планирование Школа России-3 класс

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
муниципального образования « Ладушкинский городской округ»


«Согласовано»
Руководитель МО
___________/ Бондаренко Н.А./

Протокол № ____ от
«_____»_________2010 год

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________/ Купцова О.В./

Протокол № ____ от
«_____»________2010 год

«Утверждаю»
Директор школы
__________/ Коленко Е.С./

Протокол № ____ от
«____»_________2010 год







Рабочая программа педагога

Селемет С.В., второй категории

Русский язык, 3 «А» класс



Рассмотрено на заседании
методического совета школы
протокол №___ от
«___» _________2010года

Г. Ладушкин
2010-2011учебный год

Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс -3 «А»
Учитель – Селемет С.В.
Количество часов: всего-210часов, в неделю -6 часов
Плановых контрольных диктантов – 11 (из них 5 –входной, первая четверть, первое полугодие, третья четверть, годовой)
четверть
I
II
III
IV

работы





Входной диктант
1




Тематический диктант
1
1
2
2

итоговый
1
1
1
1

списывание
1
1
-
1

изложений
2
2
4
2

сочинений
2
2
3
2

Планирование составлено на основе образовательной программы « Школа России» под редакцией А.А. Плешакова
Учебник Русский язык. 3 класс. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е – Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 2010.
Рабочая тетрадь по русскому языку 3кл 2010г. Авторы Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е
Дополнительная литература:
1) Нефедова Е. А. Диктанты по русскому языку. – М.: Дрофа, 2008.
2) Л.А. Псарёва, О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. Москва «Вако»; 2009г.



Пояснительная записка

Тематическое планирование составлено на основе областного базисного плана для общеобразовательных учреждений. Курс русского языка строится таким образом, чтобы дети осознали, что они изучают те самые единицы речи, которыми пользуются при общении: слово, словосочетание, предложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои особенности, и их нужно знать, чтобы точно выражать свои мысли и правильно понимать мысли других людей.

3 класс занимает центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем основным разделам, прежде всего потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Дети изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для освоения языка и овладения речью. На основе знаний состава слова в 3 классе проводится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а также навыков правописания приставок.
Одной из важных задач обучения русскому языку является также формирование навыков каллиграфически правильного написания слов. В 3 классе обучение каллиграфии строится с учетом трудностей и недостатков ученика в становлении почерка. Дифференцированный подход является ведущим методическим условием формирования кали графического навыка. Эта работа проводится на уроке в течение 7-8 минут.
Чистописание.

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (освоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю, У, Д, Ф, К, В и др.; Пп, Чч, Рр, Вв, Ее, Зз, Уу и др. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, об, уе, до, cв и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Слова с непроверяемыми написаниями: берёза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, завтрак, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, стакан, столица, суббота, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 3 класса.


Обучающиеся должны знать:
главные и второстепенные члены предложения;имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные лексико -грамматические признаки;
корень, приставку, суффикс, окончание;
сложные слова.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
главные и второстепенные члены предложения;
предложения распространенные и нераспространенные;
однокоренные слова и разные формы одного слова;
разделительные мягкий и твердый знаки;
приставки и предлоги;
имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.
Обучающиеся должны уметь:
разбирать предложение по членам предложения;
обозначать на письме интонацию перечисления;
разбирать слова по составу;
проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;
проверять написание суффиксов -ик, -ек;
писать раздельно предлоги со словами;
писать приставки;
определять род, число, падеж имен существительных и имен прилагательных; число, время, лицо глаголов;
писать не с глаголами; писать слова с непроверяемыми написаниями.
Примерное количество слов для словарных диктантов: III класс 10 – 12слов.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
III класс, первое полугодие 5055, конец года 5565.
В текстах, предназначенных для изложения, количество слов увеличивается до 3040.
Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.










п\п
Наименование
раздела
программы
Тема урока
Количество часов
Тип
урока
Элементы содержания
урока
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
Вид
контроля
Элементы дополнительного содержания
Домашнее задание
Дата проведения

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

1
Повторение , обощение и углубление изученного во 2 классе
Техника безопасности и охрана труда. Знакомство с книгой
1
Комбинированный
Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий); перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. Закрепление гигиенических навыков письма. Правильное начертание букв и их соединений
Учащиеся должны уметь: – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слов; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
Фронтальный




2

Различие понятий « текст», «предложение» и «словосочетание»
1
Комбинированный


Фронтальный, индивидуальный, работа в парах




3

Выделение словосочетаний в предложении.
1
Изучение нового материала
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной
Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов
Фронтальный




4

Различие предложений по цели высказывания и интонации.
1
Комбинированный
информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам

Фронтальный
Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Постепенный переход на скорописное письмо. Признаки текста



5

Различие предложений по цели высказывания и интонации
1
Комбинированный







6
Части речи, их употребление в предложении
Различие понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета.
1
Комбинированный
Слово и его значение. Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни
Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.
Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов
Фронтальный
Словарное богатство русского языка. Прямое и переносное значение слова.



7

Начальная форма имени существительного
1
Комбинированный







8

Различие в тексте имён существительных, глаголов и мён прилагательных.
1
Комбинированный



Синонимы и антонимы:



9

Часть речи- предлог. Его роль в предложении.
1
Комбинированный
Деление слов на слоги
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей
и др.)
Фронтальный, индивидуальный
наблюдение в эталонных текстах, использование в речи



10

Сочинение по наблюдениям « Как я отдыхал летом»
1
проверочный
Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике.






11

Входной контрольный диктант
1
Контрольный
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Текущий




12

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
1
Комбинированный
Повторение правил правописания за 2 класс.



Индивидуальные задания


13
Звуки речи; звуки и буквы
Различие понятий «звук» и «буква». Алфавит.
1
Комбинированный
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные
и безударные
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи
Фронтальный




14

Написание большой буквы в словах и предложении.
1
Комбинированный
Гласные ударные
и безударные. Словесное ударение

Фронтальный, индивидуальный




15

Перенос слов. Ударение.
1
Комбинированный
Гласные ударные
и безударные
Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
Фронтальный, индивидуальный




16

Безударные гласные в корне слова.
1
Комбинированный
Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове

Фронтальный




17

Проверка безударных гласных в корне.
1
Комбинированный


Фронтальный




18

Контрольное списывание по теме « Знаки препинания в предложении»
1
Контрольный
Списывание в соответствии с изученными правилами.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности


Индив. задания


19

Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные.
1
Комбинированный
Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи
Фронтальный




20

Проверка парных согласных в конце слова.
1
Комбинированный
Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове






21

Проверка парных согласных в середине слова.
1
Комбинированный
Обозначение мягкости согласных






22

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных
1
Урок закрепления ЗУН
Звуки и буквы: гласные и согласные
Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
Фронтальный, индивидуальный




23

Сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
Комбинированный
Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение
Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
Фронтальный, индивидуальный




24

Разделительный мягкий знак.
1
Комбинированный
Обозначения мягкости на письме, разделительный мягкий знак.

Фронтальный, индивидуальный





25,
26

Обучающее изложение « Первый снег» упр.95.
Работа над ошибками.
2
Проверочный
Изложение содержания прослушанного
и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повест-вования, повествования с элементами описания
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
Текущий




27

Контрольный диктант по теме « Проверка парных согласных, безударных гласных в корне слова»
1
Контрольный
Звуки и буквы: гласные и согласные
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
Текущий




28

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
1
Комбинированный
Работа над ошибками, допущенными в диктанте по изученным правилам.
Учащиеся должны уметь находить орфограммы, работать по памятке
индивидуальный




29
Синтаксис
и пункту-
ация
Главные члены предложения- подлежащее и сказуемое.
1
Комбинированный
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение
Фронтальный
Различение и упо-требление в речи



30

Определение подлежащего и сказуемого в предложении.
1
Изучение нового материала
члены предложения (без введения терминологии)

Фронтальный
простых и сложных предложений



31

Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи.
1
Урок закрепления ЗУН
Установление связи слов в предложении

Фронтальный, индивидуальный




32

Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения.
1
Изучение нового материала
Подлежащее и сказуемое

Фронтальный




33

Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены.
1
Закрепление
Главные члены предложения.

Фронтальный, индивидуальный




34

Обучающее изложение зрительно воспринятого текста.
1
Проверочный
Изложение содержания прослушанного
и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повест-вования, повествования с элементами описания
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
Текущий




35, 36, 37,

Второстепенные члены предложения.
(определение дополнение, обстоятельство)
3
Изучение нового материала
Порядок слов в предложении. Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные); по эмоциональной окраске (интонации): предложения восклицательные и невосклицательные






38

Составление предложений по схемам.
1
Изучение нового материала


Фронтальный




39

Установление связи между главными и второстепенными членами предложения
1
Комбинированный
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Учащиеся должны знать\понимать:
– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
– анализировать и кратко характеризовать предложения
Фронтальный, индивидуальный




40

Составление распространённых предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи.
1
Изучение нового материала
Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений

Фронтальный




41

Различие предложения и словосочетания. Однокоренные слова.
1
Комбинированный


Фронтальный, индивидуальный




42

Сочинение на тему « Кто как готовится к зиме»
1
проверочный
Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике.






43
Логическое ударение, интонация перечисления
Логическое
ударение в предложении.
1
Изучение нового материала
Логическое ударение (практическое усвоение)
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей
и др.)
Фронтальный




44

Постановка логического ударения в предложении.
1
Урок закрепления ЗУН
Логическое ударение (практическое усвоение)

Фронтальный, индивидуальный




45

Предложения
С интонацией перечисления.
1
Изучение нового материала
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
Фронтальный




46

Обозначение на письме запятой интонации
перечисления
1
Изучение нового материала
Интонация
перечисления

Фронтальный




47

Постановка в предложении логического ударения
1
Комбинированный
Знаки препинания
в предложениях с однородными членами
Учащиеся должны уметь: – использовать приобретенные знания и умения для овладения нормами
русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу); – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
Фронтальный




48

Сочинение по картине В.Д. Поленова
« Золотая осень»
1
проверочный
Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Текущий




49,
50

Итоговый диктант за первую четверть.
Работа над ошибками. Анализ контрольного диктанта
2
Контрольный
Знаки препинания
в предложениях с однородными членами

Тематический диктант




51

Окончание –изменяемая часть слова. Разные формы одного и того же слова.
1
Изучение нового материала
Разные формы слова, однокоренные слова.
Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова.
Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова
Фронтальный




52

Нулевое окончание.
1
Изучение нового материала
Нулевое окончание

Фронтальный




2 четверть
53
Состав слова
Основа слова
1
Комбинированные
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу
Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова.
Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова
Фронтальный
Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова
Упр. 6, 7*; 14


54

Выделение основы. Согласование прилагательного с существительным
1
Изучение нового материала
Разбор слова по составу
Учащиеся должны уметь:
– различать произношение и написание слов;
– анализировать и кратко характеризовать состав слова;
– выполнять разбор слова по составу
Фронтальный

Упр. 17; 22, 25–26


55

Корень слова. Однокоренные слова.
1
Урок закрепления ЗУН


Фронтальный, индивидуальный




56

Приставка
1
Изучение нового материала
Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса
Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова
Фронтальный

Упр. 31, 32*


57

Суффикс.
1
Изучение нового материала
Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова
Фронтальный




58

Разбор слова по составу
1
Изучение нового материала
Разбор слова по составу
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова
Фронтальный




59

Различение разных форм одного слова и однокоренных слов.
1
Комбинированный
Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса
Учащиеся должны знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах.
Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью аффиксов
Фронтальный
Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова
Упр. 42, 43*


60
Состав слова
Правописание безударных гласных в корне
1
Изучение нового материала
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова
Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова
Фронтальный




61

Состав слова. Перенос слов
1
Закрепление
Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса

Фронтальный




62

Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.
1
Изучение нового материала
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу
Учащиеся должны знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах.
Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью аффиксов
Фронтальный




63

Единообразное написание корней однокоренных слов.
1
Изучение нового материала
Однокоренные слова

Фронтальный




64,
65

Чередование согласных звуков в корне слова
2
Комбинированный
Правописание слов с безударными гласными в корне слова
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова
Фронтальный




66
67

Сочинение по наблюдениям « Первый снег» или по картине А.А. Пластова « Первый снег»
Работа над ошибками
2
проверочный
Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
текущий




68

Беглые гласные в корне слова
1
Изучение нового материала
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова;
Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова
Фронтальный




69

Чередование согласных и беглые согласные в корне.
1
закрепление
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова;
Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова
Фронтальный




70

Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова
1
Изучение нового материала
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова;
Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова
Фронтальный




71

Образование однокоренных слов с помощью суффикса
1
Комбинированный
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова;
Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова
Фронтальный




72
73

Обучающее изложение на слух воспринятого текста.
Работа над ошибками.
2
Проверочный
Изложение содержания прослушанного
и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повест-вования, повествования с элементами описания
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
Текущий




74

Правописание суффиксов -ик-,
-ек-
1
Изучение нового материала
Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса
Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
Фронтальный




75

Обучающее изложение зрительно воспринятого текста упр111 стр.134
1
Проверочный

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
Текущий




76

Правописание суффиксов -ик-,
-ек-
1
Изучение нового материала
Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса
Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
Фронтальный




77

Развитие речи. Поздравительное послание президенту страны
1
Проверочный

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
Текущий




78


Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1
Контрольный
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
Текущий контроль (диктант)




79

Работа над ошибками. Приставка – значимая часть слова
1
Изучение нового материала
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова;
Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова
Фронтальный




80

Правописание приставок по-, под-, от-, про-, до-, об-
1
Изучение нового материала
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках
Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)
Фронтальный
Отличие предлогов от приставок



81

Правописание приставок на-, за-, над-
1
Изучение нового материала
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках
Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)
Фронтальный
Отличие предлогов от приставок



82

Правописание приставок с-, из-, под-, от-
1
Изучение нового материала
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках
Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)
Фронтальный
Отличие предлогов от приставок



83
84

Сочинение по его началу.
Анализ сочинения. Работа над ошибками
2
проверочный
Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
текущий




85,
86

Итоговый диктант за первое полугодие.
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
2
Контрольный
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
итоговый




87
88
Часть 2 р.яз.
Правописание приставок и предлогов
2
Изучение нового материала
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках
Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)
Фронтальный
Отличие предлогов от приставок



89

Правописание предлогов и приставок
1
Комбинированный
Предлог
Учащиеся должны уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; состав слова; – различать произношение и написание слов
Фронтальный, индивидуальный
Раздельное написание предлогов



90

Правописание не с глаголом
1
Изучение нового материала
Правописание не
с глаголами
Учащиеся должны уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; состав слова; – различать произношение и написание слов
Фронтальный




91

Правописание не с глаголом (закрепление)
1
Комбинированный

Учащиеся должны уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; состав слова; – различать произношение и написание слов





92

Упражнение
в правописании не с глаголом
1
Комбинированный


Фронтальный, индивидуальный




94,
95

Контрольное
списывание с грамматическим заданием.
Работа над ошибками.
2
Проверочный
Списывание текста с проговариванием и самопроверкой

текущий




3 четв
96
Состав слова
Понятие о разделительном твёрдом знаке
1
Изучение нового материала
Разделительное произношение звуков
в слове и способы
их обозначения
Учащиеся должны знать/понимать значимые части слова
Фронтальный




97
98
99

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком
3
Комбинированный
Разделительные мягкий и твердый знаки
Учащиеся должны уметь анализировать
и кратко характеризовать состав слова
Фронтальный




100

Обобщение знаний о написании разделительного твёрдого знака
1
Комбинированный
Разделительные мягкий и твердый знаки
Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
Фронтальный




101

Обучающее изложение воспринятого на слух текста
1
Проверочный
Изложение содержания прочитанного текста (сжатое)
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике
Тематическое изложение




102

Работа над ошибками. Непроизносимые согласные
1
Изучение нового материала
Правописание слов
с непроизносимыми согласными
Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
Фронтальный




103
104


Правописание слов с непроизносимыми согласными
2
Комбинированный
Соотношение звуков
и букв в словах с непроизносимыми согласными
Учащиеся должны уметь: – находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для работы со словар

Фронтальный, индивидуальный




105

Слова с непроизносимыми согласными
1
Комбинированный
Правописание слов
с непроизносимыми согласными

Фронтальный, индивидуальный




106

Правописание слов с непроизносимыми согласными
1
Комбинированный
Разные способы проверки правописания слов: использование орфографического словаря

Фронтальный, индивидуальный




107

Обучающее изложение воспринятого на слух текста
1
Проверочный
Изложение содержания прочитанного текста (сжатое)
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике
Тематическое изложение




108

Работа над ошибками. Непроизносимые согласные
1
Обобщение
Правописание слов
с непроизносимыми согласными
Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
Фронтальный




109

Двойные
согласные
1
Изучение нового материала
Правописание удвоенных согласных
Соотношение звуков и букв в словах с двойными согласными
Правописание удвоенных согласных
Учащиеся должны уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; – различать произношение и написание слов
Фронтальный





110

Правописание слов с двойными согласными
1
Комбинированный


фронтальный




111

Перенос слов
с двойными согласными
1
Изучение нового материала


Фронтальный, индивидуальный




112

Сложные слова
1
Изучение нового материала
Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса
Учащиеся должны знать/понимать значимые части слова
Фронтальный




113

Образование сложных слов
1
Комбинированный


Фронтальный





114
115

Сочинение по картине И. Грабаря « Февральская лазурь»
1
проверочный
Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
текущий




116

Сложные слова
1
Комбинированный
Разбор слова по составу
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова
Фронтальный




117

Образование сложных слов
1
Комбинированный
Образование новых слов
Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе и по словарю)
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Фронтальный




118

Правописание сложных слов
1
Комбинированный
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии
Фронтальный





119

Правописание сложных слов
1
Комбинированный
Образование новых слов

Фронтальный





120
121

Контрольный диктант по теме
« Сложные слова.
Разделительный ъ»
Анализ диктанта.Работа над ошибками
2
Проверочный
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные правила орфографии и пунктуации
Тематический диктант




122
Морфология
Части речи. Имя существительное
1
Изучение нового материала
Имя существительное. Значение и употребление
Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи
Фронтальный




123

Понятие об имени существительном
1
Изучение нового материала

Учащиеся должны уметь анализировать
и кратко характеризовать части речи
Фронтальный





124

Употребление имён существительных в речи
1
Комбинированный
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

Фронтальный, индивидуальный




125

Сочинение по наблюдениям « Зимой в парке»
1
проверочный
Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
текущий




126


Работа над ошибками Род и число имён существительных
1
Изучение нового материала
Род имени существительного: мужской, женский, средний. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода
Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи
Фронтальный




127

Имена существительные мужского рода с твёрдой и мягкой основами.
1
Изучение нового материала
Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце
Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст
Фронтальный, индивидуальный




128

Имена существительные среднего рода с твёрдой и мягкой основами.
1
Изучение нового материала
Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце
Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст
Фронтальный, индивидуальный




129

Имена существительные женского рода с твёрдой и мягкой основами.
1
Изучение нового материала
Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце
Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст
Фронтальный, индивидуальный




130

Обучающее изложение зрительно воспринятого текста
1
Контрольный
Изложение содержания прочитанного текста (выборочное)
Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания
Текущий




131
132
133

Работа над ошибками. Имена существительные с шипящим звуком на конце
3
Комбинированный
Изменение имен существительных
по числам
Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи
Фронтальный




134

Зрительно-слуховой диктант
1
проверочный


фронтальный




135

Изменение имен существительных по вопросам
1
Изучение нового материала
Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) и числам






136
137

Изменение по вопросам одушевлённых и неодушевлённых имён существительных
2
Комбинированные
Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы)
Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи
Фронтальный




138

Упражнение в установлении связи слов в предложении.
1
Комбинированные
Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы)
Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи
Фронтальный, индивидуальный




139

Общее понятие о склонении имён существительных. Изменение имён существительных по падежам.
1
Комбинированный
Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце

Фронтальный, индивидуальный




140

Упражнение в изменении имен существительных по падежам и числам
1
Комбинированный
Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) и числам
Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи; уметь различать произношение и написание слов
Фронтальный, индивидуальный (тест)




141
142

Склонение имён существительных
2
Урок закрепления ЗУН
Имя существительное

Фронтальный, групповой




143
144

Сочинение в форме повествования
« Моя мама»
Анализ сочинения. Работа над ошибками
2
проверочный
Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
текущий




145

Обобщение знаний об имени существительном.
1
Урок закрепления ЗУН
Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) и числам
Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи; уметь различать произношение и написание слов





146

Контрольный диктант по теме
« Имя существительное»
1
Контрольный
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
Текущий контроль




147

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.
1
Урок закрепления ЗУН
Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы)
Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи
Фронтальный




148
Морфология
Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном
1
Изучение нового материала
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи
Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи
Фронтальный




149

Связь имен прилагательных с существительными
1
Комбинированный
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными
Учащиеся должны уметь анализировать
и кратко характеризовать части речи
Фронтальный, индивидуальный




150

Прилагательное – синонимы и антонимы
1
Комбинированный
Значение и употребление в речи имен прилагательных

Фронтальный




151

Число и род имен прилагательных
1
Изучение нового материала
Изменение имен прилагательных по родам и числам

Фронтальный, индивидуальный




152
153

Упражнение в изменении имен прилагательных по родам и числам
2
Комбинированный







154
155

Итоговый контрольный диктант за 3 четверть с грамматическим заданием.
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
2
Контрольный
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Фронтальный




155
156

Обучающее изложение воспринятого на слух текста
2
Контрольный
Изложение содержания прочитанного текста (сжатое)
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания в устной и письменной формах несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
Текущий контроль




157
158
159

Правописание родовых окончаний
3
Комбинированный
Изменение имен прилагательных по родам,
числам, согласование с именами существительными
Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
Фронтальный, индивидуальный




160

Изменение имён прилагательных мужского рода по вопросам
1
Комбинированный







161

Изменение имён прилагательных женского рода по вопросам
1
Комбинированный
Изменение имен прилагательных по родам
Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст
Фронтальный




4 четв
162

Изменение имен прилагательных среднего рода по вопросам
1
Изучение нового материала
Изменение имен прилагательных по родам и числам
Учащиеся должны уметь анализировать
и кратко характеризовать части речи
Фронтальный




163

Изменение имен прилагательных по вопросам (закрепление)
1
Урок закрепления ЗУН

Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи.
Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова
Фронтальный, индивидуальный




164

Упражнение в изменении имен прилагательных по вопросам
1
Комбинированный







165

Контрольный диктант по теме « Родовые окончания имён прилагательных»
1
проверочный
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Фронтальный




166

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном
1
Урок закрепления ЗУН
Изменение имен прилагательных по родам и числам

Фронтальный, индивидуальный




167
Морфология
Глагол. Понятие о глаголе
1
Изучение нового материала
Глагол. Значение
и употребление в речи
Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи
Фронтальный




168


Образование глаголов из слов других частей речи.
1
Комбинированные



Изучение нового материала
Значение глаголов
и употребление их
в речи

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи

Фронтальный
















169

Употребление глаголов в неопределённой форме.
1

Неопределённая форма глагола, вопросы что делать? Что сделать?






170
171

Обучающее изложение воспринятого на слух текста
2
контрольный
Изложение содержания прочитанного текста (сжатое)
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания в устной и письменной формах несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
Текущий контроль




172

Число глаголов
1
Изучение нового материала
Изменение глаголов по числам
Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи.
Учащиеся должны уметь:
– изменять глаголы по числам, временам, лицам;
– определять время глаголов, лицо, род (в прошедшем времени);
– образовывать неопределенную форму глагола


Фронтальный




173

Упражнение
в определении числа глаголов
1
Комбинированный
Изменение глаголов по числам

Фронтальный, индивидуальный




174

Изменение глаголов по числам (закрепление)
1
Урок закрепления ЗУН
Изменение глаголов по числам






175

Время глаголов
1
Изучение нового материала
Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола, вопросы что делать? и что сделать?

Фронтальный






176

Упражнение
в определении времени глагола
1
Комбинированный
Изменение глаголов по временам






177
178

Контрольный диктант по теме « глагол»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
2
Контрольный
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
Фронтальный






179

Общее понятие о личных местоимениях.
1
Изучение нового материала
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

Фронтальный






180

Склонение личных местоимений.

1
Комбинированный


Фронтальный, индивидуальный




181

Изменение местоимений по лицам. Изменение глаголов по лицам
1
Изучение нового материала
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

Фронтальный






182
183

Сочинение по серии картинок упр.138
Анализ сочинения. Работа над ошибками.
2
проверочный
Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
текущий




184

Окончания глаголов в форме единственного числа.
1
Изучение нового материала
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам
Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе и по словарю)
Фронтальный




185

Окончание глаголов в форме множественного числа.

1
Комбинированный
Изменение глаголов по временам




Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи

Фронтальный, индивидуальный





186
187

Окончание глаголов в форме множественного числа и единственного числа
2
Урок закрепления ЗУН
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам
Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе и по словарю)
Фронтальный, индивидуальный




188
189

Годовой контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
2
Контрольный
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Фронтальный




190
191

Изложение повествовательного текста
2
Контрольный
Изложение текста-повествования

Фронтальный




193

Глагол (закрепление)
1
Урок закрепления ЗУН
Глагол
Учащиеся должны уметь анализировать
и кратко характеризовать части речи
Фронтальный, групповой




194

Контрольное списывание
1
Контрольный
Письмо в соответствии с изученными правилами
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
Текущий контроль




195

Работа над ошибками.
Части речи
1
Комбинированный
Значение и употребление в речи

Фронтальный




196
197

Сочинение по картине К.Ф. Юона « Мартовское солнце»
2
проверочный
Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
текущий




198
Система языка (практическое усвоение). Синтаксис
и пунктуация
Повторение. Предложение
1
Урок повторения
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходства и различия)
Учащиеся должны знать\понимать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; уметь анализировать
и кратко характеризовать предложение
Фронтальный, групповой




199
Фонетика и графика
Повторение.
Звуки и буквы
1
Урок повторения
Звуки и буквы. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное
Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова





200
Состав слова
Состав слова (повторение)
1
Урок повторения
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу
Учащиеся должны уметь: – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)





201

Обобщение правил о написании корня
1
Урок повторения
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов






202

Правописание приставок
1
Урок повторения
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках
Учащиеся должны знать/понимать значимые части слова
Фронтальный, индивидуальный




203

Твердый и мягкий знаки
1
Урок повторения
Раздельное произношение звуков в слове и способы их образования. Разделительные Ь и Ъ знаки
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм





204
205
Морфология
Повторение сведений о частях речи
2
Урок повторения
Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол

Фронтальный, групповой




206
207


Части речи
2
Урок повторения
Значение и употребление в речи

Фронтальный, индивидуальный




208
209
210
Лексика
Обогащение языка новыми словами
3
Урок повторения
Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания в устной и письменной формах несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Словарное богатство русского языка







Входной контрольный диктант
Уровень 1
Осенью
Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом .(41 слово)
Слова для справок: ходим, воздухом.
Задание:
1. Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.
2. Слова русский, листья разделить для переноса.


Уровень 2
Береза плачет
Илья и Алла гуляли по лесу. Сели они на пенек отдыхать. Вдруг на лоб Илье упала капелька. Мальчик поднял глаза. Откуда дождь? Это плакала береза. Из ранки на стволе капал сок. Злые люди ранили дерево. Дети присыпали ранку землей. (41 слово)
Слова для справок: откуда, поднял.
Задание:
1. Подчеркнуть вопросительное предложение.
2. Слова Алла, капелька разделить для переноса.

Контрольный диктант за 1 четверть
Уровень 1
Прощание с осенью
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49 слов)
Слова для справок: стало, подмерзла.
Грамматическое задание:
1. В первом предложение подчеркнуть подлежащие и сказуемое.
2. Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
3.Как названы в тексте ивы? Написать ответ 1 – 2 предложениями. Почему их так называют.

Уровень 2
Пруд
Около деревни Назарьино хороший пруд. Вокруг стоят березы да плакучие ивы. В сентябре они надели осенний наряд из желтых листьев. Вода в пруду прозрачная. У берега мелькают рыбешки. Летом в солнечную погоду там плавают ребята. Зимой пруд покрыт льдом. Детишки бегут на лед с коньками и санями. (48 слов)
Слова для справок: прозрачная, мелькают.
Грамматическое задание:
1. Последнее предложение разобрать по членам предложения и частям речи.
2. Как названы в тексте ивы? Написать ответ одним – двумя предложениями, почему их так называют.

Уровень 3 (повышенной сложности)
Память
В деревне Клишино стоит памятник воинам. Они погибли в бою за родную землю.
Люди помнят их подвиг. Жители Клишина поставили ограду вокруг памятника. На плите из мрамора написали имена героев. Летом здесь всегда живые цветы. Осенью ребята кладут венки из желтых и красных листьев. Зимой они чистят дорогу к памятнику. На плите зелень елок. (56 слов)
Слова для справок: ограду, имена, венки.
Грамматическое задание:
1. Первое предложение разобрать по членам предложения и частям речи.
2. Выписать все формы существительного памятник, выделить в словах окончание.
3. Записать 2 -3 однокоренных слова с корнем памят-.
Контрольный диктант за 1 полугодие
Уровень 1
На улицах города
Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железным скребком и круглой щеткой. Она очищают скребком снег с дороги, а щетка все подметает. Теперь снег надо убирать. Подходит друга машина. Она остановилась около снежной кучи. Заработала машина железными лопатами – и снег пополз в грузовик. Скоро снега не осталось, будто в городе и зимы не было. (58 слов)
( По Н.Калинину.)
Грамматические задания:
1. Разобрать слова по составу:
1 вариант: подметает, (с) железным
2 вариант: подходит, (около) снежной
2. Предложения разобрать по членам предложения.
Она остановилась около снежной кучи.
3. Придумать слова к схемам:

·
·(
·
·
·(
Уровень 2
Находчивые птицы
Кто не видел первый снег? Красивое зрелище!
Наконец выпал на землю мягкий пушистый снежок. Каждое деревце и каждый кустик надели снежные шапки.
Вечером с высоких берез тетерева начали нырять в снег. Они пробегали несколько шагов под снегом, обминали вокруг себя местечко. Выходила уютная подснежная спальня. Сверху ее зверь не увидит. А внутри будет тепло и уютно. (58 слов)
(По Э. Шиму.)

Уровень 3 (повышенной сложности)
Богатство земли
Не рубите без надобности деревья! Не губите зеленую красоту!
Самое большое богатство на земле – это лес. Ничем нельзя заменить лес как главный источник кислорода. Лесные массивы – это легкие планеты. Многие деревья и растения выделяют особые вещества – фитонциды. Они убивают вредных бактерий.
Если вырубить весь лес, то пропадет и воздух. А без кислорода не могут жить не только люди, но и самые – самые маленькие козявочки. Наша планета превратится в безжизненную пустыню.
(По И.Балинской.)
Слова для справок: богатство, кислород, фитонциды, козявочки.

Контрольный диктант за 3 четверть
Уровень 1
Русские мастера
В нашем русском краю все в старину было деревянное. Из дерева делали ложки и дома, ступки и кадки.
Русские мастера по дереву славились повсюду. Особенно были знамениты новгородские плотники. Здесь топором владел каждый.
Они строили деревянные здания с удивительной быстротой. Плотники возвели в Коломне деревянный дворец. Это настоящее чудо из дерева. На него приезжали любоваться гости из многих стран.
(По Е.Мар.)
Грамматические задания:
1. Одно из предложений разобрать по членам предложения, указать род и падеж имен существительных.
2. Разобрать слова по составу. (Взять 3 слова из текста диктанта).
3. Выписать из текста 3 слова с безударными гласными в корне, приписать проверочные слова.

Уровень 2
Русские умельцы
На Севере славятся замечательные русские умельцы. Один мастер по дереву сумел вырезать из одного куска липы ковшик на деревянной цепи. А вот карманные часы. В них лишь одна пружина изготовлена из металла. Деревянные часы и поныне хранятся в Оружейной палате кремля рядом с другими изделиями народных умельцев.
Древняя профессия плотника и столяра не устарела и в наши дни.
(По Е.Мар).


Уровень 3
Солнечный луч
Утром я проснулся под щелканье птиц. Парк тонул в тумане. Сквозь него пробивалось солнце. Очевидно над туманом простиралось чистое небо, потому что туман был голубой.
Я лежал и смотрел за окно. В кроне старой липы происходили чудеса. Солнечный луч пробил листву и зажег много зеленых и золотых огоньков. Это зрелище не мог передать ни один художник.
(По К.Паустовскому).
Итоговый контрольный диктант
Уровень 1
Лакомства для зверей
Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мед. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких плеч. Забредает порой на пасеки. Пчелы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык. Зверю приходится спасаться бегством.
Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство – виноград.
Заяц любит морковь, капусту, репу и петрушку.

Уровень 2
По зеленым тростникам ползли золотые солнечные колечки. Вдруг в тростнике зашуршало. Кто-то продирался сквозь тесные стебли. Растения дрогнули. Показался плоский утиный нос.
Это продиралась вперед утка – чирушка. За ней гуськом по дорожке торопились утята. Один утенок застрял между стеблями. Он стал пищать: утка ринулась назад. Схватила птенца носом за шейку, подняла и понесла на чистую воду. Глупыш и в материнском ключе пищит и дрыгает ногами

(По Н.Сладкову.)
Уровень 3
За древними башнями Кремля раскинулся Дворец съездов. Это самое красивое здание нашей столицы. Рядом с ним бережно хранятся старинные здания и храмы. Царь-пушка напоминает о древних временах. Отлил пушку славный русский мастер Андрей Чохов.
Царь-колокол весит двести тонн. Его изготовили триста лет назад отец и сын Моторины.
Никто не собирается сегодня палить из Царь-пушки или звонить в Царь-колокол. Но все с уважением помнят о дивных мастерах, которые рождались в нашем народе.
(По Л.Кассилю.)
Грамматические задания:
1. Выписать 3 словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.
2. Разобрать по составу 3 слова. (По усмотрению учителя, слова взять из текста диктанта.)
3. Разобрать предложение по членам и частям речи:
Уровень 1, 2: 1 вариант – первое предложение;
2 вариант – последнее предложение;
Уровень 3: 1 вариант – первое предложение;
2 вариант – пятое предлолжение.














Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
муниципального образования « Ладушкинский городской округ»


«Согласовано»
Руководитель МО
____________/ Бондаренко Н.А./
Протокол № ____ от
«_____»__________2010 год

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________/ Купцова О.В./
Протокол № ____ от
«_____»__________2010 год

«Утверждаю»
Директор школы
___________/ Коленко Е.С./
Протокол № ____ от
«_____»___________2010 год



Рабочая программа педагога

Селемет С.В., второй категории

литературное чтение, 3 «А» класс

·
·Рассмотрено на заседании
методического совета школы
протокол №___ от
«___» _________2010года



Г. Ладушкин
2010-2011учебный год
Учебно-тематическое планирование
по литературному чтению
Класс 3 «А»
Учитель Селемет С.В.
Всего 140 часов; в неделю 4 часа ( 35 часов внеклассного чтения)
Планирование составлено на основе образовательной программы « Школа России» под редакцией А.А. Плешакова
Учебник. Родная речь: 3 класс. Климанова Л. Р., Горецкий В. Т., Голованова М – М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс С.В.Кутявина. М.: ВАКО,2010





Пояснительная записка

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума литературного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к литературе.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимания содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.
Основные разделы: «Устное народное творчество», «Страницы русской классики», «Литературные сказки», «Любимые детские писатели», «Зарубежная литература».
К концу III класса обучающиеся должны уметь:

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
работать с толковым словарем;
использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, логические и психологические паузы, мелодика);
составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв);
овладевать способом чтения «по догадке»;
делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
определять тему и главную мысль произведения;
соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;
озаглавливать иллюстрации и тексты;
составлять простой план произведения;
пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);
выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);
ставить вопросы к прочитанному;
самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.
выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;
выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка)и лексику, отличать сказку от рассказа;
использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение).




















п\п
Наименование раздела программы
Тема урока
Количество часов
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовленности учащихся
Вид контроля
Элементы дополнительного содержания
Домашнее
задание
Дата проведения

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

1
Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси
1
Комбинированный
Произведения устного народного творчества
Учащиеся должны знать (понимать) различные произведения устного народного творчества.
Учащиеся должны, уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)
Фронтальный, индивидуальный опрос

1).с.7, в.1,2;
2).подобрать доп.материал о первопечатнике Иване Фёдорове


2

Первопечатник Иван Федоров
1
Изучение нового материала
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение

Фронтальный, индивидуальный опрос

1).составление рассказа на основе иллюстраций с.8-9;
2).с.10-12, пересказ


3

Русские народные песни. Небылицы. Документальные сказки
1
Комбинированный







4

Вн.чтение. Любимая книга, прочитанная летом. Организация выставки книг
1

Обучение анализу книги; представление мини-презентаций

Фронтальный, индивидуальный опрос

Подобрать произведения устного народного творчества (разных видов)


5-6

Сестрица Аленушка и братец Иванушка
2
Урок
с использованием ТСО
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка,
Учащиеся должны уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; – делить текст
на смысловые части; – составлять его простой план
Фронтальный, индивидуальный

С.27, в.2,7











С.22, 26, составить пересказ фрагментов сказки к иллюстрациям


7

Иван-царевич
и Серый волк
1
Урок с использованием ТСО
рассказ, повесть, стихотворение, басня

Фронтальный, индивидуальный

1).с.29,35,38, подбор фрагментов текста к иллюстрациям;
2).словесное сост.портретов героев с доказательствами из текста


8

Вн.чтение. Устное народное творчество. Взаимосвязь фольклорных жанров.
1
комбинированный
Работа с энциклопедиями; конкурс «Угадай героя и его сказку»; установление смысловых взаимосвязей в цепочках сказка-пословица-загадка, потешки-песенки, заклички-сказки-песенки и др.

фронтальный

Русские народные сказки, иллюстрации к ним


9

Иван-царевич
и Серый волк
1
Урок с использованием ТСО
рассказ, повесть, стихотворение, басня
Выборочное чтение; чтение по ролям; работа над пословицами; деление текста на части
Фронтальный, индивидуальный

С.28-38, составить план, пересказ по плану


10

Сивка-бурка
2
Комбинированный
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Пересказ текста
Учащиеся должны уметь:
– читать осознанно текст;
– определять тему, главную мысль произведения;
– пересказывать текст
Фронтальный, индивидуальный

С.47-49, дочитать; в.1, 3











С.50, в.6, чтение в лицах


11

Вн.чтение. Русские народные сказки. Соотнесение иллюстраций с произведениями
1

Работа над понятием «народная сказка»; выставка детских рисунков, выставка книг; обучение анализу тематической выставки книг; формирование умения соотносить иллюстрацию и текст

Фронтальный

Сказки народов мира (2-3)


13

Обобщение. Устное народное творчество
1
Комбинированный
Творческая работа в группах; работа с дополнительными информационными источниками (доп.литература, энциклопедии, дет.журналы); обучение приёмам обобщения и систематизации материала

Фронтальный

Ответы на вопросы раздела, с. 51–58


14
Поэтическая тетрадь №1
Ф. И. Тютчев
«Весенняя гроза»
1
Изучение нового материала
Произведения выдающихся представителей русской литературы (И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, С. А. Есенин); классиков советской детской литературы;
произведения
Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). Учащиеся должны знать\понимать: – названия, основное содержание изученных литературных произведений;
– имена, фамилии их авторов
Фронтальный, индивидуальный

С.62, наизусть


15

А. А. Фет «Мама, глянь-ка, из окошка»
1





С.64-65, иллюстрацию к стихотворению (по выбору)


16

Вн.чтение. Сказки народов мира. Сравнительная характеристика русских и зарубежных народных сказок
1

Обсуждение особенностей зарубежных народных сказок; работа с тематической выставкой книг; сравнение русских и зарубежных сказок, выявление причин сходства и различия

Фронтальный

Стихи русских поэтов, посвящённые осени


17

А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой» Образные средства языка: эпитеты, сравнения, метафоры
1
Изучение нового материала
современной отечественной
литературы (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками

Фронтальный, индивидуальный

С.64-65, иллюстрацию к стихотворению (по выбору)


18

И. С. Никитин «Полно, степь моя»». Составление описания картин природы
1
Изучение нового материала


Фронтальный, индивидуальный

С.66-67, выразит.чтение


19

И. С. Никитин «Утро. Встреча зимы» Создание динамичности картин при помощи поэтической речи
1
Изучение нового материала
Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с пред- варительной самостоятельной подготовкой)

Фронтальный, индивидуальный


С. 68-71, в.5


20

Вн.чтение. Стихи русских поэтов об осени. Взаимосвязь поэзии, музыки и живописи.
1



Фронтальный

Стихи для детей (С.Михалков, С.Маршак, Е.Благинина и др.)


21

И. З. Суриков «Детство». Работа над интонацией в зависимости от содержания стихотворного текста.
1
Изучение нового материала

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть
Фронтальный, индивидуальный

С.72, отрывок наизусть


22

И.З.Суриков «Зима». Наблюдение над языковыми средствами выразительности языка.
1
Изучение нового материала
Анализ стихотворения; работа над поэтическими сравнениями и их ролью в создаваемой картине; работа над выразительным чтением стихотворения

Фронтальный, индивидуальный

С. 80, в.8, 10


23

Обобщение. Страницы русской классики
1
Комбинированный
Систематизация знаний об образных средствах поэтической речи; выразительное чтение стихотворений; знакомство с понятием «ритм», особенности построения стихотворений

Фронтальный, индивидуальный

Ответы на вопросы, с. 78–80


24

Вн.чтение. Литературные стихи-сказки. Экскурсия в детскую обл.библиотеку
1





А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»


25
Великие русские писатели
Любимые стихи. А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» Особенности поэтических образов русской природы.
1
Комбинированный
Чтение любимых стихотворений по собственному выбору и желанию
Учащиеся должны уметь осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией
Фронтальный, индивидуальный
Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке
1).С.84, выразит.чтение;
2).найти другие стихотворения поэта об осени


26

А. С. Пушкин «За весной, красой природы»
1
Изучение нового материала
Восприятие на слух и понимание художественных произведений
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Фронтальный, индивидуальный

Выразительное чтение, рисунок*


27

А. С. Пушкин «Зимнее утро»
Сравнительный анализ произведений.
1
Изучение нового материала


Фронтальный, индивидуальный

С.88-91, наизусть (по выбору)


28

Вн.чтение. Сказки А.С.Пушкина. Викторина «В гостях у сказки».
1

Разграничение понятий «народная сказка» и «литературная сказка»; выявление общего и различного; организация авторской выставки книг и сборников; понятие «сборник произведений»



Стихи разных народов по разной тематике




А. С. Пушкин «Зимний вечер»
Сравнительный анализ произведений.
1
Изучение нового материала
Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений

Фронтальный, индивидуальный

С.88-91, наизусть (по выбору


30,32

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его» Первичное знакомство с произведением.
2
Комбинированный
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос

Фронтальный, индивидуальный
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью
С.129, в.5




Особенности поэтического языка.







С.121-128, словарная работа















33

Вн.чтение. «Что говорят стихи?» Урок- учебный диалог.
1
Комбинированный
Организация учебного диалога с целью определения тематики, значения, особенностей стихотворных произведений; работа в группах; работа с информационными источниками

Фронтальный, индивидуальный

Стихи о природе; подобрать совпадающие по настроению др.виды искусства (живопись, музыка, архитектура)


34

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Характеристика героев сказки.
1

Уточнение и обогащение словарного запаса; работа с энциклопедиями; работа с текстом с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос; сравнительный анализ с народными сказками



С.129, в.9, восстановление последовательности событий


35

И. А. Крылов «Мартышка и очки»
Жанровые особенности басни.
1
Урок
с использованием ТСО
Знакомство с биографией И.А.Крылова; беседа о возникновении жанра басни, её особенности на данном примере; образ Мартышки; мораль басни
Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
Индивидуальный

С.134, наизусть


36

И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна» Сопоставление басни и произведений устного народного творчества (пословицы, сказки и др.)
1
Изучение нового материала
Анализ басни; образ обезьяны; мораль басни; работа над понятием «сатира»; сопоставление с жанрами устного народного творчества

Индивидуальный

С.136-137, чтение в лицах


37

Вн.чтение. Взаимосвязь поэзии и искусства (музыка, живопись, архитектура). Экскурсия.
1

Урок – экскурсия по близлежащим улицам с посещением музыкального отдела в обл.детской библиотеке, совместный урок с работниками библиотеки



Произведения Л.Н.Толстого для детей; краткий пересказ прочитанного


38

И. А. Крылов
«Ворона и Лисица»
Выбор интонации в зависимости от отношения к героям.
1
Урок
с использованием ТСО
Анализ басни; образы Лисицы и Вороны; отношение читающего к главным героям с обоснованием; изменение интонации в зависимости от отношения к герою; мораль басни
Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть
Индивидуальный

С.137-138, наизусть


39

М. Ю. Лермонтов « На севере диком», «Горные вершины» Скрытый, переносный смысл произведений поэта
1
Изучение нового материала
Знакомство с биографией автора; чтение стихотворений с соблюдением орфоэпических норм; работа над характером произведений и скрытым смыслом их; работа над обогащением эмоционально-чувственного опыта через взаимосвязь музыки, поэзии и живописи

Фронтальный, индивидуальный

С.144, выразительное чтение


40

М.Ю.Лермонтов «Утёс», «Осень». Роль образных средств языка в поэзии.
1
Изучение нового материала
Анализ стихотворений с точки зрения поэтического языка; работа над олицетворением и эпитетами; работа над выразительным чтением стихотворений

Фронтальный, индивидуальный

С.144-147, наизусть (по выбору)


41

Вн.чтение. Произведения Л.Н.Толстого для детей. Составление аннотаций к произведениям.
1
комбинированный
Составление авторской выставки книг, её анализ; краткие пересказы текстов или их фрагментов; знакомство с понятием «аннотация», обучение составлению аннотаций

Фронтальный, индивидуальный

Энциклопедии и справочная литература для детей, составление аннотаций к прочитанному


42

Л.Н.Толстой «Детство». Анализ содержания произведения
1
Изучение нового материала
Расширение знаний о жизни и творчестве писателя; анализ произведения; выборочное чтение; обмен мнениями с последующим предположением событий

Фронтальный, индивидуальный

С.150-151,
1).пересказ текста
2).пересказ от третьего лица



43,
44

А. Н. Толстой «Акула.» Особенности составления плана

«Прыжок» Деление на части. Составление плана.
2
Изучение нового материала
Первоначальное литературное образование. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нрав- ственных переживаний
Учащиеся должны уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – приводить примеры художественных произведений
разной тематики по изученному материалу
Фронтальный, индивидуальный
Характер героя, его поступки и мотивы
С.152-155, пересказ по плану (на выбор); подготовка проектов к обобщающему уроку











С.156-159, подробный пересказ по плану


45

Вн.чтение. «Что? Где? Когда?». Справочная литература и энциклопедии для детей.
1
комбинированный
Организация тематической выставки книг; обсуждение прочитанного по аннотациям (игровой момент «Вперемешку»)



Е.Чарушин «Томкины сны» и др.


46

Л. Н. Толстой «Лев и собачка» Обоснование взаимосвязи главной мысли и концовки рассказа.
1
Изучение нового материала
Работа над сюжетным и эмоциональным содержанием произведения; главная мысль, обоснование концовки (организация диалога); выборочное чтение; образы героев; работа над изменением окончания рассказа

Фронтальный, индивидуальный

С.160-161, творческий пересказ с изменением концовки; подготовка проектов к обобщ.уроку


47

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве» «Куда девается вода». Жанровые особенности произведений.
1
Изучение нового материала
Анализ текстов; выборочное чтение; виды текстов и их особенности; словесное рисование картин природы


Фронтальный, индивидуальный

С.162, отрывок наизусть; завершение подготовки проектов


48

Обобщение. Великие русские писатели Урок – защита творческих проектов.
1
Обобщающий урок
Итоговая групповая работа по представлению и защите творческих проектов по теме раздела ( доп. информация, взаимосвязь произведений, взаимоотношения поэтов и писателей и др.)

Фронтальный, индивидуальный

Ответы на вопросы, с. 164–167


49

Вн.чтение. Произведения Е.Чарушина. Развитие наблюдательности в процессе работы над текстом.
1
Изучение нового материала
Составление авторской выставки книг; игра «Угадалочка»; чтение фрагментов с восстановлением предшествующих или последующих событий

Фронтальный, индивидуальный

Сказки Д.Мамина-Сибиряка, С.Аксакова


50
Поэтическая тетрадь №2
Н.А.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором». Работа над интонированием произведений
1
Изучение нового материала
Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией
Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
Фронтальный, индивидуальный

С. 169, отрывок наизусть


51

А. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Обучение творческому пересказу (перевод поэтического текста в прозаический).
1
Комбинированный


Фронтальный, индивидуальный

С.170-172, творческий пересказ


52

К. Д. Бальмонт «Золотое слово»
Работа над выразительным чтением.
1
Изучение нового материала
Знакомство и анализ произведения; работа с образными средствами языка; характер интонирования строк стихотворения в зависимости от героя

Фронтальный, индивидуальный

С.173, рисунки времён года (в олицетворении


53

Вн.чтение. Литературные сказки. Нравственные уроки произведений.
1
Комбинированный
Организация и анализ тематической выставки книг; обсуждение прочитанных произведений; выявление причин и следствий поступков героев; приём «переноса» человеческих характеристик на животных и их значение

Фронтальный, индивидуальный

П.Бажов «Синюшкин колодец», «Огневушка-поскакушка


54









И.А.Бунин. Анализ лирических произведений.
1
Комбинированный
Сведения об авторе; анализ произведений; особенности поэтического языка; работа над выразительным чтением
Учащиеся должны знать (понимать) содержание прочитанного.
Учащиеся должны уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства
Фронтальный, индивидуальный

С.174-177, наизусть (по выбору)


55

Обобщение. Поэтическая тетрадь
1
Обобщающий урок
Отзыв о понравившемся произведении

Фронтальный, индивидуальный

Ответы на вопросы, с. 178


56
Литературные сказки
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Взаимосвязь литературной и народной сказки.
1
Изучение нового материала
Знакомство с биографией автора; части сказки; работа над понятием «присказка»; сравнение присказки с жанрами устного народного творчества; предположение событий сказки по её названию
Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения
Фронтальный, индивидуальный

С.183-187, знакомство с текстом


57

Вн.чтение. Литературные сказки. Самобытность сказок П.Бажова. Обучение умению рассказывать сказки.
1
Комбинированный
Обсуждение взаимосвязи произведений и условий жизни и творчества писателя; своеобразие языка сказок; работа с энциклопедиями и словарём устаревших слов; обучение умению выступать в роли рассказчика сказки

индивидуальный

Стихи русских поэтов о зиме, 1 наизусть


58

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца». Характеристика главных героев сказки.
1
Изучение нового материала
Строение сказки; сходство литературной сказки с народной; работа с иллюстрациями; организация диалога с элементами монолога; характеристика героев с опорой на текст

Фронтальный, индивидуальный

С.187, в.5, сост.рассказ о Зайце


59,
60

В. М. Гаршин «Лягушка-путешест-венница»
2
Изучение нового материала
Чтение и анализ событий и поступков героев; чтение эпизодов в лицах Составление плана сказки на основании выделенных частей; характеристика героев сказки; обучение пересказу в лицах на основе плана (усложнённый вариант –одновременный пересказ несколькими учениками)
Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений;
– имена, фамилии
их авторов. Учащиеся должны уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание
Фронтальный, индивидуальный

С.188-195, 1).деление на части;
2).чтение в лицах

С.188-195, составить картинный план


61

Вн.чтение. Идёт красавица –Зима Стихи русских поэтов о зиме. Экскурсия.
1

Составление тематической выставки книг; экскурсия на пришкольный участок, соотнесение пейзажа и характера стихотворения; чтение стихов и их фрагментов наизусть

Фронтальный, индивидуальный

К.Д.Паустовский «Дремучий медведь», «Кот-ворюга»


62

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Анализ сюжета произведения.

1
Изучение нового материала
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные

Фронтальный

1).С. 200-203, чтение в лицах;
2).сравнить с рус.народной сказкой «Морозко


63

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сопоставление с русской народной сказкой «Морозко».
1
Обобщающий урок
жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня
с опорой на авторский текст,
– оценивать события, героев произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные
Фронтальный

1).с.208, в.4;
2).с.208, в.8


64

Обобщение. Литературные сказки
1
Обобщающий урок


Фронтальный

Ответы на вопросы, с. 209


65

Вн.чтение. Произведения
К.Д.Паустовского. Мир природы глазами писателя
1
Изучение нового материала
Обсуждение прочитанного; выборочное чтение; рисование фрагментов для составления последовательности событий (групповая работа); составление книжки-малышки из рисунков (для передачи в ГПД 1-х классов)



Журналы для детей, составление аннотации


66,
67

Обобщение и систематизация материала. Проверка навыков чтения.
1
Обобщающий урок
Литературная викторина; проверка навыков чтения: темп, сознательность, выразительность

Фронтальный

С.212-213


68,
69
Были-небылицы
М.Горький «Случай с Евсейкой». Характеристика главного героя. Работа над продолжением сказки

2
Изучение нового материала
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг
Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
Фронтальный, индивидуальный

1).С.4-11, чтение в лицах;
2).С.11, в.3, сост.описание морских существ











С.4-11
1).подробный пересказ по плану;
2).выборочный пересказ отрывка


70

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» Первичное знакомство. Тема произведения.
1
Изучение нового материала




С.18-24, чтение, в.2


71

Вн.чтение. Современные детские журналы. Экскурсия в библиотеку.
1
Изучение нового материала
Урок на базе гор. .детской библиотеки; обучение умению анализировать периодические издания



Рассказы А.И.Куприна


72

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Развитие сюжета. Главная мысль.
1
Изучение нового материала
Анализ произведения; работа над развитием сюжета и его ролью в эмоциональном восприятии текста; выделение главной мысли
Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения


С.12-24, деление на части, составление плана


73

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Обучение разным видам творческого пересказа.
1
Обобщающий урок
Работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; обучение разным видам творческого пересказа
Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения


С. 12-24
1).пересказ по частям;
2).творческий пересказ


74

А. И. Куприн «Слон» Тема и проблема произведения.
1
Изучение нового материала
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос
Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
Фронтальный, индивидуальный
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью
С.33-40, выписать непонятные слова и найти их объяснение


75

Вн.чтение. Произведения А.И.Куприна. Обсуждение прочитанного.
1

Организация и анализ авторской выставки книг; работа над осознанием целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений; организация диалога



С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с гусями»


76

А.И.Куприн «Слон». Обучение составлению вопросов по содержанию.
1
комбинированный
Разные виды работы с текстом; разные виды чтения; характеристика героев и их поступков; чтение фрагментов в лицах; обучение постановке вопросов

Фронтальный, индивидуальный

С.40, в.3, чтение фрагмента в лицах


77

А.И.Куприн «Слон». Деление на части. План рассказа.
1
комбинированный
Анализ текста; разбор сюжетной линии; деление на части, знакомство с понятиями «краткий план» и «развёрнутый план», работа над составлением плана

Фронтальный, индивидуальный

С.41, в. 6. пересказ текста от имени Нади


78

Обобщающий урок по теме: «Были-небылицы». Сочинительство мини-сказок.
1
обобщающий
Обучение диалогической и монологической речи; выявление эмоционального настроения произведений; развитие фантазии при помощи сочинительства мини-сказок «Неизвестные
разговоры известных предметов»






79

Вн.чтение. С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с гусями». Сказочное и реальное рядом. Уроки произведения.
1

Обсуждение прочитанного в ходе организации диалога; выявление причин и следствий событий и поступков героя; нравственные уроки сказки; выполнение иллюстраций (групповая работа) и составление книжки-малы



Стихи и рассказы о животных разных авторов, иллюстрация


80
Поэтическая тетрадь №3
С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка», «Воробей», «Слон». Работа над выразительным чтением.

1
Изучение нового материала
Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение искажения ударений
Учащиеся должны уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; – читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Фронтальный, индивидуальный

).С. 46-49, выразит.чтение;
2).с.49, в.3, сочинить историю или стихотворение


81

А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»
1
Изучение нового материала




1).С.50-54, выразит.чтение;
2).наизусть (по выбору);
3).составить рассказ о вороне


82

С. А. Есенин «Черемуха» Словесное рисование на основе образных средств языка.
1
Изучение нового материала
Осознанность и выразительность чтения. Чтение наизусть, умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов
Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть.
Фронтальный, индивидуальный

С.55, наизусть


83

Вн.чтение. Стихи и рассказы о животных. Организация стенда «Мы в ответе за тех, кого приручили».
1

Обучение составлению и анализу сложной выставки печатных изданий
( художественные книги разных авторов и жанров, энциклопедии, детские периодические издания); организация учебного диалога по проблеме защиты животных (работа в группах); организация стенда - выставки

Фронтальный, индивидуальный

Рассказы М.Пришвина


84

Урок-викторина
« Поэтическая тетрадь»
1
обобщающий
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе

групповой




85
Люби живое
М.М.Пришвин «Моя Родина». Работа над главной мыслью рассказа.
1
Изучение нового материала
Сведения об авторе; анализ произведения; работа над развитием монологической речи в ходе составления рассказа; работа с однокоренными словами и их лексической нагрузкой; работа над выразительным чтением рассказа

Фронтальный, индивидуальный

1).С.58-59, выразит.чтение;
2).нарисовать рисунок по теме «Моя Родина


86

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» Составление портрета главного героя.
1
Изучение нового материала
Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)
Фронтальный, индивидуальный

1).С.60-66, чтение в лицах;
2).С.67, в.8, творческий пересказ


87

Вн.чтение. Рассказы М.Пришвина. Моделирование обложки произведения
1

Организация авторской выставки книг; обсуждение прочитанного; творческая работа в мини-группах (моделирование обложки), защита работ

Фронтальный, индивидуальный

В.Бианки «Оранжевое горлышко», «Мурзук» и др


88

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Работа над продолжением сказки.
1
комбинированный
Разные виды чтения; деление на части; составление плана; работа над продолжением сказки

Фронтальный, индивидуальный

С.60-66, составить картинный план с продолжением


89

В. И. Белов «Малька провинилась»
1
Изучение нового материала


Фронтальный, индивидуальный

С.68-70, подробный пересказ


90

В. И. Белов «Еще про Мальку»
1
Изучение нового материала
Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Фронтальный, индивидуальный

С.70-72, нарисовать иллюстрацию


91

Вн.чтение. В.Бианки. Жанровое своеобразие произведений.
1

Организация авторской выставки книг; анализ произведений, жанровые особенности; составление аннотаций; работа над иллюстрациями

Фронтальный, индивидуальный

Рассказы Б.Житкова


92,
93

В. В. Бианки «Мышонок Пик»
2
Изучение нового материала
Пересказ текста, умение последовательно воспроизводить содержание рассказа
Учащиеся должны знать\понимать основное содержание текста.
Учащиеся должны
уметь пересказывать текст
Фронтальный, индивидуальный

С.82, в.2, 8

1).творческий пересказ по плану;
2).С.82, в.10


94

Б. С. Житков «Про обезьянку» Первичное знакомство с рассказом.
1
Изучение нового материала
Знакомство с биографией автора; чтение рассказа с параллельным выявлением понимания прочитанного; работа с иллюстрациями



С.97, в.3, 4


95

Вн.чтение. Рассказы Б.Житкова.Обучение составлению формуляра книги.
1

Анализ авторской выставки книг; составление аннотаций к прочитанному; знакомство с понятием «формуляр», обучение составлению формуляров (урок проводится совместно с школьным библиотекарем)

Фронтальный, индивидуальный

1).Стихи и рассказы о маме (наизусть по желанию)
2).Составление презентации


96

Б.С.Житков «Про обезьянку». Анализ содержания произведения
1
комбинированный
Чтение и анализ рассказа; обсуждение в ходе организации диалога о взаимосвязи главной мысли со словами С-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили»;

Фронтальный, индивидуальный

С.97, в.8, деление на части в соответствии с планом


97

Б.С.Житков «Про обезьянку». Работа над сжатым пересказом
1
комбинированный
Разные виды работы с текстом; работа с иллюстрациями; особенности сжатого пересказа, подготовительная работу к сжатому пересказу
Учащиеся должны знать\понимать основное содержание текста.
Учащиеся должны
уметь пересказывать текст
Фронтальный, индивидуальный

С.97, в.9, сжатый пересказ


98

В. Л. Дуров «Наша Жучка» Нравственные уроки произведения.
1
Изучение нового материала
Построение небольшого монологического высказывания (рассказ, устное сочинение с элементами рассуждения, описания)
Учащиеся должны уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
Фронтальный, индивидуальный


1).С.98-100, выразит.чтение;
2).пересказ


99

Вн.чтение. Образ матери в литературных произведениях
1

Составление тематической выставки книг; жанровое многообразие произведений о матери; конкурс чтецов стихотворений; знакомство с творческими работами и организация обсуждения



Подобрать произведения к теме «Земля – наш общий дом», сост.формуляры


100

В. П. Астафьев «Капалуха» Смысловая нагрузка фраз в понимании ситуации происходящего.
1
Изучение нового материала
Анализ произведения; различные виды чтения; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя

Фронтальный, индивидуальный


С.101-104, составление плана


101

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» ». Характеристика главного героя.
1
Изучение нового материала
Знакомство с биографией автора; анализ произведения; работа над образом главного героя; составление устного портрета

Фронтальный, индивидуальный


С.105-108, чтение в лицах


102

Обобщение и систематизация изученного материала. Урок-конференция «Земля – наш дом».
1
Комбинированный
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению
Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему
Фронтальный, индивидуальный




103

Вн.чтение. «Земля – наш дом родной». Обучение самостоятельной работе с каталогом книг. Экскурсия в библиотеку.
1

Урок на базе гор.детской библиотеки , практическая работа с каталогом книг



Подготовить творческий проект по теме «Мой любимый поэт»


104
Поэтическая тетрадь №4

С. Я. Мар шак «Гроза днем» «В лесу над росистой поляной». Работа над выразительным чтением.
1
Изучение нового материала
Расширение знаний учащихся о творчестве поэта; анализ стихотворений; работа над выразительным чтением



С.112-113, 1).выразит.чтение;
2).рисунок на основе воспоминаний


105

А. Л. Барто
«Разлука» Составление рассказа на основе стихотворения.
1
Изучение нового материала
Умение выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)
Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
Фронтальный, индивидуальный

С.114-115, выразит.чтение


106

А. Л. Барто «В театре» Сравнительный анализ стихотворений
1
Изучение нового материала
Работа над осмыслением содержания и эмоциональной окраски стихотворения; определение темы и главной мысли; составление словесных портретов героинь; сравнительная характеристика стихотворений



С.114-117, наизусть (по выбору)


107

Вн.чтение. Любимые детские поэты. Защита творческих проектов.
1

Урок-защита творческих проектов; обучение постановке вопросов по содержанию материала; обучение умению отстаивать свою точку зрения



Произведения о космонавтах и изучении космоса; придумать космический проект


108

С. В. Михалков «Если» Работа над соединением интонации, мимики и жестов в ходе выразительного чтения.
1
Изучение нового материала
Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа над анализом стихотворения; работа с зарисовками; развитие фантазии в процессе работы над произведением; жесты и мимика в процессе отработки навыка выразительного чтения



С.118-119, пофантазировать на предложенную тему (сочинить рассказ или продолжение стихотворения)


109

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок» Передача настроения через осознание смысловой нагрузки произведений.
1
Изучение нового материала
Сообщение об авторе; анализ стихотворений; обсуждение отношения детей к окружающему миру; образные средства языка; работа над выразительным чтением

Фронтальный

С.120-121, иллюстрацию к строкам стихотворения


110

Обобщение. Поэтическая тетрадь
1
Комбинированный
Обсуждение тем, проблем, главной мысли произведений; создание эмоциональной окрашенности стихотворений; отработка навыков выразительного чтения

Фронтальный




111

Вн.чтение. Книги о космонавтах и космонавтике. Создание космических проектов.
1
Комбинированный
Организация тематической выставки книг; обмен мнениями в ходе организации диалога; создание космических проектов (рисунки, пластилин, аппликация)



Комиксы, составление рассказа по содержанию


112
Собирай по ягодке- наберёшь кузовок
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
1
Изучение нового материала
Чтение и обсуждение прочитанного; составление текста-описания бабушки; работа над пословицами и их ролью в тексте Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Учащиеся должны уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;

Фронтальный, индивидуальный


Характер героя, его поступки и их мотивы
С. 124-128, чтение в лицах диалога


113
114

А. П. Платонов «Цветок на земле»
Характеристика главных героев.
2
Изучение нового материала
Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.



1).С.136, в.8, составить 2-3 вопроса;
2).чтение в лицах


115

Вн.чтение. Комиксы. Своеобразие комиксов. Коллективное составление комикса.
1

Знакомство с понятием «комиксы», историей создания; сравнение с картинным планом произведения; составление рассказа на основе комикса; коллективное составление комикса
Учащиеся должны уметьиспользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)



Стихи русских поэтов о весне (наизусть)


116

А. П. Платонов «Еще мама» Деление на части.
1
Изучение нового материала
. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний




С.137-143, выборочный пересказ фрагментов


117
118

М. М. Зощенко «Золотые слова»
2
Изучение нового материала
Сведения об авторе; чтение рассказа, определение жанровых особенностей; главная мысль, тема и заголовок произведения
Разные виды работы с текстом; чтение эпизодов в лицах; обсуждение причин и последствий поступков героев

Фронтальный, индивидуальный

1).С.153, в.5,6;
2).С.153, в.8, чтение в лицах











1). Подобрать пословицы к произведению;
2). Составить рассказ про аналогичные случаи из жизни


119

Вн.чтение. Пробуждение природы глазами поэтов. Творческая мастерская.
1

Образные средства языка в передаче главной мысли и эмоционального состояния автора; работа с рифмой; организация групповой и индивидуальной работы по сочинительству стихотворений



Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе» и др.


120

М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Восстановление последовательности событий
1
Изучение нового материала
Разные виды работы с текстом; восстановление последовательности событий; составление плана

Фронтальный, индивидуальный

С.154-163, пересказ по плану


121

Н. Н. Носов
«Федина задача»
1
Изучение нового материала
Умение участвовать в литературных играх (инсценирования). Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению
Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему
Фронтальный, индивидуальный

С.164-169, чтение в лицах


122

Н. Н. Носов
«Телефон»
1
Изучение нового материала




С.173-175, знакомство с текстом


123

Вн.чтение. Рассказы Н.Носова. Юмор в произведениях для детей.
1

Организация авторской выставки книг; работа с понятием «юмор» и его роль в произведениях; элементы сочинительства героев, ситуаций, дополняющих сказки автора



Сказки Г.Х. Андерсена


124

В. Ю. Драгунский «Друг детства»
Обобщение. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок
1
Изучение нового материала
Восприятие на слух м понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала)
Учащиеся должны знать\понимать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
Фронтальный, индивидуальный

С.176, в.7


125
По страницам детских журналов

Ю. И. Ермолаев «Проговорился»
«Воспитатели». Сравнительный анализ произведений
1
Комбинированный
Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг
Учащиеся должны уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Фронтальный, индивидуальный

С.181-183,придумать вопросы


126

Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»
1
Изучение нового материала
Знакомство с биографией автора; чтение и обсуждение произведений; жанровое своеобразие произведений; сравнение терминов «сказка» и «легенда»; творческая работа по преобразованию речевого материала

Фронтальный

1).С.186, в.2, пересказ;
2).С.186, в.3, придумать легенду


127

Вн.чтение. Сказки Г.Х.Андерсена. Роль иллюстраций в восприятии произведения. Художники – иллюстраторы.
1

Анализ авторской выставки книг; обмен впечатлениями; работа с обложкой книги и иллюстрациями; создание иллюстраций






128

Р. Сеф «Веселые стихи» Работа над выразительным чтением.
1
Изучение нового материала
Краткие сведения об авторе; обсуждение эмоциональной окраски прочитанного; работа над выразительным чтением; коллективное заучивание отрывков

Фронтальный

1).С.186-188, выразит.чтение;
2).наизусть доучить


129

Обобщение. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» Проверка навыков чтения.
1
Комбинированный
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению
Учащиеся должны уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
Фронтальный




130
131
Зарубежная литература
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Жанровое своеобразие мифа.
2

Знакомство с понятием «мифы»; жанровые особенности; сравнение: сказка-легенда-миф; знакомство с родиной мифов



С.194-199, дочитать

С.190-199, выборочный пересказ


132

Вн.чтение. Самое большое чудо на свете! Экскурсия в библиотеку. Книги для чтения на лето.
1
Изучение нового материала
Итоговый урок на базе гор..детской библиотеки
Учащиеся должны уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план
Фронтальный, индивидуальный




133
134
135

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»
3
Комбинированный
или получения ответа на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение), участие в викторине по произведениям зарубежной литературы; инсценирование и пересказ полюбившихся эпизодов;
создание письменных ответов на поставленные вопросы



С.208-214, дочитать

С.200-214, иллюстрирование в цвете



136

Вн.чтение. Мой любимый писатель.
1








137
138



139
140

Обобщение. Зарубежная литература



« Брейн-ринг»
2





2
Комбинированный

Учащиеся должны уметь:
– выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;
– четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;
– проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инценировании произведений зарубежной литературы
Фронтальный







Приложение
Тексты для проверки способов чтения, выразительности и осознанности.

1015 сентября

Яблоко
Смотреть на это яблоко,
Над головой висящее,
Мученье настоящее!
Оно на тонкой ветке
Качается слегка,
И листиков касаются
Румяные бока.
Неслышно тень прозрачная
По яблоку скользит...
Оно такое сочное
И сладкое на вид.
И солнце протянуло
Свои лучи к нему,
А мне не дотянуться
До ветки самому. (47 слов)
И. Змай

1. Опиши, какое яблоко видит ребёнок.
2. Какие чувства он испытывает?

Подорожник

Отгадайте, что за доктор Айболит у дороги сидит?
Подорожник.
Трава такая незаметная. И незаметная, и терпеливая, и живучая.
Растёт где придётся. На булыжной дороге, между камней. На сухой утоптанной тропинке, где земля растрескалась.
Наступишь на него вытерпит.
Проедет по нему тележное колесо вытерпит.
Грузовик по листьям прокатит всё равно вытерпит. Приподнимутся листья, расправят жилочки, разгладятся.
Сам себя лечит подорожник.
А недавно я ногу поцарапал, и заболела у меня нога.
Подорожник, вылечи!
Давай вылечу.
Сорвал я листок подорожника. Приложил к больному месту.
И всё зажило.
(84 слова)
Э. Шим

1. Что ты узнал о «докторе Айболите», который у дороги сидит?
2. Чем подорожник полезен людям?

С утра до вечера

Опустился шмель на головку клевера. Шмель большой, грузный.
Наклонится стебелёк у клевера, розовая головка опрокинется, шмель вверх тормашками повиснет.
Трудно тебе, шмель?
Ещё бы!
А почему на другие цветы не садишься?
На других цветах пчёлы работают, мухи да букашки мелкие. Все кому не лень.
А на клевере?
На клевере им сладкого соку не достать. Только я могу. У меня хоботок длинный.
Это что же получается? Как в сказке! Не было бы тебя, шмеля, клевер бы впустую цвёл. Семян не давал. Без семян клевера не посеешь. Без клевера корову не накормишь. Деду с бабкой без молока сидеть...
Не знаю, как там в сказках. Я своё дело знаю. Хоть и тяжело, а кувыркайся на клевере с утра до вечера! (117 слов)
Э. Шим

1. Какой цветок для сбора мёда облюбовал шмель? Почему?
2. Если бы ты стал рисовать шмеля, какие предложения тебе
помогли бы в этом? Прочти их.

Ёж

Раз я шёл по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук. Я прикоснулся к нему кончиком сапога он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.
А, ты так со мной! сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.
Мгновенно ёж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понёс домой.
Мышей у меня было много. Я слышал ёжик их ловит, и решил: пусть он живёт у меня и ловит мышей.
(100 слов)
М. Пришвин


1. Расскажи о встрече писателя с ёжиком.
2. Что ты узнал о еже?
3. С какой целью ёжика взяли жить в дом?
Петух и наседка

Во дворе наседка водит за собой цыплят.
Она теперь не просто курица. Она мамаша большого семейства. И очень изменилась, когда стала мамашей.
Была щупленькая и гладкая, а теперь растопорщилась, распушилась. Вдвое себя толще.
Была робкая и тихая, а теперь стала отчаянной. На кошку бросается. Собаку от цыплят отгоняет.
Приблизился было к цыплятам петух, главный куриный начальник. У него хвост фонтаном, у него борода, у него красные серьги. Изогнутые шпоры на лапах.
Этот петух никогда и людей-то не боялся. Орёл!
А тут приблизился к цыплятам. И моргнуть не успел, как налетела наседка да клювом его тюк, тюк, тюк!
Присел петух на свои шпоры, квакнул совсем по-лягушачьи: «Куа-а-ак!...»
И стремглав под забор. (110 слов) Э. Шим

1. Когда обычную курицу называют наседкой?
2. Какой она становится по внешнему виду, по характеру?
3. Расскажи, как она расправилась с петухом?

I ПОЛУГОДИЕ

Отличные пшеничные
Мы печём пшеничные
Пироги отличные.
Кто придёт к нам пробовать
Пироги пшеничные?
Мама, папа, брат, сестра,
Пёс лохматый со двора.
И другие, все, кто может,
Пусть приходят с ними тоже.
Тесто замесили мы,
Сахар не забыли мы,
Пироги пшеничные
В печку посадили мы.
Печка весело горит,
Наша мама говорит:
Крошки, что останутся,
Воробью достанутся.
(54слова)
Перевод со шведского И. Токмаковой

1. Как ты понимаешь заголовок стихотворения: «Отличные пшеничные»?
2. Вспомни, кто сможет полакомиться вкусным пирогом?
Слон сильный и умный

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают.
Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.
А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удаётся. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадётся тихо, как мышка.
Бывает, у слоновой тропы свернётся кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слонёнка, который отстал от стада. Слонёнок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет, топчет питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от слонихи-матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада. (104 слова)
Г. Снегирёв


1. Какую работу может выполнять домашний слон?
2. Как слоны оберегают своих детей?
Отважный пингвиненок

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвиненка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.
Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птицы стояли у нагретых солнцем камней.
Долго стоял на скале пингвиненок: страшно ему было бросаться в море. Наконец он решился и подошёл к краю скалы.
Маленький голый пингвиненок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.
От страха пингвиненок закрыл глаза и... бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.
Это был отважный пингвиненок. Он первый искупался в холодном зелёном море. (97 слов)
Г. Снегирёв


1. Каким был пингвиненок?
2. За что пингвиненка назвали отважным?

II ПОЛУГОДИЕ

Ландыш

Какой цветок в нашем лесу самый красивый, самый нежный, самый пахучий?
Конечно, я, ландыш!
Какие же у тебя цветки?
Цветки у меня будто колокольчики снежные на тонком стебле. Будто светятся в сумерках. А запах такой, что не надышишься!
А что же сейчас висит у тебя на стебле, на месте беленьких колокольчиков?
Красные ягоды. Тоже красивые. Загляденье! Но ты их не трогай, не срывай!
Отчего же?
А они ядовитые!
Зачем же тебе, нежному цветку, ядовитые ягоды?
Чтобы ты, сладкоежка, не съел! (80 слов)
(Э. Шим)


1. Опиши ландыш, когда он цветёт.
2. Как выглядит ландыш, когда отцветут белоснежные цветы?
Ласточки

Мой сад с каждым днём увядает,
Помят он, поломан и пуст,
Хоть пышно ещё доцветает
Настурций в нём огненный куст.
Взгляну ль по привычке под крышу
Пустое гнездо над окном,
В нём ласточек речи не слышу;
Солома обветрилась в нём...
А помню я, как хлопотали
Две ласточки, строя его!
Как прутики глиной скрепляли
И пуху таскали в него!
И вот их гнездо одиноко!
Они уж в иной стороне
Далёко, далёко, далёко...
О, если бы крылья и мне!
(76 слов)
А. Майков

1. Почему у автора грустное настроение?
2. Подбери слова, близкие по смыслу к словам: хлопотали, ласточки, увядает сад.
Сколько живёт пчела

Лежу в траве. Прямо передо мной лохматые шапочки одуванчиков.
А на них садятся пчёлы.
Прилетает пчела быстро, вёртко. Шлёпнется на цветок и давай по нему кружить, лепестки пересчитывать.
Пчела, откуда у тебя штанишки жёлтые?
Это не штанишки. Это корзиночки. Я туда корм складываю цветочную пыльцу.
Улетает пчела с одуванчиков тяжело, неповоротливо. Трудно ей. Но все-таки тащит полные свои корзиночки, старается...
Я пчёл всегда боялся. Вдруг ужалит?
А теперь не боюсь.
Если пчелу не трогать, и она тебя не тронет.
Правда ведь, пчела?
Не трону... Неохота мне нападать. Если ужалю, сама умру. Такая наша судьба пчелиная...
Нет, ты живи! Долго живи!
Не дано мне долгой-то жизни...
И сколько же тебе жизни отпущено?
Чуть побольше месяца. Всего-навсего!
(116 слов)
(Э. Шим)

1. Как трудится пчёлка целый день?
2. Если тебе повстречается пчела, как надо вести себя с ней?
3. Что интересного ты узнал о пчеле?
Весна

Мы в школе слушали музыку. Учительница поставила пластинку, а мы сели и стали слушать. Музыка была очень красивая, нежная такая. Потом, когда пластинка кончилась, учительница спросила, понравилась ли нам музыка и что она кому напомнила, на что она похожа.
Одна девочка сказала, что это похоже на бал во дворце. Как будто танцуют принцы и принцессы, волшебники разные. Саша Крылов сказал, что музыка ему напомнила про море. Волны шумят, катятся... А я сказал, что меня от музыки как будто ветерком прохладным обдувает. И учительница сказала: «Молодец, Андрей, правильно понял. Эта музыка называется «Весна». А весной начинают бежать ручейки, дует ветерок...»
Но тут встала Кругликова и сказала: «Он потому про ветерок сказал, что у него сзади форточка открытая». И все стали смеяться.
А я ведь правда ветерок от музыки чувствовал, а совсем не от форточки. Честное слово!
(135 слов)
А. Аксёнова

1. Что напомнила музыка детям?
2. Как ты думаешь, как надо слушать музыку, чтобы тебе что-нибудь представилось, напомнило?










Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
муниципального образования « Ладушкинский городской округ»


«Согласовано»
Руководитель МО
___________/ Бондаренко Н.А./

Протокол № ____ от
«_____»_________2010 год

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________/ Купцова О.В./

Протокол № ____ от
«_____»________2010 год

«Утверждаю»
Директор школы
__________/ Коленко Е.С./

Протокол № ____ от
«____»_________2010 год







Рабочая программа педагога

Селемет С.В., второй категории

математика, 3 «А» класс



Рассмотрено на заседании
методического совета школы
протокол №___ от
«___» _________2010года

Г. Ладушкин
2010-2011учебный год

Учебно-тематическое планирование
по математике
Класс- 3 «А»
Учитель Селемет С.В.
Количество часов: всего 175, в неделю – 5 часов.
Плановых контрольных работ -12
четверть
I
II
III
IV

работы





входная
1




тематическая
1
3
2
1

итоговая
1
1
1
1

Текущий контроль

Арифметический диктант, тест, проверочная работа(15мин), самостоятельная работа (15-20 мин)

Планирование составлено на основе образовательной программы « Школа России» под редакцией А.А. Плешакова
Учебник Математика .3 класс.2010 г. в., в 2-х частях. Авторы Моро М. И. , Бантова М. А., Бельтюкова Г. А.
Рабочая тетрадь по математике 3кл 2010г. Авторы Моро М. И, Волкова С.И.
Дополнительная литература:
1) Цыкина Н. А. Математика. 3 класс Поурочные планы. Волгоград. Изд. «Учитель», 2009г.; в 2-х частях;
2) Мокрушина О.А.Поурочные разработки по математике. 3 класс. Москва «Вако»; 2009г.






Пояснительная записка.

Курс математики 3 класса - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. Основу курса математики 3 класса составляют представления о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе математики занимает ознакомление с величинами и их измерениями.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Изучение курса математики 3 класса должно создать прочную основу для дальнейшего изучения этого предмета в последующих классах.
Содержание курса математики позволяет осуществлять неразрывную его связь с другими учебными предметами (русский язык, окружающий мир, технология, информатика). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения, навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
Курс математики в 3 классе ставит перед собой выполнение следующих задач:

ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ:
Твердо усвоить таблицы умножения и деления (на уровне автоматизма). Знать правила умножения и деления с числами 1 и 0 и уметь применять их в вычислениях.
Знать переместительное свойство умножения и применять его на практике.
Знать названия компонентов и результатов действий умножения и деления, а также названия соответствующих выражений.
Знать и уметь применять при выполнении упражнений связи между компонентами и результатами действий умножения и деления.
Знать правила о порядке выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок.
Научиться решать задачи на нахождение числа, которое больше или меньше данного в несколько раз; на сравнение чисел, когда надо узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого; на нахождение доли числа и числа по его доле, задачи на нахождение четвертого пропорционального; уметь составлять и решать задачи, обратные данной простой задаче.
Уметь решать составные задачи в 2-3 действия.
Уметь находить периметр геометрических фигур, а также площадь прямоугольника и квадрата.
Научиться распознавать окружность и круг, знать элементы окружности и уметь строить окружность с заданным радиусом.

ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ:
Навыки табличного умножения должны быть доведены до автоматизма.
Учащиеся должны знать переместительное свойство умножения, а также различные способы умножения и деления суммы на число, применять их на практике.
Учащиеся должны овладеть приемами внетабличного умножения и деления чисел в пределах 100:
а) для случаев вида 20*3; 3*20; 60:3 – на основе действий над десятками;
б) для умножения (деления) двузначного числа на однозначное- на основе применения правил умножения (деления);
в) для случаев деления двузначного числа на двузначное – способом подбора частного.
Учащиеся должны овладеть умением выполнять проверку действий умножения и деления на основе знания связи между компонентами и результатом этих действий.
Учащиеся должны овладеть умением записывать и читать выражения с буквами вида: а+с; с +d; c:d, находить их значения при числовых значениях входящих в них букв.

ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ:
Умение выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100.
Раскрытие и доведение до сознания детей конкретного смысла деления с остатком (дети должны понимать, в каком случае решение задачи требует выполнения деления с остатком, уметь давать правильный ответ на поставленный вопрос).
Раскрытие и доведение до сознания детей связи между рассматривавшимися ранее случаями табличного деления и делением с остатком (случаи, в которых делимое нацело делится на делитель, должны быть осознаны как частный случай деления с остатком, когда остаток равен нулю).
Сознательно и прочно должно быть усвоено, что остаток при делении всегда должен быть меньше делителя.
Дети должны овладеть приемами деления с остатком и уметь применять их при решении сюжетных задач и примеров.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО1000.
НУМЕРАЦИЯ. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ(ПРИЕМЫ УСТНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ):
Учащиеся должны осознанно усвоить нумерацию чисел в пределах 1000; понять, как образуется из десятков и единиц новая счетная единица – сотня; научиться считать их, усвоить образование и обозначение (устное и письменное) чисел, состоящих из сотен, десятков и единиц, знать их десятичный состав, уметь заменять трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; закрепить и обобщить знания о порядке следования чисел при счете; научиться применять знания по нумерации при решении примеров вида 539+1; 300-1; 200+40+8; 248-200; 248-40-8, а также при замене крупных единиц счета и измерения мелкими, наоборот, мелких – крупными.
Учащиеся должны повторить известные им единицы длины и массы; познакомиться с новой единицей массы – граммом.
Учащиеся должны познакомиться с приемами устных вычислений и овладеть вычислительными навыками применительно к случаям вида :300+(-)200; 400*2; 600:3; 70+60; 120-50; 40*3; 180:2; 430*2; 480:4.
4. В результате систематических упражнений у детей должны быть закреплены навыки табличного и внетабличного умножения и деления, умения выполнять деление с остатком и решать простые и составные задачи рассмотренных видов.

ПРИЕМЫ ПИСЬМЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ:
Усвоить алгоритмы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел и уверенно применять их.
Усвоить алгоритм письменного умножения на однозначное число и уверенно применять его при умножении без перехода и с одним переходом через разряд.
Усвоить алгоритм письменного деления на однозначное число и уверенно применять его во всех случаях, за исключением случая с нулем в частном.
Уметь выполнять проверку письменных вычислений.
Повторить изученные в течение года вопросы в соответствии с основными требованиями к знаниям, умениям, навыкам, сформулированными в программе.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ТРЕБОВАНИЯ К ЗУН.
К концу 3 класса обучающиеся должны знать:
Названия и последовательность чисел до 1000;
Названия компонентов и результатов умножения и деления;
Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
Правила порядка выполнения действий в 2-3 действия (со скобками и без скобок)
Обучающиеся должны уметь:
Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
Выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100.
Выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
Выполнять проверку вычислений;
Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия ( со скобками и без них);
Решать задачи в 1-3 действия;
Находить периметр многоугольника и квадрата (прямоугольника).






















п\п
Наименование раздела программы
Тема урока
Количество часов
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
Вид контроля
Элементы дополнительного содержания
Домашнее задание
Дата проведения

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

1-2
Числа и вычисления
Сложение и вычитание
2
Комбинированный
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 100
Учащиеся должны знать/ понимать: – последовательность чисел в пределах 100; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.
Учащиеся должны уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией
Фронтальный опрос

№ 3, 6 с. 4 (задание на смекалку*), с. 4
01.09
02.09

3

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток
1
Предметный


Фронтальный; индивидуальный опрос

№ 5,8, с. 5, задание на смекалку*, с. 5
03.09

4

Замена слагаемых их суммой
1
Урок овладения ЗУН


Фронтальный

№ 6,
с. 6, задание на смекалку *, с. 6
РТ №11 с 6
06.09

5

Решение уравнений
1
Предметный
Классы и разряды. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых



№ 6,
с. 7, правило
07.09

6

Решение уравнений
1
Комбинированный
Название компонентов и результата сложения и вычитания

Фронтальный; индивидуальный

№ 9,
с. 8, задание на смекалку*,
с. 8, правило
08.09

7-8

Связь между уменьшаемым, вычитаемым, разностью
2
Комбинированный
Арифметические действия с числами. Сложение и вычитание. Названия компонентов. Взаимосвязь между компонентами

Фронтальный
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
№ 5, 6
с. 9 задание на полях « начерти и раскрась»
09.09
10.09

9
Пространственные отношения геометрических фигур
Обозначение геометрических фигур буквами
1
Комбинированный
Пространственные отношения. Сравнение предметов по размерам (больше-меньше, длиннее-короче)
Учащиеся должны уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка
Фронтальный

№ 5,
с. 10, задание на смекалку*
с. 9 №17,с.13
13.09

10-11

Закрепление. Сложение и вычитание
2
Урок закрепления ЗУН
Сложение и вычитание. Приемы вычислений

Фронтальный; индивидуальный

№ 9,
с. 11,
№ 10*,
с. 11
14.09
15.09

12

Контрольная работа. Сложение и вычитание
1
Контрольный
Сложение и вычитание. Отношения «больше на», «меньше на»
Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы
Входная контрольная работа


16.09

13

Умножение. Задачи на умножение
1
Комбинированный
Умножение и деление. Таблица умножения и соответствующие случаи деления
Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный

№2, 6,
с. 16
17.09

14

Связь умножения и деления
1
Предметный

Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией
Фронтальный

№ 7,
с. 17;
№ 8*;
с. 17
20.09

15

Четные и нечетные числа
1
Комбинированный
Числа однозначные, двузначные

Фронтальный

№ 5,
с. 18,
№ 6*,
с. 18
21.09

16

Таблица умножения иделенияна 3
1
Предметный
Переместительное свойство сложения
и умножения

Фронтальный

№ 8,
с. 19,
№ 6*,
с. 19
22.09

17

Задачи с величинами (цена, количество, стоимость)
1
Предметный
Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли, продажи. Количество товара, его цена и стоимость
Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
Фронтальный

№ 7,
с. 20,
№ 5,
с. 20
РТ №11, с11
23.09

18

Решение задач (масса одного пакета)
1
Предметный
Умение решать задачи на нахождение массы



№ 6,
с. 21, головоломка
с. 21
РТ №19,с14
24.09

19-20

Порядок выполнения действий
2
Предметный
Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях
Учащиеся должны знать\понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях
Фронтальный; индивидуальный

№ 7,
с. 23,
№ 6*,
с. 23
27.09
28.09

21

Решение задач (расход ткани
на 1 к.)
1
Предметный
Зависимости между величинами
Учащиеся должны знать (понимать) состав и значение единиц измерения
Фронтальный

№ 5,
с. 24,
№ 6*,
с. 24
29.09

22

Закрепление. Порядок выполнения арифметических действий
1
Комбинированный
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях
Учащиеся должны уметь:
– вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них);
– проверять правиль- ность выполненных вычислений
Фронтальный; индивидуальный

№ 4,
с. 25, зада-
ние*,
с. 25
РТ№25,с.16
30.09

23.,24,
25

Закрепление. Решение уравнений
3
Закрепление ЗУН
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания, умножения, деления)

Фронтальный; индивидуальный

№7 ,с.28.
№8, с27
№20 ,с.28
01.10












№16,сю28,
№28,с17
РТ№29,с.17
04.10










РТ №31,с.18,
№21,с.14
05.10

26

Контрольная работа по теме « Порядок выполнения действий»
1
Контрольный
Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях
Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы
Тематическая к\р


06.10

27

Умножение
4 на 4
1
Предметный
Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления
Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный

№5,с.30, таблицу учить
РТ №35 ,с.19
07.10

28

Таблица
умножения на 4
1
Предметный




№5,с.31
РТ №38,с.20
08.10

29

Задачи на увеличение числа
в несколько раз
1
Предметный
Нахождение числа, которое в несколько раз больше данного
Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
Фронтальный

№6,с.32
11.10

30

Решение задач (схематический рисунок)
1
Предметный
Умножение и деление

Фронтальный

№5,с.33
РТ №51, с.24
12.10

31

Задачи на уменьшение числа в несколько раз
1
Предметный
Нахождение числа, которое в несколько раз меньше данного
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)
Фронтальный

№ 6,
с. 34,
№ 7*,
с. 34
13.10

32

Решение задач на уменьшение числа в несколько раз
1
Предметный
Умножение и деление

Фронтальный

№3,
с. 35,
РТ №44,45,с.22
14.10

33

Умножение
5 на 5
1
Предметный
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления
Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный

№ 5,
с. 36, задание*,
с. 36 учить таблицу
15.10

34, 35

Задачи на кратное сравнение
2
Предметный
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного
Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
Фронтальный

№3 с.37
РТ №59,с.27
18.10



19.10










№2,5 с.38
правило


36

Повторение. Решение задач
1
Урок повторения
Умножение и деление

Фронтальный; индивидуальный

№4с.39
РТ №71 с.31
20.10

37

Умножение
6 на 6
1
Предметный
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления
Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный

№ 2
(3-я строка),
с. 40,
№ 7,
с. 40 таблицу наизусть
21.10

38

Решение задач
1
Предметный




№2, с. 41
РТ №78 ,79 с.33
22.10

39

Решение задач (расход в 1 день)
1
Предметный
Умножение и деление
Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
Фронтальный

РТ №87, 88 ,90 с.36
25.10

40

Итоговая контрольная работа за 1 четверть
1
Проверка знаний, умений, навыков
Отношения «больше
в », «меньше в »
Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельную работу
итоговая


26.10

41

Умножение
на 7
1
Предметный
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления
Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный

№ 6,
с. 43,
№ 6*,
с. 44
27.10

42,43

Закрепление. Умножение
и деление
2
Урок закрепления ЗУН
Умножение и деление

Фронтальный; индивидуальный

№ 14,с.46 №21 с.47
28.10
29.10










№2,3 с.45
РТ №110 с.42


2чет.
43
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Площадь. Единицы площади
1
Предметный
Площадь. Единицы площади: квадратный
сантиметр (см2)
Учащиеся должны уметь: – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата)
Фронтальный

№ 2,
с. 51
РТ№99с.39
08.11

44

Квадратный сантиметр
1
Предметный
Величины. Единицы
площади (см2)



№ 3,
с. 52,
задание на смекалку*,
№ 6 с. 53
09.11

45

Площадь прямоугольника
1
Предметный
Вычисление площади прямоугольника (квадрата)



№ 3,7,5,
с. 55
10.11

46

Умножение
на 8
1
Комбинированный
Таблица умножения
Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный

№ 3,
с. 56, головоломка*,
с. 56
11.11

47, 48

Закрепление. Умножение
на 6, 7, 8
2
Урок закрепления ЗУН


Фронтальный; индивидуальный

№ 5,
с. 57, задание*,
с. 57
РТ№ 125,126 с.47
12. 11










№1,5 с.58
15.11

49

Умножение
на 9
1
Предметный
Таблица умножения

Фронтальный

№ 1,5
с. 59, задание*,
с. 59
РТ №143 с.49
16.11

50

Квадратный
дециметр
1
Предметный
Единицы площади: квадратный дециметр
Учащиеся должны уметь: – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах
Фронтальный

№ 7 (2, 3-я строки) с. 61, задача*, с. 61
17.11

51

Таблица умножения. Решение задач
1
Предметный
Величины. Масса



№ 4,
с. 62
РТ №138,139
,с 51
18.11

52

Решение задач
1
Предметный
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления
Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Индивидуальный (тест)

№ 3,
с. 63
РТ №141 с .52
19.11

53

Квадратный метр
1
Предметный
Единицы площади: квадратный метр (м2)

Фронтальный

№ 4
(2, 3-я строки) с. 65, задание*,
с. 65
РТ №148с.55, №151 с.56
22.11

54

Решение задач (обратные задачи)
1
Предметный
Умножение и деление
Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)
Фронтальный

№ 7,
с. 66
РТ №150,с.56
23.11

55

Закрепление. Решение задач
в два действия
1
Урок закрепления ЗУН


Фронтальный; индивидуальный

№ 13,16 с.68
24.11

56,57

Закрепление. Таблица умножения и деления
2
Урок закрепления ЗУН
Таблица умножения
и деления
Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел


Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы
Фронтальный; индивидуальный

№ 16,
с. 68,
№ 20*,
с. 69
25.11



26.11










№21с.69 № 27,30 с.70


58

Контрольная работа по теме «Решение задач»
1
Контрольный


Тематическая к/р


29.11

59

Умножение
на 1
1
Предметный
Умножение и деление на 1

Фронтальный

№ 7,
с. 72
30.11

60

Умножение
на 0
1
Предметный
Умножение на 0
Учащиеся должны уметь выполнять вычисления с нулем
Фронтальный

№ 4.6,
с. 73, головоломка*,
с. 73
01.12

61

Деление числа на это же число
1
Предметный
Деление
Учащиеся должны уметь выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число
Фронтальный

РТ № 164с.60,
№ 166,167 с.61
02.12

62

Деление нуля на число
1
Предметный
Арифметические действия с нулем



№ 7с.75
Рт № 169 с.62
03.12

63

Контрольная работа. Умножение на 1, на 0
1
Контрольный
Умножение и деление
Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
тематический


06.12

64

Решение задач
1
Предметный
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления
Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный

№ 6,8 с.77
07.12

65, 66
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Доли
2
Предметный
Геометрические фигуры
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)
Фронтальный

№ 5
с. 81
08.12
09.12

67

Круг. Окружность
1
Предметный



Распознавание геометрических фигур: окружности и круга
№ 5
(2, 3-я строки), с. 83, задача*, с. 83
10.12

68, 69

Диаметр (окружность круга)
2
Предметный
Измерение геометрических фигур



№ 5
(3-я строка), с. 84,
№ 6*,
с. 85
Рт № 174,175 с.64-65

13,12

14.12










№5,7,8 с.85


70

Контрольная работа « Решение задач
1
Контрольный
Геометрические
фигуры

тематический


15.12

71,72
Величины
Единицы
времени
2
Комбинированный
Единицы времени. Соотношения между ними
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах)
Фронтальный

№ 7,
(3-я строка),
с. 87,
№ 6*,
с. 87
16.12





17.12










№6с.88
РТ №197,с.72


73,74

Закрепление. Умножение
на 1, 0
2
Урок закрепления ЗУН
Умножение и деление на 1. Умножение на 0
Учащиеся должны уметь выполнять вычисления с нулем
Фронтальный; индивидуальный

№ 6,
(3-я строка), с. 88,
№ 5*,
с. 88
20.12
21.12

75,76

Закрепление. Решение задач
2
Урок закрепления ЗУН
Умножение и деление
Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
Фронтальный, индивидуальный



№ 26,
с. 93,
№ 23*,
с. 93
22.12
23.12

77, 78

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

2
Контрольный
Решение задач выражением, порядок действий в выражениях
Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы



24.12
27.12



Работа над ошибками









79 ,80

Закрепление. Решение примеров
2
Урок закрепления ЗУН

Учащиеся должны знать/понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях


№ 35,
с. 94,
№ 37*,
с. 94
28.12
29.12

81

Конкурс «Смекалка»
1
Урок закрепления ЗУН

Учащиеся должны уметь проверять правильность выполнения вычислений
Индивидуальный


30.12

3 чет
82
Числа и вычисления. Целые неотрицательные числа
Числа от 1 до 100. Умножение и деление круглых десятков
1
Изучение нового материала
Умножение и деление
Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный; индивидуальный

№ 6,
с. 4, головоломка*, с. 4
РТ №6с.5


83

Приемы деления для случаев
80 : 20
1
Изучение нового материала


Фронтальный

№ 8,
с. 5,
№ 6*,
с. 5
РТ №7с.5


84, 85

Умножение суммы на число
2
Изучение нового материала
Умножение суммы на число и числа на сумму
Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией
Фронтальный

№ 2,
с. 6, ребусы*,
с. 6;
РТ №19 с.10











№6,8 с.7


86

Умножение двузначных чисел на число
1
Изучение нового материала
Умножение двузначного числа на однозначное
Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный

№ 3,6,
с. 8, цепочка*, с. 8


87

Прием умножения для случаев вида
37 : 2;
5 Ч 19
1
Изучение нового материала




№ 2, (третья строка),
с. 9,
№ 5*,
с. 9
РТ №13 с.7


88, 89

Решение задач
2
Изучение нового материала

Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)
Фронтальный; индивидуальный


№ 3,
с. 10, задача на смекалку*,
с. 10
РТ №26 с.13









Самостоятельная работа





90

Нахождение значения выражений
1
Изучение нового материала

Учащиеся должны уметь проверять правильность выполнения вычислений
Фронтальный; индивидуальный

№ 4,
с. 11, лабиринт*,
с. 11
РТ №12 с.7


91, 92

Деление суммы на число
2
Изучение нового материала
Деление суммы на число
Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией
Фронтальный

№. 5,
с. 13, головоломка*,
с. 13
РТ №27 с.13











№5,6 с.14


93

Прием деления
78 : 2; 69 : 3
1
Изучение нового материала
Деление двузначного числа на однозначное
Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный

№ 4,5 с.15


94

Нахождение делимого и делителя
1
Изучение нового материала
Взаимосвязь между компонентами и результатом деления
Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией
Фронтальный
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
№ 5,
с. 16
РТ №27 с.13


95

Проверка деления
1
Изучение нового материала
Способы проверки правильности вычислений
Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений
Фронтальный



№ 7,
с. 17,
№ 6*,
с. 17
РТ №5 с.21


96,97

Деление двузначных чисел
2
Изучение нового материала

Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный



№ 5,
с. 18












Индивидуальные задания









Самостоятельная работа




98

Проверка умножения
1
Комбинированный
Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения

Фронтальный

№ 6,
с. 19,
№ 7*,
с. 19


99

Решение уравнений
1
Урок закрепления ЗУН
Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления, суммы. разности
Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений
Фронтальный, индивидуальный

№ 8,
с. 20
РТ №31 с.14


100

Решение уравнений
1
Комбинированный
Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления, суммы. разности

Фронтальный, индивидуальный

№6,8 с.21 РТ №53 с.22


101, 102

Закрепление. Решение задач.
2
Комбинированный
Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления, суммы. разности

Фронтальный

№6 с.22
№7 с.23





















Самостоятельная работа

Индивидуальные задания


103

Закрепление пройденного
1
Урок закрепления ЗУН


Фронтальный, индивидуальный

№12 с.23
РТ №36 с.16 №46 с.19


104

Контрольная работа по теме « Решение уравнений. Решение задач»
1
Контрольный
Способы проверки правильности вычислений

Текущий




105

Деление с остатком (17 : 3)
1
Изучение нового материала
Деление с остатком
Учащиеся должны уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни
Фронтальный

№ 5,
с. 24
РТ №81 с.31


106

Деление с остатком (рисунок)
1
Изучение нового материала
Деление с остатком
Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный; индивидуальный

№ 3,
с. 25, задание на смекалку*,
с. 25
Рт№84с.32


107,108

Деление с остатком (32 : 5)
2
Изучение нового материала
Деление с остатком
Учащиеся должны уметь: пользоваться изученной математической терминологией


№ 7,
с. 26


109

Деление с остатком методом подбора
1
Изучение нового материала
Деление с остатком
Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни


№ 6,
с. 27
РТ №95 с.35


110

Задачи на деление с остатком
1
Изучение нового материала
Деление с остатком
Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом


№ 6,
с. 28, задача на смекалку*,
с. 28
РТ №88 с.33 №92 с.34


111

Случаи деления, когда делитель больше делимого
1
Комбинированный
Деление с остатком
Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией
Фронтальный; индивидуальный

№ 7,
с. 29, ребусы*
РТ №100,101 с.37


112

Проверка деления с остатком
1
Изучение нового материала
Проверка деления с остатком
Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений
Фронтальный; индивидуальный

№ 5,
с. 30,
№ 6*,
с. 30
Рт №96 с.36


113

Закрепление. Решение задач
1
Урок закрепления ЗУН
Деление с остатком. Проверка деления с остатком
Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный; индивидуальный

№13 с.32,№22 с.33
№27 с.34


114

Закрепление. Деление с остатком
1
Урок закрепления ЗУН
Деление с остатком. Проверка деления с остатком
Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный; индивидуальный

№24 с.34 №14 с.32


115

Закрепление
1
Урок закрепления ЗУН
Геометрический материал
Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
Фронтальный;

Индивидуальные задания


116

Контрольная работа. Деление с остатком
1
Контрольный
Деление с остатком
Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений
Текущий




117
Числа
и вычисления
Числа от 1 до 1000. Устная нумерация чисел в пределах 1000
1
Изучение нового материала
Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч: 1, 2, 3 разряды в классе единиц и в классе тысяч
Учащиеся должны знать \понимать последовательность чисел в пределах 1000
Фронтальный; индивидуальный

№ 7,
с. 36,
№ 8*,
с. 36
РТ №4 с.40


118

Нумерация
1
Изучение нового материала

Учащиеся должны уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000


№ 7,
с. 37,
№ 8,
с. 37
РТ №102 с.38


119

Устная нумерация чисел в пределах 1000
1
Урок закрепления ЗУН




№8,9,10 с.39


120

Письменная нумерация
1
Изучение нового материала
Числа однозначные, двузначные, трехзначные



№ 5, 8
с. 40,



121

Увеличение, уменьшение чисел в 10,100 раз
1
Изучение нового материала

Учащиеся должны знать\понимать последовательность чисел
в пределах 1000
Фронтальный; индивидуальный

№6 с.41
РТ №11 с.42


122,123

Письменная нумерация в пределах 1000
2
Урок закрепления ЗУН
Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч: 1, 2, 3 разряды в классе единиц и в классе тысяч
Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа
в пределах 1000
Фронтальный; индивидуальный

№5 с.42
РТ№14 с.43











№5,7 с.43


124

Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трёхзначных чисел
1
Комбинированный
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых
Учащиеся должны уметь представлять многозначное число
в виде суммы разрядных слагаемых
Фронтальный; индивидуальный

№1,2,3 с.44


125

Письменная нумерация в пределах 1000.
1

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч: 1, 2, 3 разряды в классе единиц и в классе тысяч



№7,8 с.45
РТ №25 с.46




126

Римские цифры
1
Изучение нового материала

Учащиеся должны уметь записывать числа римскими цифрами
Фронтальный

№ 5,
с. 46,



127
Величины
Единицы массы. Грамм
1
Изучение нового материала
Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг). Соотношения между ними
Учащиеся должны уметь: – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.

Фронтальный; индивидуальный
Практические работы: взвешивание предметов
№3,4 с.48


128

Единицы массы. Закрепление
1
Урок закрепления ЗУН


Фронтальный; индивидуальный

№6 с.49
№16, 23 с.51


129,130

Контрольная работа за 3 четверть
2
Контрольный
Способы проверки правильности вычислений
Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное)
итоговый






Анализ контрольной работы. Работа над ошибками









131
132
133
134

Закрепление
4

Отработка вычислений на сложения и вычитания единиц массы
Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное)
Фронтальный; индивидуальный

Индивидуальные задания


4 чет


135
Числа
и вычисления
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
1
Изучение нового материала
Устные вычисления
с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах 100 (300 + 56),
(140 – 15) и др.
Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста
Фронтальный; индивидуальный

№6 с.54


136

Приемы устных вычислений
(300 + 200)
1
Изучение нового материала




№6,7 с.55
РТ №8 с.49


137

Приемы устных вычислений
(450 + 30)
1
Изучение нового материала
Устные вычисления
с числами больше 100
Учащиеся должны знать/понимать последовательность чисел в пределах 1000
Фронтальный; индивидуальный

№2 с.56


138

Приемы устных вычислений
(470 + 80)
1
Изучение нового материала
Устные вычисления
с числами больше 100
Учащиеся должны уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых
Фронтальный; индивидуальный

№5,6 с.57
РТ №14 с.52
№11 с.51


139

Приемы устных вычислений
(260 + 310)
1
Изучение нового материала
Устные вычисления
с числами больше 100
Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000
Фронтальный; индивидуальный

№3,5 с.58


140

Приемы письменных вычислений
1
Изучение нового материала
Письменные вычисления с натуральными числами
Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)
Фронтальный; индивидуальный

№3,5 с.59


141

Сложение трехзначных чисел
1
Изучение нового материала
Алгоритмы сложения и вычитания чисел
в пределах 100
Учащиеся должны знать/понимать таблицу сложения и вычитания трёхзначных чисел
Фронтальный; индивидуальный

Индивидуальные задания


142

Вычитание трехзначных чисел
1
Изучение нового материала
Алгоритмы сложения и вычитания чисел
в пределах 100
Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000
Фронтальный; индивидуальный

№ 3,
с. 60,
№ 7*,
с. 60
РТ №18 с.53


143
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Виды треугольников
1
Изучение нового материала
Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата)
Учащиеся должны уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге
с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)
Фронтальный; индивидуальный

№ 4,
с. 61
РТ №15 с.52


144

Закрепление. Приемы письменного сложения и вычитания
1
Урок закрепления ЗУН




№ 4,
с. 62,
№ 7,
с. 62


145

Повторение

1
Урок закрепления ЗУН

Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел
Фронтальный; индивидуальный




146

Закрепление. Решение задач
1
Урок закрепления ЗУН

Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел
Фронтальный; индивидуальный





147

Закрепление
1
Урок закрепления ЗУН

Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел
Фронтальный; индивидуальный




148
149

Годовая контрольная работа
2
Контрольный
Письменные вычисления с натуральными числами
Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)
Текущий






Анализ контрольной работы. Работа над ошибками









150
Числа
и вычисления
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. Приемы устных вычислений
1
Изучение нового материала
Умножение и деление. Устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста (700 Ч 3 и др.)
Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста
Фронтальный; индивидуальный

№ 5,
с. 68,
№ 7*,
с. 64


151

Умножение
и деление
(960 : 3, 960 : 6)
1
Комбинированный
Деление двузначного числа на двузначное, трехзначного числа на однозначное число

Фронтальный

№ 4,
с. 69,
№ 6*,
с. 69


152

Деление двузначного числа на двузначное
1
Комбинированный
Деление двузначного числа на двузначное, трехзначного числа на однозначное число
Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
Фронтальный

№ 7,
с. 70,
№ 17*,
с. 66


153

Деление
(800 : 200)
1
Комбинированный




№ 5,
с. 71


154

Решение задач
1
Изучение нового материала
Умножение и деление
Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
Фронтальный; индивидуальный

№ 4,
с. 72


155
156


Умножение и деление
(720 : 4)
1
Изучение нового материала
Умножение и деление
Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100
Фронтальный

№ 2,
(3-я строка),
с. 72, лабиринт*,
с. 72


157
158

Приемы письменного умножения
1
Изучение нового материала
Письменные вычисления с натуральными числами. Умножение трехзначного числа на однозначное
Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)
Фронтальный

№ 4 с. 74, цепочка с. 74*


159
160

Умножение на однозначное число
1
Изучение нового материала
Умножение на однозначное число

Фронтальный

№ 4, с. 75, № 5*, с. 75


161
162

Умножение на однозначное число (закрепление)
2
Урок закрепления ЗУН
Умножение двузначного, трехзначного числа на однозначное число
Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное)
Фронтальный; индивидуальный

№ 6, с. 76, № 7*; с. 76; № 5, (3, 4-я строки), с. 77


163
164

Деление трехзначного числа на однозначное
2
Изучение нового материала
Деление трехзначного числа на однозначное

Фронтальный

№ 5, (3, 4-я строки), с. 78, № 6*, с. 78


165
166

Проверка деления
2
Комбинированный
Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления. Способы проверки правильности вычислений
Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами и проверять правильность выполненных вычислений
Фронтальный
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий
№ 5,
с. 80,
№ 6*,
с. 81


167
168

Закрепление. Деление, умножение
2
Урок закрепления ЗУН


Фронтальный; индивидуальный

№ 6,
с. 82,
задание
на смекалку*
с. 82;
№ 9,
с. 83,
№ 17*,
с. 84


169
170

Контрольная работа по теме
« Умножение
и деление»
2
Контрольный
Умножение и деление
Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное)
Итоговый






Анализ контрольной работы. Работа над ошибками









171
172

Приемы письменного умножения (повторение).
Повторение. Умножение
и деление
2
Урок закрепления ЗУН
Умножение и деление
Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел.
Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией
Фронтальный; индивидуальный (тест)

Индивидуальные задания


173
174
175

Повторении и обобщение
3
Урок закрепления ЗУН
Умножение и деление
Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел.
Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией
Фронтальный; индивидуальный

Индивидуальные задания


Приложение
Входная контрольная работа
1 вариант
2 вариант
3 вариант*

1. Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
2. Геометрическая задача:
Длина одного отрезка 5 см, а другого 12 см.. На сколько сантиметров длина второго отрезка больше, чем длина первого?
3. Решите примеры, записывая их столбиком:
93-15= 80-24=
48+19= 16+84=
62-37= 34+17=
4. Решите уравнение:
65-x=58
5.Сравните (поставьте знак «>», «<» или «=»):
28+741-7 4см 2мм40мм
7+7+77+7 3см 6мм4см
6. Задача на смекалку:
В болоте жила-была лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?
1. Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
2. Геометрическая задача:
Длина одного куска провода 8 м, а другого 17 м. На сколько метров меньше длина первого куска, чем второго?

