Аудио ресурсы как средство формирования УУД на уроках английского языка


Проблема обучения восприятию аутентичной речи на слух представляет собой один из самых главных аспектов обучения иноязычному общению, и именно поэтому развитие и разработка технологий обучения аудированию, отвечающих запросам времени, крайне важны.
Цели обучения аудированию можно определить как следующие:
сформировать определенные навыки;
развить определенные речевые умения;
обучить умению общаться;
развить необходимые способности и психические функции;
запомнить речевой материал;
научить учащихся понимать смысл однократного высказывания;
научить учащихся выделять главное в потоке информации;
развить слуховую память;
развить слуховую реакцию.
Аудирование является рецептивным видом деятельности, а овладение рецептивными видами деятельности является предпосылкой для развития продуктивных умений и в первую очередь – говорения.
При работе с аудиоматериалами происходит развитие способностей учащихся одновременно работать над несколькими речевыми учениями.
Как работать с аудиоматериалами на уроках иностранного языка.
Упражнения при работе с аудиотекстом можно разделить на следующие граппы:
Предтекстовые.
Упражнения, которые выполняются во время прослушивания
Послетекстовые упражнения.
Предтекстовые упражнения выполняются перед прослушиванием их целью является облегчение последующего прослушивания.
Предсказать содержание по названию, теме, опорам в виде картинок, ключевым словам и выражениям до прослушивания можно, например, заполняя карточку, например:
Listeningcard: 1. Situation: ………………… 2. Speaker's name: ……………. 3. When ……………….. 4. Where: ………………………. 5 What is the general subject of this talk? ……… 6. What is the main point or message of this talk? ………………. 7. Whattransitionalexpressionsdoesthespeakeruse? ………………..
Упражнения, выполняемые во время прослушивания, чаще всего бывают на извлечение какой то отдельно интересующей нас информации. Здесь чаще всего проверяется умение учащихся ориентироваться в тексте, понимать, в какой части текста искать интересующую его информацию. Соотносить печатную информацию и информацию звучащую. Быстро искать нужный отрывок, так как часто такого плана задания даются так, что в печатном виде часть информации пропущена.
Упражнения, выполняемые после прослушивания, часто носят контролирующий характер. Это часто ответы на вопросы. Упражнения типа верно\неверно. Эти упражнения проверяют степень понимания учащимися информации, которая содержится в тексте, степень проникновения в общее содержание или детали. А так же упражнение на высказывание своего отношения к прослушанному.
Поскольку разные учащиеся обладают различной слуховой памятью, поэтому разные люди извлекают и запоминают разную информацию. Прослушивая высказывания учащихся можно составить суммарный рассказ. И у каждого из них этот рассказ будет свой, в соответствии с его личным восприятием, словарным запасом и количеством информации, которую он или она запомнили.
Я бы хотела познакомить вас с тем аудиоконтентом, который я активно используя на своих уроках, начиная с 7 класса, по нашим УМК это примерно уровень PRE-Intermediate. Итак, это сайт ВВСLearningЕnglish, раздел 6minuteEnglish , как вы видите из названия можно догадаться что это подборка аудиозаписей длящихся 6 минут, на абсолютно разные темы. Сайт постоянно обновляется и пополняется, в неделю выходит 2 аудиозаписи. Каждый урок охватывает одну тему и строится по определенной схеме. Сначала вы прослушиваете 6 минутную аудиозапись, которая составлена в формате диалога. Как правило, один ведущий рассказывает о каком-либо событии и задает вопросы своему собеседнику, о том, что обозначает то, или иное слово или словосочетание. Кроме этого, в каждой аудиозаписи обязательно присутствует небольшие интервью других людей. В этом и вся прелесть этих аудиоуроков – вы не только слушаете качественнуюбританскую речь ведущих, но и тренируете свой слух на различных диалектах и акцентах тех, у кого берут интервью, а также к каждому уроку предлагается новая лексика.
1)Итак, как мы работаем, мы выписываем новую лексику, задача детей услышать в аудио значение этого слова, т.к ведущие объясняют его, используя синонимы или целые предложения, чтобы донести значение.
2)Следующее задание, это ответ на вопрос викторины во время диалога ведущих «QuizQuestion»задача детей на данном этапе определить, какой ответ выбрал один из собеседников, и какой все же оказался в итоге верным.
3)И последнее задание, это работа со скриптом, который отдельно прилагается к каждому аудио-уроку. Как я говорила ранее в каждом уроке есть интервью других людей, задача учеников заполнить пропуски услышанной информацией (словами, словосочетаниями, датами, цифрами, названиями городов и т.д)
Заключение
В заключение я хотела бы сказать, что нельзя недооценивать роль аудирования при обучении иностранному языку. Впрочем, как и роль других видов речевой деятельности, нельзя отделить аудирование от говорения, письма, или чтения. Коммуникативная особенность аудирования как вида речевой деятельности имеет главенствующую роль на всех этапах обучения иностранному языку и постоянно растущие требования к уровню владения иностранным языкам требует от современного учителя обязательного включения в учебный процесс заданий на аудирование.

Приложенные файлы


Добавить комментарий