Перестановка слагаемых

Садикова Ольга Павловна,
учитель начальных классов
МОУ "Средняя общеобразовательная школа №3
с углубленным изучением музыкальных
предметов им. А.П.Иванова"
г. Бежецка Тверской области
«Перестановка слагаемых»
Конспект урока по математике в 1 классе

Технологическая карта урока
Тип урока: «Открытие нового знания».
Результаты деятельности:
2.1. Личностные (ЛР): ценностное отношение учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, самооценка
2.2. Метапредметные (МПР): Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
П - осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и рабочей тетради для выполнения учебных заданий, проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
К - задавать вопросы, строить понятные высказывания, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в паре, контролировать действия партнёра, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2.3. Предметные (ПР): усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения - переместительного (коммуникативного) свойства сложения (от перестановки мест слагаемых значение суммы не изменяется, использование свойства арифметических действий для удобства вычислений
3. Цель: формирование ценностного отношения к определению, пониманию и применению переместительного свойства сложения в ходе коллективной, парной и самостоятельной учебно-познавательной деятельности под руководством учителя.
Прогнозируемые результаты:
учащиеся в сотрудничестве с учителем и одноклассниками научатся:
ставить и решать учебные задачи, делать умозаключения по результатам исследований;
сложению с опорой на переместительный закон сложения;
решать примеры вида +/- 1, 2, 3,4, 5,6;
решать задачи изученных видов.
Методы: словесный, наглядный, проблемно - поисковый, самоанализа своей деятельности (рефлексия).
Форма работы: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные действия

Самоопределение к деятельности
Организационный момент
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.

Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.

Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.

-Чему нас учит это правило?
Девиз нашего урока:
Знаешь говори.
Не знаешь слушай!

-Чем мы будем заниматься на уроке? Значит будет урок открытия новых знаний.

-Какие шаги нужно сделать?
-Вспоминаем...
-Нужно узнать
-Применяем...
Подготовка класса к работе.
Личностные: самоопределение; регулятивные:
целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
«Вспоминаем».
Это первая часть нашего девиза: «Знаешь говори!»
- О чем говорили на прошлых уроках?
- Что изучали? Приготовьте карточки с числами.
Снеговик придумал для вас задание. Посмотрите на луч. На этом луче не числа, а фигуры.
(Далее работа проводится с использованием веера цифр).
Назовите:
-Фигуру, которая находится слева от красного квадрата (Большой желтый треугольник)
-Назовите седьмую по счету фигуру. Ее соседей.
-За какой фигурой спряталось число 9? Почему?
-За какой фигурой спряталось число 5? Почему?

Работа в парах:
Снеговик зашифровал нам примеры.
-Покажите вдвоем, как получили число 7, 9, 5, 8.
-Что общего в этих примерах? (Это сумма. Прибавляли по 4.)
Как называются числа при сложении?

Рефлексия:
Я справился с заданиями мудрой совы. Мне было легко.
Я справился с заданиями, допускал ошибки.
Мне было трудно.
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки






Ответы детей


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.





Постановка учебной задачи
Активизирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.

Ребята, мы уже начали урок. А тему не определили. Снеговик просит помочь детям.
Ребята пришли на горку и устроили соревнования. Маша прокатилась с горки 4 раза, а Саша 5 раз. Сколько всего раз прокатились дети?
Как узнать? (сложить)
Как называются числа при сложении? (слагаемые)
Как называется результат? (сумма) Покажите при помощи веера значение суммы чисел 4 и 5, а затем значение суммы 5и 4.
Саша утверждает, что верное решение 4+5, а Маша, что 5+4.
Кто же из них прав?
Прочитайте оба решения
Что произошло?
Ставят цели, формулируют, уточняют тему урока.








Называют компоненты действия сложения.












От перестановки слагаемых сумма не меняется.

Регулятивные:
целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логическое – формулирование проблемы.




Коммуникативные
Развиваем умения
– работать в команде;
– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
– участвовать в обсуждениях;
– формулировать вопросы и заданиям;
– формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
– участвовать в обсуждениях, работая в группе;


Построение проект выхода из затруднения
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
-Кто может сказать тему нашего урока?
«Перестановка слагаемых»
-Что мы должны узнать на уроке?
Постановка новой проблемы:
-Нам предстоит с вами узнать, получится ли при перестановке слагаемых одинаковый результат. Чтобы разобраться в этом, предлагаю провести исследование.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)


Регулятивные:
планирование, прогнозирование;
Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Первичное закрепление.
Работа в группах.
Исследовать - значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь. Мы все равны. Мы – коллеги. Коллеги – это товарищи по работе.
Правила работы в группе:
-Говорить можно всем, но только по делу.
-Слушайте друг друга.

Давайте вспомним, что мы будем выяснять?

Перед вами лежат геометрические фигуры
разных цветов и план исследования. Прочитайте внимательно задания и заполните карточки.

Все группы получают план исследования:
1.Составьте два примера на сложение, используя все данные вам фигуры.
2. Запишите выражения и сравните результат.
3.Сделайте вывод.

-Договоритесь между собой, кто будет отвечать.

-Получится ли при перестановке слагаемых одинаковый результат?

(На доске составляем примеры.
Делаем вывод.
Читаем его в учебнике.)

Ученые давно заметили эту особенность примеров на сложение и назвали математическим законом. Переместительный закон сложения!
Где мы можем использовать это знание?
САМООЦЕНКА:
-У меня получается работать дружно в группе. Я все понял.
-Мне было трудно, но друзья помогли разобраться.
-Я ничего не понял и не смог разобраться.

(Дети работают в группах, вывод формулируют сами)

- Переместительное свойство сложения.

Каждая группа получает фигуры разных цветов:
1группа: 1красный и 4 зеленых кружочка;
2 группа: 5 синих и 3 красных квадратика;
3 группа: 6 желтых и 2 зеленых треугольника;


Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации















Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Первичное закрепление
Динамическая игра «Рукавички». У каждого из вас одна рукавичка. Найдите пару своей рукавичке.
Как она сложилась?
Вывод: От перестановки слагаемых сумма не изменяется.

Находят пару рукавичке так, чтобы применить новое правило.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Организует деятельность по применению новых знаний.

Теперь вы готовы решать примеры самостоятельно? Тетрадь стр.8 №1
Самопроверка по образцу.

Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.


Рефлексия деятельности (итог урока)
Организует рефлексию:
Кто может сказать?
Я знаю...
Я запомнил...
Я смог...
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.


Список использованных источников.
Коваленко В.И. Школа физминуток. Москва «Вако» -2010.
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. «Математика». 1 класс. Часть 2. Москва «Просвещение» 2011.
Моро М.И., Волкова С.И. «Математика». 1 класс. Рабочая тетрадь. Часть 2. Москва «Просвещение» 2011


На уроке использовалась авторская презентация Садиковой Ольги Павловны, учителя начальных классов МОУ "Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением музыкальных предметов им. А.П.Иванова" г. Бежецка Тверской области












15

Приложенные файлы


Добавить комментарий