Рабочая программа по географии 6 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Кировская средняя общеобразовательная школа»
п. Кировский Топчихинского района, Алтайского края
Рассмотрено на Согласовано Утверждено
МО географии: зам. директора по УР: директор школы:
Протокол № Брыкина О.А. Кокорина А.Г.
« »августа
2010г «1» сентября 2010 « »сентября 2010

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Начальный курс географии»
основного общего образованияпо примерной программе основного общего образования
6 класс.
Базовый уровень.
Срок реализации 2010 – 2011 учебный год
Составитель: учитель географии Жидких Л.В.
п. Кировский, 2010
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № 1 от
« »августа 2010 года «Согласовано»
Заместитель директора по учебной работе:

/Брыкина О.А./ « » сентября 20010г «Утверждено»
Д иректор школы:
/А.Г. Кокорина/
« » сентября 2010г. Календарно – тематическое планирование по географии
Класс: 6
Учитель: Жидких Л.В.
Количество часов: всего -51 час, в неделю – 1, 5 час;
практических работ – 15
Планирование составлено на основе Федерального компонент государственного стандарта среднего (полного) образования и обязательного минимума содержания основных общеобразовательных программ по биологии (ж. «Вестник образования России» № 14, 2004)
программы основного общего образования по географии (6-10 классы) под редакцией И. В. Душиной. - М.: Дрофа, 2004
Учебник: Т.П. Герасимова, П.Н. Неклюдова. География 6 класс. Москва, Дрофа, 2008г
УМК: Географический атлас: 6 класс. - М.: Дрофа, 2008.
Т.П. Герасимова, П.Н. Неклюдова. Рабочая тетрадь по географии. 6 класс. - М.: Дрофа, 2008.
Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.; «ВАКО», 2005, Никитина Н.А.
Интернет-ресурсы.
Формы промежуточного контроля
Форма итогового контроля
Изменения, внесенные в программу, обоснования
Пояснительная записка
Учебная программа полностью реализует идеи стандарта и составлена с учётом примерной программы основного общего и среднего (полного) общего образования.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний об основных географических понятиях, особенностях природы, населения и хозяйства; о России во всём ёё разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях её сохранения и рационального использования;
-овладения умениями ориентироваться на местности; использовать географическую карту, статистические материалы, геоинформационные технологии для поиска данных,
- развитие познавательных интересов, способностей самостоятельности в приобретении знаний;
-воспитание любви к своей местности; экологической культуры;
-формирование готовности к использованию географических знаний и умений.
Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на:
-освоение системы географических знаний;
-овладение умениями сочетать глобальные, региональные, локальные подходы для описания и анализа процессов и явлений;
-развитие интересов к особенностям и проблемам мира;
-воспитание патриотизма, толерантности;
-использование в практической деятельности и повседневной жизни географических знаний, умений, географической информации;
-нахождение географической информации в картах, статматериалах, в ресурсах Интернета;
-понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма, отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникаций простого общения.
По Федеральному базисному учебному плану на изучение географии отводится 70 часов в 10-11, 5,7,8,9 классах, в 6-ом- 1 час, второй перенесён в школьный компонент.
Требования к подготовке выпускников направлены на реализацию деятельностного практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе описывать и объяснять, приводить примеры.
Она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации – карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.
Рубрика «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлена требованиями, необходимыми учащимся непосредственно в окружающей среде для оценки её состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего своей местности.
Методическая литература
Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов .Москва. Издательство центр «Вентана-Граф». 2007г.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Приказ Министерства образования Российской Федерации №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
Федеральный базисный учебный план. Примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.
Программа основного общего образования по географии.
Программа среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «География» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Учебники: 6 класс. Начальный курс физической географии. Т.П. Герасимова.
7 класс. География Материки. Океаны. Народы. Страны. И.В.Душина. В.А.Коринская. В.А.Щенёв.
8 класс. География. Природа России. И.И.Баринова.
9 класс. География России. Население. Хозяйство. В.П.Дронов. В.Я.Ром.
10-11 класс. Экономическая и социальная география. Гладкий. Николина
Примечание:
В Федеральном базисном учебном плане для ОУ РФ 1 час в неделю учебного предмета «География» в 6 классе перенесён в региональный компонент. Этот час рекомендуется использовать учителем географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (6 класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.* В МОУ Кировской сош на преподавание географии в 6 классе отведено 1,5 часа, 1 час будет вестись по базисному плану и 0,5 часа включает в себя региональный компонент в различных темах курса.
* География. Естествознание. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.:Вента – Граф, 2007. – 192 с. – (Современное образование)
Учебник : Герасимова Т.П. Начальный курс географии. – М. : Дрофа, 2006.
УМК: Географический атлас: 6 класс. – М.: Дрофа, 2008
Шатных А.В. Начальный курс географии. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимовой. –М: Дрофа, 2008.
Интернет – ресурсы
Содержание курса
Введение (6 ч)
Что изучает география? Значение этой науки в жизни людей. Земля — одна из планет Солнечной системы. Первые представления о форме и размерах Земли. Шарообразная форма Земли и доказательства этого. Путешествие Ф. Магеллана. Основные этапы познания поверхности планеты.
Земля — планета людей. Численность населения Земли. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.
Экскурсии, практические работы на местности. 1. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом, погодой; сезонные изменения состояния водоемов, растительности и животного мира, 2. Определение форм поверхности и характера залегания пород, особенностей вод, их использования и охраны. 3. Выявление способов использования местных строительных материалов в хозяйственной деятельности.
Раздел I
От плана местности к географической карте (15 ч)
Тема: План местности. Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съемки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.
Тема: Карта — особая модель земной поверхности. Глобус — модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе. Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.
Географические карты как источник информации, Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Новые виды изображения местности; аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.
Практические работы. 1. Определение на местности направлений, азимутов, расстояний. 2. Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности. 3. Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек. 4. Определение по картам географических координат точек и обозначение на контурной карте местоположения своего населенного пункта по географическим координатам.
Раздел II
Строение Земли (38 ч)
Тема: Литосфера. Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора — верхняя часть литосферы. Способы изучения земных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения. Проявления вулканизма.
Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Внешние процессы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и деятельности человека.
Грозные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях.
Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в пейзажной живописи, скульптуре, музыке, художественной литературе.
Практические работы. 1. Определение горных пород по образцам (в том числе пород своей местности по материалам осенней экскурсии). 2. Определение по карте географического положения, высоты гор и равнин, высоты и географических координат отдельных вершин, нанесение на контурную карту объектов литосферы. 3. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).
Тема: Гидросфера. Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Органический мир океана. Хозяйственное значение Мирового океана.
Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года; половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и человек. «Великие исторические реки», их роль в истории человечества и цивилизаций. Озера, происхождение озерных котловин, хозяйственное значение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.
Охрана вод от загрязнения. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.
Практические работы. 1. Описание «путешествия» капельки по большому круговороту из своего населенного пункта. 2. Нанесение на контурные карты объектов гидросферы. 3. Определение по имеющимся картам географического положения одного из океанов, его относительных размеров, преобладающих и максимальной глубин, основных видов хозяйственной деятельности. 4. Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течении, использование человеком.
Тема: Атмосфера. Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды, народные приметы.
Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности земного шара в зависимости от географической широты. Суточное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости и океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.
Охрана атмосферного воздуха.
Особенности времен года своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.
Практические работы. 1. Продолжение работы с календарем погоды. 2. Установление особенностей суточного хода температуры воздуха на основе построенного графика (по материалам календаря погоды). 3. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков и описание наблюдаемой погоды, обработка результатов, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков. Выявление причин изменения погоды.
Тема: Биосфера. Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Человек как часть биосферы.
Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие почвы.
Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности.
Практические работы. 1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности-: 2. Описание изменений природы в зависимости от численности и хозяйственной освоенности территории на примере своей местности.
Тема: Взаимосвязи земных оболочек. Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Круговороты воды, живого вещества. Природные комплексы. Изменение лика Земли в результате природных процессов и деятельности человека.
Раздел III
Природа и население своей местности (4 ч)
Взаимодействие компонентов природы: горных пород, воздуха, вод, животных и растений на примере своей местности. Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность населения: тип жилища, особенности питания, одежды, традиционные промыслы. Изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека, мероприятия по охране природы.
Экскурсии и практические работы. 1. Выявление и объяснение в своей местности особенностей компонентов природы, их взаимосвязей. 2. Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
 
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
№ п\п урока в теме, разделе Дата проведения урока Домашнее задание Тема уроков Планируемый результат Номенклатура Практическая работа Набор методов и приемов
Стандарт Программа ЗУН Раздел I:
Тема I: Введение (3 часа)
1 – 2 П. 1,2, рабочая тетрадь стр. 5 География как наука.
Источники получения знаний о природе Земли, населения и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации. Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой, геоинформационных значение каждого из них для получения, обработки, передачи и представления географической информации. Работа географов в полевых условиях, использование новых геоинформационных систем. Развитие географических знаний человека о Земле, современные научные исследования космического пространства. Знать: результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
Уметь: проводить самостоятельно поиск географической информации на местности из разных источников космических, картографических, статистических, полевых, геоинформационных; приводить примеры из истории географических открытий. Практикум «Составление рассказа об одном из путешественников»
1. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
2. Словарная работа
3. Составление схемы
4. «Памятка»
3 П. 3 Земля как планета Солнечной системы.
Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Солнце – источник тепла и жизни на Земле. Земля - одна из планет Солнечной системы. Её ближайшие соседи. Луна – спутник Земли их взаимодействие. Знать: географических следствий движения Земли
Уметь: объяснять смену дня и ночи; времен года 1. Тест «Проверь себя»
2. Словарная работа
3. Анализ рисунков и таблиц
4. «Выполни – у»
5. Самостоятельная работа с учебником и в тетради
Раздел II: Виды изображений поверхности Земли. (10 часов)
Тема II: «План местности» (8 часов)
1(4) П. 4 Понятие о плане местности.
План местности, условные знаки. Чтение космических и аэрофотоснимков.
Чтение топографического плана местности. Описание маршрута.
Способы изображения земной поверхности. Знать: план местности и условные знаки, различия в изображениях местности на рисунке, аэрофотоснимке, плане,
Уметь: читать топографический план местности, космические и аэрофотоснимки, описывать маршрут.
Практическая работа № 1
«Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута; чтение космических и аэрофотоснимков» 1. Составление схемы
2. Словарная работа
3.Самостоятельная работа с учебником и в тетради
4. «Найди ошибку»
5. Составь рассказ
2 - 3 (5 – 6) . П. 5 Масштаб.
Масштаб. Масштаб и его виды. Измерения расстояний с помощью масштаба. Знать: масштаб и его виды.
Уметь: определять расстояния. Практическая работа № 2
«Определение расстояний на плане в масштабе»
1. «Знаешь ли ты?»
2. «Найди ошибку»
3. Зашифруй письмо
4. Словарная работа
5. Составление схем
6. Решение географических задач
4 – 5 (7 – 8) П. 6 Стороны горизонта. Ориентирование.
Компас. Азимут. Способы ориентирования на местности и плане. Знать: стороны горизонта; азимут, строения компаса.
Уметь: определять на местности и по плану местности стороны горизонта, азимут, применять знания ориентирования на местности. Практическая работа № 3
«Движение по азимуту, осуществление его привязки к местным объектам» 1.Тест «Проверь себя»
2. «Ответь-ка»
3. Анализ рисунков и планов местности
4. Словарная работа
5. Сам. Работа с текстом и в тетради.
6 -7 (9 – 10) П.7 Изображение на плане неровностей земной поверхности.
Определение высоты точки на местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Знать: определение рельефа, абсолютной и относительной высот, горизонталей, крутизны склонов, бергштрихов, отметки высоты.
Уметь: определять высоты точки на местности, изображать холм с помощью горизонталей. Практическая работа № 4
«Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа местности горизонталями» 1. Географический диктант
2. Инд. Опрос
3. Слов. Работа
4. Работа с нивелиром
5. Сам. Работа с текстом и в тетради
6. Анализ рисунков
8 (11) П.8
Значение планов местности.
Знать: виды съемки местности.
Уметь: выполнять глазомерную и маршрутную съёмку местности Практическая работа № 5 «Составление простейших планов местности».
1. «Ответь-ка»
2. Работа в группах
3. Составление плана
Тема III: «Географическая карта» (6 часов)
1 (12) П. 9,10 Форма и размеры Земли. Географическая карта.
Географические модели: глобус, географическая карта, форма и размеры Земли. Способы картографического изображения. Легенда карты, условные знаки, масштаб карт. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба. Ориентирование по карте. Способы изображения земной поверхности на глобусе. Знать: представления о форме Земли и доказательства ее шарообразности; сведения о ее размерах, определение карты, классификацию карт, виды условных знаков.
Уметь: читать и составлять характеристику карты, определять местоположение географических объектов на карте. 1. Сам. Работа по вариантам
2. «Ответь-ка»
3. Анализ рисунка
4. Слов. Работа
5. Географические задачи
6. Составление схем
2 (13) П. 11, 12. Градусная сеть на глобусе и карте. Географическая широта
Градусная сеть. Параллели. Меридианы. Географические координаты. Знать: градусную сетку, параллели и меридианы на карте и глобусе, понятие «географическая широта», приемы определения географической широты.
Уметь: показывать на глобусе и карте линии градусной сетки, определять географическую широту точек земной поверхности на глобусе и карте. 1. Слов. Работа
2. Составление схем
3. Составление таблицы
4. Анализ географических карт
5. Письменная работа
6. Географический диктант
7. Работа с картой
8. Анализ рисунков
9. Составление схемы
3 -4 (14 – 15) П.13 Географическая долгота. Географические координаты.
Градусная сеть. Параллели. Меридианы. Географические координаты. Знать: понятие «географическая долгота»; приемы определения географической долготы.
Уметь: определять географическую долготу, географических координат точек земной поверхности. Практическая работа № 6
«Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России» 1. Работа с географическими картами и в тетради
2. Слов. Работа
3. Письменная работа
4. Географический диктант
5. Анализ рисунков
6. Составление схемы
5 (16) П. 14,15. Изображение на физических картах высот и глубин. Значение планов местности и географических карт.
Определение абсолютных высот по карте. Знать: приемы определения абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности по шкале высот и глубин.
Уметь: определять по шкале высот и глубин абсолютную высоту и глубину точек земной поверхности. 1.Терминологический диктант
2. «Ответь-ка»
3. Анализ карт
4. Заполнение таблицы
5. Сам. Работа с текстом
6 (17) Урок обобщение и систематизации знаний по теме «План и карта» Знать: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть). 1. Решение географических задач

