Модель организации целостного воспитательного пространства в условиях общеобразовательной школы

Садикова Ольга Павловна,
учитель начальных классов,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3
с углубленным изучением музыкальных
предметов имени А.П.Иванова»
города Бежецка Тверской области

Модель организации целостного воспитательного пространства в условиях общеобразовательной школы.
Воспитательная система - это способ организации жизнедеятельности и воспитания, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.
Воспитательную систему нельзя привнести в школу, она может зародиться и развиваться только в определенных условиях. Для каждого учебного заведения она индивидуальна и определяется типом учебного заведения, ведущей идеей, ради реализации которой создается, воспитательным потенциалом педагогов, творческим почерком классных руководителей, составом учащихся, социальным заказом родителей, материально-технической базой, особенностями среды. 
Создатели воспитательной системы Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова утверждают: «Ошибаются те педагоги, которые при моделировании пытаются чрезмерно детализировать модель. В ней должны быть выделены наиболее важные компоненты и связи».
Первый компонент- это индивидно-групповой, представляющий собой сообщество детей и взрослых, участвующих в создании, управлении и развитии воспитательной системы школы.
Педагогический коллектив нашей школы состоит из16 учителей 10 из них являются классными руководителями. В школе 175 обучающихся и 338 родителей. Социальный состав ученического коллектива неоднородный. Достаточно сказать, что порядка 40 процентов обучающихся из малообеспеченных семей.
Главную роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы нашей школы играет учитель . Его жизненные ценностные ориентации, педагогические воззрения и позиция, интересы и увлечения являются одними из наиболее существенных системообразующих факторов.
Самой значительной частью индивидно-группового компонента, являются обучающиеся нашей школы. С одной стороны, они - полноправные субъекты своего развития, жизнедеятельности школьного сообщества, создания воспитательной системы, а с другой - объекты преднамеренно сфокусированного влияния совместной деятельности.
Ученический коллектив нашей школы имеет свои особенности. С одной стороны - это просто дети школьного возраста со своими возрастными и индивидуально-психологическими особенностями. А с другой стороны, каждый ребенок имеет огромный творческий потенциал, каждый из них обучаясь в Детской музыкальной школе русского инструментального искусства, владеет определенным уровнем исполнительского мастерства и стремлением самореализоваться. Родители, отдавая своих детей в нашу школу осознают всю ответственность принятого решения, оказывают содействие в реализации всех наших идей и начинаний и обеспечивают полную поддержку детям и педагогическому коллективу.
Второй компонент воспитательной системы- это ценностно-ориентационный, который представлен целью воспитательной системы нашей школы: создание условий для формирования социально, духовно и морально зрелой творческой личности, субъекта своей жизнедеятельности с определенной гражданской позицией, ответственной за принятие решений, развитой информационной культурой, культурой социального поведения с учетом открытости общества, роста динамики изменений.
Задачами выступают:
- превращение воспитания в специально организованный процесс формирования социально значимых ценностей, гражданских и духовно-нравственных качеств личности обучающихся;
- разностороннее развитие личности путем включения в основные виды деятельности (образовательной, воспитательной, творческой, практической, социальной, трудовой и др.) и общения, что сделает реальным его самоопределение и самореализацию в обществе;
- оказание помощи в развитии информационной культуры, в освоении социально-культурного опыта, способов деятельности, нравственных норм, ценностей, отношений, затрагивающих все стороны личности;
- создание условий для самовыражения и саморазвития личности в творческой, общественной, духовной, спортивной и других сферах.
В опыте работы СОШ №3 существуют следующие «факторы роста», на которые можно опираться в реализации целей и задач воспитательной системы:
- достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;
- наличие программ дополнительного образования;
- развитая сеть социального партнерства;
- налажена система работы с родителями;
- создана богатая среда для развития творческих способностей каждого ребенка.
- направленность воспитательной системы школы на воспитание сознательности, ответственности и активности школьников, о чем свидетельствует высокая степень представленности МОУ "СОШ №3" в смотрах, конкурсах, концертах, фестивалях, конференциях, соревнованиях, а также организация ученического самоуправления.
Третий компонент, воспитательной системы школы - функционально-деятельностный. Системообразующий вид деятельности в нашем коллективе - это творческая деятельность. Творческая деятельность выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных элементов и связей.
Надо отметить, что творческая деятельность является ведущей не только для обучающихся. В нашем коллективе мощное развитие получают творческие способности педагогического коллектива. Многие учителя нашей школы раскрыли свои таланты и неординарные способности в процессе организации воспитательной работы в школе.
Практика показывает, что с одной стороны, мы используем в воспитании и развитии школьников разнообразные виды и формы деятельности, а с другой в широком спектре деятельности выделяется творческая социально-значимая деятельность и с её помощью строится воспитательная система школы, формируется неповторимая индивидуальность школьного коллектива.
Для нас важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих возможностей. Верить в ребенка, доверять ему, поддерживать его устремления к самореализации и самоутверждению вместо излишней требовательности и чрезмерного контроля, помнить о том, что не внешние воздействия, а внутренняя мотивация определяют успех обучения и воспитания ребенка – принципы, которые мы ставим во главу угла нашей работы.
Воспитательная работа в школе ведется по следующим направлениям:
-Воспитание гражданственности и патриотизма
-Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
-Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры
-Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
-Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни.
Федеральные государственные образовательные стандарты II поколения определяют основы духовно-нравственной культуры России и дают направление на формирование целостной образовательной среды, включающей внеурочную и внешкольную деятельность, учитывая историко-культурную, этническую и региональную специфику. «Напрасно мы хотим выдумать воспитание: воспитание существует в русском народе столько же, сколько существует сам народ,» так говорил великий русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский. Народ-воспитатель, народ-педагог талантлив во все века. Можно с уверенностью утверждать, что в опыте наших отцов и дедов заложены зерна мудрости, они и в наш век прорастут и дадут добрые всходы.
Школа должна воспитывать национальное достоинство русского человека у ныне утратившего его подрастающего поколения. Школа русской культуры в состоянии формировать в душах молодого поколения те качества, которые во все прежние времена отличали русский характер: доброту, открытость, достоинство, трудолюбие, патриотизм, сострадание, благородство, благочестие и др. Открытие фольклорно-этнографических объединений в школе в рамках реализации целевой комплексной программы "Наследники традиций" даёт возможность детям получать комплексное образование, которое основано на народных традициях и сочетает в себе различные виды художественного творчества. Это, прежде всего, такие виды художественного творчества, как: народное пение, народная хореография, освоение техники изготовления традиционного костюма, народной куклы, фольклорный театр и другие. Разработка целевой комплексной программы "Наследники традиций" стала результатом сотрудничества с преподавателями и студентами Тверского филиала Академии славянской культуры. На сегодняшний день результатами её реализации являются:
- мастер-классы, проведенные преподавателями и студентами Академии славянской культуры с обучающимися и педагогами школы по обучению народным танцам, лепке глиняной игрушки, плетению,
- фольклорная экспедиция в деревню Житищи под руководством Яковлевой ЕГ и Буркаловой НВ, где обучающиеся начальных классов посетили дом престарелых, организовали концерт, подарили подарки, сделанные своими руками. А самое главное собрали уникальный фольклорный материал: народные игры, танцы, частушки. Обобщили весь собранный материал и обучили этому всех детей начальной школы при подготовке к традиционному школьному празднику «Осенние посиделки», который по традиции проводится в форме русских народных посиделок с народными играми, народными танцами и песнями в русских народных костюмах. Проводя исследовательскую работу по сбору и систематизации фольклорного материала, учащиеся начальных классов разработали проект «Хоровод», который защитили на краеведческих Куницинских чтениях в селе КОЙ Сонковского района.
Это направление в воспитательной работе школы является на сегодняшний день одним из главных и реализуется в соответствии с народным календарем.
Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о её молодёжи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинить в бездуховности и безверии.
