанных навыков оказывает влияние постепенное расширение масштаба домашних заданий, основанных на использовании ЦОР, с учетом их пролонгации и самостоятельного выбора учащимся стратегии их исполнения.
Особое место в образовательном процессе занимают презентации, созданные в программе Microsoft Power Point, не только учителем, но и учащимися старших классов.
Важным средством восприятия всегда были иллюстрации. Слайды, подготовленные к уроку-презентации, помогают создать образ объекта или явления. Иллюстрацию можно показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные фрагменты, ввести анимацию, цвет, сопроводить её текстом, показать на фоне музыки. Вообще это процесс творческий. Но когда такой урок готов, то работа на нем становится живым действием, вызывающим у ученика неподдельную заинтересованность.
Использование данных ЦОР позволяет реализовать деятельностный подход к изучению материала, значительно сэкономить время на уроке, продемонстрировать учащимся аккуратные, четкие образцы оформления решений, повысить уровень наглядности в ходе обучения и, наконец, просто внести элементы занимательности, оживит учебный процесс, развивает эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость учащихся.
Всё это повышает интерес к обучению и способствует более качественному усвоению нового материала. А если учащийся сам участвовал в процессе создания презентации, то это, я считаю, только удваивает эффект приобретения новых знаний.
3. Следует отметить, что необходима систематичность в применении ЦОР в образовательном процессе. Это совсем не означает, что уроки с использованием таких ресурсов должны быть постоянными, а ИКТ стать неотъемлемым элементом каждого урока. Мы говорим о необходимости продуманной, возможно своей, но системы в использовании данного образовательного ресурса. Не должно быть спонтанности и хаотичности в использовании ЦОР как учителем, так и учащимися. Недопустима ситуация, когда педагог поручает ученику подготовить презентацию к следующему уроку.
Основываясь на всем выше изложенном, нами было высказано предположение, что работа с презентациями в среде Microsoft Power Point будет более эффективной, если создание презентации учащимися продумано учителем заранее и организуется в соответствии с алгоритмом «Использование презентации PowerPoint в процессе обучения», который для учащихся включает в себя 3 этапа: подготовительный, основной и завершающий.На подготовительном этапе происходит выбор темы презентации, обсуждается ее структура и содержание, учащиеся знакомятся с требованиями к оформлению презентаций.
Основной этап предполагает реализацию проекта и включает в себя работу с разными источниками информации, в том числе Интернет, подбор иллюстраций, компьютерную обработку. Учащиеся классифицируют собранный материал, анализируют его (представляя в виде схем и графиков), обобщают полученные данные. Материал презентации корректируется совместно с педагогом.
На завершающем этапе проводится защита презентации, осуществляется анализ, обсуждение и оценка результатов работы.
При этом следует отметить, что деятельность учителя не ограничивается только контролирующими функциями, здесь очень важна позиция учителя как консультанта и сотрудника (имеется в виду совместная деятельность).
При создании учебной презентации школьниками учитель должен:
Определить место и назначение учебной презентации в плане урока и темы.
Предложить возможные темы учащимся за определенное время до ее представления на уроке.
Откорректировать содержание темы с учетом информационной и методической потребности урока.
Четко отслеживать содержательное наполнение презентации в соответствии с поурочным планированием.
Оказывать информационную и методическую поддержку в процессе создания продукта.
Требовать соблюдения эргономических характеристик презентации, предварительно познакомив с ними учащихся.
Таким образом, в работе педагога должен соблюдаться следующий
алгоритм «Использование презентации PowerPoint в процессе обучения»
(деятельность педагога включает 5 этапов):
Планирование и методическая разработка урока с использованием презентации PowerPoint.
Выбор темы, обсуждение структуры и содержания с учащимися.
Консультирование и отслеживание основного содержания, структуры, соответствия эргономическим требованиям; при необходимости совместная корректировка презентации, исходя из содержания и методики урока, для которого создается презентация.
Организация предъявления готового продукта и его оценивания на уроке.
Рефлексивный анализ работы над презентацией совместно с учащимися (возможен как на уроке, так и индивидуально во внеурочное время).
В результате проведенного анализа результатов эксперимента, можно утверждать, что внедрение и использование данного алгоритма подготовки и представления учащимися учебных презентаций повысило уровень усвоения материала на 20%, способствовало развитию познавательной активности и рефлексивных навыков у учащихся. Кроме того, отмечается повышение самооценки учащихся, мотивации к учению, снижение школьной тревожности (таб.1).
Таблица 1
Эффективности применения алгоритма
«Использование презентации PowerPoint в процессе обучения»
Критерии оценивания эффективности использования алгоритма Экспериментальная
группа, % Контрольная
группа, %
Позитивное отношение к учению 86 78
Продуктивная мотивация 53 46
Повышение уровня самооценки в ходе учебной деятельности 42 28
Школьная тревожность 15 26
В целом использование различных ЦОР в преподавании выявило ряд положительных сторон. Информационно-коммуникационные технологии помогают усилить воспитывающую функцию обучения, достигается новый качественный уровень гимназического образования, который выражается в способности учащихся находить и обрабатывать информацию, овладевать знаниями и умениями, эффективно применимыми в любой сфере жизнедеятельности, самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.
Обладая значительными ресурсами для обеспечения удовлетворения потребностей гимназиста в самовыражении и самореализации, ИКТ развивают у молодого человека умение жить в согласии с собой и с окружающими. Это закономерно улучшает процесс развития таких ключевых компетенций, как ответственность и способность принимать решение в ситуации выбора.
Применение ЦОР позволяет повысить уровень самообразования, стимулировать познания и развивать диалог культур. Повышают уровень мотивации учебной деятельности. И конечно соответствуют социальному заказу, который предъявляет к школе государство. Современные ИКТ становятся одним из важнейших инструментов модернизации школы в целом - от управления до воспитания и обеспечения доступности образования.


Добавить комментарий