Главные члены предложения подлежащее и сказуемое. Способы выражения подлежащего.

Конспект урока

Тема урока: «Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Способы выражения подлежащего» (9 класс).
Тип урока по цели и форме проведения: урок закрепления новых знаний.
Цели урока. Обучающие цели: 1) закрепление полученных теоретических знаний; 2) подготовка к написанию сочинения.
Развивающие цели: 1) закрепление умений, связанных с практическим использованием полученных теоретических знаний; 2) формирование орфографической грамотности; 3) обогащение словарного запаса; 4) формирование навыков работы со справочной литературой; 5) развитие устной речи; 6) совершенствование аудиальных способностей языковой личности учащихся; 7) расширение культурного кругозора.
Воспитательные цели: 1) воспитание любви к русскому слову через осознание его красоты; 2) развитие самостоятельности.
Задачи урока: 1) закрепление теоретических знаний о подлежащем, сказуемом и способах выражения подлежащего; 2) закрепление следующих умений: а) нахождение грамматической основы предложения; б) определение частеречной принадлежности подлежащего; 3) ознакомление учащихся со словами и словосочетаниями, которые должны помочь им при написании сочинения на следующем занятии.

1. Оргмомент.
2. «Орфографическая минутка» на музыкальную тему (словарный диктант; 1 ученик у доски).
Музыкальное произведение, композитор эпохи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], нота, в кругу профессиональных музыкантов, начальные такты мелодии, минор, сочинитель инструментальной музыки, посмертный сборник скрипичных сонат, музыка церковного склада, адажио для органа и струнных, любители классической музыки, джаз, блюз, рок-н-ролл, рок-группа, готическое направление в музыке, металлист.
Проверка (1 ученик). Параллельно работа с толковым словарём: статьи «Барокко», «Минор», «Адажио» (3 ученика). Класс под диктовку учеников записывает дефиниции данных слов в индивидуальные словарики.
Беседа. Какие из перечисленных музыкальных направлений вам нравятся? Может быть, мы что-то забыли? Что ещё вы любите слушать? Расскажите о своём любимом музыкальном направлении: выделите его основные черты, назовите самых известных исполнителей, объясните причины своей симпатии к данной музыке. Учитель следит за грамотностью речи учащихся, с помощью дополнительных вопросов провоцирует распространённые ответы (2-3 устных рассказа). Возможны индивидуальные домашние задания: с помощью различного рода справочной литературы, Интернета кратко сформулировать основные признаки, особенности любимого музыкального направления, уточнить написание его названия.
3. Творческое задание: составить 3 предложения, используя в качестве подлежащих слова из «орфографической минутки»; предложения могут быть не связаны между собой либо представлять один небольшой текст.
Устная проверка (выборочно у нескольких учеников).
4. Учитель совместно с учениками составляет на доске (ученики – в тетрадях) схему устного разбора предложения с целью выделения грамматической основы и определения способа выражения подлежащего.
Схема ответа
1) О чём говорится в предложении? П
2) П выражено (ЧР)
3) Что сказано о П? С
Введённые сокращения: П – подлежащее, С – сказуемое, ЧР – часть речи.
В процессе создания схемы учитель задаёт вопросы, ориентированные на повторение теоретического материала.
Что такое подлежащее? (Главный член предложения, обозначающий: 1) предмет как производитель действия; 2) объект, на который направлено действие; 3) предмет как носитель признака, выраженного сказуемым.)
Какой вопрос нам нужно задать, чтобы найти в предложении подлежащее? (О чём говорится в предложении? Что является предметом речи?)
Что такое сказуемое? (Главный член предложения, обозначающий: 1) действие, которое производит предмет речи; 2) действие, направленное на подлежащее; 3) признак, носителем которого является подлежащее.)
Какой вопрос поможет нам определить сказуемое в предложении? (Что сказано о подлежащем?)
Учитель разбирает по схеме одно из предложений, ранее придуманных учащимися: «Из концертного зала раздавались начальные такты какой-то мелодии. О чём говорится в предложении? О тактах. Подлежащее – такты. Оно выражено именем существительным. Что сказано о тактах? Они раздавались. Сказуемое – раздавались».
5. Проверка домашней работы. Дома учащимся нужно было, используя художественную литературу (одно или несколько произведений одного или нескольких авторов, русская или зарубежная литература, проза или поэзия), фольклор (пословицы, загадки и т.д.), афоризмы, подобрать 10 предложений, в которых подлежащее было бы выражено различными частями речи (не более двух предложений на одну и ту же часть речи; обязательно указать источник). Желательно было отыскать предложения с редким способом выражения подлежащего: предлог, наречие, словосочетание и т. д. В найденных предложениях требовалось подчеркнуть грамматическую основу и подписать над подлежащим часть речи, которой оно выражено.
Проверка осуществляется в следующей форме. Один из учеников зачитывает любое из найденных им предложений. Затем он выбирает отвечающего, который должен произвести устный разбор предложения по составленной схеме. Ответ оценивается сначала учеником, анализировавшим данное предложение дома, потом учителем. Затем выбранный ученик читает своё предложение. И т. д. В ходе выполнения данного упражнения учащиеся не должны ничего записывать, т.к. оно направлено на развитие их аудиальных способностей.
6. Выборочный диктант. Стихотворение А. Блока «Есть минуты, когда не тревожит».

* * *
Есть минуты, когда не тревожит
Роковая нас жизни гроза.
Кто-то на' плечи руки положит,
Кто-то ясно заглянет в глаза...

И мгновенно житейское канет,
Словно в темную пропасть без дна...
И над пропастью медленно встанет
Семицветной дугой тишина...

И напев заглушенный и юный
В затаенной затронет тиши
Усыпленные жизнию струны
Напряженной, как арфа, души.

Учитель читает стихотворение трижды: первый раз с выражением – ученики слушают; второй раз медленно, делая паузу в конце каждого предложения, - ученики выписывают в тетради все грамматические основы; третий раз для того, чтобы ученики проверили себя. Потом учащимся даётся 1-2 минуты для определения способа выражения подлежащего. При проверке учитель выбирает школьников, каждый из которых зачитывает только одну из выписанных грамматических основ и называет часть речи, которой выражено подлежащее.
Есть минуты (сущ.), не тревожит жизни гроза (метафора), кто-то (неопределённое мест.) положит, кто-то (неопределённое мест.) заглянет, житейское (прил.) канет, встанет тишина (сущ.), напев (сущ.) затронет.
Вопросы для анализа текста.
1) Определите лексическое значение слова «кануть». (Учитель зачитывает соответствующее предложение из текста.) Кануть – исчезнуть. В чём особенность данного слова? Как вы думаете, какой пометой оно может сопровождаться в словаре? Устаревшее, книжное, высокое. Известны ли вам какие-либо фразеологизмы со словом «кануть»? Кануть в вечность, кануть в прошлое, кануть в Лету. В случае затруднения один из учеников обращается к толковому или фразеологическому словарю.
2) Подберите синонимы к слову «житейское». (Учитель зачитывает соответствующее предложение из текста.) Повседневное, будничное, суетное.
3) Составьте словосочетания со словом «роковая». (Учитель зачитывает соответствующее предложение из текста.) Роковая женщина, роковой миг, роковой случайность, роковая ошибка и т. д. Как вы думаете, во всех этих словосочетаниях слово «роковая» употреблено в одном и том же значении или в разных? Сверьтесь со словарём.
4) Какое изобразительно-выразительное средство употреблено в предложении:
И над пропастью медленно встанет
Семицветной дугой тишина...
Перифраз - Выражение, описательно передающее смысл другого выражения или слова. Семицветная дуга – радуга.
5) Какой приём автор использует в последнем предложении? Обратите внимание на фонетическую организацию этого предложения. (Учитель зачитывает соответствующее предложение из текста.) Аллитерация – повтор согласных звуков. С какой целью автор использует данный приём? Звукоподражание – вид аллитерации. Стих «звенит». С помощью звуковой стороны языка автор изображает звон струны.
7. Домашнее задание.
1) Каждому ученику выдаётся карточка с предложениями, которые могут вызвать затруднения при определении подлежащего, сказуемого и способа выражения подлежащего (сложные случаи).
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое
Способы выражения подлежащего
Найдите и подчеркните грамматическую основу в следующих предложениях. Над каждым подлежащим подпишите часть речи, которой оно выражено. Задание можно выполнять прямо в карточке.
1. В ауле множество собак встретило нас громким лаем (Л.).2.Пьющие утром воду вялы, как все больные, а пьющие вино повечеру несносны, как все здоровые (Л.). 3. Печальное нам смешно, смешное грустно (Л.) .4. Из репродуктора вылетало: «Куда, куда вы удалились?» (Лип.) 5.Одно мне всегда было странно: я никогда не делался рабом любимой женщины (Л.). 6. Никто, однако, не отваживался броситься первый (Л.) 7. Много было гостей (Гонч.). 8. В походке, взгляде, во всём обращении Александра было что-то торжественное, таинственное (Гонч.).9. Вон между деревьями мелькает синее платье, которое так ловко сидит на Наденьке (Гонч.).10. Граф с Наденькой подошли к решётке (Гонч.). 11. Ничего не сказать теперь значило оскорбить её (Л.Т.). 12. Луч радости блеснул в душе (Гонч.). 13. Счастливые часов не наблюдают (Гр.). 14. Наконец вырвалось у всех единодушное Ах! и шёпотом разнеслось по зале (Гонч.). 15. Каждый из нас станет на краю площадки (Л.). 16. Больше двадцати карет уже были расставлены жандармами вдоль по улице (Л.Т.). 17. Один с сошкой, семеро – с ложкой (посл.). 18. Сорок лет будет ему ещё не скоро, но он уже знаменит и сыт по горло (Ч.). 19. А всё близкое – дёшево, дорого – далёкое (М.Г.). 20. Млечный Путь вырисовывался так ясно, как будто его перед праздником помыли и потёрли снегом (Ч.).
2) Найдите и выпишите в индивидуальные словарики дефиниции тех слов из орфографической минутки, которые вам неизвестны или в которых вы допустили ошибки. На следующем занятии мы будем писать сочинение на музыкальную тему. Слова и словосочетания, из которых состояла сегодняшняя орфографическая минутка, могут вам пригодиться.
3) Индивидуальные задания.
8. Выставление отметок, комментарии.

13PAGE 15


13PAGE 14115






Добавить комментарий