Раздел III: Строение Земли. Земные оболочки
Тема IV: «Литосфера» ( 7 часа)
1 – 2 (18 – 19) П. 16, 17
Земля и её строение.
Горные породы и минералы.
Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы. Изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора, её строение под материками и океанами. Горные породы магматического и осадочного происхождения.
Знать: внутреннее строение Земли и земной коры. Методы изучения Земли, горные породы по происхождению, зависимость размещения полезных ископаемых, от строения земной коры и рельефа.
Уметь: называть оболочки Земли; составные части внутреннего строения Земли; горные породы, слагающие земную кору; слои, образующие земную кору, их толщину и составные части; определять по образцам горные породы, их происхождение Практикум «Выявление способов использования местных строительных материалов в хозяйственной деятельности»
1. «Ответь-ка»
2. Составление схемы
3. Анализ рисунка
4. Решение географических задач
5. Сам. Работа с текстом и в тетради
6. Тест «Проверь себя» 7. Заполнение таблицы
8. Составление схемы
9. Загадки
3 (20) П. 18, 19. Движение земной коры. Вулканы, горячие источники, гейзеры.
Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений и правила обеспечения личной безопасности. Знать: что такое литосфера, основные виды движения земной коры, причины возникновения вулканов, гейзеров, правила обеспечения личной безопасности.
Уметь: показывать подвижные участки земной коры. 1.Терминологический диктант
2. Анализ рисунка
3. Составление схемы
4. Словарная работа
5. Заполнение таблицы
6. Тест «Умники»
7. Просмотр в/ф
9. Работа с картой
4 - 5 (21 – 22) П. 20, 22 Рельеф суши. Горы. Рельеф дна Мирового океана.
Формы рельефа суши, дна Мирового океана.
Их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействии внутренних сил Земли и внешних процессов. Различие гор по высоте и изображение гор на карте Знать: формы рельефа суши и дна Мирового океана, различия гор по высоте, изменения во времени.
Уметь: называть и показывать горы на карте, различать их по высоте и по происхождению. Горы: Уральские, Кавказ (вершина Эльбрус), Альпы, Кордильеры, Гималаи (вершина Джомолунгма), Анды, Памир, Тянь-Шань, Алтай.
Вулканы: Везувий, Этна,
Ключевская Сопка, Фудзияма, Килиманджаро, Кракатау.
Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Индо-Гангская, Меспотамская, Прикаспийская, Среднесибирское плоскогорье, Тибет,Амазонская низменность.
Практическая работа № 7 «Определение по карте высоты гор и глубин морей и океанов. Нанесение на контурную карту гор» 1. Индивидуальный опрос
2. Составление схем
3. Словарная работа
4. Анализ рисунка
5. Заполнение таблицы
6 (23) П. 21 Равнины суши.
Формы рельефа суши. Их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Различие равнин по высоте. Изображение равнин на карте. Образование и развитие оврагов, селей, правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность человека, преобразующая рельеф: шахты, карьеры, скважины как объекты рационального использования.
Знать: различия равнин по высоте, изменение во времени.
Уметь: называть и показывать равнины, различать их по высоте и по форме. Практическая работа № 7 (продолжение) «Определение по карте высоты равнин. Нанесение на контурную карту равнин» 1. Терминологический диктант
2. Составление схемы
4. Работа с картой
5. Заполнение таблицы
7 (24) Итоговый урок по теме «Литосфера» Тема V «Гидросфера» (11 часов)
1 - 2 (25 26)
П. 23,24.
Вода на Земле. Части Мирового океана.
Гидросфера, её состав. Роль воды в природе и жизни людей, её круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей.
Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши.
Знать: части гидросферы; мировой круговорот воды, части Мирового океана: моря, заливы. Суша в океане: проливы, полуострова, острова, архипелаги.
Уметь: называть основные части гидросферы; объяснять и составлять схему круговорота воды, называть и показывать по карте части океана; объяснять роль Мирового океана в формировании климата и атмосферы Земли. Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Моря: Чёрное, Средиземное, Аравийское, Карское, Балтийское Берингово, Охотское, Японское, Красное, Саргассово, Карибское.
Заливы: Бискайский, Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский.
П-ова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Камчатка, Индокитай, Индостан.
О-ва: Гренландия, Мадагаскар, Великобритания, Гавайские, Новая Гвинея, Сахалин.
Проливы: Дрейка, Берингов, Гибралтарский, Магелланов. Практикум «Описание путешествия капельки по большому круговороту из своего населенного пункта» 1. Словарная работа
2. Анализ рисунка и таблицы
3. Самостоятельная работа с текстом и в тетради.
4. «Ответь-ка»
5. Работа по вариантам
6. Составление схем, заполнение таблиц
7. Анализ карты
3 (27) П. 25. Некоторые свойства океанической воды.
Температура и соленость вод Мирового океана. Знать: свойства вод Мирового океана: соленость, температуру.
Уметь: объяснять свойства вод Мирового океана. 1.Географическая разминка
2. «Ответь-ка»
3. Работа по вариантам
4. Словарная работа
5. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
6. Работа с картой
4 (28) Движение воды в океане.
П. 26,27.
Движение воды в океане.
Знать: виды движений воды в океаны и причины их возникновения.
Уметь: показывать течения на карте. Течения: Западных ветров, Гольфстрим, Северо-Атлантическое. 1.Географический диктант
2. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
Анализ рисунков
4. Тест «Проверь себя»
5. Индивидуальный опрос
6. Словарная работа
7. Работа в к/к
8. Решение географических задач
9. Сообщение учащихся
5 (29) П. 29 Подземные воды
Подземные воды суши.
Происхождение подземных вод и возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды. Знать: происхождение подземных вод.
Уметь: объяснять зависимость уровня грунтовых вод от осадков, характера горных пород, близости к озерам. 1. Индивидуальный опрос
2. Словарная работа
3. Анализ рисунков
4. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
6 – 7 (30 -31) П.30. Реки.
Поверхностные воды. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека. Рациональное использование водных ресурсов. Наводнения. Правила обеспечения личной безопасности. Знать: понятия: «река», «речная долина», «речная система», «речной бассейн», «водораздел», «режим реки», «виды питания», «половодье, «пойма» , «паводок».
Уметь: объяснять зависимость направления и особенности течения рек от рельефа. Реки: Волга, Обь,Инд,Ока,Москва, Кама, Иртыш, Бия, Катунь, Амур, , Нил, Амазонка, Ангара, Конго, Муррей,Терек.
Водопады: Анхель, Ниагарский, Виктория. Практикум «Определение по карте течения рек» 1. Индивидуальный опрос
2. Словарная работа
3. Анализ рисунков
4. Самостоятельная работа с текстом и в тетради.
5. Анализ карт
6. Работа в к/к
8 – 9 (32 - 33) П. 31, 33 Озера. Болота. Искусственные водоёмы.
Хозяйственное значение озёр, водохранилищ, болот. Знать: понятие «озеро», «котловина»; виды озерных котловин; классификацию озер, понятия «искусственный водоем», «канал», «водохранилище», «пруд».
Уметь: объяснять происхождение озерных котловин; показывать озера на карте и называть их, объяснять значение и возникновение искусственных водоемов; Искусственные водоемы: Братское, Рыбинское.
Озёра: Байкал, Каспийское, Ладожское, Онежское, Аральское, Курильские, Виктория, Чад, Балхаш, Мёртвое,
Иссык-Куль,
Верхнее, Мичиган, Онтарио, Виктория, Танганьика.
Каналы: Панамский, Суэцкий. Практикум «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы» 1. Географический марафон
2. Словарная работа
3. Анализ карт
4. Составление схем
5. Индивидуальный опрос
10 (34) П. 32,34. Ледники.
Загрязнение гидросферы.
Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле.
Знать: условия образования ледников; классификацию ледников, особенности и масштабы загрязнений гидросферы; методы изучения данной проблемы. Горные ледники: Килиманджаро,Тянь-Шань, Памир, Алтай.
Покровные ледники: Гренландия, Антарктида. 1. «Ответь-ка»
2. Географический диктант
3. «Знаешь ли ты карту»?
4. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
5. Анализ карт
6. Составление таблицы
7. Работа в к/к
11 (35) Урок обобщение и систематизации знаний по теме «Гидросфера» Тема VI: «Атмосфера» (11 часов)
1 - 2 (36 – 37) П.35
Атмосфера: строение, значение, изучение.
Атмосфера, её состав, строение.
Значение атмосферы для жизни на Земле. Структура атмосферы, изменение состава атмосферы во времени.
Знать: понятие «атмосфера»; строение, состав; значение атмосферы для жизни на Земле.
Уметь: называть слои атмосферы, их свойства; характерные природные явления в атмосфере Практическая работа №8 «Организация наблюдений за погодой» (при наличии метеоприборов) 1. «Вспомним»?
2. Словарная работа
3. Анализ рисунка
4. «Ответь-ка»
5. Самостоятельная работа с текстом и в тетради.
3 - 4 (38 – 39) П. 36, 37 Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха.
Изменение температуры воздуха с высотой. Распределение тепла на поверхности Земли. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Знать: причины нагревания воздуха; устройство термометра; приемы измерения температуры воздуха; способ определения среднегодовой температуры и амплитуды воздуха, абсолютные максимумы и минимумы температуры.
Уметь: пользоваться термометром и высчитывать амплитуду температур и среднюю температуру воздуха за сутки; вычислять и называть причину изменения температуры и амплитуды в течение года; Практическая работа № 9 «Построение графика температуры» 1. Индивидуальный опрос
2. «Вспомним»?
3. Анализ рисунка
4. Решение географических задач
5. Словарная работа
6. «Найди адресата»
7. «Вспомним»?
5 - 6 (40 - 41) П. 38, 39 Атмосферное давление. Ветер.
Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра, роза ветров.Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс , условия их формирования и свойства. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика, правила обеспечения личной безопасности, пути сохранения качества воздушной среды.
Знать: понятие «атмосферное давление»; его изменение с высотой; измерение давления барометром; виды и устройство барометров; понятия «ветер», «бриз», «муссон»; причины возникновения ветра
Уметь: определять давление по барометру, а также рассчитывать атмосферное давление; определять направление и силу ветра; строить «Розу ветров»
Практикум Построение  ”розы  ветров”.
1. Индивидуальный опрос
2. Опыт
3. Анализ рисунка
4. Словарная работа
5. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
6. Решение географических задач
7.«Почта»
8. Загадки
6. Заполнение таблицы
7. Построение «Розы ветров
7 (42) П. 40, 41. Водяной пар в атмосфере. Облака.
Атмосферные осадки.
Распределение влаги на поверхности Земли. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Туман, облака. Знать: понятия «насыщенный воздух» «ненасыщенный воздух», «абсолютная», «относительная» влажности воздуха; понятие «облака», «атмосферные осадки»; виды облаков и осадков; единицы измерения осадков.
Уметь: рассчитывать влажность воздуха; объяснять какой воздух насыщенный, а кокой нет и почему; определять виды облаков и по климатограммам количество осадков. 1. «Ответь-ка»
2. Тест «Проверь себя»
3. Индивидуальный опрос
4. Анализ рисунка
5. Словарная работа
6. Составление схемы
7. Географический марафон
8. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
8 (43) П. 42,43,45 Погода и климат.
Погода и климат. Изучение элементов погоды. Способы измерения элементов погоды, приборы и инструменты. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической широты места, близости океанов, океанических течений, господствующих ветров. Экстремальные климатические условия, правила обеспечения личной безопасности. Знать: элементы погоды, климатообразующие факторы.
Уметь: пользоваться метеоприборами при их наличии, устанавливать зависимость климата от климатообразующих факторов. 1. Индивидуальный опрос
2. Тест «Проверь себя»
3. Словарная работа
4. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
5. «Ответь-ка»
6. «Знаешь ли ты»?
9 - 10 (44 - 45) П.44 Распределение солнечного света и тепла на Земле.
Распределение солнечного света и тепла на Земле.
Распределение солнечного света и тепла на Земле.
Знать: представление о Солнце, как основном источнике энергии, обуславливающем процессы в атмосфере; особенности освещенности поясов Земли.
Уметь: показывать пояса освещенности на карте Практикум ”Тепловые  пояса  Земли”. 1. Анализ рисунков и таблиц
2. Работа в контурной карте
3. Словарная работа
11 (46) Урок обобщение и систематизации знаний по теме «Атмосфера» 1. «Блиц – турнир»
2. «Посчитаем»?
3. «Продолжи»
4. «Найди лишнего»
5. Загадки