3. Решите примеры, записывая их столбиком:
52-27= 70-18=
48+36= 37+63=
94-69= 66+38=
4. Решите уравнение:
x-14=50
5.Сравните (поставьте знак «>», «<» или «=»):
31-519+8 5см 1мм50мм
9+99+9+9 2см 8мм3см

6. Задача на смекалку:
Мышка-норушка и 2 лягушки-квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка-квакушка. Кто тяжелей: мышка или лягушка?

1. Решите задачу:
В книге 56 страниц. В первый день Миша прочитал 7 страниц. Во второй – на 4 страницы больше, а в третий день – столько. Сколько за два первых дня вместе.
Сколько страниц осталось прочитать Мише?
2. Геометрическая задача:
Длина ленты – 15м. Ленту разрезали на две части так, что первая часть оказалась на 3м длиннее второй. Какой длины каждая часть ленты?
3. Восстанови пропущенные числа:

+39 -34 + (2 -7( +6( - 93
(7 1( 4( 2( (8 ((
8( (5 72 (2 91 48

4. Решите уравнение:
x-17=35+21
5. Сравните (поставьте знак «>», «<» или «=»):
25-(10+7)5+(10-3)
100+51100+42
5дм 3см50 см+4 см
7 м 6дм 72 дм + 4 дм
6. Задача на смекалку:
Знайке нужно на проявку фотопленки ровно 4 минуты. У него имеется двое песочных часов: одни на 1 минуту, другие на 5минут. Сможет ли Знайка проявить фотопленки, если при проявке ее невозможно заниматься больше никакими другими делами.



Контрольная работа за 1 четверть
1 вариант
2 вариант
3 вариант*

1. Реши задачу:
В куске было 54м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось?
2. Реши примеры:
63:7(4= 15:3-9=
24:4(7= 54:9(8=
49:7(5= 14:2(4=
( в зависимости от подготовленности детей примеры задания 2 можно упростить)
3.Обозначьте порядок действий и выполните действия:
90-6(6+29=
5((62-53)=
(40-39)((6(9)=
4. Представьте числа в виде произведений двух однозначных множителей:
45, 24, 14, 32, 21, 35, 42
5. Начерти квадрат со стороной 4 см.Найди периметр.

1. Реши задачу:
Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?
2. Реши примеры:
21:3(8= 45:5-6=
28:4(9= 32:8(4=
54:6(7= 27:3(5=
( в зависимости от подготовленности детей примеры задания 2 можно упростить)
3.Обозначьте порядок действий и выполните действия:
90-7(5+26=
6((54- 47)=
(40-39)((5(9)=
4. Представьте числа в виде произведений двух однозначных множителей:
28, 56, 27, 35, 63, 16, 18
5. Начерти прямоугольник со сторонами5см и 2см. Найди периметр.

1.Решите задачу:
У Веры 7 игрушек. Если Вере подарят 2 мягкие игрушки, то у неё их станет в 3раза больше, чем у Алёши. Сколько мягких игрушек у Алёши?
2. Из чисел 2,1,8,4 составьте записи вида:
( (( = ( (( ( (( >( ((
( (( <( (( ( :( =( :(

3. Вставьте в «окошечки» знак арифметического действия так, чтобы равенства стали верными:
8(0=6 (6-4(9
9(1=8 (8-6(9
0(3=6 (4-3(8
4.Выпишите три произведения, сумма которых равна 90:
7(6 8(5 2(7 4(6 9(4
5.Периметр прямоугольника равен10см. Найдите его площадь, если длина прямоугольника равна 3 см.













Контрольная работа за первое полугодие
1 вариант
2 вариант

1.Реши задачу:
В куске было 24 м драпа. Закройщик раскроил 6 пальто , расходуя по 3м на каждое. Сколько метров драпа осталось в куске?
2. Реши задачу:
Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. На сколько больше почтальон доставил газет,, чем журналов? Во сколько раз меньше почтальон доставил журналов, чем газет?
3.Вычислите:
8(9-63: 9= 54:9-32:8=
4(4+8(3= 6(8+7(3=
4.Реши уравнение:
Х-34=56
5.*Реши задачу:
На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?
1.Реши задачу:
Школьники посадили 4 ряда по 7 елей в каждом. Им ещё осталось посадить 17 елей. Сколько всего елей надо посадить школьникам?
2. Реши задачу:
Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля-7. На сколько книг больше прочитал Вася, чем Коля? Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?
3.Вычислите:
8(7- 4(7= 63:9- 54:9=
3(5+9(4= 6(3+7(5=
4.Реши уравнение:
82-Х=64
5.*Реши задачу:
На 10 рублей продавец даёт покупателю 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?


Контрольная работа за 3 четверть
1 вариант
2 вариант
3 вариант*

1. Решите задачу:
В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?
2. Укажите порядок выполнения действий и найдите значения выражений:
85+35:5= (92-87)(9=
96-72:12+15= 8(8-9(4=
7((63:9-7)= 96:24=
3. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
(м 14 см=714 см
250 см = (м (
( м 0,5 см = 805 см
400 см = ( дм
4. Найдите частное и остаток:
17:6 20:3 48:9 57:6 43:8
5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4раза меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.
6. *Решите задачу:
Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 очень вкусных крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?
1. Решите задачу:
В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?
2. Укажите порядок выполнения действий и найдите значения выражений:
78+42:7= (65-58)(8=
78-19(2+34= 9(8-6(7=
5((81:9-8)= 45:15=
3. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
(м 16 см = 916 см
370 см = ( м ( дм
( м 0,3 см = 403см
700см = ( дм
4. Найдите частное и остаток:
47: 5 19:6 63:8 39:6 71:9
5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.
6*. Решите задачу:
Испугались три толстяка, что похудели, бросились к весам. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы Первый толстяк и Второй Толстяк – 450 кг. Второй и Третий Толстяки – 550 кг. Вздохнули с облегчением: «Не похудели». Найдите вес каждого Толстяка.
1. Решите задачу:
На трех детских площадках играли 36 детей. Если бы на первой площадке детей было на 4 больше. А на второй – на 4 меньше. То детей на всех площадках было бы поровну. Сколько детей было на каждой площадке?
2. Из данных выражений составьте одно равенство и одно неравенство:
575-75:5)+30
960-(600+310)+540
390(2-400:2
3. Вставьте в «окошки» числа так,
чтобы неравенства стали верными:
800+7 > 799+1+(
5 м ( дм < 5 м 20 см
324 см > ( м 42 см
200+60+4 > ( +50+4
900+70+8 < ( +70+(
600+(+5 < 600+(+(
4. Поменяй знаки арифметических действий местами (не добавляя скобок) так, чтобы равенство стало верным:
16:6+3(24=18
5. Площадь квадрата в 2 раза больше площади прямоугольника. Чему равна длина стороны квадрата, если длины сторон прямоугольника равны 2 см и 4 см?


Годовая контрольная работа
1 вариант
2 вариант

1. Реши задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днём из неё выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?
2.Запиши число, состоящее:
А) из 6 сот 2 дес.4ед.
Б) из 5 ед.первого разряда, 2 ед. второго разряда, 4 ед.третьего разряда.
3. Реши примеры:
+354 +505 -867 -650
228 337 349 370

4.Вставьте пропущенные цифры:

+4(5 - (9(
(2( 5(2
856 246
5.Поставьте в окошко подходящий знак действия:

27( 3(7=17 27(3(7=16 27(3(7=23
6*.Сориентируйся во времени.
Маленькая Маша родилась в среду 19 апреля 2000года. Определите, в какой день недели ей исполнится десять лет.


1.Реши задачу:
В трёх домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. Сколько жильцов в третьем доме?
2.Запиши число, состоящее:
А) из 3 сот 1 дес. 8ед.
Б) из 5 ед.первого разряда, 1 ед. второго разряда, 7 ед.третьего разряда.
3. Реши примеры:
+744 +623 -925 -136
180 79 307 98

4.Вставьте пропущенные цифры:

+ 3(8 - 7 1(
(3( (85
592 4(7
5.Поставьте в окошко подходящий знак действия:

27( 3(7=6 27(3(7=37 27(3(7=2
6*.Сориентируйся во времени.
В субботу, 13 января 2001 года Марии исполнилось ровно двадцать лет. В какой день недели она родилась?

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
муниципального образования « Ладушкинский городской округ»


«Согласовано»
Руководитель МО
___________/ Бондаренко Н.А./

Протокол № ____ от
«_____»_________2010 год

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________/ Купцова О.В./

Протокол № ____ от
«_____»________2010 год

«Утверждаю»
Директор школы
__________/ Коленко Е.С./

Протокол № ____ от
«____»_________2010 год







Рабочая программа педагога

Селемет С.В., второй категории

Русский язык, 3 «А» класс



Рассмотрено на заседании
методического совета школы
протокол №___ от
«___» _________2010года

Г. Ладушкин
2010-2011учебный год
Учебно-тематическое планирование
по окружающему миру
Класс 3 «А»
Учитель Селемет С.В.
Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе образовательной программы « Школа России» под редакцией А.А. Плешакова
Учебник « Мир вокруг нас» А.А. Плешакова: в 2ч. 3класс М.: Просвещение, 2009г.
Рабочая тетрадь А.А. Плешакова: в 2ч. 3класс М.: Просвещение, 2009г.
Основы безопасности жизни : 15 ч


Пояснительная записка.
Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.       Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель   воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.       Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека   доброта, терпимость, ответственность К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно- научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.       Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса. В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 3 класса учащиеся должны знать :
человек – часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных ( насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающие, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи между живой и неживой природой, внутри живой природы ( между растениями и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком;
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
потребности людей; товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией; страны зарубежной Европы, их столицы.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
распознавать объекты природы с по мощью атласа-определителя; различать наиболее распространённые в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать результаты;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приёмами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран-соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.













п\п
Наименование раздела программы
Тема урока
Количество часов
Тип
урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовленности
Учащихся




Вид контроля
Элементы дополнительного содержания
Домашнее задание
Дата проведения



1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

1
Как устроен мир?
ОБЖ «Инструктаж по технике безопасности и охране труда.» Разнообразие природы

1
Комбинированный

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

Учащиеся должны знать\понимать: – название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села); – государственную символику России

Фронтальный; индивидуальный

С. 10–12,
с. 12–15


2

Человек. Разумное существо

1
Изучение нового материала


Фронтальный; индивидуальный

С. 10–14



3

Общество
ОБЖ « правила обеспечения сохранности личных вещей»

1
Изучение нового материала



Фронтальный

С. 16–20,
с. 20–21*



4

Мир глазами эколога
ОБЖ «Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению»
1
Комбинированный

Учащиеся должны знать/понимать основные экологические проблемы природы и современного общества

Фронтальный; индивидуальный
Экскурсии с целью ознакомления с ближайшим природным
и социальным окружением
С. 27–30


5

Природа в опасности. Охрана природы
ОБЖ «Чрезвычайные ситуации природного происхождения = стихийные бедствия»
1
Комбинированный

Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде
(на дорогах, водоемах, в школе).
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения

Фронтальный; индивидуальный (тест)

С. 34–37,


6

Обобщение по разделу « Как устроен мир»
1
обобщающий


Фронтальный; индивидуальный




7

Проверочная работа
1
Комбинированный


индивидуальный




8
Эта удивительная природа

Тела, вещества, частицы

1
Изучение нового материала
Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества.


Фронтальный

С. 34–37,
с. 38*



9

Разнообразие веществ

1
Изучение нового материала


Фронтальный; индивидуальный

С. 39–43, задание № 2,
с. 43*



10

Воздух и его охрана. Состав, свойства
ОБЖ « Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами»
1
Изучение нового материала
Соль, сахар как примеры твердых веществ.
Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха (невидим, не имеет, запаха, летуч, легко
сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

Учащиеся должны знать/понимать основные свойства воздуха

Фронтальный; индивидуальный (тест)

С. 44–48



11

Вода и жизнь

1
Комбинированный
Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды

Учащиеся должны знать/понимать: – основные свойства воды. – общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения.

Фронтальный; индивидуальный

С. 49–52, задание № 2,
с. 52*



12

Превращения
и круговорот воды

1
Изучение нового материала


Фронтальный; индивидуальный

С. 53–56, задание № 2,
с. 56*



13

Берегите воду

1
Изучение нового материала


Фронтальный

С. 57–61, задание 1, с. 60


14

Как разрушаются камни

1
Изучение нового материала
Формы земной поверхности

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

Фронтальный; индивидуальный




15

Что такое
почва

1
Изучение нового материала
Почва, ее значение для живой природы


Фронтальный; индивидуальный (тест)
Почва, ее значение для живой природы, хозяйства человека; состав, плодородие как главное свойство почвы
С. 65–68, с. 69–70*



16

Разнообразие растений

1
Комбинированный
Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

Учащиеся должны уметь:
– приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3);
– раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

Фронтальный; индивидуальный

С. 71–75, рисунок*



17

Солнце, растения и мы с вами

1
Изучение нового материала


Фронтальный; индивидуальный

С. 76–79, схе- ма, с. 77



18

Размножение
и развитие растений

1
Изучение нового материала
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Учащиеся должны уметь: – использовать знания и умения для ухода за растениями;
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

Фронтальный

С. 80–83, рассказ*, задание 3, с. 83



19

Охрана
растений

1
Изучение нового материала
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям


Фронтальный; индивидуальный

С. 84–87, рассказ «Бе- регите растения!»



20

Разнообразие животных

1
Изучение нового материала
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (перья у птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных

Фронтальный; индивидуальный (тест)

С. 89–95, задание 2, с. 95



21

Кто что ест. Цепи питания

1
Комбинированный


Фронтальный; индивидуальный

С. 96–99, модель це- пи питания*



22

Невидимая сеть и невидимые пирамиды

1
Изучение нового материала

Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения
познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране

Фронтальный; индивидуальный

С. 100–104, схемы цепи питания*



23

Размножение
и развитие
животных

1
Изучение нового материала


Фронтальный

С. 105–106, сообщение*, задание, с. 106



24

Птицы и звери

1
Изучение нового материала


Фронтальный; индивидуальный

С. 106–11, рассказ «Берегите животных!», задание 3, с.116



25

Охрана
животных

1
Изучение нового материала
Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Учащиеся должны уметь использовать знания и умения для ухода за животными

Фронтальный; индивидуальный (тест)

С. 112–116,
с. 116–117*



26

В царстве
грибов

1
Комбинированный
Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

Фронтальный; индивидуальный
Грибы. Съедобные и несъедобные. Различие наиболее распростра-ненных съедобных и несъедобных грибов своей местности. Правила сбора грибов
С. 118–122,


27

Великий
круговорот жизни

1
Изучение нового материала
Роль растений в природе и жизни людей; бережное отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями
и животными

Фронтальный; индивидуальный

С. 124–126, модель
(№ 2,
с. 126)*



28

Обобщение по разделу « Это удивительный мир»
1
обощающий


Фронтальный




29
Мы и наннаше здоровье
Организм
человека
ОБЖ « организация оповещения населения о чрезвычайных ситауциях»»
1
Изучение нового материала
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная
дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов

Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья

Фронтальный; индивидуальный

С. 128–130,
с. 131*



30

Как мы воспринимаем окружающий мир

1
Изучение нового материала

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов

Фронтальный; индивидуальный

С. 132–135, за- дание 3,
с. 135*



31

Надежная защита организма
ОБЖ « Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту»
1
Комбинированный


Фронтальный

С. 136–139, за- дание 3,
с. 139*



32

Опора тела
и движение

1
Изучение нового материала

Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья

Фронтальный

С. 140–142,
с. 142–143*



33

Наше питание
ОБЖ « Профилактика отравлений
1
Изучение нового материала
Система органов, их роль в жизнедеятельности организма

Учащиеся должны знать/понимать: – правила сохранения и укрепления здоровья; – использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения

Фронтальный; индивидуальный

С. 144–147



34

О дыхании,
о движении крови

1
Изучение нового материала
Система органов


Фронтальный; индивидуальный

С. 148–149



35

Закаляй свой организм

1
Изучение нового материала
Личная гигиена, физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья


Фронтальный; индивидуальный

С. 151–153



36

Здоровый образ жизни. Обобщение

1
Изучение нового материала


Фронтальный

С. 154–157



37
Наша безопасность
Огонь, вода
и газ
ОБЖ «Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом»
1
Комбинированный
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Учащиеся должны знать/понимать: – основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах,
в школе); – использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения

Фронтальный
Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог, обмораживание). Телефоны экстренной помощи

С. 4–7, задание № 2 «План эвакуации»



38

Чтобы путь был счастливым
ОБЖ « Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение»
1
Изучение нового материала


Фронтальный; индивидуальный

С. 8–13



39

Дорожные
знаки

1
Изучение нового материала
Правила безопасного поведения на дорогах

Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья

Фронтальный; индивидуальный

С. 14–17, задание № 2,
с. 17*



40

Дорожные
Знаки.
ОБЖ «Элементы дорог. Дорожная разметка»

1
Изучение нового материала


Фронтальный; индивидуальный




41

Опасные места
ОБЖ « Переходим дорогу, перекрёсток»
1
Изучение нового материала
Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года

Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе
Фронтальный
Практические работы: первая помощь при легких травмах

С. 18–22, № 2,
с. 22*



42

О молниях, змеях, собаках и прочем

1
Комбинированный


Фронтальный

С. 23–28, сообщение*,
№ 2,
с. 28



43/44

Экологическая безопасность
ОБЖ « Примеры стихийных бедствий:тайфуны, ураганы, бури, штормы, смерчи, снегопады, метели, наводнения., их последствия»
2
Изучение нового материала


Фронтальный; индивидуальный

С. 29–34, № 2,
с. 34*



45



Обобщение по разделу « Наша безопасность»
ОБЖ « Поведение при угрозе и во время аварии»
1
Повторение, обобщающий


Фронтальный; индивидуальный




46
Человек и природа
Для чего нужна экономика
1
Изучение нового материала
Экономика

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

Фронтальный; индивидуальный

С. 36–39, № 2,
с. 39*



47

Три кита экономики
1
Изучение нового материала


Фронтальный

С. 40–47, № 3,
с. 47*



48

Полезные ископаемые

1
Комбинированный
Полезные
ископаемые

Учащиеся должны уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

Фронтальный
Полезные ископаемые родного края (2–3 примера), их назначение в хозяйстве,
бережное отношение к полезным ископаемым. Особенности труда людей родного края, профессии

С. 48–52, сообщение № 3,
с. 52*



49

Растениеводство

1
Изучение нового материала
Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края

Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы

Фронтальный; индивидуальный
Особенности труда людей родного края, профессии
С. 53–58, с. 58–59*, рисунок*


50

Животноводство

1
Изучение нового материала
Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными

Фронтальный; индивидуальный
Особенности труда людей родного края, профессии
С. 60–63, рисунок*


51

Какая бывает промышленность?

1
Изучение нового материала
Промышленность

Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком

Фронтальный; индивидуальный

С. 64–67, сообщение*,
с. 67,
№ 3



52/53

Что такое деньги?

2
Изучение нового материала
Деньги

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов

Фронтальный
Хозяйство семьи, доходы, расходы семьи, деньги
С. 68–72, № 3,


54

Государственный бюджет

1
Комбинированный
Бюджет


Фронтальный




55

Семейный бюджет
ОБЖ «Защита квартиры от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок по телефону»
1
Изучение нового материала
Семья – первый коллектив ребенка

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов

Фронтальный; индивидуальный
Хозяйство семьи, доходы, расходы семьи, деньги
С. 77–80, № 3,


56

Экономика
и экология

1
Изучение нового материала
Правила поведения в природе

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

Фронтальный; индивидуальный

С. 81–86



57

Обобщение. Чему учит экономика

1
Изучение нового материала


Фронтальный; индивидуальный




58/59
Путешествие по городам и странам
Золотое кольцо России

2
Изучение нового материала
Москва – столица России.
Города России. Санкт-Петербург

Учащиеся должны знать\понимать: – название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села); – показывать на карте границы России,
некоторые города России (родной город, столицу, еще 1–2 города); – использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов,
поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете

Фронтальный
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр; страны и народы мира.
Общее представление о многообразии стран, народов на Земле

С. 88–93,
с. 94–99, сообщение,
№ 3,
с. 99*



60

Наши ближайшие соседи

1
Изучение нового материала
Страны и народы
мира


Фронтальный

С. 100–109, карта



61

На севере
Европы

1
Изучение нового материала


Фронтальный; индивидуальный

С. 110–119, карта



62

Что такое Бенилюкс?

1
Изучение нового материала
Страны и народы
мира


Фронтальный; индивидуальный
Знакомство с 2–3 странами: название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности;
страны и народы мира: название
расположение на карте, столица, главные достопримечательности

С. 120–126, карта



63

В центре
Европы

1
Изучение нового материала

Учащиеся должны
уметь:
– показывать на карте изученные страны мира;

– использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете;
– использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

Фронтальный; индивидуальный

С. 127–133, карта



64/65

Путешествие по Франции
и Великобритании

2
Изучение нового материала


Фронтальный

С. 134–143, карта, № 1,
с. 143*



66

На юге Европы

1
Изучение нового материала


Фронтальный

С. 144–150, карта,
№ 4,
с. 150*



67

По знаменитым местам мира

1
Изучение нового материала


Фронтальный; индивидуальный

С. 151–155, карта



68

Обобщение. Путешествие по городам
и странам
1
Изучение нового материала


Фронтальный; индивидуальный




69

Что мы узнали и чему научились за год?

1
Изучение нового материала


Фронтальный; индивидуальный




70

КВН по всем разделам
1
обобщающий


Фронтальный





Приложение


Тема: «Природа и мы»
Подчеркни названия природных объектов:
ромашка линейка плитка
машина горы шкаф
глина птица облака
тетрадь дерево дом
К неживой природе относятся:
а) человек, животные, растения, грибы и микробы;
б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;
в) Солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.
К живой природе относятся:
а) человек, животные, растения, грибы и микробы;
б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;
в) Солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.
Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
а) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
б) они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
в) они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.
Животные – это:
а) птицы, рыбы, звери, ящерицы, черепахи, черви;
б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.


Тема: Природа в опасности!
Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
а) из-за пожаров и стихийных бедствий;
б) из-за изменения климата на Земле;
в) из-за строительства городов, дорог, возделывания
полей.
Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?
а) прозрачные;
б) бесцветные;
в) чистые.
Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
а) от использования воды в быту;
б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
Что люди делают для спасения живой природы?
а) создают заповедники, ботанические сады;
б) создают бульвары и скверы;
в) создают фермы, пасеки и птицефабрики.
Что такое заповедники?
а) заповедники - это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
б) заповедники - это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
в) заповедники - это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.
Тема: Тела, вещества, частицы

1. Что называют телом?
а) все то, что сделано руками человека, называется телом;
б) любой предмет, любое живое существо называется "телом;
в) любое растение, насекомое, птицу или животное называют телом.
2. В какой строчке указаны только тела?
а) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
(б) парта, доска, стол, стул, лампа;
в) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.
3. В какой строчке указаны только вещества?
а) алюминий, железо, медь;
б) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
(в) кусок сахара, капля росы, кристалл соли.
4. В какой строчке указаны только газообразные вещества?
а) вода, крахмал, соль, перец;
б) кефир, ряженка, хлор, фтор;
в) азот, кислород, углекислый газ.
5. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?
а) в твердых телах;
б) в жидких телах;
(в) в газообразных телах.
Тема: Воздух и его охрана

1. Какие вещества входят в состав воздуха?
а) водород, медь, цинк;
б) кислород, азот, углекислый газ;
в) хлор, фтор, йод.
2. Какой газ воздуха необходим для дыхания?
а) азот;
б) кислород;
в) углекислый газ.
3. Какими свойствами обладает воздух?
а) Голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха.
(б) Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло.
в) С ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.
4. В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?
а) при нагревании воздух расширяется;
б) при охлаждении воздух сжимается;
в) воздух плохо проводит тепло.
5. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
а) Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один огромный заповедник.
б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.
Тема: Вода и ее свойства

1. Лед и снег- это вода ....
а) в твердом состоянии;
б) в жидком состоянии;
в) в газообразном состоянии.
2. Что происходит с водой при нагревании?
а) вода сжимается при нагревании;
б) вода расширяется при нагревании;
в) изменений с водой при нагревании не происходит.
3. За счет чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?
а) за счет того, что вода, превращаясь в лед, расширяется;
б) за счет того, что вода, превращаясь в лед, сжимается;
в) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.
4. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
а) вода с поверхности пола испарилась;
б) вода впиталась в поверхность пола;
в) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.
5. Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? (Какая из цепочек превращений верна?)
а) Облако капелька воды поверхность океанов, морей, рек и суши испарение воды водяной пароблако;
б) Облакоповерхность океанов, морей, рек и суши капельки воды водяной пар облако;
в) Облако водяной пар поверхность океанов, морей, рек и суши капелька воды облако.
Тема: Берегите воду

1. Какое из веществ ты используешь в повседневной жизни больше всего?
а) крахмал; (3) воду; в) соль.
2. Без чего невозможно вырастить урожай на полях?
а) без тракторов, комбайнов, топлива;
б) без минеральных удобрений, труда людей, прополки сорняков;
в) без света, воздуха, воды.
3. Какая вода нужна людям?
а)прозрачная; б)бесцветная; (в) чистая.
4. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
а) от использования воды в быту; (б) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ^ ферм; в) от использования воды на производстве.
5. Что используют на заводах и фабриках для очистки воды?
а) фильтры;
б) пластиковые трубы;
в) кислоты.

Тема: Как разрушаются камни

1. Что происходит с водой при превращении ее в лед?
а) вода, превращаясь в лед, расширяется;
б) вода, превращаясь в лед, сжимается;
в) с водой при превращении в лед ничего не происходит.
2. Что происходит с камнями при нагревании?
а) камни при нагревании расширяются;
б) камни при нагревании сжимаются;
в) с камнями при нагревании ничего не происходит.
3. За счет чего в скалах и в камнях образуются трещины?
а) за счет нагревания скал, камней в теплые солнечные дни;
б) за счет остывания скал, камней по ночам;
в) за счет неравномерного расширения и сжатия скал, камней.
4. Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?
а) животные;
б) растения;
в) грибы и микробы.
5. Что образуется при разрушении скал, камней?
а) песок и глина;
б) мрамор и гранит;
в) вода и газ.
Тема: Что такое почва

1. К какой природе можно отнести почву?
а) к живой природе;
б) к неживой природе;
в) неживая и живая природа в почве соединяются.
2. Из чего состоит почва?
а) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;
б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
в) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.
3. Что растения получают из почвы?
а) перегной, песок, глину;
б) воздух, воду, соли;
в)остатки растений и животных.
4. Что влияет на плодородие почвы?
а) наличие в почве перегноя;
б) наличие в почве воды;
в) наличие в почве песка и глины.
5. Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?
а)благодаря животным, обитающим в почве;
б) благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;
в) благодаря микробам, живущим в почве.
6. Какие живые существа обитают в почве?
а) муравьи, мухи, тараканы;
б) бабочки, жуки, мыши;
в) дождевые черви, кроты, медведки.

Тема: Разнообразие и жизнь растений
1. Как называется наука о растениях?
а) ботаника;
б) зоология;
в) астрономия.
2. Подчеркни названия хвойных растений одной чертой, цветковых растений - двумя чертами.
яблоня ель смородина
сосна одуванчик можжевельник
3. Что растения получают из почвы?
а) перегной, песок, глину;
б) остатки растений и животных;
в) воздух, воду, соли.
4. Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?
а) наличие воды и углекислого газа;
б) наличие почвы и воздуха;
в) наличие света, воды и углекислого газа.
5. Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?
а) азот;
б) углекислый газ;
в) кислород.
6. Впиши пропущенные слова
Корни растений дышат ..., который содержится в почве. Они всасывают из почвы ... и растворенные в ней

Тема: Разнообразие и жизнь животных
1. Как называется наука о животных?
а) ботаника;
б) зоология;
в) астрономия.
2. Животные - это ...
а) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви;
б) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения, грибы, микробы;
в) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы.
3. Назови животное, которое относится к рыбам:
а) дельфин;
б) бегемот;
в) карп.
4. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?
а) коровы, бегемоты, жирафы;
б) волки, лисы, кабаны;
в) лоси, тюлени, киты.
5. Какая из цепей питания указана правильно?
а) сосна дятел жук-короед;
б) слизни капуста жаба;
в) рожь мышь змеи орлы.
6. Что будет, если в цепи питания «рожь мышь лисы», если люди уничтожат лис?
а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи;
б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи;
в) сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечет за собой уменьшение количества мышей.


Тема: Размножение и развитие животных

1. Кто рождает живых детенышей и выкармливает их молоком?
а) звери;
б) птицы;
в) рыбы.
2. Какое слово пропущено: икринка - - взрослая рыба?
а) личинка;
б) малек;
в) головастик.
3. Какое слово пропущено: яйцо - личинка - ... - бабочка?
а) куколка;
б) птенец;
в) икринка.
4. Кузнечик - насекомое. Проходит ли он в своем развитии стадию куколки?
а) у всех насекомых бывают куколки;
б) у кузнечиков нет стадии куколки;
в) из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое - большое и с крыльями.
5. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?
а) весной; б) осенью; в) зимой.




Тема: Охрана растений и животных

1. Многие растения ... , они применяются в медицине.
а) красивые;
б) лекарственные;
в) высокие.
2. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся ....
а) в Заповедниках;
б) на приусадебном участке;
в) на бульварах и скверах.
3. Где выращивают редкие растения, привезенные со всего мира?
а) в парках;
б) в скверах;
в) в ботанических садах.
4. Какие животные занесены в Красную книгу?
а) тигр, морж, фламинго, орел-беркут;
б) корова, лошадь, гусь, петух;
в) свинья, овца, утка, индюк.
5. Некоторые виды животных уже спасены. Назови их.
а) белка, заяц, кабан;
б) бобр, соболь, куница;
в) лось, лиса, волк.
6. Каким животным помогут люди, если будут охранять в лесу ели и сосны?
а) клесту, белке, дятлу;
б) рябчику, лосю, зайцу;
в) рыси, медведю, ястребу.





Тема: Организм человека

1. Зачем нужно знать свой организм?
а) чтобы сохранять и укреплять здоровье;
б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;
в) чтобы умело использовать свои возможности.
2. Как называется наука, изучающая строение тела человека?
а) физиология; б) зоология; в) анатомия.
3. Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?
а) глаза, легкие, желудок, кожа;
б) сердце, головной мозг, почки, кровь;
в) печень, селезенка, уши, желчь.
4. Сколько органов чувств ты знаешь?
а) 7; 6)6; в) 5.
5. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?
а) без кишечника;
б) без головного мозга;
в) без селезенки.
6. В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?
а) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
б) горбатый, бледный, хилый, низкий;
в) стройный, сильный, ловкий, статный.

Тема: Кожа и опорно-двигательная система

1. Как называется способность человека чувствовать прикосновения, боль, тепло и холод?
а) осязанием; б)обонянием; в) вкусом.
2. Какую роль играет жир, который выделяет кожа?
а) жир делает кожу мягкой и упругой;
б) жир делает кожу крепкой и сильной;
в) жир делает кожу ловкой и стройной.
3. Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?
а) зубная щетка, зубная паста, жевательная резинка;
б) мочалка, мыло, полотенце, крем;
в) гуталин, обувная щетка, клей.
4. Какова роль скелета человека?
а) скелет защищает внутренние органы от повреждений;
б) сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит в
движение мышцы;
в) скелет является опорой тела.
5. Назови орган, расположенный внутри черепа.
а) почки;
б) головной мозг;
в) селезенка.
6. От чего зависит осанка человека?
а) от скелета и мышц;
б) от связок и сухожилий;
в) от хрящей и костей.

Тема: Органы пищеварения. Кровеносная система

1. Для чего человеку нужна пища?
а) с пищей человек получает питательные вещества;
б) с пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
в) с пищей человек получает воду и витамины.
2. Где начинается пищеварение?
а) во рту;
б) в желудке;
в) в кишечнике.
3. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?
а) благодаря крови;
б) благодаря нервным волокнам;
в) благодаря мышцам.
4. Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?
а) кислород;
б) углекислый газ;
в) азот.
5. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?
а) в носу; \ \
б) в бронхах;
в) в легких.
6. Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?
а) через печень, кишечник, мочевой пузырь;
б) через кожу, почки, легкие;
в) через сердце, желудок, желчный пузырь.

Тема: Огонь, вода и газ
1. Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб:
01 газовая служба
03 пожарная охрана
04 скорая помощь
2. Что необходим сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не можешь потушить самостоятельно?
а) убежать;
б) закричать, позвать на помощь;
в) вызвать пожарников по телефону 01.
3. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?
а) нужно выйти и посмотреть, где и что горит;
б) закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
в) не обращать внимания - ведь горит не в твоей квартире.
4. В квартире прорвало трубу. Что ты будешь делать
прежде всего?
а) оставить все как есть до прихода родителей - это
дело взрослых;
б) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
в) выйти из квартиры.
5. Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах газа?
а) открыть окно;
б) сразу из квартиры позвонить в газовую службу - 04;
в) зажечь спичку.
Тема: Правила поведения на дорогах

1. Переходя улицу, необходимо быть:
а) сильным, смелым, стройным;
б) собранным, внимательным, осторожным;
в) умным, красивым, радостным.
2. С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?
а) с 10 лет;
б) с 14 лет;
в) с 18 лет.
3. Как выглядят запрещающие знаки?
а) знак в виде красного треугольника;
б) знак в виде красного круга;
в) знак в виде синего круга.
4. Знаки в виде красного треугольника, это ...
а) запрещающие знаки;
б) информационно-указательные знаки;
в) предупреждающие знаки.
5. Дорожный знак «Кирпич» означает:
а) «движение прямо»;
б) «место остановки автобуса»;
в) «движение запрещено».
6. Какое из утверждений верное?
а) самые важные дорожные знаки - предупреждающие, т.к. они всегда предупредят водителя о любой опасности;
б) самые важные знаки - знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;
в) все дорожные знаки важны - без них невозможно безопасное движение на дорогах.


Тема: Полезные ископаемые

1. Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?
1)врачи; 2) геологи; 3)строители.
2. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?
1) песок, глина;
2) гранит, торф;
3) каменный уголь, поваренная соль.
3. Какие из полезных ископаемых служат топливом?
1) оловянная и медная руды;
2) каменный уголь, природный газ;
3) графит, сера.
4. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
1) мрамор, гранит;
2) природный газ, нефть;
3) золото.
5. Зачем мы собираем металлолом?
1) мы сохраняем запасы руды;
2) очищаем территорию от мусора;
3) участвуем в соревновании между классами.


Тема: Растениеводство
1. Укажи строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства.
а) полеводство, овцеводство, кактусоводство;
б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
в) полеводство, овощеводство, оленеводство.
2. Укажи строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры.
а) картофель, подсолнечник, лен, земляника;
б) кабачок, патиссон, огурец, капуста;
в) овес, рожь, ячмень, пшеница.
3. Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры.
а) капуста, картофель, лен, овес;
б) лук, чеснок, перец, апельсин;
в) яблоня, груша, черешня, малина.
4. Какие ты знаешь сельскохозяйственные профессии?
а) ткач, газосварщик, геолог;
б) комбайнер, овощевод, хлопкороб;
в) инженер, механик, докер.
5. Какое растение дает нам белый хлеб?
а) рожь;
б) овес;
в) пшеница.
6. Из семян какой культуры получают масло?
а) из семян подсолнечника;
б) из семян гречихи;
в) из семян ячменя.

Тема: Животноводство
1. Что дает животноводство людям?
а) мясо, шерсть, пух, кожу;
б) фрукты, овощи, злаковые культуры;
в) хлопок, лен, кормовые травы.
2. Домашние сельскохозяйственные животные - это
а) млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
б) звери, птицы, земноводные, рыбы;
в) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.
3. Домашние птицы - это ...
а) фазаны, куропатки, страусы;
б) павлины, орлы, беркуты;
в) индейки, куры, гуси.
4. Пчел разводят на ...
а) ферме;
б) пасеке;
в) птицефабрике.
5. Для корма домашних животных заготавливают ...
а) картофель, зерно, тимофеевку;
б) арбузы, дыни, тыкву;
в) василек, подснежник, гиацинт.
6. Какие отрасли животноводства особенно развиты в Вашем крае?
а)птицеводство;
б) рыбоводство;
в) овцеводство.
Тема: Деньги. Бюджет

1. Что такое «бартер»?
а) так называется процесс купли-продажи товара;
б) это прямой обмен одних товаров на другие;
в) это один из видов дохода?
2. Что использовалось раньше в качестве денег?
а) телевизоры и чайники;
б) морские раковины, шкурки пушных зверей;
в) рисунки на бумаге.
3. Из чего складывается бюджет?
а) из зарплаты и стипендии;
б) из денег;
в) из доходов и расходов.
4. Из чего складываются доходы государственного бюджета?
а) из заработной платы граждан;
б) из доходов предприятий и фирм;
в) из налогов граждан и организаций.
5. Что такое «гонорар»?
а) бюджет;
б) доход;
в) расход.
6. Выигрыш по лотерейному билету - это ...
а) доход;
б) расход;
в) не является ни доходом, ни расходом, так как не может быть запланирован.



Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
муниципального образования « Ладушкинский городской округ»


«Согласовано»
Руководитель МО
___________/ Бондаренко Н.А./

Протокол № ____ от
«_____»_________2010 год

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________/ Купцова О.В./

Протокол № ____ от
«_____»________2010 год

«Утверждаю»
Директор школы
__________/ Коленко Е.С./

Протокол № ____ от
«____»_________2010 год







Рабочая программа педагога

Селемет С.В., второй категории

Изобразительное искусство, 3 «А» класс



Рассмотрено на заседании
методического совета школы
протокол №___ от
«___» _________2010года

Г. Ладушкин
2010-2011учебный год
Учебно- тематическое планирование
по изобразительному искусству
Класс - 3 « А»
Учитель Селемет С.В.
Количество часов всего- 35 часов, в неделю 1 час
Планирование составлено на основе образовательной программы – Школа России ( под редакцией А. А. Плешакова)
Учебник : Изобразительное искусство.3 класс / В.С.Кузин , Э.И. Кубышкина М.: Дрофа,2006

Дополнительная литература: поурочное планирование. Л.М. Сладков –Волгоград : Учитель,2008





Пояснительная записка.

Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положение правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно- историческим традициям русского и других народов страны.
Основные задачи курса решены на основе следующих исходных положений :
  включение в содержание преподавания изобразительного искусства произведений различных видов искусства (живопись, графика, скульптура, народное и декоративно-прикладное искусство), для того чтобы раскрыть доступные пониманию учащихся исконные общерусские художественно-культурные ценности;
  реализация развивающей функции народного и классического искусства в едином образовательном и культурном пространстве. Развивающая функция искусства заключается в обогащении мировосприятия детей через усвоение и переживание ими разных взглядов на одни и те же явления действительности, воплощенные в произведениях разных авторов (художников, графиков, скульпторов и народных мастеров). Такой путь мирообогащения учащихся    важнейший и обязательный компонент содержания развивающего обучения в общеобразовательной школе;
 обеспечение обязательного минимума содержания начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство;
 учет возрастных особенностей в формировании учебно-познавательной деятельности второклассника средствами искусства. С этой целью в учебник и тетрадь включены художественно-творческие задания разного типа, которые способствуют развитию творческого, гибкого мышления, а также способностей проявлять сотворчество в общении с искусством;
 материалы учебника и тетради выстроены с учетом диалога учителя с учеником. Это позволяет создать необходимую нравственно-эстетическую среду общения и сделать путешествие в мир прекрасного эмоциональным.
Ведущая тема года « Земля для всех одна, а искусство –такое разное» соответствует последовательности содержания учебного материала , ориентирована на распределение часов по разделам и видам учебной деятельности на уроках изобразительного искусства с учетом двух разделов данного курса.
-раздел « Основы художественного изображения. Изобразительное искусство»:
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики,декоративно- прикладного искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов, приёмов художественной обработки материалов искусства народов России и других стран мира.
Расширение знаний и представлений: о цвете, его возможностях в передаче своеобразия природы( цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли; о графических средствах выразительности.Линия в различных видах изобразительного искусства (живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, скульптура, архитектура).ю Чёрно-белые силуэты.Способы получения силуэтных изоюражений. Передача объёма с помощью света и тени. Отражение в рисунке характерных особенностей формы6 передача пропорций частей и целого в изображении предметов комбинированной формы; о станковой композиции ( на примерах натюрморта, пейзажа, портрета); о декоративной композиции.
Опыт художественно-творческой деятельности: изображение по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами объектов природы, архитектуры, композиции пейзажа; изображение натюрморта.выполнение зарисовок отдельных предметов. Рисование натюрморта с использованием сближённой или контрастной цветовой гаммы. Изображение человека, птиц, животных; составление сюжетно-тематических и декоративных композиций. Выполнение композиций на тему сказок.
-раздел « Основы народного декоративно-прикладного искусства:
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно=прикладного искусства, отражающих общность представлений разных народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения.
Расширение знаний и представлений о символдике народного орнамента.
Опыт художественно-творческой деятельности: русская деревянная и каменная архитектура; богородская резная игрушка; искусство жостовских подносов; искусство гжельской майолики; народный костюм; искусство лоскутного шитья.
Требования к уровню подготовки оканчивающих 3 класс
Знать/ понимать
доступные сведения о памятниках культуры и искусства в связи с историей, бытом и жизнью своего народа; о ведущих художественных музеях России и своего региона;
понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
приёмы смешивания красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета ( красный тёплый и холодный, зелёный тёплый и холодный, синий тёплый и холодный), приёмы плавного и ступенчатого растяжения цвета;
основы орнамента( символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции,Ю связь декора с материалом, формой и назначением вещи);
основные правила станковой и декоративной композиции ( на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
Разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа ( формат, форма, цвет, линия, объём, ритм, композиция);
Уметь:
организовывать своё рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;
применять способы смешивания акварельных красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с предаваемым в рисунке настроением;
верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги;учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов;
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи ( с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учётом замысла;
рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические, и растительные; выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;






п\п
Наименование раздела
программы
Тема урока
Количество
часов
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовленности
учащихся
Вид контроля
Элементы дополнительного содержания
Домашнее задание
Дата проведения

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

1
« И осень к нам пришла»
Рисование по памяти и представлению.» прощаемся с тёплым летом» ( карандаш, акварель)
1
Комбинированный
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительного искусства человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку, обществу. Виды изобразительных искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство, их связь с жизнью. Основы изобразительного искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции
Учащиеся должны уметь: – использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага); – применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре
(с натуры, по памяти и воображению)
Фронтальный




2

Рисование с натуры осенних листьев сложной формы (карандаш)
1
Комбинированный


Фронтальный




3

Рисование с натуры осенних листьев сложной формы (акварель)
1
Комбинированный


Фронтальный




4

Декоративное рисование « Русская матрёшка в осеннем уборе» (карандаш)
1
Комбинированный


Фронтальный




5

Декоративное рисование « Русская матрёшка в осеннем уборе» (карандаш)
1
Комбинированный


Фронтальный




6

Рисование с натуры « Дары осеннего сада и огорода»( акварель)
1
Комбинированный
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и навыки для самостоятельной творческой деятельности
Фронтальный, индивидуальный




7

Декоративное рисование « Мы осенью готовимся к зиме» (карандаш, кварель)
2
Комбинированный
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек)






8
« В мире сказок»
Беседа « Сказка в произведениях русских художников»
1
Комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема

Фронтальный, индивидуальный




9

Иллюстрирование « Сказки о царе Салтане»А.С. Пушкин (карандаш)
1
Комбинированный







10

Иллюстрирование « Сказки о царе Салтане»А.С. Пушкин (гуашь)
1
Комбинированный

Учащиеся должны уметь: – использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага); – применять основные средства художественной выразительности
Фронтальный, индивидуальный




11

Рисование с натуры игрушки « Золотая рыбка» ( карандаш, гуашь)
2
Комбинированный
Использование различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, восковые мелки, фломастеры

Фронтальный
Использование различных художественных техник и материалов: тушь, фломастеры



12

Тематическое рисование « В сказочном подводном царстве» (карандаш)
1
Комбинированный
Работа в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструк-тивной деятельности
в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки
Фронтальный
Работа в декоративно-прик- ладной (орнаменты) и художественно-конструктивной деятельности (бумагопластика, лепка)



13

Тематическое рисование « В сказочном подводном царстве» (акварель)
1
Комбинированный
Работа в различных видах изобразительной и художественно-конструктивной деятельности (лепка)
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для самостоятельной творческой деятельности
Фронтальный, индивидуальный
Работа в различных видах изобразительной, художественно-конструк-тивной деятельности (лепка)



14

Декоративная работа « Сказочный букет» ( карандаш, гуашь)
1
Комбинированный
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации
Учащиеся должны уметь применять основные средства художественной выразительности
Фронтальный




15

Декоративная работа « готовим наряд для сказочной ёлки» (карандаш, акварель)
1
Комбинированный
Виды изобразительных искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-приклад-ное искусство, их связь с жизнью
Учащиеся должны знать/понимать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
Фронтальный




16

Декоративная работа « Мы готовимся к встрече Нового года»
( карандаш, акварель)
1
Комбинированный


Фронтальный




17
Труд и отдых людей зимой и весной»
Тематическое рисование « Труд людей зимой» ( карандаш, акварель)
1
Комбинированный


Фронтальный




18

Тематическое рисование « Городские и сельские стройки» ( карандаш, акварель)
1
Комбинированный
Выбор и применение выразительных
Учащиеся должны
уметь сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-приклад- ное искусство)
Фронтальный




19

Рисование с натуры « орудия труда человека» ( карандаш)
1
Комбинированный
средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства)






20

Декоративное рисование « Весёлые игрушки» ( карндаш, гуашь)
1
Комбинированный

Учащиеся должны знать/понимать ведущие художественные музеи России
Фронтальный, индивидуальный
Знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственная Третьяковская галерея, Эрмитаж
Рассказ о природе России


21

Декоративное рисование « Весёлые игрушки» ( гуашь)
1
Комбинированный
Богатство и разнообразие художественной культуры России
Учащиеся должны знать/понимать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
Фронтальный, индивидуальный

Рассказ о Москве


22

Декоративная работа « красота в умелых руках» ( гуашь)
1
Комбинированный







23

Декоративное рисование « Красота в быту людей. Создаём красивые узоры для подарка маме и бабушке» ( Гуашь)
1
Комбинированный
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке
Учащиеся должны уметь узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов
Фронтальный, индивидуальный

Рассказ о маме


24

Рисование по памяти и представлению
« Домашние животные».
( карандаш)
1
Комбинированный
Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино. Богатство и разнообразие художественной культуры России и мира

Фронтальный




25

Рисование по памяти и представлению
« Домашние животные».
( гуашь)
1
Комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, пятна, объема






26

Иллюстрирование стихотворения Н.А. Некрасова « Дедушка Мазай и зайцы»
( карандаш)
1
Комбинированный







27

Иллюстрирование стихотворения Н.А. Некрасова « Дедушка Мазай и зайцы»
( акварель)
1
Комбинированный

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения восприятия произведений изобразительного искусства
Фронтальный




28
« В каждом рисунке – солнце»
Тематическое рисование « Полёт на другую планету» ( карандаш)
1
Комбинированный
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации
Учащиеся должны уметь применять основные средства художественной выразительности в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы. Учащиеся должны знать/понимать известные центры народных художественных ремесел в России
Фронтальный, индивидуальный

Повторить сказку А. С. Пушкина «О царе Салтане»


29

Тематическое рисование « Полёт на другую планету» ( акварель)
1
Комбинированный
Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов

Фронтальный




30

Музеи России.
Рисование с натуры « Ветка вербы»
( акварель)
1
Комбинированный
Богатство и разнообразие художественной культуры России и мира
Учащиеся должны знать/понимать ведущие художественные музеи России
Фронтальный
Знакомство с ведущими художественными музеями России: Русским музеем, Музеем изобразительных искусств имени
А. С. Пушкина
и др.



31

Иллюстрирование стихотворения Д. Родари « всемирный хоровод» ( карандаш)
1
Комбинированный
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке
Учащиеся должны уметь применять основные средства художественной выразительности в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы.
Фронтальный, индивидуальный




32

Иллюстрирование стихотворения Д. Родари « всемирный хоровод» ( акварель)
1
Комбинированный
Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино. Богатство и разнообразие художественной культуры России и мира

Фронтальный, индивидуальный




33

Беседа « Весна в произведениях русских художников»
1
Комбинированный
Отражение в произведениях изобразительного искусства человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку, обществу. Виды изобразительных искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство, их связь с жизнью. Основы изобразительного искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции
Учащиеся должны уметь применять основные средства художественной выразительности в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы.
Фронтальный, индивидуальный




34

Тематическое рисование « Пусть всегда будет солнце» ( карандаш)
1
Комбинированный

Учащиеся должны
уметь сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-приклад- ное искусство
Фронтальный, индивидуальный




35

Тематическое рисование « Пусть всегда будет солнце» ( акварель)
1
Комбинированный













Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
муниципального образования « Ладушкинский городской округ»


«Согласовано»
Руководитель МО
___________/ Бондаренко Н.А./

Протокол № ____ от
«_____»_________2010 год

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________/ Купцова О.В./

Протокол № ____ от
«_____»________2010 год

«Утверждаю»
Директор школы
__________/ Коленко Е.С./

Протокол № ____ от
«____»_________2010 год







Рабочая программа педагога

Селемет С.В., второй категории

Информатика, 3 «А» класс



Рассмотрено на заседании
методического совета школы
протокол №___ от
«___» _________2010года

Г. Ладушкин
2010-2011учебный год

Учебно- тематическое планирование
по информатике
Класс – 3 «А»
Учитель Селемет С.В.
Количество часов: всего- 35 часов, в неделю -1 час
Плановых контрольных работ - 4 часа
Планирование составлено по образовательной программе: «Школа 2100»
Учебник : « Информатика в играх и задачах» для 3 класса четырёхлетней начальной школы/ составитель А.В. Горячев, К.И. Горина, Т.О. Волкова 2008г.




Пояснительная записка
Главная цель данного компонента курса информатики и ИКТ в начальной школе – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создать предпосылки успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Основная задача – формирование умений проведения анализа действительности для построения информационных моделей и их изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.
Цели изучения общеобразовательных основ информатики в начальной школе:
развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если , то », «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;
алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;
расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;
создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
В тематическое планирование включены следующие основные разделы:
тема
Количество часов

алгоритмы


Группы (классы) объектов


Логические рассуждения
10ч

Применение моделей (схем) для решения задач
8 ч











дата
Наименование раздела программы
Тема урока






Кол-во
Часов


Элементы содержания
Стр.
учебни.
Вид
контроля
Применение
ИКТ
Дом. задание

План.
Факт.


План.
Факт.





Алгоритмы
Алгоритм (Делай – раз, делай – два)
1
Признаки предметов ( цвет, форма, рзмер, материал, вкус, названиеи т.п.) Классификация предметов
С.2-5

CD «Кирилл и Мефодий»
№ 3,4 с.5





Схема алгоритма (Стрелки вместо номеров)
1
Классификация предметов по их признакам. Сравнение предметов
С.6-9
текущий
CD «Кирилл и Мефодий»
№ 6,9,10 с.8





Ветвление в алгоритме (Стрелка «ДА» или стрелка «НЕТ»)
1
Составные части предметов. Описание и определение предметов через их составные части.
С.10-13
текущий
CD «Кирилл и Мефодий»
№ 12,13,15 с. 11





Цикл в алгоритме (Повтори еще раз)
1
Определение действий предметов. Классификация предметов по их действиям
С.14-17
текущий
CD «Кирилл и Мефодий»
№ 18 с. 16





Алгоритмы с ветвлениями и циклами
1
Понятия « вверх, вниз, вправо, влево»
Понятие « симметричности» и «ось симметричности»
С.18-21
текущий
CD «Кирилл и Мефодий»
№ 22 с. 19





Подготовка к контрольной работе
1
Понятие « координатная сетка». Нахождение предметов на координатной сетке.
С.22- 26
текущий
Клавиатурный тренажер Клавиатор 2004
№ 26 с. 21





Контрольная работа
по теме « Алгоритмы»
1
Повторение и закрепление по классификации предметов

Тематический

Клавиатурный тренажер Клавиатор 2004






Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Отработка и закрепление приобретённых знаний и навыков.
С.27-28
текущий

№ 28 с. 23





Повторение
1

С.29-32
текущий

№ 31 с. 27





Состав и действия объектов (Из чего состоит? Что умеет?)
1
Действия предметов и их результат. Определение результата действия.
С.34-38
текущий

№ 5, 6, 9 с. 31





Группа объектов. Общее название. (Что такое? Кто такой?)
1
Понятие « обратные действия»
С.39-42
текущий
CD «Кирилл и Мефодий»
№ 14, 16, 17

с.37





Общие свойства объектов группы (Что у любого есть? Что любой умеет?)
Особенные свойства объектов группы (Что еще есть? Что еще умеют?)
1
Понятие « алгоритм».
Определение последовательности событий.
С.43-46
текущий
Клавиатурный тренажер Клавиатор 2004
№ 18,20,21, 23,24 с. 41,42,43





Единичное имя объекта (Имя для всех и имя для каждого)
1
Составление и выполнение алгоритма. Поиск ошибок и исправление алгоритма
С.47-50
текущий
CD «Кирилл и Мефодий»
№ 26 с. 44, № 31 с. 47





Подготовка к контрольной работе
1
Понятие « ветвление». Составление алгоритмов с условием 9 ветвлением)
С.51-54
текущий
Клавиатурный тренажер Клавиатор 2004
№ 33,35,38





Контрольная работа по теме « Группы объектов»
1
Повторение и закрепление по составлению алгоритмов.

Тематический


№ 37, 39





Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Отработка и закрепление приобретённых знаний и навыков.
С.55-56
текущий







Повторение
1

С.57-60
текущий
CD «Кирилл и Мефодий»
№ 40 с. 51





Логические рассуждения










Множество. Число элементов множества. (Остров для множеств)
Подмножество (На острове страна, в стране город)
1
Понятие « множество» и « элементы множества».
С.2-5
текущий
Клавиатурный тренажер Клавиатор 2004
№ 5,7 с. 3,4





Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.
(Слова «НЕ», «И», «ИЛИ» на карте множеств)
1
Способы заданий множеств: перечисление и задание общего свойства его элементов. Повторение понятий « множество» и « элементы множества».
С.6-9
текущий

№ 12 с. 7





Пересечение и объединение множеств.
(Слова «НЕ», «И», «ИЛИ» на карте множеств)
1
Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое множество
С.10-13
текущий

№ 16,17 с.10





Истинность высказывания. Отрицание.
Истинность высказываний со словом «НЕ». («ДА» или «НЕТ»)
1
Понятие « отображение множеств». Соответствие элементов двух множеств
С.14-17
текущий
CD «Кирилл и Мефодий»
№ 22 с. 13





Истинность высказываний со словами «И», «ИЛИ»
1
Понятие « кодирование» и « декодирование». Соответствие предметов или действий других предметов.
С.18-21
текущий
CD «Кирилл и Мефодий»
№ 26 с. 15





Граф. Вершины и ребра. (Какие точки соединить?)
1
Отношение между множествами: включение и равенство. Понятие « вложенность» множеств.
С.22-25
текущий
CD «Кирилл и Мефодий»
№ 29 с. 17





Граф с направленными ребрами. (Когда помогут стрелки?)
1
Операции над множествами. Понятие « пересечение множеств»
С.26-29
текущий
CD «Кирилл и Мефодий»
№ 32 с. 20





Подготовка к контрольной работе
1
Операции над множествами. Понятие « объединение множеств»
С.30-33
текущий
Клавиатурный тренажер Клавиатор 2004
№ 36 с. 22





Контрольная работа по теме « Логические рассуждения»
1
Повторение и закрепление по операциям множеств.

Тематический


№ 38 с. 23





Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Отработка и закрепление приобретённых знаний и навыков
С.34-35
текущий
CD «Кирилл и Мефодий»






Повторение
1

С.36-40
текущий
Клавиатурный тренажер Клавиатор 2004
№ 40 с. 24




Применение рассуждений
Аналогия. (На что похоже?)
1
Понятие « высказывание», « истина и ложь». Оценка простейших высказываний.
С.42-46
текущий

№ 4 с. 33





Закономерность. (По какому правилу?)
1
Понятие « отрицание». Классификация предметов по одному свойству. Строение высказываний по смыслу отрицающих данные
С.47-50
текущий

№ 7,8 с. 34 № 13,15 с.37





Аналогичная закономерность. (Такое же или похожее правило)
1
Высказывания со связками «и», «или». Классификация предметов по двум и более свойствам одновременно.
С.51-55
текущий

№ 21,22,23 с. 40





Аналогичная закономерность
1
Понятие « дерево», «граф». Классификация предметов по нескольким свойствам
С.56-59
текущий

№26,27с. 43





Подготовка к контрольной работе
1
Решение задач комбинаторного типа.
С.60-62
текущий
Клавиатурный тренажер Клавиатор 2004
№ 31 с. 46





Контрольная работа по теме « Рассуждение»
1
Повторение и закрепление по решению задач с логическим рассуждением.

Тематический


№ 32 с. 47





Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Отработка и закрепление приобретённых знаний и навыков
С.63-64
текущий
CD «Кирилл и Мефодий»
№ 33 с. 47





Выигрышная стратегия
1

С.65-68
текущий

-




































Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
муниципального образования « Ладушкинский городской округ»


«Согласовано»
Руководитель МО
___________/ Бондаренко Н.А./

Протокол № ____ от
«_____»_________2010 год

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________/ Купцова О.В./

Протокол № ____ от
«_____»________2010 год

«Утверждаю»
Директор школы
__________/ Коленко Е.С./

Протокол № ____ от
«____»_________2010 год







Рабочая программа педагога

Селемет С.В., второй категории

Технология, 3 «А» класс



Рассмотрено на заседании
методического совета школы
протокол №___ от
«___» _________2010года

Г. Ладушкин
2010-2011учебный год

Учебно-тематическое планирование
по технологии
Класс – 3 «А»
Учитель Селемет С.В.
Количество часов: всего 35 часов, в неделю – 1час
Планирование составлено на основе образовательной программы « Школа России» под редакцией А.А. Плешакова
Учебник « Технология» 3 класс В.Д.Симоненко . – М.: Вентана-Граф, 2006.








Пояснительная записка
В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:
* развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
* освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальны представлениях о мире профессий;
* овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностного и общественно значимых объектов труда; способами планирования
и организации трудовой деятельности; объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную
технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
* воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной . . коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества и коллективной деятельности.
Обучение технологии способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации; умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность. Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.
В результате изучения технологии учащиеся, оканчивающие 3 класс должны:
знать/ понимать
-- роль трудовой деятельности в жизни человека;
-- распространённые виды профессий;
-- область применения и назначения инструментов, различных машин;
уметь
-- выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
-- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за
её ходом и результатами;
-- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
-- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, по собственному замыслу;
-- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
-- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи ( на бумажных
и электронных носителях;

-- выбирать материалы с учётом их свойств, определяемым по внешним признакам;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
-- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);
-- соблюдения правил личной гигиены и безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;
-- осуществления сотрудничества в совместной работе;
-- создания различных изделий;
№ п\п
Наименование раздела программы
Тема урока
Количество часов
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовленности учащихся
Вид контроля
Элементы дополнительного содержания
Домашнее задание
Дата проведения

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

1
Технология изготовления изделий из различных материалов
Инструктаж по ТБ и ОТ.
Технология вокруг нас
1
Комбинированный
Многообразие материалов и область их применения: древесина, металл, бумага, текстильные и пластичные материалы (название, сравнение свойств, использование). Природные и искусственные материалы. Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач: определение формы и размеров деталей изделия, способов их соединения по рисункам, эскизам, чертежам. Установление пространственных отношений между деталями изделия.
Учащиеся должны знать\понимать: – роль трудовой деятельности в жизни человека; – распространенные виды профессий; – область применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров). Учащиеся должны уметь: – выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; – осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами; – изготавливать изделия из доступных материалов по образцу,
Фронтальный




2

Создаем прекрасное и полезное из природных материалов. Аппликации из соломки
1
Комбинированный


Индивидуальный (аппликация)

Пригото
вить соломку


3-4

Панно
из соломки
2
Изучение нового материала


Индивидуальный (панно)




5

Делаем закладку
1
Изучение нового материала


Индивидуальный (закладка)




6

Аппликация
из пуха
1
Изучение нового материала
Определение последовательности изготовления изделия по сборочной схеме и
операционной карте. Условные обозначения на чертежах и схемах. Понятия: заготовка, деталь, изделие. Использование нумераций для решения практических задач: разметка заготовок деталей по шаблонам и с помощью разметочных инструментов (линейка, карандаш, циркуль, угольник). Представление о развертке, выкройке детали
рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу;
– выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам; – соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; – осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных технологий; соз
дания различных изде
лий
из доступных материалов по собственному замыслу; осуществления сотрудничества в совместной работе
Индивидуальный (аппликация)

Принести пух


7

Способы нанесения пуха
1
Изучение нового материала


Индивидуальный




8

Глиняные потешки.
Народная глиняная игрушка
1
Комбинированный


Индивидуальный (глиняная игрушка)




9

Игрушка «Жар-птица»
1
Изучение нового материала


Индивидуальный (игрушка «Жар-птица»)




10

Украсим дом цветами. Размножение комнатных растений
Пересадка комнатных растений
1
Комбинированный


Фронтальный




11

Мастерим из бумаги и картона. Объемные аппликации. 1-й способ
1
Комбинированный
Изготовление изделий из бумаги и картона. Краткая характеристика операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия. Практические работы. Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам, эскизам, чертежам: выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия склеиванием, сборка изделия; выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданного.

Индивидуальный (аппликация)




12

Объемные аппликации.
2-й способ
1
Изучение нового материала

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осуществления сотрудничества в совместной работе
Индивидуальный (аппликация)




13

Окантовка основы полосками бумаги
1
Изучение нового материала


Индивидуальный (окантовка)




14

Окантовка основы целым листом бумаги
1
Изучение нового материала







15

Новогодние игрушки. Игрушки на основе цилиндра
1
Изучение нового материала
Декоративное оформление изделия аппликацией, прорезным орнаментом, окрашиванием
Учащиеся должны уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку
Индивидуальный (игрушка)




16

Игрушки
на основе конуса
1
Изучение нового материала







17

Творим чудеса из лоскутов
и ниток. Сравнение свойств тканей
1
Изучение нового материала
Изготовление изделий из текстильных материалов. Краткая характеристика операций обработки текстильных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Способы выполнения ручных швов. Практические работы. Изготовление плоскостных и объемных изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров и свойств; определение лицевой и изнаночной сторон; разметка и раскрой ткани; определение припуска на швы; резание ножницами по линиям разметки; клеевое и ниточное соединение деталей;
Учащиеся должны уметь: – выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам; – осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; – использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами
Индивидуальный
(поделка)




18

Виды переплетения нитей
в ткани
1
Изучение нового материала


Фронтальный




19

ТБ при работе с иглой. Учимся вышивать. Стебельчатый шов
1
Комбинированный


Индивидуальный




20-21

Петельный шов. Тамбурный шов
2
Изучение нового материала


Индивидуальный




22

Шов «петля вприкреп»
1
Изучение нового материала


Индивидуальный
Создание изделий и декоративных композиций



23

Мережка «кисточка»
1
Изучение нового материала
соединения деталей петлеобразными стежками, ручными швами. Декоративное оформление изделия накладными деталями, вышивкой, фурнитурой

Индивидуальный
по собственному замыслу; моделирование из тканей и нитей



24,25

Любимую куклу мастерим сами
2
Изучение нового материала
Варианты объектов труда: закладки для книг, декоративные салфетки, прихватки, одежда для кукол, пальчиковые куклы, мягкая игрушка, изготовление изделий в технике лоскутной пластики, нитяной графики
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для осуществления сотрудничества в совместной работе.
Индивидуальный (кукла)




26
Домашний труд

ТБ приработе с ножницами и иглой.
Чиним
свою одежду сами
1
Комбинированный
Уход за одеждой. Общее представление об истории костюма, национальных традициях и особенностях одежды. Правила ухода за одеждой и обувью
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для соблюдения правил личной гигиены
Индивидуальный




27
Технология изготовления изделий из различных материалов
Мастерим из металла игрушки
и сувениры
1
Изучение нового материала
Изготовление изделий из проволоки и фольги. Краткая характеристика операций обработки проволоки и
Учащиеся должны уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку
Индивидуальный
Создание изделий и декоративных композиций из проволоки



28

(опыт практической деятельности)
Чудесные превращения проволоки
1

фольги (последовательность, инструменты и приспособления)
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами
Индивидуальный
и фольги по собственному замыслу



29

Правила безопасной работы
с фольгой и проволокой. Игрушка «Корова»
1
Изучение нового материала

Учащиеся должны уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку
Индивидуальный




30

Чудо-дерево
из проволоки
1

Изготовление изделий из проволоки и фольги, плетение из проволоки
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осуществления сотрудничества в совместной работе
Фронтальный; индивидуальный




31-32

Делаем открытки, украшенные тиснением из фольги
2

Тиснение фольги






33

Трудимся в саду и огороде. Посев семян лука
1
Комбинированный







34
Домашний труд
Уют в доме своими руками. Декоративный цветок
1
Комбинированный
Декоративное оформление предметов быта и жилища изделиями из бумаги и ткани, декоративными панно, аппликацией из различных материалов, композициями из декоративных цветов
и т. п.
Учащиеся должны уметь – осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.)
Индивидуальный
Общее представление об интерьере дома. Традиции и характерные особенности культуры и быта народов России. Семейные праздники и традиции



35

Влажная уборка. Учимся мыть посуду
1

Уборка помещений
















13PAGE 15


13PAGE 143915





Приложенные файлы


Добавить комментарий