урок по экономике на тему Как устроена хозяйственная жизнь человечества


Тема урока: «Как устроена хозяйственная жизнь человечества»
Тип: урок изучения нового материала.
Цели урока:
Познакомить учащихся с историей становления и развития хозяйственной деятельности людей; сформировать представление об основах организаций экономической деятельности.
Развивать экономическое мышление учащихся при анализе причин разного уровня жизни в странах.
Воспитывать разумного гражданина, способного в будущем рационально организовать производство.
Оборудование: схема "История экономики", схема "Основы организации экономической деятельности", вспомогательные записи на доске (экономические термины для диктанта, понятие «уровень жизни»).
1.Организационный этап.
Учитель: В начале урока я проверю знание всех экономических терминов в ходе экономического диктанта. Затем вы познакомитесь с историей становления и развития хозяйственной деятельности людей. Мы выделим основы организации экономической деятельности, добавим в копилку новых понятий еще один экономический термин "уровень жизни",познакомимся со способом его измерения, подумаем над причинамиразного уровня жизни в странах.
Запишите тему урока в тетрадь: как устроена хозяйственная жизнь человечества.
2.Актуализация опорных знаний.Экономический диктат.
Вы записываете в столбик все понятия, напротив каждого - ту цифру, под номером которой объяснение подходит к данному экономическому термину.
А) Первичные потребности 1 .Производство товаров и услугБ) Экономикаличного потребления, а не для продажи.
В) Блага 2. Предметы и услуги, которые
Г) Товарудовлетворяют нужды и потребности людей.
Д) Богатство3. Уровень развития человеческого общества,
Е) Технология который сопровождается развитием науки,
Ж) Цивилизацияискусства и созданием государства.
3) Натуральное хозяйство 4.Робинзон Крузо после кораблекрушения
был озабочен, как добыть еду, одежду и жилище.
Способы использования оборудования.
Вещи, произведенные для продажи.
Деятельность людей по созданию благ, удовлетворяющих нужды и потребности человека,
Все самое ценное, что способно удовлетворить потребности и то,
что хочется получить в собственность. Ключ: 1-3, 2-В, 3-Ж, 4-А, 5-Е, 6-Г, 7-Б,8~Д.
( Работа выполняется на листочках и сдается на проверку.)
3.Объяснение нового материала.
Учитель: Вся история экономики может быть представлена в виде схемы
(слайд):
ТРИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ЭКОНОМИКИ

Квалификация работников
Технический прогресс
Организация производства

Давайте докажем правильность этой схемы и разовьем ее, используя исторические данные развития человеческого общества. Работаем в группах (3-5 минут).ГРУППА 1.
1)Каким был первый век жизни людей? Какими орудиями пользовалисьтогда люди? (Каменный век, каменные орудия труда),
2)Как изменились орудия труда, когда люди нашли металл? Используйтедля сравнительной характеристики 2 иллюстрации: орудия каменноговека, орудия бронзового века.
(Каменные орудия труда примитивны и проще в изготовлении. Бронзовые - более совершенные, служили дольше каменных и поэтому с помощью их удавалось добыть больше жизненных благ.)3)К какому звену на схеме подходит ваше сообщение?(Улучшение технологии).
ГРУППА 2:
1 .Почему люди отказались от кочевого образа жизни?
(Потому что научились обрабатывать землю и разводить скот вдомашних условиях. Они обеспечивали себя едой, не прибегая к охоте.) 2. Что стало появляться в местах скопления большого количества людей?
(Стали появляться первые города).
З. Была ли спокойной жизнь в городе? Какая опасность угрожала горожанам и какие способы защиты они использовали?
(Им угрожали набеги рыцарей, соседних феодалов, грабителей, поэтомугорожане научились строить крепостные стены и содержать
собственное войско, т.е. научились объединяться.) 4.К какому звену на схеме подходит ваше сообщение?
(Улучшение способов организации хозяйства.) ГРУППА 3:
1.Кто преимущественно жил в городе: сельские крестьяне илиремесленники? Чем они отличались друг от друга?
(В городе жили ремесленники. От крестьян они отличались тем, что умели изготавливать товары более высокого качества и в большем количестве).2,Как ремесленники поступали с излишками своего товара? У них тожепроцветало натуральное хозяйство?
(Нет, натуральное хозяйство уже не существовало, т.к. ремесленники занимались производством не для личного потребления, а для продажи. Следовательно, в городах развивалась торговля.) 3. К какому звену на схеме подходит ваше сообщение? (Повышение квалификации участников хозяйственной деятельности.)
Вывод: росту экономики способствует
Улучшение способов организации деятельности (примеры: строительство пирамид; разделение труда; специализация)
Совершенствование технологий изготовления товара (примеры: возможность плавить металл; изобретение мельницы)
Повышение квалификации работников (примеры: учитель литературы осваивает компьютер)
ГРУППА 4:
Продумайте, что в предложенном списке служит основой организации экономической деятельности, а что нет,
натуральное хозяйство:
разделение труда между людьми, чтобы каждый занимался одним видом деятельности;
совместное, коллективное выполнение одного вида работы;
обмен изготовленными товарами (торговля, рынки);
создание фирм и предприятий для более рациональной организации производства;
товарное хозяйство, т.е. производство товаров для продажи;
государственные законы, запрещающие частную собственность и предпринимательство;
государственные и негосударственные организации (банки, страховые компании), помогающие в организации производства.
Свой ответ оформите в виде схемы. (Вариант ответа:
Заслушиваются все ответы групп, а схему группы 4 учащиеся записывают в тетрадь.
Учитель: Познакомимся с новым экономическим термином «уровень жизни». Когда мы живем хорошо и комфортно? (Когда удовлетворяем как можно больше потребностей.) Что позволяет одним иметь больше товаров, чем другим? (Количество зарплаты.) Уровень жизни соединяет в себе количество благ и заработок таким образом: это степень материального благополучия человека, определяемого объемом благ всех типов, которые он может приобрести на свой заработок или получить иным образом. Этот показатель можно рассчитать.
В первую очередь он зависит от количества ВВП - общего объема товаров и услуг, произведенных в стране. Теперь представьте себе две страны: в одной ВВП- 10.000$, в другой ВВП - 1 млн $'. Можно ли сказать, что во второй стране люди живут лучше, каких данных не хватает в этой задаче? (Нет, так сказать нельзя, т.к. в первой стране могут проживать всего 100 человек, а во второй - 1 млн.человек, не хватает показателя численности населения). Т.о., уровень жизни зависит от 2 показателей: ВВП и численности населения. Эта зависимость изображается в виде дроби:
Уровень жизни =ВВП
Численность населения
4. Первичное закрепление.
Учитель: Что должно расти быстрее: числитель (ВВП) или знаменатель (численность населения), чтобы увеличивался уровень жизни? (Числитель, т.е. ВВП). Решите задачи (по 2 вариантам):
1вариант.
В стране А за год было произведено 1.000 товаров по 150 руб. и 2000- по цене 350 руб. В прошлом году численность населения составляла 90 тыс чел. В этом году она увеличилась на 10%.Рассчитайте уровень жизни.
2вариант.
В стране В за год было произведено на 50% больше товаров, чем впрошлом году, В прошлом году ВВП = 4860 руб. Проживают в стране 2000взрослых, 1050 детей и 550 пенсионеров. Рассчитайте уровень жизни.Взаимопроверка по ключу на доске:1 вариант.2 вариант
1000х150+2000х350=850(руб/) ВВП1)4860x2=9720 (руб.) ВВП
90 тыс. х10% : 100% =9 тыс. (чел.) -10% 2)2000+1050+550=3600(чел.) 7) 850 тыс. : 99 тыс. =8,6 руб./чел.-уровень 3)9720 : 3600=2,7 руб./чел. -
жизниуровень жизни.
5.Домашнее задание.
прочитать учебник стр. 13-17, уметь пересказать;
задача для 1 варианта. Что необходимо сделать, чтобы уровень в стране А вырос до 9 руб./чел?
Задача для 2 варианта. Что необходимо сделать, чтобы уровень жизни в стране В вырос до 3?5 руб./чел?.
3)Ответить на вопрос в форме сочинения-рассуждения:
Почему продолжительность жизни в разных странах неодинакова?
6.Вторичное закрепление.
