Рабочая программа по СБО (3 класс) для детей с умеренной и тяжёлой степенью УО

Согласовано:
«___»__________2010г.
Зам. директора по УВР
______________

Утверждено:
Приказом от «____» ______ 2010г
№__________ директор школы
________________





Рабочая программа
по социально – бытовой ориентировке

для 3 «б» класса

для детей с тяжёлой и умеренной степенью у/о.


Составитель: Лухтанова В.В.

г. , 2010 г.




Расмотрено:
заседание МО учителей
начальных и спец.классов
от «___» __________ 2010 г.
Протокол № ____
Руководитель МО _____________
Принято:
Педсовет «____» _________ 2010г.
Протокол № ______



Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы «Социально – бытовая ориентировка», сборник программ трудового обучения лиц с глубокой умственной отсталостью, 1989 г.
Необходимость разработки данной программы обусловлена отсутствием программы 3 класса для детей с тяжелой умственной отсталостью, рекомендованной Министерством образования РФ.
Программа рассчитана на 1 год обучения: в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в соответствии с количеством учебных часов, отведённым учебным планом, разработанным в соответствии с приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью.
Цель данной программы: специальное обучение учащихся с умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталости навыкам общения, формирование у каждого ребёнка максимального возможного уровня самостоятельности.
Основные задачи:
- Программа предполагает развитие эмоционального отношения к общественному окружению, путём развития и воспитания положительных эмоций, правильных отношений с людьми;
- Формирование уверенности в себе, способности познавать себя;
- Формирование умений ориентироваться в окружающем социуме на бытовом уровне;
- Развитие ориентации в социально-бытовых отношениях, формирование умения включаться в них, утверждать себя и участвовать в созидательной деятельности;
- Формирование навыков и умений осуществлять контакт с окружающими людьми, адекватно вести себя в обществе.
Общая характеристика программы: учебный материал распределён с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.
Наблюдение и опыт изучения социальной адаптации учащихся с тяжёлой умственной отсталостью показывает большие трудности в их приспособлении к самостоятельной практической жизни.
С большим трудом усваиваются ими усложнённые навыки ориентирования в общественной жизни: умение пользоваться общественным транспортом, навыки общения, использование табличек, объявлений, указателей, навыки поведения в магазине и других общественных местах. Эти навыки и умения тесно связаны с теми общеобразовательными знаниями, которые в состоянии получить имбецил в школе, т.е. с письмом, чтением, со счётом. Но не всегда продвижение в этих знаниях соответствует успешной социальной адаптации такого подростка. Безусловно, обученный элементарной грамоте и счёту имбецил может более успешно ориентироваться в общественной жизни, между тем, бесспорно и другое – одного обучения грамоте и счёту для него недостаточно, необходимо специальное обучение навыкам общения. Это обучение протекает более эффективно, когда ребёнок на практике сталкивается со всей суммой знаний и навыков, связанных с жизнью человека в обществе. Такое обучение осуществляется по программе бытовой ориентации, которая вводится в учебный план для имбецильных классов с третьего класса, но будет недостаточно, если ребёнок заучит, и будет владеть только умениями и навыками, указанными в программе.
На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной речи, для практического применения знаний, умений и навыков. На всех этапах занятий необходимо приучать повторять за учителем полную и развёрнутую фразу, отвечать полным ответом. В поле зрения учителя должно находиться развитие диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы занятия, в ходе которых учащиеся вовлекаются в беседу.
Беседа на занятиях по СБО является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с различными практическими работами: зарисовками, упражнениями и другими видами работ. В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и должна сопровождаться наглядностью. Продолжительность беседы может быть различной, но она не должна являться единственным методом обучения, используемым на занятии.
При обучении по данной программе так же следует применять следующие специфические методы: моделирование реальных ситуаций с элементами игры – можно использовать на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения; экскурсии; широко использовать наглядные средства обучения, демонстрацию учебных фильмов, особенно, если изучаемые объекты невозможно наблюдать непосредственно. Полезно использовать возможность замедленного показа или остановки кадра для более полного понимания детьми учебного материала. Так как дети с умеренной и тяжелой степенью у/о не могут воспринимать большое количество информации, нужно выбирать фрагмент, который наиболее соответствует достижению поставленной цели, и сосредоточить внимание на нём.
Особое место в формировании социально-бытовых навыков отводится использованию предыдущего опыта, то есть умению переносить уже сформированные умения и навыки в новые ситуации. Например, умение культурно вести себя из раздела «Культура поведения» повторяется и закрепляется при изучении тем «Моя школа и мой класс», «Праздники» и других.
Для закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов, логично связанный с изучаемой темой. Например, на занятиях по теме «Школьная столовая», экскурсиях при изучении раздела «Транспорт» целесообразно вспомнить правила культуры поведения. Повторение учебного материала должно быть элементом каждого занятия. Ситуации следует обыгрывать с детьми в классе с целью закрепления полученной информации, формирования у них разнообразных умений и навыков.
Программа предполагает, что с младших лет обучения у детей с тяжёлой и умеренной умственной отсталостью должно вырабатываться эмоциональное отношение к общественному окружению, путём развития и воспитания положительных эмоций, правильных отношений с людьми.

Ожидаемый результат:

Обучающиеся
будут иметь представление:
- о правилах организованного поведения в общественных местах, на улице, в школе, магазине, парке;
- о своей семье;
- о правилах отношений с людьми;
- иметь элементарные понятия о праздниках (Новый год, 8 Марта).

будут знать:
- свои имя и фамилию, имена отца, матери, сестер и братьев;
- имена и отчества учителей, преподающих в классе;
- правила поведения учащихся в школе, столовой, на уроке;
- элементарные правила дорожного движения, перехода улицы.

будут уметь:
- правильно сидеть за партой;
- правильно вести себя в столовой, убирать за собой грязную посуду;
- приветствовать людей, обращаться с вопросом, передать просьбу, благодарить.
Содержание.
Я и моя семья. Место жительства. (4 ч)
Знание и отчётливое произношение своей фамилии и имени. Знание своего возраста. Знание своего адреса. Знание фамилии, имени, отчества отца и матери. Знание имён ближайших родственников (братья, сёстры, бабушка, дедушка), степень их родства.
Навыки общения и культуры поведения. (4 ч.)
Выработка навыков и умений организованного коллективного поведения. Выработка умений правильно сидеть. Умение обратиться с вопросом, передать просьбу. Умение выслушать речь взрослого. Умение благодарить. Выработка поведения на улице.
Навыки культуры поведения. (3 ч.)
Выработка поведения в общественных местах: на экскурсии, в магазине. Навыки поведения в школьной столовой. Систематические посещения кукольного театра, просмотр телепередач, диафильмов.
Моя школа и мой класс. (2 ч.)
Знание названия школы. Знание директора школы, учителей, врача, нянечек. Четкое соблюдение всех режимных моментов и требований «Правил для учащихся». Умение приветствовать работников школы, родителей и друг друга.
Праздники. (3 ч.)
Подготовка к Новому году. Разучивание стихов, песен. Экскурсия «Город новогодний». Поздравление с праздником работников школы и родителей. Участие в школьном утреннике.
Улица. Правила уличного движения. Транспорт. (6 ч.)
Улица и её части: Тротуар, проезжая часть. Движение по тротуару. Экскурсии по улицам. Правила поведения на улице. Соблюдения чистоты и порядка на улице.
Элементарные правила дорожного движения и поведения пешеходов. Светофор, переход. Правила поведения пассажиров в транспорте.
Праздники. (2 ч.)
Международный женский день – 8 Марта. Подготовка к празднику, разучивание стихов, песен. Чтение рассказов. Поздравление работников школы и родителей.
Магазины. (4 ч.)
Виды магазинов: промтоварный, продовольственный, смешанный. Что в них продается. Глобальное чтение вывесок «Хлеб», «Сластёна», «Универмаг» и другие. Экскурсии в магазин.
Организация общественного питания. (2 ч.)
Школьная столовая. Правила поведения в столовой. Знать, кто отпускает пищу, кто моет посуду. Выработка привычки убирать за собой грязную посуду.
Досуг, отдых. (4 ч.)
Парк. Отличие леса от парка. Озеленение городов и значение озеленения для здоровья человека. Охрана зеленых насаждений. Экскурсия в парк.

Учебно-тематическое планирование 3 б класс.

№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
В том числе на:




Лабораторно-практические работы
(экскурсии)

1
Я и моя семья. Место жительства
4


2
Навыки общения и культуры поведения.
4


3
Навыки культуры поведения.
3


4
Моя школа и мой класс.
2


5
Праздники.
3
1

6
Улица. Правила уличного движения. Транспорт.
6
5

7
Праздники.
2


8
Магазины.
4
2

9
Организация общественного питания.
2


10
Досуг, отдых.
4
2


Итого:
34
10






















Литература.

1. «Социально – бытовая ориентировка». Сборник программ трудового обучения лиц с глубокой умственной отсталостью. 1989 г.
2. Гладкая В.В. – Социально – бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, Методическое пособие, 2 издание, М., НЦ ЭНАС, 2006 г.
3. Хилько А.А./ Ермощенко М.Е. / Смирнова А.Д. – Преподавание социально – бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида, Пособие для учителя, СПб, филиал издательства «Просвещение», 2006 г.

15


Добавить комментарий