Обобщающий урок по теме Морфемика. Словообразование. 5 класс.

Систематизация и обобщение изученного материала по теме «Морфемика. Орфография».

Цели и задачи: Подготовиться к диктанту, отработав узловые вопросы раздела «Морфемика. Орфография»:
- правописание приставок на з- с;
- чередования в корнях – раст- , - рос-, - ращ- ; - лаг-, - лож-;
- о- е после шипящих в корне слова;
- ы- и после ц.
Оборудование: На доске: тема урока; на левом крыле записаны основные вопросы, связанные с темой; на правом крыле записан план урока. Раздаточный материал на столах учащихся: обобщающая таблица, конверт с ключами. Четыре таблицы в разных частях класса.


Вопросы на левой стороне доски:
- правописание приставок на з- с;
- чередования в корнях – раст-, - рос-, - ращ-; - лаг-, - лож-;
- о –е после шипящих в корне слова;
- ы – и после ц.

План урока:
Проверка домашнего задания (упражнение №450). 5 мин.
Работа с таблицами. 4 мин.
Морфемный разбор слов (коррекция ошибок). 4 мин.
Объяснительный диктант («эстафета»). 4 мин.
Предупредительный диктант (комментированное письмо, самостоятельная работа с проверкой на доске по ключу). 5 мин.
Распределительный диктант ( с взаимопроверкой). 8 мин.
Осложненное списывание ( самостоятельная работа с самопроверкой по ключу). 5 мин.
Домашнее задание (упражнение №450) 3 мин.
Итоги урока. 2 мин.

Ход урока:
Слово учителя: Словообразование и морфемика являются одними из самых важных и трудных разделов курса русского языка. Мы с вами закончили изучение темы «Морфемика. Орфография.» , и один урок уже посвятили повторению и обобщению по данной теме. В частности, на прошлом уроке мы повторили все значимые части слова, рассмотрели трудные случаи морфемного разбора.
Сегодня у нас второй и последний перед контрольным диктантом по систематизации материала. А чтобы успешно справиться с диктантом, необходимо повторить узловые вопросы орфографии.(Объявляется план урока).

1. Проверка домашнего задания: Дома, выполняя упражнение №450 (учебник для 5 кл. общеобразоват. Учреждений / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. М. : Просвещение, 2005., стр. 174.) , вы должны были заполнить таблицу собственными примерами и примерами из учебника. (Проверка 1 мин.)

Слово учителя: Какие слова подобрали вы? (несколько учащихся отвечают с места).
Какие орфограммы повторили, выполняя упражнение, изученные именно в разделе «Морфемика»?
Примерные ответы учеников: Орфограмму ы – и после ц; о – е после шипящих; чередующиеся гласные в корне.

2. Работа с таблицами:
Слово учителя: Сформулируйте правило о правописании ы – и после ц. (Указкой учитель следит по таблице, один ученик отвечает с места, хором ученики произносят слова – исключения.)
Сформулируйте правило о правописании о – е после шипящих. (Также указкой учитель следит по таблице, в то время как один ученик отвечает. В парах в течение 2 минут повторили слова – исключения, после чего один учащийся произносит их вслух.)
-А что это за корни с чередующимися гласными? (Учитель обращается к следующей таблице, при этом один учащийся отвечает. Слова – исключения также хором.)
-Наибольшее количество ошибок в домашних и самостоятельных работах было допущено со словом «росток». ( «Воздушное письмо» по сигналу учителя.)
Ребята, а какие еще орфограммы были изучены нами в разделе «Морфемика»?
Примерные ответы учеников: З – с на конце приставок.

Слово учителя: Давайте вспомним, в каком случае на конце приставки пишется з, а каком с? (По таблице ученик воспроизводит правило и слова – исключения.)
-Все эти знания необходимо систематизировать, чтобы успешно справиться с диктантом. Открыли тетради, записали число, классная работа, тему урока.

3. Морфемный разбор слов (коррекция ошибок.)
Слово учителя: Проверяя ваши домашние и самостоятельные работы, я заметила, что некоторые ребята испытывают затруднения при разборе слов по составу. Вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке и разберем 2 слова по составу из домашнего упражнения. (Один ученик у доски разбирает по составу слова выросли, уложить , все остальные учащиеся записывают в тетрадь; проанализировали ошибки.)
-Пропишите, пожалуйста, соединения по строчке в тетради:
Ож
Ро

Перейдем к следующему виду работы.

4. Объяснительный диктант (эстафета).
Слово учителя: Вам предстоит по цепочке прописать на доске слова с повторяемыми орфограммами, объясняя их графически.
(Облагать, вырастут, расческа, здешний, панцирь.)

5. Предупредительный диктант- следующий вид работы. Вам предстоит прописать уже словосочетания также с объяснением орфограмм. Три словосочетания все вместе, с комментариями одного у доски; два словосочетания прокомментируем с места; три напишем самостоятельно, проверив по ключу за доской.
Бесшовная строчка, встань на цыпочки, положить ростки;
Жесткая дисциплина, сделать бессознательно;
Вырастить крыжовник, шепот и шорох листьев, предлагал выращивать.

Поднимите руки, у кого возникли затруднения. Коррекция ошибок.

Физкультурная пауза. (Движение рук, кистей, глаз.)

6. Распределительный диктант.
Слово учителя: Мы говорили сегодня на уроке о чередованиях в корнях. Но гласные в корне могут быть также проверяемые и непроверяемые. Перед вами памятка и таблица, на самом конверте текст с пропущенными буквами. Ваша задача – написать слово с пропущенной орфограммой в нужную колонку. (На эту работу не более 3 минут, после чего будет взаимопроверка с использованием ключа в конверте. Дети исправляют ошибки без выставления оценок. Коррекция ошибок.).










Памятка:

Обобщающая таблица
Орфограммы – гласные в корне слова
Проверочное слово
Словарь
Правило чередования

Преподаватель (написание уточняется по общему правилу – с помощью ударения: дать)
Аромат (правописание уточняется по словарю и запоминается).
Предполагать – предположил; (а// о ) (написание определяется правилом для данного корня)
Расти – росла (нет ст, щ).


Таблица:
Средства проверки написания
Проверочное слово
словарь
Правило чередования

Приближалась (близко);
Темнотой( тёмной).
Горизонт;
Палатку.
Ложилась;
Растения;
Заросли;
Располагаться.

Примечания: правильное обозначение орфограмм обязательно.
Текст на конверте:
Прибл...жалась ночь, но мы были еще в пути. Солнце ушло за г..ризонт, и лес наполнялся тмнотой. Она лжилась у наших ног на рстения. Густые зарсли кустов мешали ставить платку и располгаться на отдых.

7. Осложненное списывание.
Слово учителя: Последний вид работы – осложненное списывание. Перед вами слова с пропущенными буквами. Ваша задача – за 5 минут списать слова, выделяя орфограммы. (Проверка по ключу в конверте с выставлением оценок. Коррекция ошибок.
Вставьте буквы:
а) слжение, прилгать, полжить;
б) зарсли, рсток, рстительность;
в) пришл, шрох, капюшн;
г) цганский, синиц, цркач.

Все встали.

8. Итоги урока:
Слово учителя: Чему мы учились на данном уроке?
Возможные ответы учащихся: Сегодня мы закрепляли основные орфограммы, связанные с темой «Морфемика». И делали это для того, чтобы успешно справиться с диктантом.
Слово учителя: Спасибо за работу.



Приложенные файлы


Добавить комментарий