Учитель: Что лежит в основе экономической деятельности?
Зависит ли уровень жизни только от количества предприятий в стране?
(Нет). Какие еще необходимы условия для увеличения уровня жизни?
Групповая работа: составьте свой рейтинг показаний от чего зависит продолжительность жизни и докажите свою точку зрения.
Продолжительность жизни зависит от:
природных условий (экология);
успехов медицины;
наследственных признаков;
экономических факторов (уровня жизни).
Какие из этих факторов кажутся вам наиболее важными? Расположите факторы в порядке убывания.
Вариант ответа:
1 .Разумность и рациональность в организации производства и обмена
товарами.
2.Правильная позиция государства.
3.Присутствие организаций (негосударственных), помогающих фирмам.
4.Строгое соблюдение законов.
5.Технический прогресс.
б.Квалификация работников.
Многого из этого списка пока нет в нашей стране. Можем ли мы говорить
о том, что Россия имеет самый высокий уровень жизни в мире? Для этого и
надо стремиться жить так, как мы описали.

Тема урока: Как устроена хозяйственная жизнь человечества
Тип: урок-практикум (можно использовать как домашнюю практическую работу)
Цели урока:
1. Проверить уровень учебного материала об устройстве хозяйственнойжизни человечества; отрабатывать навык решения задач на нахождение
уровня жизни;
2. Развивать критическое мышление при анализе и формулировке
выводов, умение сравнивать и доказывать при решении задач.
3. Воспитывать умение доказать точку зрения, иметь свою жизненную
позицию.
Оборудование: практическое задание для каждого учащегося.
1.Организационный этап.
Учитель: Сегодня на уроке вы выполняете экономический практикум, используя для ответов все имеющиеся знания об устройстве хозяйственной жизни человечества, применяя умение анализировать сравнивать и формулировать выводы. Удачи вам, ребята!
2.Проверка усвоенного материала.
Учитель: Если вы выполняете с 1по 2 задание - оценка «3», с 1 по 4 задание - оценка «4», с 1 по 5 - оценка «5». Начинайте работать с 1-го, постепенно усложняя работу.
1задание: бинарный тест (отвечаете «да» или «нет»).
1.Рождение металлургии ознаменовало собой переход от бронзового века ккаменному. (Нет)
2.Первые города возникли благодаря отказу от кочевого образа жизни. (Да)
3.Многие хозяйственные задачи в древности требовали высокой степени
развития механизмов организации хозяйственной деятельности.(Да)
4.В основе организации хозяйственной деятельности сегодня лежит
натуральное хозяйство. (Нет)
5.Большую часть своей истории человечество прожило достаточно бедно,
т.к. производилось малое количество благ. (Да)
б. Самая главная причина увеличения продолжительности жизни сегодня -
успехи медицины. (Нет)
7.Чтобы увеличить экономические возможности страны достаточно
построить больше заводов и фабрик. (Нет).
8.Чем больше производится благ, тем тяжелее жизнь людей, тем короче ее
продолжительность. (Нет).
2задание. Дайте письменный полный ответ.
1 .Какие задачи человечеству необходимо постоянно решать, чтобы создавать жизненные блага? (Совершенствовать технологию изготовления; улучшать способы организации хозяйственной деятельности; повышать квалификацию работников.)
2.Почему жизнь людей даже в конце XVIIIвека была столь коротка? (Существовавшие тогда технологии позволяли производить ограниченный объем благ; поэтому люди могли удовлетворить самые простые нужды; успехи медицины были незначительны, быт людей был устроен довольно примитивно)
3задание.
1) Рассчитайте уровень жизни, используя данные таблицы 1.
Таблица 1
Год Население (млн. чел) ВВП Уровень жизни (руб./чел.)
1. 20 6 (300)
2. 40 16 (400)
3. 68 20 (294)
4. 80 44 (550)
5. 100 60 (600)
Какой год характеризуется самым низким уровнем жизни? (3-й год)
Сравните величину прироста уровня жизни во 2~м году по сравнению с 1 –м.
