Рабочая программа по окружающему миру


РАССМОТРЕНО на ШМО

Протокол № __ от _______ г

Руководитель ШМО

________/Хлебинская О.В. /

СОГЛАСОВАНО

_____________________г

Зам. директора по УВР

____________ / Пензова Т.В./

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №____ от ____________г

Директор

_____________ / Низовцев О.И/















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебный предмет « Окружающий мир»
(учебный предмет, элективный курс, факультативный курс, внеурочная деятельность)

2 «Е» класс
(класс)

Гаврилова Ирина Сергеевна
(учитель)

2016 - 2017
(учебный год)










г. Ангарск



I.Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373).
Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. - 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по окружающему миру).
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Ангарска (утверждена приказом №183.1-ОД от 31.08.2015)
Положение «О рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)» (Приказ №130 – ОД от 10.06.2015)

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе программы Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н. Окружающий мир (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2011. – 224 с.)

Рабочая программа соответствует:
учебному плану МБОУ «СОШ №4» г. Ангарска на 2015/2016 учебный год (на изучение данного предмета отводится 2часа в неделю);
годовому календарному графику МБОУ «СОШ №4» г.Ангарска на 2015/2016 учебный год ( 34 учебные недели составляют 68 часов в год).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2-х частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 2 класс. – Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации программы:
В письме от 29 апреля 2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников», размещенном на официальном сайте Минобрнауки России вслед за утвержденным ФПУ, Министерство разъясняет:
1. « организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу Приказа учебники из федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки  Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях» , то есть с 2014 по 2019 год.
2. Основная образовательная программа МБОУ «СОШ №4» предусматривает использование учебников, не включенных в федеральный перечень учебников, поэтому «учащиеся имеют возможность завершить изучение предмета с использованием учебников, приобретенных до вступления в силу Приказа». Напротив, если ученикам не дать возможности завершить изучение предмета, то это является нарушением инструкций из Минобразования и прав учащихся.
3. «Для сохранения преемственности в освоении основной образовательной программы нецелесообразно приобретать отдельные учебники, входящие в разные предметные линии».
4. «  при исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании (п. 4 ч. 3. Ст. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» статья 47 «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации»)». 
В данной рабочей программе тематическое планирование по содержанию и общему количеству часов соответствует авторской программе.
Контроль планируемых результатов
В содержание рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов.
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие основные формы контроля:
Входной
Текущий: проверочная работа, практическая работа, творческие работы учащихся.
Итоговый контроль в формах: тестирование, контрольные работы.
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические комплексные работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.
Коррекция знаний будет строиться с учетом результатов проверочных работ и диктантов по темам, которые слабо усваиваются учащимися.
Практическая часть
Вид контроля
1 четверть
2 четверть
3четверть
4 четверть
Год

Практические работы
4
2
4
2
12

Тесты
1
1
1
1
4

Экскурсии

1
1

2

Итого
5
4
6
3
18


В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

II. Общая характеристика учебного предмета
Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.
Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Обучение и развитие: экспериментально-педагогическое исследование/ под редакцией Л.В. Занкова. М.: Педагогика, 1975. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей. Таким образом, постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования.
Взаимосвязь теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в содержании следующих линий:
1) история открытия и познания природы земли;
2) развитие человека и человеческого общества;
3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

III.Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом, примерной программой начального общего образования учебный предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени во 2 классе составляет 68 ч (34 недели, 2 часа в неделю).
По годовому календарному плану общий объём учебного времени составляет 67 часов.

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим  умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
понимание причин успеха в учебе;
оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
представление о своей этнической принадлежности.
ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию окружающего мира;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников, учителей;
- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной форме;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- смысловому восприятию познавательного текста;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа - сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;
характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;
ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;
различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
измерять температуру воды, воздуха и своего тела;
различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;
определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;
определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);
различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;
определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;
- правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;
- строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;
- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;
- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;
- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество
Обучающийся научится:
- понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;
- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;
- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;
- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;
- оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

VI.Основное содержание учебного предмета

Основное содержание авторской программы полностью отражено в данной рабочей программе.
Тематическое планирование

№ п/п
Раздел
Кол-во
часов
Итоговый и тематический контроль

1
Общий взгляд на Землю
5 ч
Практическая работа: « Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий»

2
Как изучают окружающий мир
9 ч
Практическая работа: «Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств».
Практическая работа: «Измерение температуры тела, воздуха, воды».
Тест за 1 четверть.

3
Космос и Земля
14 ч.
Практическая работа: «Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам». Практическая работа: «Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов».
Тест за 2 четверть.

4
Взаимодействие сил природы
22 ч.
Практическая работа: «Определение свойств воды».
Практическая работа: «Растворение веществ в воде, фильтрование».
Практическая работа: «Определение свойств воздуха». Практическая работа : «Определение направления ветра с помощью флюгера».
Тест за 3 четверть.

5
Живая природа
17 ч.
Практическая работа: «Проращивание семян».
Практическая работа: «Наблюдение за развитием растений в разных условиях».
Тест за год.


Итого
ч




VI. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Учебная литература для учащихся




Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия


Издательство


Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
Окружающий мир 2 класс
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч., 2012г.
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.



Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
Окружающий мир
2 класс
Рабочая тетрадь для учащихся.2012г.
Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012.









Учебно-методическая литература для учителя




Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия


1
Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.
Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова

2
Яковлева С.Г.
Контрольные работы по системе Л.В.Занкова 1 полугодие (2 полугодие), 2012 г

3
Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков
Окружающий мир
Методические рекомендации к урокам:2 класс.2012г.


Электронные образовательные ресурсы:
«Проверь себя.2 класс». Материалы для текущего и тематического контроля. /Электронное пособие/ - Изд. Дом «Федоров», 2013.
«Нач. школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.2 класс» /Электронное пособие/ - «Кирилл и Мефодий», 2009








13 PAGE \* MERGEFORMAT 141015




 "ц15

Приложенные файлы


Добавить комментарий