Проблемный урок. Приемы создания проблемной ситуации


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

ПРОБЛЕМНЫЙ УРОК Как открывать знания вместе с учениками «Настоящий учитель показывает своему ученику не готовое задание, над которым положены тысячелетия труда, но ведет его к разрабатыванию строительного материала, возводит здание с ним вместе, учит его строительству…» 3. Шаг 1. Обнажить житейские представления учащихся вопросом или заданием «на ошибку» Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью Между житейскими представлениями и научными фактами 1.Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, точки зрения2. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием Между двумя (более) положениями С удивлением Приёмы создания проблемной ситуации Тип противоречия Тип проблемной ситуации Приёмы создания проблемной ситуации 4. Дать практическое задание, невыполнимое вообще5. Дать задание, несходное с предыдущим6. Шаг 1. Дать невыполнимое задание, сходное с предыдущим Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено Между необходимостью и невозможностью выполнить задание С затруднением Приемы создания проблемной ситуации Тип противоречия Тип проблемной ситуации Приёмы создания проблемной ситуации Выбрать подходящее: Какой возникает вопрос?Какова будет тема урока? Прием 1. о фактах: Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие вы видите факты? о теориях: Что вас удивило? Сколько существует теорий (точек зрения)? Прием 2. Сколько в нашем классе мнений?Прием 3. Вы сначала как думали? А как на самом деле?Прием 4. Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение?Прием 5. Вы смогли выполнить задание? Почему не получается? Чем это задание похоже на предыдущее?Прием 6. Что вы хотели сделать? Какие знания применили? Задание выполнено Побуждение к формулированию учебной проблемы Побуждение к осознанию противоречия Побуждающий диалог от проблемной ситуации Еще кое-что… После формулирования учебной проблемы в виде вопроса (не совпадающего с формулировкой темы) следует сразу переходить к поиску решения. Открыв новое знание, даем ответ на изначальный вопрос. Тема урока может быть объявлена не в начале урока!При выходе из проблемной ситуации обязательно обеспечить два творческих действия: осознание противоречия и формулирование проблемы.Если проблемная ситуация не возникла - учащиеся справились с заданием, разумен выход «Все это сделали? Чуть позже посмотрим, как вы это сделали. Чем это задание отличается от предыдущих. В чем его новизна». Если тема абсолютно новая, нет видимой связи с предыдущими, используйте «яркое пятно», «актуальность»:- Сказки и легенды,- Случаи из истории, науки, культуры,- Исторические или научные шутки, - Дидактическая игра типа «черный ящик»,- ИНОЕ… Подводящий диалог выстраивается, как правило, от повторения – система посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят ученика к осознанию темы урока Подводим к теме Мотивирующий прием Практической Устной плана проверки аргумента / контраргумента решающей гипотезы Сообщение к плану проверки к аргументу / контраргументу к решающей гипотезе Подсказка к плану проверки«Как можно проверить эту гипотезу?» к аргументу / контраргументу:«Согласны с этой гипотезой? Почему?» к любым гипотезам «Какие есть гипотезы?» Общее побуждение Побуждение к проверке гипотез Побуждение к выдвижению гипотез Структура Как искать решение учебной проблемы Одновременный вариантВыдвижение («какие есть идеи?») и сбор всех гипотез учащимися.Организация групповой работы по проверке каждой версии.Для каждой группы свой побуждающий диалогПри обсуждении: сначала ошибочные версии, потом – правильную. Последовательный вариантПоследовательное выдвижение гипотез учащимися «какие есть идеи?»Сразу следует проверка каждой гипотезы «вы согласны?» «как это проверить?»Неоднократное повторение до выдвижения и проверки верной гипотезы - коллективная работа. Динамика решения учебной проблемы Дать подсказку или сразу сообщить правильную гипотезу (в слабом классе), организовать ее проверку Стойко молчат Если гипотеза одна и сразу верная (сильный класс), подбросьте ошибочную идею для проверки Раз – и в дамки Побудите автора к переформулированию идеи: «Попробуй выразить свою мысль иначе» Идея невразумительна Простимулируйте подсказкой рождение решающей гипотезы Заклинило на ошибках Что делать, если вдруг… Развитие логического мышления Развитие творческих способностей Результат Пошаговое жесткое ведение мысли ученика,Переживание учеником удивления от открытия в конце диалога,Почти невозможны неожиданные ответы учеников,Не может быть прекращен, идет до последнего вопроса на обобщение. Мысль ученика делает скачок к неизвестному,Переживание учеником чувства риска, Возможны неожиданные ответы учеников,Прекращается с появлением нужной мысли ученика. Признаки Система посильных ученику вопросов и заданий, подводящих его к открытию мысли Отдельные вопросы и побудительные предложения, подталкивающие мысль ученика. Структура Подводящий Побуждающий Сравнительная характеристика диалогов Творческое воспроизведение Творческое усвоение знаний: каждый ученик должен сам выразить полученное на уроке знание и представить на суд собственный продукт.Главный критерий оценки – точность (адекватность) выражения нового материала. «Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал» А. Дистервег СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Приложенные файлы


Добавить комментарий