4 Задание. Заполните пропуски в таблице. Сравните уровни жизни 3-х стран и сформулируйте вывод, почему в России уровень жизни гораздо ниже, чем в США и Японии (во сколько раз он ниже, чем в США и чем в Японии)
Страна Численность населения (млн. человек) ВВП
МЛН.ДОЛ Уровень жизни (доля/чел) Россия 76 186.504 2.454 (В 11,2 раза)
[США132,6 [3.653527,827.553 Япония 65,8 2684969 40.805 (В 16,6 раза)
(Вывод: Россия имеет такой уровень жизни, т.к. законы, действующие здесь, очень часто меняются, не соблюдаются многими чиновниками, что сразу говорит и о слабой роли государства в экономике. Многие предприятия и частные фирмы, не выдерживая высоких налогов, уходят в теневую экономику, в результате их продукция не учитывается в ВВП. Богатства природных ресурсов используется нерационально, многие люди не могут найти применение своим силам. Медицина хоть и бесплатно обслуживает население, но все лекарственные препараты приобретаются за счет больного. Образование сегодня в России получить тоже сложно, т.к. оно платное. И, конечно, производительность на предприятиях из-за старого оборудования, невысока. Все это и влияет на показатель уровня жизни в нашей стране с отрицательной стороны).5 задание: составьте кроссворд из изученных понятий.
Класс: 7
Четверть: I
Тема: Как устроена хозяйственная жизнь человечества
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала
Форма проведения:
Методы:
Дидактическое сопровождение: схема "История экономики", схема "Основы организации экономической деятельности", вспомогательные записи на доске (экономические термины для диктанта, понятие «уровень жизни» или в качестве презентации).
УМК:
И.В.Липсиц Учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений «Экономика. История и современная организация хозяйственной деятельности»,- М.: Вита - пресс, 2006
Г.А.Сафронова «Экономика 7-8классы. Поурочные планы»,- Волгоград: Учитель, 2006
Н.А.Заиченко «Опорный конспект школьника по экономике»,-М.: Вита-пресс, 2004
Н.А.Заиченко «Экономический практикум для школьников 7-8 классов основной школы»,- Санкт-Петербург: Специальная Литература,1996
Савицкая Е.В., Серегина С.Ф. Уроки экономики в школе: В 2 кн. Кн.1: Пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 1999. - 443с.
Список использованной литературы:
Азимов Л.Б., Журавская Е.В. Уроки экономики в школе: Активные формы преподавания: Учеб.пособие. - М.: Аспект-Пресс, 1995.
Фирсов Е.Г. Экономика. Интеллектуальные игры для школьников. - Ярославль: «Академия развития», 1998.-208с.
Экономическая теория в школе. Книга для учителя/ под ред.О.Ю.Мамедова. - Ростов- на-Дону: изд-во «Феникс», 1996.
Журнал «Экономика в школе» №3 2003год
Класс: 7
Четверть: I
Тема: Как устроена хозяйственная жизнь человечества
Тип учебного занятия: урок практикум
Форма проведения:
Методы:
Дидактическое сопровождение: практическое задание для каждого учащегося.
УМК:
И.В.Липсиц Учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений «Экономика. История и современная организация хозяйственной деятельности»,- М.: Вита - пресс, 2006
Г.А.Сафронова «Экономика 7-8классы. Поурочные планы»,- Волгоград: Учитель, 2006
Н.А.Заиченко «Опорный конспект школьника по экономике»,-М.: Вита-пресс, 2004
Н.А.Заиченко «Экономический практикум для школьников 7-8 классов основной школы»,- Санкт-Петербург: Специальная Литература,1996
Савицкая Е.В., Серегина С.Ф. Уроки экономики в школе: В 2 кн. Кн.1: Пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 1999. - 443с.
Список использованной литературы:
Азимов Л.Б., Журавская Е.В. Уроки экономики в школе: Активные формы преподавания: Учеб.пособие. - М.: Аспект-Пресс, 1995.
Фирсов Е.Г. Экономика. Интеллектуальные игры для школьников. - Ярославль: «Академия развития», 1998.-208с.
Экономическая теория в школе. Книга для учителя/ под ред.О.Ю.Мамедова. - Ростов- на-Дону: изд-во «Феникс», 1996.
Журнал «Экономика в школе» №3 2003год

Приложенные файлы


Добавить комментарий