Реализация программы духовно-нравственного и патриотического воспитания "Разумное, доброе, вечное..."представляет собой процесс организованного, целенаправленного как внешнего, так и внутреннего ,эмоционально-сердечного воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности, являющуюся системообразующей ее внутреннего мира. Это воздействие носит комплексный, интегрированный характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определённую систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определенной позицией педагога. Осуществление духовно-нравственного воспитания в условиях общеобразовательной школы возможно на основе гуманистических ценностей содержания образования, внеклассной работы, системы дополнительного образования.
В рамках реализации данного направления воспитательной работы педагоги и обучающиеся нашей школы работают над комплексом социально-значимых проектов:
-"Согреем ладони, разгладим морщинки" (работа с ветеранами),
- "От сердца, к сердцу", "Подари тепло людям", "Под парусом доброты" (Сотрудничество с обществом слепых)
- Сотрудничество с комплексным центром социального обслуживания населения Бежецкого района и школы-интернатаа для детей сирот "Передай радость по кругу"
- Сотрудничество с детским садом №9 "Шире круг"
Особое значение в организации воспитательной работы в данном направлении имеет реализация проекта к 70-летию победы в ВОвойне "Непобежденные"
В рамках подготовки к празднованию годовщины Великой Победы были проведены встречи с ветеранами и тружениками тыла, подготовлены для них концерты, проведенные как в школе, так и на дому у ветеранов. Был снят видеофильм о жизни ветеранов, членах семей обучающихся (Руководитель- Садикова О.П.). Организована работа по изучению истории Бежецкого района в годы Вов (презентация обучающегося Дуденкова К. была удостоена диплома 1 степени регионального конкурса детских презентаций (Руководитель- Садикова О.П.). Обучающиеся приняли участие во всероссийской акции "Карта памяти", подготовив материал об Обелиске Победы в г.Бежецке (Руководитель- Садикова О.П., Баганова Е.В.) Изучили материалы о героях ВОВ, наших земляках. Кропотливо и бережно собирали информацию об участии членов своих семей в ВОВ. В этой работе участвовали как дети, так и учителя школы. Результаты были представлены на различных всероссийских, региональных и муниципальных конкурсах и конференциях. Это проекты "Спасибо прадеду за Победу", "Семейные фотоархивы". Проектные работы "Дети блокадного Ленинграда", "Мой прадед участник ВОВ" и "Аллея Победы" размещены в музее губернатора Тверской области. На территории школы бала посажена Аллея Победы из кустов белой сирени. Коллектив школы принял массовое участие во всероссийской акции Бессмертный полк. Проведена акция блокадный хлеб и другие мероприятия.
Внеурочная деятельность позволяет воспитывать детей в духе православных ценностей. Такой опыт работы в нашей школе уже есть. Началом работы в этом направлении стала реализация социального проекта, посвященного увековечиванию памяти протоиерея Постникова И.Н., основателя Иоано- Богословской школы для детей- сирот. Далее была работа над исследовательским проектом «Да простоит сей храм многие века...» об истории Храма Иоанна Богослова в здании которого находится наша школа (Руководитель- Садикова О.П., Баганова Е.В.). Этот проект был удостоен диплома первой степени в региональном конкурсе «Святыни Тверской земли». В октябре этого года обучающиеся нашей школы рассказали об истории нашего храма на краеведческих Куницинских чтениях в с.Кой Сонковского района.
В данном направлении разработаны проекты "По Радонежской земле", "Золотое кольцо России". Обучающиеся принимают участие в конкурсе «Открывая божий мир» и др.
В день памяти пр.Димитрия Красного в здании храма Иоанна Богослова была проведена детская божественная литургия, участниками которой стали многие обучающиеся, их родители и учителя. Работа школы в этом направлении только начинается, но несомненно, это направление нужно развивать и дальше.
Сфера интеллектуального развития, конечно же, занимает одно из приоритетных мест в образовательном пространстве школы и охватывает все ее структурные единицы. Цель этого звена воспитательной системы – в развитии интеллектуальных способностей ребят не только на уроках, но и во внеурочное время. Важное значение в этом направлении воспитательной работы имеет реализация программы развития исследовательских компетенций учащихся через организацию работы НОО «Эрудит», созданного Садиковой Ольгой Павловной. Занятия в НОО предоставляют детям возможность проявления инициативы и дают возможность предъявить результат своего труда большому количеству людей, что несомненно делает ее  общественнозначимой. Для этих детей, как правило, очень важен фактор признания значимости их работы, важен общественный характер деятельности. Главная цель научного общества – дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей.
Проектная деятельность ведется по всем направлениям деятельности школы:
- образовательные проекты,
- творческие,
- исследовательские,
- практико-ориентированные,
- социально-значимые и др.
Большую роль в развитии интеллекта играют деятельность творческого объединения школьная газета «Школяръ» и школьная библиотека.
Проблемы сохранения здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление здоровья, cохранение здоровья физического, психического и духовного, очень актуальны сегодня. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Обозначая цели деятельности по здоровьесбережению, в нашей школе разработана и реализуется программа "Здоровье". При планировании работы мы исходили из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся и педагогов,  о неблагоприятных для здоровья факторах, о выявленных достижениях педагогической науки и практики в сфере здоровьесбережения.
В воспитании уважения к себе, семье, школе огромную роль играют традиции, которые поддерживаются, развиваются, обогащаются. За долгие годы в нашей школе сложился годовой цикл традиционных праздников и мероприятий, проводимых в соответствии и программой досуговой деятельности «Позитив», что способствует организации системного подхода в воспитательной работе, упорядоченности жизнедеятельности коллектива учащихся, учителей и родителей, слаженной его работе, закреплению внутренних и внешних связей.
Совершенно особенными и любимыми в нашей школе являются все общешкольные праздники: «Новый год», осенние посиделки, посвящение в ученики и многие другие, потому что их активными участниками становятся все без исключения дети и учителя. У каждого своя неповторимая роль, яркий костюм. Каждый ребенок и взрослый имеет возможность реализовать свои способности. Пассивных зрителей среди нас нет. Вот потому мы и стараемся чтобы наш зал был наполнен родителями, нашими выпускниками, детьми из других школ и д.садов, пожилыми людьми, всеми кому приносит радость наше творчество. 9 лет организуется и воплощается в жизнь творческий социальный проект: «Бал- диалог культур» (Руководитель: Яковлева Е.Г.). Бал проходит согласно традициям 19 века. Дамы и кавалеры одеты в бальные платья и строгие костюмы. На руках белые перчатки. Танцы разучиваются к балу традиционные: полонез, менуэт, мазурка, вальсЗа роялем обучающиеся нашей школы. Ведь многие из них- замечательные музыканты. Работают гостиные, выбираются короли и королевы бала. А награждение происходит подарками, которые приготовили своими руками меценаты- обучающиеся начальной школы. На данном мероприятии многогранно раскрываются различные способности детей. Проведение такого мероприятия является средством эстетического, нравственного и патриотического воспитания детей.
Четвертый компонент воспитательной системы- пространственно-временной.
Он представлен широкой сетью взаимодействия нашей школы с другими учреждениями и организациями Бежецка и Бежецкого района.
Но самобытность и уникальность воспитательного пространства МОУ СОШ №3 сформировались благодаря тесному взаимодействию с ДМШ РИИ по обучению и воспитанию детского коллектива. Благодаря этому взаимодействию мы имеем мощный ресурс развития творческих способностей и общекультурных ценностей обучающихся школы.
Уровень воспитательной работы СОШ №3 характеризуется в настоящее время стабилизацией системы, четким оформлением структурных компонентов, успешным функционированием органов самоуправления. Наше пространство - это воспитательное пространство, в основе которого нормы равноправного взаимодействия ребёнка и взрослого, принципы интерактивности, приоритетного выбора, инициативы и интереса ребёнка. Именно в таком пространстве создаются условия для саморазвития ребёнка, проявления его выбора, инициативы, активности, самоопределения, внутреннего роста. Такое пространство не сложится само собой. Такое пространство может быть только результатом совместных усилий всех педагогов, школьников и их родителей.

Использованные источники информации:
1. http://mirznanii.com/a/179365/vospitatelnaya-sistema-shkoly
2. http://splanet.ru/refmax/refmax-160803.php

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий