конспект урока 4 класс Жизнь пресного водоёма Школа России

План-конспект урока ознакомления с окружающим миром 4 класс
учителя начальных классов САЕТОВОЙ СВЕТЛАНЫ ВАСИЛЬЕВНЫ
КИКЕРИНСКОЙ СОШ ВОЛОСОВСКОГО РАЙОНА
ТЕМА: Жизнь пресного водоёма.
УМК: Школа России Плешаков А.А.
ТИП УРОКА: изучение нового материала.
ЦЕЛИ: Сформировать представления учащихся о жизни пресного водоёма . Ознакомить с растительным и животным миром пресных водоёмов.
ЗАДАЧИ ( образовательные):
1.Формирование и систематизация знаний учащихся о пресном водоёме как природном сообществе, где совместно проживают растения, животные, бактерии, которые хорошо приспособлены к условиям обитания.
2.Формировать умение работать по карте.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор, листочки для тестов, физическая карта России, учебник, тетрадь на печатной основе.

Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

1 Организ. момент 1мин
Прозвенел весёлый звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети
Обо всём хотят знать на свете.


2 Проверка дом. задания
5мин
-На прошлом уроке мы вели разговор о луге как природном сообществе. Почему же луг – природное сообщество?


-Приведите примеры связи на лугу.






-Проведём слайд-тест (слайды1,2).

-Поменяйтесь работами в парах и проверьте по ключам (слайд3).
-Луг - природное сообщество, так как растения, животные, грибы и микроорганизмы, живу-
щие на лугу, тесно связа-
ны между собой.
-Например, растения,
погибающие осенью, за зиму при участии бактерий перегнивают, а на их месте вырастают новые.


Ученики работают на листочках, затем взаимопроверка по ключам.

3 Постановка темы урока
3мин
Чтение стихотворения (слайд4)



-На какие 2 группы по происхождению можно разделить все водоёмы?
-Что относится к естественным водоёмам?
-Назовите искусственные водоёмы.
-Назовите самое глубокое озеро и покажите его на карте.
-Чем отличается вода в этом озере?
-Назовите и покажите самые крупные озёра в Ленинградской области.
-Показать на карте Финский залив, Балтийское море.

-Какое значение имеют водоёмы в природе и в жизни людей?









-Сегодня на уроке мы познакомимся с жизнью пресного водоёма как природного сообщества.
Чтение стихотворения подготовленным учеником.


-Искусственные и естественные. Ещё - пресные и солёные.

-Ручей, река, озеро, море.
Водохранилище,пруд,канал.

-Озеро Байкал.

-Вода пресная, очень чистая

-Ладожское озеро, Онежское озеро.




-Водоёмы украшают землю.
-Люди отдыхают около водоёмов.
-По воде на судах перевозят грузы.
-Воду используют в быту и на производстве.
-Водоёмы – хранилища воды.
-Дом для растений и животных.


4 Освоение
учащимися
нового материала
14мин



























































































2мин



























































5 Работа над содержанием
статьи учебника 10мин
-Лучше всего изучать жизнь пресного водоёма летом, когда растения цветут, а животные наиболее активны. Предлагаю совершить заочную компьютерную экскурсию на летний водоём. Первое, на что мы обращаем внимание, - это растения (слайд5).

-Ряска и водокрас крошечные растения, плавающие на поверхности воды. К дну водоёма они не крепятся.(слайд6,7)

-Стрелолист можно узнать по листьям. Они похожи на стрелы
с большими широкими наконечниками, в высоту растение достигает одного метра. (слайд8)

-Какие ещё растения вы можете назвать? (слайд9,10).

-Рогоз, камыш, тростник, стрелолист – корнями прикрепляются ко дну, а стебли и листья поднимаются над водой.

-Самые красивые растения водоёмов- кувшинка и кубышка. Кувшинку в народе называют белой водяной лилией, она нуждается в охране. Кубышка растёт не только в озёрах и прудах, но и в реках, её тоже надо охранять. Корни кувшинок и кубышек находятся на дне водоёма, а широкие листья плавают на поверхности.
(слайд 11)

-Рассмотрите следующее растение.
-Как вы думаете, почему его называют ежеголовник?(слайд12)
-Соцветия этого растения собраны в виде шаров, поэтому оно имеет такое название.

-Растения элодея, роголистник, рдест полностью погружены в воду(слайд13).

-Как вы думаете, какую роль выполняют растения в водоёме?





-Роль растений в водоёме велика.
Они служат пищей животным. Они выделяют в воду кислород, необходимый для дыхания организмов, а подводные заросли – это убежище для животных.

Физкультминутка.
Утром стрекоза проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз - водой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре улетела.

-Продолжим наш разговор об обитателях водоёма. Богат и разнообразен его животный мир. Угадайте, о ком идёт речь.
(Загадки сопровождаются показом слайдов14-19).

1Ползает наоборот, залом наперёд.
Всё под водой хватает клешнёй. (рак)

2У родителей и деток вся одежда из монеток. (рыбы)
-Каких речных рыб вы знаете?
-В речных водоёмах обитают: разновидности карасей, лещ, окунь, сазан, сом, щука.

3На дне где тихо и тепло, лежит усатое бревно.(сом)

4Хвостом виляет, зубаста, а не лает.(щука)
-Щука- хищник, она питается мелкой рыбой, например карасями.

5У кого глаза на рогах, а дом на спине(улитка).

6Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик(стрекоза).

7Пёстрая крякушка ловит лягушек, ходит вразвалочку- спотыкалочку.
(утка)

-Это не все животные водоёмов. Давайте прочитаем о них в учебнике на стр. 194, 195.

-Где живут животные в водоёме?


-Почему клоп-водомерка так назван?

-В толще воды обитает много животных. Какие из них растительноядные?
-Чем они питаются?

-Кто относится к хищникам?


-Кто обитает на дне водоёмов?

-Найдите и прочитайте отрывок, как питаются моллюски?
-Какие моллюски живут на растениях?
-Жизнь каких птиц связана с водоёмом? Чем они питаются?


-Назовите млекопитающих, которые обитают около водоёмов.

-В пресных водоёмах обитают разнообразные живые организмы. Расскажите на примерах, что они связаны между собой.





-Как живут все обитатели водоёма?
-Какой из этого можно сделать вывод?
-В пресном водоёме совместно обитают разнообразные растения, животные, микробы. Все они связаны между собой, приспособлены к условиям жизни в водоёмах. Водоём – это природное сообщество, которое надо охранять.






















Рогоз, тростник, камыш.






















Ученики высказывают свои предположения.









-Растения вырабатывают кислород.
-Растения являются пищей для животных.
-Для некоторых насекомых растения являются домом и укрытием.






















Загадки загадывают подготовленные ученики.






Ученики называют названия рыб.






















Ученики самостоятельно читают о животных водоёмов.


-Животные живут везде: на поверхности, в толще воды, на водных растениях.
-Длинные ножки клопов покрыты жиром, поэтому они не тонут.
-Головастики лягушек, жаб.
Разные виды рыб: караси, сом, лещ.
-Они питаются растениями, личинками насекомых.
-Клопы-водомерки охотятся на комаров. У рыб главный хищник –щука.
-Речные раки и двустворчатые моллюски.
(ученики находят и читают отрывок)
-Прудовик и катушка.

-У водоёмов живут утки, цапли, журавли, аисты. Они питаются рыбой, головастиками, лягушками.
-Бобр, ондатра, водяная крыса, выдра.

-Растения выделяют в воду кислород, которым дышат животные.
-Растениями водоёма питаются животные.
-Карась питается растениями и личинками насекомых, а щука –карасями.

-Они живут сообща.
-Пресный водоём – это природное сообщество.

6 Первичное закрепление и контроль усвоения материала5мин
- В рабочих тетрадях на стр.64 выполните №1. Запишите названия растений и животных, о которых мы говорили сегодня на уроке.
-Прочитайте названия в парах, допишите недостающие названия.

-Используя( слайд 20)составьте и запишите возможные цепи питания для водоёмов в задании №6.
-Используя ваши записи составим цепи питания на компьютере.


-Важно не нарушать количественное соотношение различных видов животных и растений в водоёме, тогда всем пищи хватит.
Ученики выполняют задание. Прочитывают названия в парах.




Ученики составляют цепи питания.

Ученики объясняют составленные цепи питания, при этом цепь составляется на компьютере.

7 Итог урока 1мин
-Какую тему мы сегодня изучали?
-Что нового вы узнали о растениях водоёма?
-Назовите представителей животного мира водоёма.
-Что запомнилось больше всего?
-Оцените свою работу на уроке.
Учащиеся подводят итог своей учебно-познавательной деятельности, анализируют её, дают оценку собственной работе на уроке, отмечают наиболее
интересные моменты урока.

8Информация о домашнем задании 1мин

-Перечитать текст на стр. 192- 196.
-Выполнить в рабочей тетради задания№2, 3, 4.
-Заполнить таблицу «Животные водоёма», использую иллюстрацию в учебнике стр 192-193
Моллюс
ки
Земно
водные
Насеко
мые
Грызуны
Рыбы





МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯ.
Данный урок первый из двух в этой теме. Второй урок предусматривался «Влияние человека на водоём». Тип урока – изучение нового материала. Урок связан с предыдущим уроком посредством проверки домашнего задания в виде теста. Все уроки из раздела «Родной край – часть большой страны» строятся таким образом, чтобы учащиеся получили максимальный объём знаний о нашем крае.
На уроке решались образовательные задачи: формирование и систематизация знаний учащихся о пресном водоёме как природном сообществе, формировать умение работать по карте; развивающие: развитие умения выполнять тест, развитие умения самостоятельно делать вывод, развитие связанной речи при работе над статьёй учебника, совершенствовать умения выделять существенные признаки объектов при отгадывании загадок.
Большая часть урока отводилась на изучение нового материала. Учитель на уроке использовал главный метод обучения – наглядно- иллюстративный по средством компьютерной презентации, которую учитель сопровождал сообщениями по теме. Компьютерная презентация составлена с использованием компьютерной программы «Открываем законы родного языка, математики и природы». Программа была скачана с сайта Цифровые образовательные ресурсы. Новая программа позволила учителю составить интересную демонстрационную презентацию. Все изображения для составления презентации были взяты в GOOGL.RU
Из средств обучения учитель так же использовал тест для проверки домашнего задания. Весь тест был выведен на экран, поэтому ученики с ним справились очень быстро. По данным ключам дети смогли легко проверить выполненное задание. Ещё одним главным средством обучения был учебник «Мир вокруг нас». Класс работал над содержанием статьи учебника о животных водоёма. Отвечая на вопросы, ученики работали над усвоением содержания статьи, а также над развитием речи.
Форма организации познавательной деятельности выбрана – коллективная. Одним из приёмов на уроке было отгадывание загадок.
Закрепление на уроке предусматривалось только первичное. Учитель использовал для этого рабочие тетради. Учащиеся должны были записать названия растений и животных водоёма, о которых говорили на уроке. Интересным было использование компьютерного задания «стрелки». Это задание образовано с использованием программы «Открываем законы». Ученики должны были составить и объяснить цепи питания в водоёме. Они могли проверить свои ответы, т.к. в задании была запрограммирована реакция на ответ.
Компьютерная презентация позволила поддерживать хорошую психологическую атмосферу общения на уроке, так же позволила сделать урок более продуктивным.







Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий