Откуда берутся снег и лед?

Тема: «Откуда берутся снег и лед?»
Место занятия в учебном процессе: раздел «Как, откуда и куда?»
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению по теме: «Откуда берутся снег и лед?».
Тип урока: урок "открытия нового знания".
Вид урока: частично-поисковый.
Технология: технология деятельностного метода обучения, элементы технологии учебного исследования.
Формы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Планируемые результаты.
Личностные:
-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;
- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- применять и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;
- организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- выполнять учебное действие в соответствии с заданием;
- ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою работу;
- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
- работать индивидуально;
- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Предметные:
- узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда; научатся отличать снег ото льда по их свойствам.
Оборудование и средства обучения:
Компьютер, медиапроектор, экран.
Презентация к занятию.
Окружающий мир: Учеб. для 1 кл. нач. шк. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. В 2 ч. / А. А. Плешаков, - М.: Просвещение, 2011.
Цветные карандаши.
Оборудование для опытов: снег и лёд в контейнерах, пустые контейнеры, ложечки, деревянные палочки, цветной и белый картон, молоток (для учителя), салфетки для рук.


















Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся

Планируемые результаты

I.Самоопределение к учебной деятельности(организационное начало)
Цель: эмоциональный настрой обучающихся на урок, включение детей в деятельность на личностно- значимом уровне.

Долгожданный дан звонок.
Начинается урок
Постарайтесь всё понять,
Много нового узнать!

- Наш девиз: Хочу все знать!

Почему эти слова подходят к уроку окружающего мира?
Я желаю вам удачи и новых открытий!
Приветствуют учителя.
Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Личностные: проявляют готовность к работе на уроке

II.Постановка учебной задачи. Актуализация необходимых знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока

Учитель проводит подводящий диалог с целью актуализации знаний.

- Посмотрите на иллюстрацию.
-Какое время года изображено на иллюстрации? (Зима.)
-Почему? По каким признакам вы определили, что на рисунке изображена зима?
- Назовите главные признаки наступления зимы (Солнце стало ниже над горизонтом, похолодание, низкие температуры воздуха, осадки в виде снега)
- Назовите зимние месяцы.
- Как вы понимаете пословицу «Декабрь зиму начинает, а год кончает»?

-Дальше вы будете работать в парах.
- Достаньте карточки с буквами и попробуйте составить в своей паре зимние слова.
- Какие слова у вас получились? (Снег и лед)
- Кто скажет тему нашего урока?
Сегодня на уроке мы узнаем.
Узнаем, что такое снег и лёд?
Изучим свойства снега и льда.
Узнаем, откуда берутся снег и лёд?

- Сегодня у нас урок в лаборатории. Мы будем проводить опыты, делать выводы. Благодаря этой работе, мы с вами узнаем много нового и интересного.

Актуализируют личный опыт



















Работа в парах.



Формулируют тему и цель урока.








Личностные: проявление интереса к поставленной проблеме.
Регулятивные: целеполагание; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие умения точно и правильно выражать свои мысли.
Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели.

III. Открытие нового знания.
Цель: в ходе исследовательской деятельности познакомить обучающихся со свойствами снега и льда.

Выдвижение гипотезы
- Знаете ли вы, откуда берутся снег и лед?
(Из воды)
- А как вы думаете, снег и лед , это одно и тоже?
(дети выдвигают свои гипотезы: снег и лёд – это не одно и то же)
- Это наша гипотеза, т.е. предположение. Теперь мы попробуем её доказать или опровергнуть.
Практическая работа.
- Работать вы будете в парах, поэтому вспомните, что нужно помнить для успешной работы?
(Можно говорить всем, но по делу; слушать друг друга; распределять работу между собой.)
- Откройте учебник на с. 68 и определите цель наших опытов.
(Изучим свойства снега и льда)
- Работать будем по плану: выполняем опыт, формулируем вывод, одна из команд озвучивает его.
Вывод записан под рисунком, его только нужно закончить с помощью слов-помощников.
Слова-помощники записаны на доске и на карточках.
Опыт 4
Сначала приготовим все для последнего опыта.
- Что нам нужно для опыта?
- Сейчас насыпьте в пустой контейнер немного снега, а в другой положите кусочек льда и пока отставим их в сторонку на некоторое время.

А сами займемся первым опытом.
Опыт 1.
- Попробуйте в снегу сделать ямку.
- А теперь попробуйте в кусочке льда сделать ямку.
- Что заметили?
- А теперь я попробую ударить по льду молотком.
- Что вы заметили?
- Закончите вывод, подставив слово-помощник.
- Проверяем. Вывод формулирует 1 пара, а остальные оценивают.

Работа с памяткой «Правила поведения на льду».

Опыт 2
- Что нужно для второго опыта?
- Сравните цвет снега и льда с листами картона и закончите вывод.
- Сформулируйте вывод.

Опыт 3
- Что необходимо для этого опыта?
- Можно ли что-либо разглядеть через снег?
- А через лёд?
- Какой вывод можно сделать?

Опыт 4.
- Что происходит с ними?
- Закончите вывод с помощью слова-помощника.
- Вывод формулирует



Выдвигают гипотезы.




























Работают в группе.
В группах выполняют практическую работу:
-формулируют цель опытов;
-называют предметы оборудования;
-распределяют роли в группе(организатор читает инструкцию, описание опытов в учебнике; практик выполняет опыт; аналитик описывает наблюдения, делает выводы; оратор представляет итоги работы группы)
По ходу проведения опытов результаты опытов записывают в таблицу.

Таблица:
Свойства
Лёд
Снег

Твёрдость
хрупкий
рыхлый

Цвет
бесцветный
белый

Прозрачность
прозрачный
непрозрачный

Изменения в тепле
Тает, превращается в воду.
Тает, превращается в воду.

























Личностные: проявление интереса к поставленной проблеме.
Регулятивные:
организация своей деятельности, определение ее целей и задач, выбор средств реализации цели и применение их на практике, оценивание достигнутых результатов
Познавательные:
овладение логическими действиями сравнения, классификации, построения рассуждения
Коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество,
осознанно использовать речевые и графические средства для представления результата;
допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.


Вывод: Какова была наша гипотеза? Что мы предположили?
- А к какому выводу мы пришли?

- А теперь давайте ещё раз повторим, что мы узнали про снег и лёд на нашем уроке. Откроем тетради на с. 46, задание 2.
- Прочитаем задание.
- Что записано в столбиках?
-Нужно определить какие из них принадлежат льду, а какие снегу. Соедините стрелками.
- Проверим.

На доске появляется запись:
Снег Лед
Белый Бесцветный
Непрозрачный Прозрачный
Рыхлый Хрупкий
Тает, превращается в воду.

Итог:
- Назовите свойства снега.
- Свойства льда.
- А теперь вспомните, какова была цель наших опытов?
(Изучить свойства снега и льда, доказать или опровергнуть нашу гипотезу.)
Таким образом, мы опровергли гипотезу, что снег и лед – это не одно и то же. Хотя у них разные свойства, снег и лед – это замерзшая вода.
Работа с учебником.
- А теперь найдите вывод в учебнике (чтение вывода на с. 69)

САМООЦЕНКА:
-Я все понял, мне легко работать с товарищем в паре...
-Мне было сложно, но товарищ мне помог разобраться...
- Я ничего не понял, мне очень трудно...










































Поднимают карточки - смайлики, соответствующие их результату.



IV. Физкультминутка
Цель: снять усталость, поддержать эмоциональный настрой.

Откуда берется снег?

Просмотр фрагмента видеофильма.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
-Расскажите, где и как образуется снег.

Загадка:
С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много-много звездочек,
Тонких, как стекло;
Звездочки холодные,
А земле тепло!
(снежинки)
- Рассмотрите снежинки
- Все ли снежинки одинаковые? (нет)
- А что же общего (одинаковое) у всех снежинок? (6 лучей)


После просмотра видеофильма, формулируют вывод.
Личностные: проявление интереса к поставленной проблеме.
Регулятивные:
организация своей деятельности, определение ее целей и задач
Познавательные:
овладение логическими действиями сравнения, классификации, построения рассуждения


V.Первичное закрепление изученного материала.
Цель: организация деятельности обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения


- Где в природе вы видели лёд? (На реке, в луже, сосульки, гололёд, иней, узор на окнах).
- А ещё бывают ледники и айсберги
- Поскольку лёд твёрдый, из него можно делать разные фигурки. Проводятся даже чемпионаты мира по изготовлению ледяных фигур.
- А вы что делаете изо льда? (горки)
- А вы что делаете из снега? (снеговиков, крепости)


Актуализация личного опыта. Чтение статьи в учебнике.
Личностные:
ответственное отношение к выполнению заданий.
Регулятивные:
умение вести самостоятельный отбор информации;
Познавательные:
строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;
проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
умение работать индивидуально.

VI .Самостоятельная работа с самопроверкой в классе
Цель: установить правильность и осознанность понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления, провести коррекцию




Тест:

+ Да - Нет ? Не знаю

Снег при таянии превращается в воду.
При замерзании вода превратится в лед.
Снег бесцветный.
Лед прозрачный.
У снежинки 5 лучей.
Снег рыхлый.
Лед хрупкий.
Снег прозрачный.
Все снежинки одинаковые.
Снег белый
Да(+)

Да(+)

Нет(-)
Да(+)
Нет(-)
Да(+)
Да(+)
Нет(-)
Нет(-)
Да(+)


Проверьте правильность выполнения работы по эталону на слайде и оцените с помощью смайликов . веселый смайлик – нет ошибок, справился без затруднений; серьезный -ошибок нет, но было трудно, плаксивый – я ошибся, но разобрался, в чем моя ошибка.

Личностные:
- участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;
- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
- выполнение работы по образцу.
Регулятивные:
- оценивать достигнутые результаты.
Предметные:
-знание понятий по изучаемой теме «Откуда берутся снег и лед?»


VII Рефлексия деятельности. Итог урока
Цель: совместно с обучающимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся



Кто из вас продолжит фразы?
Мне было интересно
Мне понравилось
Теперь я знаю, что
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Личностные:
проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;
Регулятивные:
ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать интерес.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные:
умение систематизировать знания по теме «Откуда берутся снег и лёд?»




.
Литература:
Окружающий мир: Учеб. для 1 кл. нач. шк. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. В 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. – М.: Просвещение, 2011.
Фефилова Е. П., Поторочина Е. А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. Изд. 2-е, испр. и доп. + Азбука природы в стихах, загадках, считалках, подвижных играх. – М.: ВАКО, 2009.

На уроке используется авторская презентация Садиковой О.П., учителя начальных классов Муниципального общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением музыкальных предметов им.А.П. Иванова" г.Бежецка Тверской области








13PAGE 15


13PAGE 14215




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий