Развитие профессионально-педагогического потенциала коллектива ОУ: опыт, перспективы.


Развитие профессионально-педагогического потенциала
коллектива ОУ: опыт, перспективы.
Климина Наталья Викторовна,
заместитель директора по УВР МОУ Саранинская СОШ
Красноуфимского района Свердловской области
Современная школа требует от учителя постоянного совершенствования профессиональных умений и подтверждения своего мастерства. И абсолютно неважно, на мой взгляд, в каком учреждении образования он работает: в столичной гимназии или общеобразовательной школе уральской глубинки. Скорее, наоборот, сельский учитель должен соответствовать своему высокому званию: и школьная, и личная жизнь его является достоянием всех жителей села.
Меня не удивляет, если дети просят помочь с решением трудной задачи или, например, найти на глобусе какую-то экзотическую страну. И такую картину в сельской школе можно наблюдать довольно часто: историк вычисляет интеграл, словесник показывает на карте звездного неба Туманность Андромеды, а физик рассказывает о Бородинском сражении. По разумению наших учеников, учитель знает всё. Попробуй не оправдать такого доверия!
Поэтому, чтобы идти в ногу со временем, отвечать запросам детей и их родителей, надо постоянно работать над собой, повышая профессиональный статус.
Именно ростом профессионального мастерства каждого, готовностью к инновационной деятельности, высоким уровнем самообразования обусловлено развитие профессионально-педагогического потенциала коллектива любого учреждения образования.
Для решения этой проблемы в нашей школе используются такие формы работы:
1. В первую очередь, аттестация руководящих и педагогических кадров.
При этом задача аттестационной комиссии состоит не столько в том, чтобы дать экспертную оценку извне, сколько в том, чтобы стимулировать педагога к осмыслению и решению своих профессиональных проблем. Другими словами, вызвать желание учителя к самосовершенствованию, повышению своей профессиональной компетентности.
2. Непрерывное образование. Можно сказать, что в нашей школе создана система непрерывного образования. Многие учителя за межаттестационный период неоднократно обучаются по темам своей специализации. К большому удовлетворению руководителей учреждения, все понимают, что профессиональный рост необходим в условиях современного образования, что школа должна быть социокультурным центром села. Наши педагоги обучаются на курсах ИРО, УрГПУ, УРГУ, посещают семинары Представительства ИРО, большим спросом пользуются дистантные курсы. Кроме того, по договору с «Институтом образования взрослых» проводились выездные курсы на базе Саранинской школы по теме «Психолого-педагогические условия обучения детей с ОВЗ». Считаем это положительным опытом, так как с минимальными затратами удалось обучить 18 педагогов одновременно по очень актуальной проблеме.
3. Участие в мероприятиях разного уровня - следующая форма развития профессионального потенциала педагогов школы. Наши учителя активно участвуют в межтерриториальных и муниципальных семинарах, конференциях, круглых столах, групповых консультациях, выставке методической продукции. Мы имеем опыт участия в муниципальных конкурсах «Школа школ», «Формула успеха», «Грани таланта». В школе работает педагог –психолог, победитель Президентского гранта - 2006.
Нашему поколению посчастливилось жить в удивительное время, век компьютеризации, когда и сельский учитель не испытывает информационного дефицита. При желании он имеет возможность ознакомиться с новинками педагогической мысли, найти ответы на самые разные вопросы. Каждый может принять участие в обсуждении дискуссионных вопросов обучения и воспитания, предъявить свой опыт широкому кругу читателей. Опыт публикации методических разработок, проблемных статей становится среди наших педагогов всё более популярным. Таким образом мы пробуем свои силы в научной деятельности.
Можно использовать разные формы для развития творческого потенциала педагогического коллектива, главное, чтобы этот процесс был непрерывным. Должен действовать принцип «сопровождения» учителя на протяжении всей профессиональной деятельности. При этом и аттестационная процедура не будет восприниматься как стрессовая. А, главное, учитель в любое время будет готов к предъявлению своего педагогического опыта и результатов деятельности.
Эффективность работы административного аппарата по данному направлению подтверждается такими показателями:
Во-первых, качественным составом педагогических кадров. Коллектив ОУ на 88 % состоит из педагогов, имеющих высшее образование.
Во-вторых, это высокий уровень профессиональной квалификации. Аттестация стопроцентная! Из 23 педагогов имеют 1 квалификационную категорию 20, высшую категорию – трое. Каждый работник педагогического коллектива заинтересован в повышении своего профессионального мастерства, ведь от этого зависит и его учительский имидж, и результат его аттестации, и, наконец, престиж всей школы.
Педагоги ОУ успешно изучают и используют в своей практике инновационные психолого-педагогические и информационные технологии. Мультимедийное оборудование становится обязательным атрибутом уроков и внеурочных мероприятий. Использование системы «Интернет» является реальной необходимостью.
И, наконец, главным показателем повышения профессиональной компетентности каждого учителя является успеваемость учащихся. Качество обученности за три года имеет положительную динамику. За 2009– 2010 учебный год успеваемость по школе 100 %.
Ведущий принцип управления в нашей школе – демократичность. При этом Совет учреждения призван не только контролировать, измерять и оценивать педагогическую деятельность, но и проектировать повышение мастерства всего коллектива ОУ, создавать условия для развития природных способностей и личностных возможностей всех сотрудников.
Но самой важной перспективой школы является открытие дополнительного образования. Такое право мы получили в феврале 2010 года, успешно пройдя процедуру лицензирования. Вот где учитель получит возможность для раскрытия творческого потенциала, сумеет претворить свои самые сокровенные мечты. Это первый шаг на пути перехода к новым образовательным Стандартам. Надеемся, что таким образом более эффективно произойдет процесс интеграции учебной и внеурочной деятельности в ОУ. Исходя из этого, мы наметили самые реальные и понятные каждому перспективные задачи:
создавать в школе благоприятную рабочую обстановку, атмосферу заинтересованного внимания к достижениям каждого;
выявлять профессиональную компетентность педагогов, сделать уровень профессионализма каждого учителя проявленным для самого себя и окружающих;
наметить перспективы профессионального роста педагогов.
Считаем, что перечисленные факты дадут заинтересованным читателям возможность представить опыт нашей работы по направлению «Развитие профессионально-педагогического потенциала коллектива ОУ», согласиться с нашими инициативами или аргументированно возразить.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий