«Уроки доброты» в произведении В. Распутина «Уроки французского»


Тема урока: «Уроки доброты» в произведении В. Распутина «Уроки французского»
Цель урока: 1.Обозначить нравственные проблемы, поднятые писателем в рассказе.
2.Показать автобиографический характер рассказа.
3.Формировать навыки анализа текста.
Оборудование урока: Портрет писателя на доске. Выставка книг В.Распутина.
Используемые технологии: проблемное изучение, интернет ресурсы
Эпиграф к уроку на доске.
Мне нужно было вернуть людям то
добро, которое в свое время они
сделали для меня.
В. Распутин
Ход урока
1.Слово учителя
Валентин Григорьевич Распутин - наш с вами современник, он из тех писателей, кто продолжает традиции русской классической прозы. Совесть и память- ключевые слова его творчества. Вам еще предстоить прекрасная возможность в старших классах познакомиться с произведениями этого замечательного писателя. Повести В. Распутина, его публицистика не оставляют равнодушными современных читателей. И прежде, чем обратиться к тексту произведения, давайте посмотрим фрагмент кинофильма « Уроки французского».
2.Просмотр фрагмента фильма (онлайн).
3.Беседа о просмотренном фрагменте.
- Каким вы увидели главного героя?
- Совпадает ли ваше представление о герое произведения с увиденным в фильме?
- Как живет далекое сибирское село в трудное послевоенное время?
4.Комментарий учителя:
Поясним детям, что облигации-это ценные бумаги, которые выдавались людям в годы войны и в послевоенное время в счет заработной платы. Колхозникам не платили денег; за отработанные смены(трудодни) им ставили «палочки» в учетные книжки и потом по этим «палочкам» выдавали муку, картошку.
5. Беседа по вопросам
Учитель: «Назовите жанр этого произведения?»
Ученик: «Рассказ»
Учитель: «Просто рассказ?» «Автобиографический»
В. Распутин писал: «Там мне ничего не пришлось выдумывать. Все это происходило со мной. За прототипом ходить далеко не пришлось.»
6. Работа с текстом рассказа
- Прочитайте, какой была жизнь в родной деревне писателя.
- Что больше всего поразило вас?
- голод ,ели глазки проросшей картошки, поливали ангарской водичкой, но не прорастали семена в сытный каравай хлеба.
- Как относились односельчане к мальчику?
- он уже пользовался уважением
- считали за грамотея- Почему было принято решение ехать в районный центр?
- Как принял районный центр мальчика?
- Найдите цитату, которая покажет нам отношение героя к учебе
- «Едва ли осмелился бы я пойти в школу, останься у меня невыученным хоть один урок, поэтому по всем предметам, кроме французского, у меня держались пятерки»- Что было самым страшным для мальчика ? - тоска по дому («так мне было плохо, так горько и постыло»)
- постоянный голод
- Почему смирился с пропажей продуктов?
- «Легче матери не станет, если услышит правду»
- Какие черты характера мальчика проявились в этой ситуации?
- чувство ответственности за себя и близких людей
- умение решать свои проблемы
- И это в 11 лет
7.Обсуждение проблемной ситуации
- Почему герой рассказа начал играть в «чику»?
- необходимы деньги на молоко
- сначала не понял нечестного характера игры
- решил, что, потренировавшись, сможет выиграть и тратить деньги на молоко
-Найдите в тексте пейзажную зарисовку перед игрой
- «Мы прошли по краю продолговатого. грядой, холма, сплошь заросшего крапивой, уже черной, спутанной, с отвисшими ядовитыми гроздьями семян..»
- Какое средство выразительности использует автор?
- эпитеты
- Можем ли мы сказать, что природа предупреждала мальчика об опасности?
- Как вы думаете, играя на деньги, можно оставаться порядочным человеком?
- Как проходила игра, какие законы царили на поляне? Найдите цитату.
- «Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед? Не жди тогда пощады, не ищи заступничества, для других он выскочка, и больше всех ненавидит его тот, кто идет за ним следом»
-Найдите в тексте эпизод избиения мальчика, найдите слова, передающие его состояние в тот момент
- «Они били меня по очереди, один и второй, один и второй. Кто-то третий, маленький и злобный, пинал меня по ногам. Потом они сплошь покрылись синяками. Я старался только не упасть, ни за что больше не упасть, даже в те минуты мне казалось это позором»
- Что поразило вас в этом эпизоде?
8.Пересказ эпизода «В школе, наутро после драки» до слов «…так домой ехать нельзя»
9. Продолжение беседы по вопросам
- Как учительница пытается узнать, что случилось с героем?
- Как ведет себя герой?
- Что его мучает?
- Почему Лидия Михайловна решила помочь мальчику, в чем заключалась ее помощь?
- Найдите в тексте описание Лидии Михайловны
- «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая. красивая в одежде, и в своей женской молодой поре..» -Какой прием использует автор в описании учительницы?
-антитезой описания учительницы является описание самого героя
-Как вы думаете, что было общего у ученика и учительницы?
-они были одни в этом далеком районном центре
-Почему Лидия Михайловна поступила непедагогично, играя с учеником на деньги?
- Права ли она?
- Каково мнение директора школы по этому вопросу? На чьей вы стороне? Почему?
Чем стали уроки французского для нашего героя? - уроками доброты, отзывчивости, умением бескорыстно делать добро
10. Итог урока
Эпиграфом к нашему уроку стали слова самого писателя: «Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в свое время они сделали для меня»
- Как вы считаете, вернул ли В. Распутин то добро, которое было сделано для него?
- Что такое «уроки доброты»?
- умение почувствовать боль ближнего - готовность прийти на помощь
- не отступничество, а заступничество
- готовность пожертвовать чем-то важным ради человека, за которого несешь ответственность

11. Домашнее задание. Ответить письменно на вопрос: «Какие уроки получили мы с вами, познакомившись с рассказом В. Распутина «Уроки французского»


Приложенные файлы


Добавить комментарий