Тема VII: «Биосфера» (1 час)
1 (47) П.46-50.
Биосфера. Взаимосвязи компонентов природы.
Биосфера, её взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных, особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Почвы – особые природные образования, плодородие и важнейшие свойства почвы. Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Человек как часть биосферы.
Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие почвы.
Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности. Знать: понятие «биосфера»; взаимосвязь биосферы с другими оболочками Земли, понятие «природная зона», виды природных зон, их размещение на планете.
Уметь: объяснять закономерность смены природных зон и их разнообразие. 1. Составление схемы
2. Словарная работа
3. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
4. Анализ рисунка
5. «Ответь-ка»
6. Географический диктант
7. Тест «Правда – Ложь»
8. «Побеседуем»?
9. Составление схемы
Тема VIII: «Население Земли» (2 часа)
1 – 2 (48 – 49)
П. 51
Человечество – единый биологический вид.
Численность населения Земли.
Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этнос.
Знать: основные расы их особенности, численность населения Земли; причины, влияющие на изменение численности населения Земли; понятие «миграция»; самые крупные страны по численности.
Уметь: распознавать и описывать основные человеческие расы, показывать страны на карте обладающие самой большой численностью населения. Россия,
США,
Китай, Индия, Индонезия, Бразилия.
Практикум Составление и заполнение
классификационной таблицы ”Расы Земли”.
1. Загадки
2. Стихотворение
3. Составление схем и таблиц
4. Сообщения учащихся
1. «Мозаика»
2. Заполни таблицу
3. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
4. Сообщения учащихся
5. Анализ карт
6. Составление схем
7. Работа в к/к
2 (50) П, 53-55 Основные типы населённых пунктов. Человек – как часть биосферы.
Влияние природы на жизнь и здоровье человека.
Знать : основные типы населённых пунктов. Понятие «ноосфера», стихийные природные явления.
Уметь: составлять характеристику своего населённого пункта. Практикум «Составление характеристики своего населённого пункта» 1. «Найди адресата»
2. Установи соответствие
3. Составь схему
4. Анализ рисунка
5. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
3 (51) Итоговое тестирование за курс «Начальный курс географии»
Практическая часть программы:
Практические работы.
Пояснительная записка.
В 6 классе проводится 18 практических работ (с учетом регионального компонента), из них 9 оценочных:
по теме «План местности»
практическая работа № 1 «Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута; чтение космических и аэрофотоснимков»
практическая работа № 2 «Определение расстояний на плане в масштабе»
практическая работа № 3 «Движение по азимуту, осуществление его привязки к местным объектам»
практическая работа № 4 «Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа местности по горизонталям»
практическая работа № 5 «Составление простейших планов местности»
по теме «Географическая карта»
практическая работа № 1 «Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России»
по теме «Литосфера»
практическая работа № 1 «Определение по карте высот гор и глубин морей и океанов. Нанесение на контурную карту гор и равнин»
по теме «Атмосфера»
практическая работа № 1 «Организация наблюдений за погодой»
практическая работа № 2 «Построение графика температур»
Практическая работа № 1
по теме «Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута; чтение космических и аэрофотоснимков»
Цель: сравнить виды изображения местности, выявить сходства и различия. Составить описание маршрута по топографическому плану.
Оборудование: топографические планы; аэрофотоснимки и космические снимки.
Инструктивная карточка
Сравнить виды изображения местности, заполнить таблицу
Сравнение видов изображения местности
Показатель Рисунок План Аэрофотоснимок (снимок из Космоса)
Вид сбоку сверху сверху
Размер изображаемой территории (местности) небольшой небольшой (школьный двор, микрорайон города, дачный участок, деревня) различный — от небольших участков (районов города или сельской местности) до материков, океанов и даже целиком земного шара
Точность сравнительно низкая повышенная, для чего применяются специальные инструменты высокая, поскольку это фотография
Способ изображения объекты изображены в натуральном, привычном для нас виде объекты изображены с помощью условных знаков объекты изображены в натуральном, но непривычном для нас виде из-за большого расстояния и высоты
Использование человеком для наглядности для ознакомления с местностью, для ориентирования на местности для изучения изображенной территории, для составления прогнозов
2. Пользуясь планом местности на форзаце 1 учебника, напишите, какие объекты может увидеть путник, идущий от реки Нара до Елагино по грунтовой дороге.
Практическая работа № 2
по теме «Определение расстояний на плане в масштабе»
Цель: научиться определять расстояния измерительными приборами.
Оборудование: топографические карты, планы местности, линейки, циркуль – измеритель.
Инструктивная карточка
Найдите масштаб плана местности на форзаце 1 учебника и запишите его. Назовите масштаб, записанный в таком виде.
Определите численный масштаб плана местности, если расстояние в 2 км показано на нем отрезком линии длинной 4 см.
Рассчитайте, во сколько раз расстояния на местности больше, чем на плане, если местность изображена в масштабе в 1см – 90 м.
Используя приемы работы с линейным масштабом в учебнике, определите по плану местности на форзаце 1:
а) длину центральной улицы в деревне Елагино.
Б) ширину реки Нара у отметки уреза воды.
Определите с помощью циркуля – измерителя длину ручья, впадающего в реку Нара.
Практическая работа № 3
по теме «Движение по азимуту, осуществление его привязки к местным объектам»
Цель: научиться определять азимуты объектов и находить объекты по заданным азимутам.
Оборудование: компас, топографические карты
Инструктивная карточка
Ориентирование с помощью компаса
Положить компас на ровную поверхность и отпустить фиксатор.
Дать стрелке успокоиться.
Намагниченный конец стрелки покажет направление на север.
Вращая коробочку компаса, подвести под темный конец стрелки букву С (север).
Компас сориентирован.
3. Точное направление на предмет узнают по шкале компаса, вычисляя азимут.
Азимут — это угол между направлением на север и на какой-нибудь предмет местности. Величину азимута выражают в градусах и отсчитывают от направления на север вправо по ходу часовой стрелки. Азимут на север соответствует 0°, на восток – 90°, на юг – 180°, на запад – 270°.
Чтобы определить азимут на предмет, надо:
сориентировать компас. Для этого корпус компаса повернуть так, чтобы буква С совпала с темным концом магнитной стрелки.
На стекло компаса положить тонкую палочку или спичку по направлению от центра к предмету.
По шкале компаса отсчитать величину дуги от 0° до линии направления на предмет.
Определите азимут на предметы, указанные учителем. Результаты запишите в полевом дневнике.
4. Определите расстояния между этими предметами, Результаты работы запишите в полевом дневнике.
Практическая работа № 4
по теме «Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа местности по горизонталям»
Цель: научить определять относительную и абсолютную высоты географических объектов местности; изображать рельеф местности с помощью горизонталей.
Инструктивная карточка
    1. Используя фрагмент топографической карты (атлас, стр. 7), заполните таблицу определив абсолютную высоту и относительную высоту холма:
Объект Абсолютная высота Относительная высота холма
родник    
колодец    
озеро Тихое    
домик лесника    
школа    
2. Постройте профиль рельефа, используя фрагмент топографической карты в атласе (стр. 7) от школы, через вершину холма до домика лесника.
3. С помощью горизонталей, проходящих через 5 м, начертите план территории, имеющей следующий профиль рельефа:

Практическая работа № 5
по теме «Составление простейших планов местности»
Цель: научить учащихся составлять простейшие планы местности.
Оборудование: планшет, компас, карандаш, линейка, циркуль – измеритель, измерительная лента.
Инструктивная карточка
После того, как учащиеся закончили выполнение практической работы по ориентированию на местности и показали свои умения работать с компасом и масштабом, самостоятельно определять направления движения и измерять расстояние (пройденное по маршруту или расстояние до видимых географических объектов), им предлагается нанести на планшет все имеющиеся на исследуемом участке географические объекты. Предварительно учитель определяет участок местности с достаточно четкими естественными границами (от реки до леса, до оврага, до дороги и т.д.). Для

Рис. 1. План местности (Т1, Т2 — точки наблюдения)
Нанесения на план географических объектов учащиеся используют знания топографических знаков. План может выглядеть таким образом (рис. 1)
Практическая работа № 6
по теме «Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России»
Цель: формирование умений определять географические координаты, направления и расстояния по глобусу и карте; формирование знаний о географическом положении своего населенного пункта.
Оборудование: физическая карта России и полушарий, глобус, атлас для 6 класса.
Инструктивная карточка
1. Используя физическую карту полушарий (атлас, стр. 12-13) и физическую карту России (стр. 14-15), заполните таблицу:
Географический объект Расстояние от Москвы Направление от Москвы Географические координаты
г. Мак-Кинли      
Дели      
Буэнос-Айрес      
вдп. Виктория      
Санкт-Петербург      
      51о с.ш. и 31о в.д.
      1о ю.ш. и 78о з.д.
Практическая работа № 7
по теме «Определение по карте высоты гор и глубины морей и океанов. Нанесение на контурную карту гор и равнин»
Цель: формирование умений определять географическое положение гор, равнин и их высоту; развитие умений определять географические координаты.
Оборудование: физическая карта России и полушарий, глобус, атлас за 6 класс
Инструктивная карточка
1. По  плану  описания  гор  дайте  характеристику  одной  из  горных  систем и одной из равнин:
 
Вариант  1.  Гималаи. Восточно-Европейская  ( Русская )  равнина.
Вариант  2.  Кордильеры. Западно-Сибирская  равнина
Вариант  3.  Уральские  горы. Среднесибирское  плоскогорье.
Вариант  4.  Анды. Прикаспийская  низменность
Вариант  5.  Кавказ. Амазонская  низменность
Вариант  6.  Альпы. Среднерусская  возвышенность.
  
План  описания  гор:
1.      На  каком  материке  и  в  какой  его  части  находятся  горы;
2.      Общее  направление  горной  системы  и  её  протяжённость;
3.      Между  какими  географическим  объектами  (равнины,  моря,  океаны  и  т.д.)  находятся  горы  (по  сторонам  горизонта);
4.      Вид  гор  по  абсолютной  высоте;
5.      Крупнейшая  вершина  и  её  географические  координаты.
      
План  описания  равнины:
1.        На  каком  материке  и  в  какой  его  части  находится  равнина;
2.        Протяжённость  равнины  с  севера  на  юг  и  с  запада  на  восток;
3.        Площадь  равнины;
4.        Между  какими  географическим  объектами  ( равнины,  горы,  моря,  океаны  и  т.д.)  находится  равнина  (по  сторонам  горизонта);
5.        Вид  равнины  по  абсолютной  высоте.
2. Используя  карты  атласа,  на  контурной  карте  полушарий  нанесите  простым  карандашом  крупнейшие  горы  и  вершины, равнины   Земли:
1.      Гималаи;
2.      гору  Джомолунгму  (или  Эверест  и  обозначьте  её  высоту);
3.      Тибет;
4.      Тянь-Шань;
5.      Кавказ;
6.      гору  Эльбрус  (обозначьте  её  высоту);
7.      Алтай;
8.      вулкан  Ключевская  Сопка;
9.      Альпы;
10.  Скандинавские  горы;
11.  вулкан  Килиманджаро;
12.  Кордильеры;
13.  гору  Мак-Кинли  (обозначьте  её  высоту  горы);
14.  вулкан  Орисаба;
15.  Анды;
16.  гору  Аконкагуа  (обозначьте  её  высоту);
17.  вулкан  Котопахи;
18.  гору  Косцюшко;
19.  массив  Винсон;
20.  вулкан  Эребус.
21.      Амазонскую  низменность;
22.      Великие  равнины;
23.      Великую  Китайскую  равнину;
24.      Восточно-Европейскую  ( Русскую )  равнину;
25.      Западно-Сибирскую  равнину;
26.      плоскогорье  Декан;
27.      Приволжскую  возвышенность;
28.      Прикаспийскую  низменность;
29.      Среднерусскую  возвышенность;
30.  Среднесибирское  плоскогорье.
 
 
Практическая работа № 8
по теме «Организация наблюдений за погодой»
Цель: формирование умений обрабатывать материалы своих наблюдений за погодой, делать выводы о состоянии погоды, давать описание погоды.
Оборудование: календари наблюдений за погодой.
Инструктивная карточка
Дайте краткое описание погоды на сегодняшний день (укажите дату и время описания), указав: температуру воздуха, атмосферное давление, направление и сила ветра, абсолютная (или относительная) влажность воздуха, облачность, вид и интенсивность осадков.
Менялась ли погода в течение описываемого дня ?
Изменилась ли погода за последние несколько дней и как ?
Какой прогноз погоды на завтра обещают синоптики ?
Назовите причины изменения погоды и её компонентов.
Сделайте вывод о постоянстве или об изменчивости погоды.
Практическая работа № 9
по теме «Построение графика температур»
Цель: формирование умений обрабатывать материалы своих наблюдений за температурой воздуха в течение дня, месяца, года. Научить строить график температур и работать с ним.
Оборудование: календари наблюдений, линейки, карандаши.
Инструктивная карточка
1. На основе следующих данных постройте график суточного хода температуры воздуха 21 марта    2003 года в городе Москве:
Время ( часы ) 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
Температура ( oC ) - 1о - 2о - 2о - 1о 0о +1о +3о +7о +4о +2о +1о 0о
Какая  температура  была  в  11  часов?
В какое время наблюдалась максимальная и минимальная температура воздуха?
Определите  суточную  амплитуду  температур.
Определите среднюю суточную температуру за 21 марта 2003 года.
Почему днём температура воздуха оказалась выше, чем ночью?
Сделайте вывод о суточном ходе температуры воздуха.
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО НАЧАЛЬНОМУ КУРСУ ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ
включает в себя
4 проверочные работы и 1 итоговое тестирование:
Проверочная работа по теме «План и карта»
1. Чем больше численное значение масштаба, тем в ... количество раз уменьшено расстояние на плане местности: а) большее; б) меньшее?
2. Среди перечисленных масштабов наиболее крупным является: а) 1:2000; б) 1:3 000; в) 1 : 500; г) 1 : 200?
3. Подробнее территорию можно изобразить на плане местности масштаба: а) 1: 500; б) 1 : 1 000; в) I : 2 000; г) 1 : 5 000?
4. Если численное значение масштаба карты составляет 1:8 000 000, то это означает, что расстояние на ней длинной 1 см соответствует реальному расстоянию на местности: а) 8 км; б) 800м; в) 80 км; г) 8 000 км?
5. Если расстояние на карте длиной 2,5 см соответствует 500 км реального расстояния на местности, то численное значение масштаба данной карты составляет: а)1:500 000; б) 1:2500 000; в) 1: 20 000 000; г) 1: 50 000,000?
6. Компас правильно сориентирован на рисунке: а) левом; б) правом

7. Если встатьлицом на запад, то восток окажется у нас: а) справа; б) слева; в) сзади; г) впереди?
8. Азимут направления движения от железнодорожной станции к речной пристани (см. рис.) составляетградусов?

9. Азимут направления движения от песчаного карьера к деревне Волоки (см. рис.) составляетградусов?
10. Если на плане на склоне холма проведено 9 горизонталей через каждые 5 м, то его высота составит: а) 180м; б) 50 м; в) 25м; г) 45 м?
11. Полярный радиус Земли по сравнению с экваториальным радиусом: а) короче на 21 км; б) длиннее на 42 км; в) длиннее на 21 км; г) короче на 42 км?
12.Для географической карты по сравнению с планом местности характерно: а) наличие градусной сети; б) изображение меньшей по площади территории; в) использование более крупного масштаба; г) более подробное изображение территории?
13.Экватор пересекает материк: а) Южная Америка; б) Австралия; в) Северная Америка; г) Антарктида?
14.Полюс находится на территории материка: а) Евразия; б) Африка; в) Северная Америка; г) Антарктида?
15.Точка пересечения экватора и нулевого меридиана находится на территории: а) материка Африка; б) Тихого океана; в) материка Южная Америка; г) Атлантического океана?
16.Нулевой меридиан пересекает территорию: а) России; б) Индии; в) Австралии; г) Великобритании?
17.Самым южным материком Земли является: а) Африка; б) Южная Америка; в) Австралия; г) Антарктида?
18.Северную географическую широту имеет (ют): а) Магелланов пролив; б) горы Альпы; в) Тасманово море; г) мыс Доброй Надежды?
19.Ближе всего к экватору находится точка, имеющая координаты: а) 53° с. ш.; б) 8° ю. ш.; в) 87° с. ш.; г) 13° ю. ш.
20. На Амазонской низменности преобладают абсолютные высоты менее 200 м. Это значит, что при ее изображении на карте будет использован ... цвет: а) желтый; б) оранжевый; в) коричневый; г) зеленый?
Проверочная работа по теме «Литосфера»
1.Литосфера включает в свой состав: а) всю земную кору и верхнюю часть мантии; б) верхнюю часть земной коры; в) полностью и земную кору, и мантию; г) и ядро Земли, и мантию, и земную кору?
2.Земная кора материкового типа отличается от земной коры океанического типа: а) меньшей мощностью (толщиной); б) отсутствием в своем составе осадочного слоя; в) наличием в своем составе «гранитного» слоя; г) наличием в своем составе «базальтового» слоя?
3.Установите соответствие «горная порода — ее происхождение»
1)мелА) осадочная
гранитБ) метаморфическая
мраморВ) магматическая
нефть
Ответ запишите в таблицу
1 2 3 4
4. Установите правильную последовательность уменьшения среднего размера частиц осадочных горных пород: а) глина; б) галька; в) валуны; г) песок
Запишите соответствующие буквы в таблицу
1 2 3 4
5.Установите соответствие «действующий вулкан — материк, на котором он находится»
Ключевская СопкаА) Евразия
Б) Южная Америка
Камерун
КотопахиВ) Африка
Ответ запишите в таблицу
1 2 3
6.Больше всего действующих вулканов расположено на побережье океана: а) Атлантического; б) Тихого; в) Северного Ледовитого; г) Индийского?
7.Горой называется явно выраженное поднятие на земной поверхности, абсолютная высота которой превышает: а)1 000 м; б) 2 500 м; в) 500 м; г) 200 м?
8.Высокими называются горы, абсолютная высота которых превышает: а) 500м; б) 2 000 м; в) 1 000 м; г)3 000 м?
9.На материке Северная Америка находятся горы: а) Альпы; б) ) Тянь-Шань; в) Анды; г) Аппалачи?
10. Установите соответствие «горы — материк, на котором они находятся»
ГималаиА) Австралия
АтласБ) Евразия
КордильерыВ) Северная Америка
Большой ВодораздельныйГ) Африка хребет
Ответ запишите в таблицу
1 2 3 4
11. Установите соответствие «горы — их класс по высоте»
АльпыА) средние
Скандинавские горыБ) низкие
Рейнские Сланцевые горы В) высокие
Ответ запишите в таблицу
1 2 3
12. Уральские горы разделяют: а) Амазонскую и Ла-Платскую низменности; б) Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую равнины; в) Восточно-Африканское плоскогорье и Эфиопское нагорье; г) Среднесибирское плоскогорье и Западно-Сибирскую равнину?
13.Установите соответствие «части равнин — характернаядля них абсолютная высота»
впадинаА) 0-200 м
плоскогорьеБ) 500-1000 м
низменностьВ) 200-500 м
возвышенностьГ) менее 0 м
Ответ запишите в таблицу
1 2 3 4
14.На материке Евразия находится: а) Индо-Гангская низменность; б) Бразильское плоскогорье; в) Амазонская низменность; г) Гвианское плоскогорье?
15.Прикаспийская низменность находится в пределах: а) Западно-Сибирской равнины; б) Индо-Гангской низменности; в) Восточно-Европейской равнины; г) Северогерманской низменности?
16. Установите соответствие «часть дна Мирового океана — глубина»
материковый склон А) 4 000-5 000 м
ложе океана Б) свыше 6 000 м
глубоководный желоб В) 0-200м
материковый шельф Г) 200-4 000 м
Ответ запишите в таблицу
1 2 3 4
Проверочная работа по теме «Гидросфера»
1.Море отличается от залива: а) меньшей глубиной; б) положением на окраине океана; в) большей площадью территории; г) особенностями свойств воды, течениями и организмами?
2. Установите соответствие «море — океан, к которому оно относится»
КрасноеА) Тихий
КарибскоеБ) Северный Ледовитый
БаренцевоВ) Индийский
Южно-КитайскоеГ) Атлантический
Ответ запишите в таблицу
1 2 3 4
3. Внутренними морями являются: а) Черное и Красное; б) Аравийское и Северное; в) Гренландское и Японское; г) Карское и Балтийское?
4. Самым соленым морем Мирового океана является: а) Черное; б) Южно-Китайское; в) Красное; г) Баренцево?
5. Среди перечисленных островов крупнейшим по площади является остров: а) Калимантан; б) Огненная Земля; в) Исландия; г) Шри-Ланка?
6. Крупнейшим полуостровом материка Евразия и всего земного шара является полуостров: а) Лабрадор; б) Скандинавский; в) Таймыр; г) Аравийский?
7. Установите соответствие «полуостров — материк, к которому он относится»
ИндокитайА) Африка
СомалиБ) Евразия
ЛабрадорВ) Австралия
БалканскийГ) Северная Америка
Ответ запишите в таблицу
1 2 3 4
8. Теплыми течениями являются: а) Куросио и Северо-Атлантическое; б) Перуанское и Канарское; в) Западных Ветров и Бенгельское; г) Гольфстрим и Лабрадорское?
9. Цунами наиболее характерны для океана: а) Индийского; б) Тихого; в) Северного Ледовитого; г) Атлантического?
10. Видом хозяйственного использования вод Мирового океана не является: а) судоходство; б) добыча золота; в) организация отдыха на пляжах; г) добыча рыбы?
11. К водам суши не относится: а) река Иртыш; б) пролив Ла-Манш; в) Ладожское озеро; г) горные ледники Кавказа?
12. Горячие подземные источники и гейзеры в наибольшей степени характерны для: а) острова Исландия; б) Британских островов; в) Кавказа; г) Уральских гор?
13. Допишите фразу: «Естественный водный поток, текущий в выработанном им
русле, питающийся за счет стока с его водосбора, называется…….»
14. Среди перечисленных рек наиболее длинной является: а) Янцзы; б) Рейн; в) Евфрат; г) Нигер?
15. Среди перечисленных рек наиболее крупную речную систему образует река: а) Волга; б) Ганг; в) Амазонка; г) Замбези?
16. Уральские горы являются водоразделом между бассейнами рек: а) Обь и Енисей; б) Обь и Волга; в) Енисей и Лена; г) Печора и Волга?
17. Установите соответствие «озеро — происхождение озерной котловины»
Верхнее
Танганьика
Чудское с Псковским
Каспийское
А) ледниково-тектоническое
Б) остаточное
тектоническое
Г) ледниковое
Ответ запишите в таблицу
1 2 3 4
18. Озера тектонического происхождения всегда имеют большую глубину: а) да; б) нет?
Проверочная работа по теме «Атмосфера»
1. Озоновый слой защищает Землю от: а) космической пыли; б) бомбардировки метеоритов; в) вредной части солнечного излучения; г) потери тепла?
2. Атмосферный воздух в основном состоит из: а) водорода и кислорода; б) кислорода и азота; в) азота и углекислого газа; г) углекислого газа и водяного пара?
3. Нижний слой воздуха нагревается по следующей схеме: а) тепло земных глубин — нагревание земной поверхности — нагревание нижнего слоя воздуха; б) солнечная радиация — нагревание земной поверхности — нагревание нижнего слоя воздуха; в) солнечная радиация — нагревание атмосферы (в т.ч. ее нижнего слоя) — нагревание земной поверхности
4. Своих минимальных значений температура воздуха обычно достигает: а) в полночь; б) перед восходом солнца; в) в 2 часа ночи; г) перед заходом солнца?
5. Весь день стоит безоблачная погода. Это значит, что своих максимальных значений температура воздуха достигнет: а) в полдень; б) перед заходом солнца; в) примерно через два часа после полудня; г) в 5 часов вечера?
6. Если минимальная температура воздуха в течение суток составила -30 С, а максимальная +10 °С, то суточная амплитуда будет равна: а) 3 °С; б)10°С; в)7°С; г)13°С?
7. Если температура воздуха в 2 часа составила +16 °С, в 6 часов +14 °С, в 10 часов +22 °С, в 14 часов +32 °С, в 18 часов +24 °С, в 22 часа +18 °С, то среднесуточная температура воздуха будет равна: а)18°С; б)14°С; в)25°С; г)21°С?
8. Высота горы составляет 2 500 м. Если у подножия горы температура воздуха составляет +34 °С, то на ее вершине она будет равна: а) +16°С; б)+19°С; в) -5 °С; г) +9 °С?
9. Если на вершине телебашни температура воздуха составляет +19 °С, а у ее подножия +22 °С, то высота телебашни будет равна: а) 190 м; б) 38бм; в) 500 м; г) 200 м?
10. Допишите фразу: «Сила, с которой атмосферный воздух давит на поверхность Земли и окружающие предметы, называется……..»
11.Значение атмосферного давления 738 мм рт. ст. на побережье моря является: а) высоким; б) низким?
12.Высота небоскреба составляет 294 м. Атмосферное давление на его вершине составляет 735 мм рт. ст. Тогда атмосферное давление на его первом этаже будет равно: а) 758 мм рт. ст.; б) 767 мм рт. ст.; в) 751 мм рт. ст.; г) 763 мм рт. ст.?
13.Если атмосферное давление у подножия горы составляет 766 мм рт. ст., а на ее вершине — 714 мм рт. ст., то высота горы равна: а) 1 945 м; б) 1 328 м; в) 546 м; г) 503 м?
14.Допишите фразу: «Горизонтальное перемещение воздуха над поверхностью Земли называется…………»
15. Установите правильную последовательность уменьшения силы ветра между двумя точками с разными значениями атмосферного давления : а) 738 и 726 мм рт. ст.; б) 748 и 770 мм рт. ст.; в) 740 и 735 мм рт. ст.; г) 752 и 754 мм рт. ст.
Запишите соответствующие буквы в таблицу
1 т 3 4
16. Наибольшее количество водяного пара может раствориться в воздухе при температуре: а)-10°С; б)+3°С; в)+15°С; г)+28°С?
17. Из облаков выпадают атмосферные осадки: а) снег и иней; б) дождь и град; в) роса и туман; г) туман и дождь?
18. Установите соответствие «прибор — показатель состояния атмосферного воздуха, с помощью которого его измеряют»
термометрА) атмосферное давление
гигрометрБ) температура воздуха
барометрВ) влажность воздуха
Ответ запишите в таблицу
1 2 3
Итоговое тестирование за курс «Начальная география 6 класс»
1 вариант
Переведите в численный масштаб: в 1 см – 250 метров
Изобразите в виде линии расстояние 400 метров в масштабах в 1 см – 100 метров и в 1 см – 200 метров
Какой азимут имеет направление северо-восток?
а) 360 градусов б) 90 градусов в) 45 градусов г) 225 градусов
Определите координаты города Москва – столицы России
Какой город находится севернее Москва или Санкт – Петербург?
Найдите лишнее слово: а) гранит б) мел в) пемза г) базальт
Какова главная причина образования морских течений ?
а) Постоянные ветры
б) Землетрясения
в) Приближение и удаление Луны
г) Температура воды
8. Найдите лишнее слово
а) Амазонка б) Лена в) Килиманджаро г) Волга д) Конго
Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в каком случае ветер самый сильный:
а) 758 мм.рт.ст и 762 мм.рт.ст
б) 740 мм.рт.ст и 750 мм.рт.ст
в) 759 мм.рт.ст и 760 мм.рт.ст
г) 755 мм.рт.ст и 752 мм.рт.ст
Найдите соответствие:
1) Прибор для определения температурыа) Анемометр
2) Прибор для определения скорости ветраб) Эхолот
3) Прибор для определения глубины днав) Термометр
В каком направлении двигались туристы, если в полдень Солнце было слева от них: а) на север б) на юг в) на запад г) на восток
Главная река со всеми притоками образует: а) водораздел б) речную систему в) бассейн реки г) речную долину
Назовите время суток, если на побережье ветер дует с моря на материк? а) день б) вечер в) ночь г) утро
Самые большие разрушения получают здания, находящиеся при землетрясении а) в зоне землетрясения б) на окраине зоны землетрясения в) в эпицентре землетрясения г) в очаге землетрясения
Определите и подпишите географический объект, координаты которого
55° с.ш. 160 ° в.д.
Соленость 12 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды: а) 1,2 грамма б) 12 граммов в) 120 граммов г) 1200 граммов
Вычислите среднесуточную температуру по результатам измерений: +12˚ С; +10˚ С ; +8˚ С; +6˚ С; +3˚ С; -3˚ С: а) +6˚ С; б) +8˚ С; в) -2˚ С; г) 0˚ С; д) +12˚ С;
Какова высота горы, если у её подножия температура +26˚ С, а на вершине -10˚ С; а) 2600 метров б) 5200 метров в) 6000 метров г) 6200 метров
Найдите по карте расстояние между городами Тегеран и Москва
Нарисуйте условные знаки плана местности – луг и болото.
Выберите неверное утверждение: Климат местности зависит от
а) Близости океанов
б) господствующих ветров
в) Времени года (Зима или Лето)
г) географической широты местности
Определите высоту холма, если у подножия барометр показывал 761 мм.рт.ст. а на вершине – 750 мм.рт.ст. а) 75,5 метра б) 115,5 метра в) 135 метров г) 160 метров
Как называется участок суши с абсолютной высотой до 200 метров а) низменность б) равнина в) плоскогорье г) гора
Высота точки земной поверхности над уровнем моря называется а) Относительной высотой б) Постоянной высотой в) Абсолютной высотой г) Настоящей высотой
2 вариант
Переведите в численный масштаб: в 1 см – 75 метров
Изобразите в виде линии расстояние 500 метров в масштабах в 1 см – 100 метров и в 1 см – 200 метров
Какой азимут имеет направление юго-запад?
а) 360 градусов б) 90 градусов в) 45 градусов г) 225 градусов
Определите координаты города Санкт-Петербург
Какой город находится южнее Нью-Йорк или Пекин?
Найдите лишнее слово: а) известняк б) песок в) базальт г) мел
Какова главная причина образования приливов и отливов ?
а) Постоянные ветры
б) Землетрясения
в) Приближение и удаление Луны
г) Температура воды
8. Найдите лишнее слово:
а) Байкал
б) Каспийское
в) Ладожское
г) Нил
д) Аральское
Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в каком случае ветер самый сильный:
а) 761 мм.рт.ст и 752 мм.рт.ст
б) 745 мм.рт.ст и 750 мм.рт.ст
в) 758 мм.рт.ст и 760 мм.рт.ст
г) 762 мм.рт.ст и 758 мм.рт.ст
Найдите соответствие:
1) Прибор для определения направления ветра а) Барометр
2) Прибор для определения Атм. давления б) Осадкомер
3) Прибор для определения количества осадков в) Флюгер
В каком направлении двигались туристы, если в полдень Солнце было справа от них: а) на север б) на юг в) на запад г) на восток
Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку называется: а) водораздел б) речная система в) бассейн реки г) долина реки
Назовите время года, если на побережье ветер дует с материка на море? а) весна б) лето в) осень г) зима
Как называется место в глубине земли, где происходят толчки при землетрясении? а) зона землетрясения б) окраина зоны землетрясения в) эпицентр землетрясения г) очаг землетрясения
Определите и подпишите географический объект, координаты которого 3° ю.ш. 38°в.д.
Солёность 42 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды: а) 4,2 грамма б) 42 грамма в) 420 граммов г) 4200 граммов
Вычислите среднесуточную температуру по результатам измерений: -5˚ С; -10˚ С ; -8˚ С; -2˚ С; +3˚ С; -2˚ С; а) +6˚ С; б) 0˚ С; в) -2˚ С; г) -4˚ С; д) -10 ˚С;
На какую высоту поднялся самолет, если за бортом t° -30 °С, у поверхности земли +24 ˚С а) 2600 метров б) 5200 метров в) 9000 метров г) 12000 метров
Найдите по карте расстояние между городами Кейптаун и Дели
Нарисуйте условные знаки плана местности – фруктовый сад и железнодорожный мост
Выберите неверное утверждение: Климат местности зависит от: а) Близости гор б) Летних заморозков в) Высоты над уровнем моря г) Рельефа местности
Определите глубину котловины, если у края барометр показывал 750 мм.рт.ст. а на дне котловины – 762 мм.рт.ст. а) 116 метров б) 126 метров в) 136 метров г) 146 метров
Как называется участок суши с абсолютной высотой от 500 до 1000 метров? а) низменность б) равнина в) плоскогорье г) гора
Как называется превышение по отвесу одной точки земной поверхности над другой?
а) Относительной высотой б) Постоянной высотой в) Абсолютной высотой г) Настоящей высотой

Приложенные файлы


Добавить комментарий