Практико-ориентированный проект Развитие речию Учимся составлять загадку





















Практико–ориентированный проект
по теме:
« Развитие речи. Учимся составлять загадку».







Выполнила
учитель начальных классов
МО СОШ № 5
г. Кашина Тверской области
Евтеева Наталья Александровна







2010 год
Содержание.

1. Обоснование выбора темы. С. 2

2. Выявление проблемы. С. 2

3. Постановка цели проекта. С. 2

4. Этапы проектирования. С. 3

5. Предполагаемые результаты. С. 4

6. Выводы. С. 4

7. Список литературы. С. 4

8. Приложения.
№1. Анализ учебников. С.5

№2. Урок «Язык загадок». С.6

№3. Фрагмент урока «Признаки загадки» С.7

№4. Урок «Учимся составлять загадку». С.8

№5. «Книга загадок» С.9









Обоснование выбора темы.

В настоящее время обучение русскому языку переориентируется на выработку умений и навыков речевого общения. Этому способствует лингвистический анализ текста, который развивает логическое мышление, учит оценивать изобразительно – выразительные средства языка.
Решить эти задачи нам помогает благодатный и бесценный материал этнопедагогики. Учитель, знающий пословицы, поговорки, загадки, сказки добьется быстрее успехов в обучении и воспитании детей. Большую ценность представляют загадки. Они передают особые реалии национальной жизни, позволяют услышать силу русского слова. Лингвистический анализ загадки дает возможность по достоинству оценить это творение народа, осознать «силу» всех единиц языка: и фонетического, и лексического, и словообразовательного, и грамматического.

2.Выявление проблемы.

Но если отгадывать загадку дети часто умеют с раннего возраста, то задание, требующее придумать загадку, часто вызывает затруднение. Этому нужно учить, а уроки посвященные составлению загадок, развивают у детей речь, логическое мышление, другие познавательные процессы. Позволяют проводить лингвистический анализ текста.

3. Постановка цели проекта.

Разработать приемы работы с загадкой, изучающие её языковые особенности и создать программу по составлению загадки.


4. Этапы проектирования.

1этап. Анализ учебников русского языка и чтения для 2 класса.
Задача: выявить количество загадок в учебниках и проанализировать приемы работы с загадкой.
Сроки: 2 дня.
Приложение 1.Анализ учебников.


2 этап. Изучение языковых особенностей загадки.
Задача: выявить какие изобразительно – выразительные средства языка используются в загадке.
Сроки: 10 дней.
Приложение 2.Урок «Язык загадок».


3 этап. Изучение построения загадки и её признаков.
Задача: выявить механизм построения загадки, сформулировать её признаки.
Сроки : 10 дней.
Приложение 3. Фрагмент урока «Признаки загадки».


4 этап. Составление загадки.
Задача : разработать урок составления учащимися загадки.
Срок: 10 дней.
Приложение 4. Урок «Учимся составлять загадку».


5 этап. Создание «Книги загадок 2-б класса.
Задача : оформить папку с загадками
Срок : 10 дней.
Приложение 5 : «Книга загадок».
5. Предполагаемые результаты.

У детей должны получиться загадки интересные, описательного характера с использованием изобразительно – выразительных средств языка.

6. Выводы.

Из 21 учащегося составили загадки 19 человек. 2 учащихся не смогли составить загадки (они вспомнили уже существующие загадки и их записали).
Загадки получились описательного характера, загадки – вопросы.
Многие учащиеся использовали в своих загадках изобразительно-выразительные средства.


7. Список литературы.

Аникин В.П. Русский фольклор.- М. 1975 г.
Гускова Е.В. О сочинении загадок. \\ НШ , 1996 г., №12
Львов М.Р. Школа творческого мышления – М. 1993г.
Тупичкина Е.А. Играем с детьми в загадки \\ НШ ,1990 г., № 6.










8. Приложения.

Приложение 1. Анализ учебников.

В учебниках русского языка по системе 1:4 Т.Г. Рамзаевой
использована 81 загадка, в учебниках В.В. Репкина – 46 загадок и в учебниках А.В.Поляковой – 63 загадки за все годы обучения в начальной школе.
Анализ приёмов работы во всех учебниках убеждает, что все они только орфографического характера и совсем нет анализа текста, нет внимания к художественным особенностям загадок.
И в большинстве случаев рядом с загадкой написана отгадка, что не позволяет ребенку мыслить.





















Приложение № 2.

Очень интересны, полезны уроки развития речи, на которых дети работаю с загадкой. Целью таких уроков является развитие речи учащихся, то есть учитель должен сделать речь детей более красивой, образно. Большое внимание на таких уроках уделяется лексике.

Тема: «Язык загадок».
I. Организационный момент.
II. Постановка целей урока.
- Сегодня на уроке будем работать с загадкой, ее языком.
Как вы думаете, для чего это нужно?
(Это поможет сделать нашу речь более красивой, образной, так как в загадках много ярких, красивых слов, сравнений )
III. Работа по теме.
- Сейчас мы попытаемся найти в загадках то, что вы назвали, попробуем обосновать употребление этих приемов.
Повторы слов.
- Подчеркните слова, которые повторяются.
Течет, течет – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит.

То он – блин,
То он – клин,
Ночью на небе один.

Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.
- Объясните, с какой целью повторяются слова?
- Для чего они используются?
Слова с противоположным значением.
- Найдите в загадках слова с противоположным значением.
Вечером родится, Мету, мету – не вымету,
Ночью живет, Несу, несу – не вынесу,
Утром умирает. Пора придет – сама уйдет.
93
(Роса). (Тень).
- Для чего использовали эти слова?
- Что еще употребили во второй загадке? С какой целью?
Сравнения.
- Найдите в загадках сравнения.
Стоит старик Бел, как снег,
Над водою, В чести у всех.
Трясет головою. В рот попал,
Там и пропал.
(Камыш). (Сахар).
- С чем и почему сравниваются предметы?
4) Метафора, переносное значение слов.
- В загадках часто используется метафора, то есть сравнение, в котором мы не замечаем поэтического смысла: дождь идет, мороз рисует.
Конь стальной,
Хвост льняной.
(Игла с ниткой).
- Встречаются в загадках и метафорические сравнения:
Сижу на тереме, мала как мышь,
Красна как кровь, вкусна как мед.
(Вишня).
- Используется и сравнение с преувеличением образа:
Ревнул вол на 100 сел,
На 100 речек.
(Гром).
- Сравниваются и предметы неживого мира с живыми существам и, наоборот, живые существа с предметами быта, природы.
Полна горенка гусей да лебедей.
(Зубы).
Не солнце, не огонь, а светит.
(Светлячок).

94
- Роль сравнений, метафор очень велика: слова подменяют те понятия, которые загадываются автором или сравниваются с чем-то, делая речь образнее, красивее, понятнее.
Самостоятельная работа учащихся.
- В течение 5 минут вы из сборников загадок выбираете загадку и говорите, какие изобразительно – выразительные средства языка в ней использаваны.
Итог урока.
- Сегодня на уроке я узнал, чтобы речь была красивее, образнее, надо





























Приложение № 3.

Фрагмент урока «Признаки загадки»

Повторение построения загадки, ее признаков.
- Вспомним признаки загадки.
Для этого причтем загадку.
На шесте дворец,
Во дворце певец.
Кто это?
- Что такое дворец? (Гнездо).
- Почему дворец? (Гнездо очень красивое, в сравнении
с гнездами других птиц).
- А почему певец? (Очень хорошо поет).
- Назовем признаки загадки:
Предмет не назван.
Назван другой, похожий на него.
Показаны важные признаки предмета.
Рифма.


















Приложение № 4.

Тема : « Учимся составлять загадку.»

Цели : - повторить построение загадки, ее признаки;
- развивать умение составлять загадки, использовать в речи художественные изобразительно-выразительные средства языка ;
- воспитание чувств прекрасного.

Ход урока.

Организационный момент.
Постановка цели урока.
- Сегодня у нас урок развития речи.
Чему учимся на этих уроках?
- А сегодня я предлагаю поработать с загадкой.
Повторим особенности загадок, вспомним, какие средства выразительности используются в загадке, и к концу урока вы сами попробуете составить загадку.
Работа с загадкой.
1.Повторение построения загадки, ее признаков.
- Вспомним признаки загадки. Для этого прочтем загадку.
Нарядные сестренки
Весь день гостей встречают
Медом угощают.
- Что это за сестренки? Почему нарядные?
- Где встречают? Каких гостей? Чем угощают?

- Назовем признаки загадки :
1. Предмет не назван.
2. Назван другой, похожий на него.
3. Показаны важные признаки предмета.
4. Рифма.
- Как построена загадка? Какова ее структура?
- Вспомним.
1. Не------------------ , а ------------- .
( Не кузнец , а с клещами. )
2. Загадка – вопрос.
( Что выше крыши , ловчее мыши? )
3. Загадка – описание предмета.
( Длинноногий , длинношеий.
Длинноклювый , телом серый,
А затылок голый, красный.
Бродит по болотам грязным.)

2. Языковые средства в загадках.
- Проследим, какие средства выразительности используются в загадках.

Сравнение.
Бел, как снег,
Все его любят,
Целовать станут,
А он тает.
- С чем сравнивают сахар? Почему?
- Почему он тает, когда его целуют?

Метафора.
Полон хлевец белых овец.
Рот и зубы
- Что видим в этой загадке?
- Значения каких слов переносятся на другие?

Слова с противоположным значением.
В новой стене,
В круглом окне,
Днем стекло разбито,
Ночью вставлено.
Лед в проруби
- Какие слова употреблены в загадке с противоположным значением? Для чего?

Повторы слов.
Бежит, бежит – не выбежит.
Течет, течет – не вытечет.
- Какие слова повторяются? С какой целью?
4.Совместное сочинение загадки.
- Сейчас мы вместе попробуем составить загадку.
Вернемся к нашей загадке о цветах.
( на доске рисунки цветочных растений )
- Выберем отгадку для нашей загадки.
(Проводится лотерея отгадок)
- Мы выбрали ландыш.
- Какие цвета мы можем использовать? (белый , зеленый)
-Назовите отличительные признаки ландыша.
( душистый , мелкие цветочки на одном стебельке)
- На что они похожи?
( на горошки)
- А стебелек? (ниточка, ножка)
- Какая рифма может быть в нашей загадке?
( горошки – на ножке)
- Получаем загадку:
Белые душистые горошки
Висят на зеленой ножке.
Самостоятельная работа учащихся.
Подведение итогов. Чтение загадок.
Домашнее задание.
Оформить свои загадки на карточках, выполнить рисунок к отгадке.















Приложение № 5.







































































Список литературы.

Аникин В.П. Русский фольклор.- М. 1975 г.
Гускова Е.В. О сочинении загадок. \\ НШ , 1996 г., №12
Львов М.Р. Школа творческого мышления – М. 1993г.
Тупичкина Е.А. Играем с детьми в загадки \\ НШ ,1990 г., № 6.











13PAGE 15


13PAGE 14- 1 -15


13PAGE 15


13PAGE 14- 1 -15




Заголовок 1 Заголовок 915

Приложенные файлы


Добавить комментарий