Обобщающий урок по теме «Южные материки» с элементами моделирования (интегрированный урок по географии и русскому языку) 7- класс

Роль интегрированного урока в повышении качества образования
Авторы: Чулина Елена Викторовна, учитель русского языка и литературы, Коровина Людмила Николаевна, учитель географии (средняя общеобразовательная школа № 9, поселок Чульман, РС(Я).
Межпредметные связи - важнейший принцип обучения в современной школе. Это высший уровень обучения. Учителя обычно испытывают затруднения в реализации на практике принципа взаимосвязи предметов естественнонаучного и общественно-гуманитарного циклов. Основная причина - отсутствие достаточного количества методических рекомендаций при изучении конкретных учебных тем и курсов.
Самая эффективная в настоящее время форма реализации межпредметных связей при изучении комплексной проблемы в школе - интегрированные уроки. Специфика таких уроков состоит в том, что они проводятся совместно с учителями двух или нескольких смежных предметов. Особенно важно продумывать методику проведения урока: заранее определяется объем и глубина раскрытия материала, последовательность его изучения.
Часто таким урокам предшествует организация опережающих домашних заданий, которые предлагаются отдельным ученикам по одному из предметов или всему классу в целом. Домашние задания на этих уроках имеют свою особенность: они задаются сразу по двум или нескольким учебным предметам.
Оценка деятельности специфична: если ученик дает ответ по одному предмету, ему ставится оценка по данному предмету; если по двум дисциплинам или если он обобщал знания по смежным предметам, то оценка выставляется по этим предметам.
Интегрированный урок чаще всего проводится с целью изучения, закрепления и обобщения материала по определенной теме. На уроках предусматривается смена видов деятельности учащихся, использование технических средств (показ слайдов, кинофильмов, работа не интерактивной доске), выполнение заданий на закрепление изученного.
Интеграция помогает сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, более глубоко и в большем объеме преподнести содержание дисциплин.
Результатом проведения интегрированных уроков является развитие эмоциональной сферы детей. А это, по мнению Сухомлинского, и дает «желанное пробуждение мысли». На интегрированных уроках дети учатся понимать прекрасное, ценить красоту жизни, беречь добрые отношения между людьми. Следовательно, создание таких уроков помогает сформировать у ребенка систему нравственных ценностей и идеалов.
Интегрированное обучение создает новые условия деятельности учителей и учащихся и представляет собой действенную модель активации мыслительной деятельности и развивающих приемов обучения. Оно требует и разнообразия форм преподавания, успешно влияющих на психологию и эффективность восприятия учащимися учебного материала.
Задача учителя - опираясь на психологические особенности учащихся определенного возраста, последовательно формировать у них системное мышление, познавательный интерес, помочь им не только усвоить знания, но и научиться принимать решения, самостоятельно мыслить и обрести уверенность в своих силах.
Предлагаем разработку интегрированного урока по русскому языку и географии.


Тема урока: Обобщающий урок по теме «Южные материки»
с элементами моделирования
(интегрированный урок по географии и русскому языку)
7- класс
Цель урока: Обобщить материал по географии и русскому языку как систему знаний.

Задачи урока: 1.Образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках; формирование умения использовать географическую терминологию применительно к созданию текстов различных стилей.
2.Развивающие: развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся; развивать устную и письменную речь учеников, природные способности отдельных учеников к стихосложению, писать мини-сочинения на основе просмотренных материалов, умение объяснять значение географических терминов, лексическое значение слов, развивать творческие способности путем моделирования.
3.Воспитательные: Воспитание основ мировоззрения и причинно-следственных связей, любви к природе и чувства бережного отношения к ней через осознание богатства и гармонии окружающего мира; совершенствование навыков общения; умение работать в коллективе.

Тип урока: Интегрированный урок на основе обобщения, систематизации и проверки знаний по географии и русскому языку.

Учебно-наглядный комплекс: интерактивное наглядное пособие «Физическая карта мира», карточки с заданиями, компьютер, проектор, интерактивная доска.

1. Вступительное слово учителя русского языка:

Южные материки - волшебные материки,
Как много интересного они в себе таят:
На востоке – горы, на западе – горы,
Есть там реки, моря и озёра.
Есть туманы, дожди и снега,
На севере – жара, на юге – холода.
Была бы я волшебником,
Свозила б вас туда!

Мы с вами познакомились с южными материками. Назовите и покажите их на карте (работа идёт с интерактивной физической картой).
А какие достопримечательности есть на этих материках? (Учащиеся называют достопримечательности). Проверим себя? (работа идёт с интерактивной физической картой).
Хотите ли вы создать свой материк в южном полушарии? (Да). Давайте представим, что все мы волшебники и с помощью волшебного карандаша смоделируем материк.
У нас сегодня необычный урок: мы отправляемся в путешествие, в котором будем вспоминать изученное, на нашем корабле будет два капитана: учитель географии и учитель русского языка; значит, мы будем закреплять знания и по географии и по русскому языку. Тогда в путь (звучит шум моря, крик чаек на интерактивной доске появляются два капитана).

2.Учитель географии: Итак, первооткрыватели, слушайте вопрос:
1. Что такое материк?
2. С чего начинается материк?
Кто станет первым создателем нашего материка? (учащийся рисует береговую линию).
А что есть еще у материка? (крайние точки или мысы). А теперь нанесите их на карту и дайте им название.
(Работа на интерактивной доске).
3. Учитель русского языка: Ребята, давайте вспомним , как пишутся имена собственные ( с большой буквы). Звучит азбука Морзе.
Ребята, поступила радиограмма с дальних берегов. Но ничего не понятно, нет всех знаков препинания, букв, слов, наверное, из-за плохой связи к нам дошел текст в таком виде, помогите её расшифровать:
Псмтри мой юый друг
Что находится вокруг:
Небо светло(голубое)
Сонце светит злтое
Ветер ________ играет
Тучка (в) небе ________
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и лства
Птиц, звери и леса,
Гром туманы и рса
Чловек и время года -
Это всё вокруг ______!

4.Учитель географии: а что есть на самом материке? (реки, озера, горы и т.д.) Учащиеся по очереди выполняют нанесение географических объектов на материк.

5.Учитель русского языка: а теперь настала пора отдохнуть, особенно нашим глазам, выполняет с ребятами гимнастику для глаз.

Продолжаем наше путешествие, поговорим о значении слов:
Что означают эти слова: исток и устье? Это антонимы или синонимы? (антонимы). Объясните и найдите подобные примеры на материке. (Горы и низменности, соленное и пресное озеро).

6.Учитель географии: недавно отдыхали наши глаза, а теперь отдохнём мы сами, а самый лучший отдых - это любование природой, вот и мы сейчас полюбуемся видами нашего материка
( идут слайды с видами материка). Итак, сегодня на уроке мы смоделировали свой материк, который находится в Южном полушарии в . океане и называется.

Как узнать, где этот материк,
Путешественник без карты не привык.
Выйдем просто мы из положенья,
Карту создадим в одно мгновение.

7.Учитель русского языка: а теперь об увиденном напишем стихотворение или мини-репортаж для школьной газеты, наша цель - совершенствование умения писать мини- сочинения в форме репортажей. Некоторым учащимся было дано задание на опережение: сочинить стихотворение на тему: «Мой материк» (Учащиеся читают стихотворения).
Звучит музыка.

8.Чтение репортажей.
9.Заключение. Учителя подводят итоги и дают задание на дом: по русскому языку выписать из учебника географии 5-8 предложений с причастными и деепричастными оборотами, географии§21-49 (все о южных материках)

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий