Рабочая программа для 2 класса Rainbow English. Афанасьева,Михеева.


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №2 г. Тайшета

УТВЕРЖДЕНО
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО Замдиректора по УВР Директор МКОУ СОШ №2 г. Тайшета

Руководитель МО _______ Иванова Г.А.
___________Федосеева В.В.
Учителей английского языка «__»____________2016г.
«____»___________2016г.
_____________Подурец Н.Н.

«___»_________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Английский язык»
начальное общее образование - 2 класс
Количество часов - 68ч.
Автор: Косенкова Ирина Сергеевна
Должность: учитель английского языка






2016



Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) ; закона РФ об образовании; Примерных программ начального общего образования по английскому языку для 2-4 классов, учебного плана школы МКОУ «СОШ № 2». Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Rainbow English» (2-4 классы) авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.
Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по английскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.
Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся, а также эта программа адаптирована для работы с учащимися с ОВЗ.
Обоснование актуальности программы
  Политические и социокультурные реалии конца XX  и начала XXI  века обусловили и открыли новые перспективы в культурном и коммуникативном образовании россиян, для которых стало реальностью опосредованное и или непосредственное межкультурное общение. Эффективное обучение иностранным языкам в школе приобретает на сегодняшний день особую актуальность в связи с процессами интеграции в современном мире. Какой бы род занятий не выбрал ученик в будущем для себя, незнание иностранного может существенно обеднить его образовательные и самообразовательные возможности, перспективы в выборе профессии и карьеры, а также возможности культурного обогащения при общении с людьми из других стран и знакомство с их культурным наследием. Каждый новый этап в развитии общества, в развитии научных знаний и потребностей практики, изменения в социальном заказе с неизбежностью приводят к пересмотру программ, к необходимости  их совершенствования. Отражая в сжатом виде современную научно обоснованную концепцию обучения английскому языку на раннем этапе, данная рабочая программа отвечает требованиям сегодняшнего дня, которые основываются на новом понимании функций средней общеобразовательной школы, важности перестройки всего процесса обучения английскому языку.

В процессе обучения английскому языку во 2-ых классах (учебник «Rainbow English- 2») реализуются цели нескольких уровней.
Цели первого уровня. Учащиеся должны иметь представление:
-о круге проблем данного курса, об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),
-о современном состоянии данной дисциплины,
-об основных сферах применения получаемых знаний,
-о связи курса с другими дисциплинами.
Цели второго уровня. Учащиеся должны знать:
- основные лексические и грамматические структуры;
- содержание материала по всем лексическим темам, а также использовать дополнительную информацию по изученным темам;
- правильно излагать и четко формулировать основные цели изучения иностранного языка, самостоятельно и творчески решать поставленные задачи, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 
Цели третьего уровня. Учащиеся должны уметь:
- работать в группе, проявлять способность к сотрудничеству и взаимопомощи;
- осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации, представлять и обсуждать результаты;
- использовать различные источники информации и Интернет-ресурсы для самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, для удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и потребностей;
-работать с иноязычным текстом, иметь навыки смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность;
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи и выделять значимую информацию.
Цели четвертого уровня. Учащиеся должны владеть:
- основами самообразования, самоконтроля, самооценки, принятия решений;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
При реализации данных целей:
1).Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
а)речевая компетенция -формирование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;
б) языковая компетенция - накапливаются простые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
в) социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках узкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 8-9 лет, соответствующих их психологическим особенностям; умения представлять своих друзей, культуру своей страны и стран изучаемого языка в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом,;
г)компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет использования синонимов, жестов и т. д.;
д)учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями.
2)Начинается развитие и воспитание школьников посредством предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, вырабатывают толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе  к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики культуры своего народа, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.
Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.
С учетом сформулированных целей изучения предмета»Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
-формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими( пишущими) на иностранном языке ,узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений ,доступных младшим школьниками необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно- психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения. ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдением таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким , взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта ( учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.



Общая характеристика учебного предмета.
В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям. И т.д.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Формирование коммуникативной компетенции (т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка) неразрывно связано и с социокультурными знаниями и УУД, выступающими как способы общения и средства познавательной деятельности.
Учебный предмет включает:
1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.
Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.
2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом интегративно-культуроведческий аспекты обучения.
3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, УУД, выступающие как способы общения и средства познавательной деятельности.





Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка во 2 классе на этапе начального общего образования в объеме 68 часов ( 34 недели).
В учебном плане школы отводится часов 68, в неделю 2.
Контрольных работ 3.
Проектов, исследований 3.
Резервное время, предусмотренное в Примерной программе, использовано для реализации авторского подхода в изучении английского языка, разнообразия форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий и т.п.

Предмет входит в образовательную область Филология.
Региональный компонент введён отдельными вопросами в ряд тем. Объём регионального компонента составляет в каждом курсе не менее 10% учебного материала.
Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:
1) Проводятся 3 контрольные работы (указаны в календарно-тематическом планировании) в форме теста или вопросов, требующих развёрнутых ответов:
- после изучения первого раздела (тематический контроль, в конце 2 четверти, количество таких работ -1);
- в конце 3 четверти (промежуточный контроль, количество таких работ -1);
- в конце года (итоговый контроль, количество таких работ -1).
2)Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты.

КИМы, используемые учителем при проведении контрольных работ, находятся в кабине английского языка.





Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников ; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания , знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в Таблице 2.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы
на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения
2 класс
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся
Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

·   любовь к школе, к своей малой родине
(своему селу, городу), народу, России

·   уважительное отношение к родному языку

·   осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

·   стремление достойно представлять родную культуру

·   знание правил поведения в классе, школе, дома

·   отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

·     элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

·     различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

·     почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

·     уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

·     представление о дружбе и друзьях

·     внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

·     установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

·   этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

·   стремление иметь собственное мнение

·   знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

·   вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

·   уважение к труду и творчеству старших и сверстников

·   первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

·   элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

·   расширение познавательных потребностей

·   умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

·   бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

·   отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни.

·   понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека

·   знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня

·   интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

·   потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
 

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.
 

·   развитие интереса и ценностного отношения к природе

·   бережное отношение к животным, домашним питомцам
 

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

·   умение видеть красоту природы, труда и творчества

·   интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам

·   интерес к занятиям художественным творчеством

·   стремление творчески выражать себя в учебной деятельности
 

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

·   интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран

·   элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры

·   стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников

·   уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

·   уважительное отношение к чужому мнению

·   потребность и способность представлять культуру родной страны

·   участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению



Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения иностранного языка ( английского).

Личностные результаты.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность учащихся школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что представляется особенно важным в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств таких как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. На уроках иностранного языка, школьники имеют возможность поговорить о культуре и различных аспектах жизни своей страны и других стран, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
-общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка ( через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям; учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. И, наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
 развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
 развитие коммуникативной компетенции, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта ( учебником, аудиодиском и т. Д.);
 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
 развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке;
 формирование проектных умений:
генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему;

Предметные результаты.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка ( фонетических, лексических, грамматических); умение ( в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы как звук, буква, слово.
Ученики начальной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
А. В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В области говорения
Диалогическая речь
- уметь вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос ( вопрос- ответ)и диалог-побуждение к действию.
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога 3-4реплики с каждой стороны.

Монологическая речь
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж
- делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
-составление небольших монологических высказываний, объем высказывания 4-5фраз.

В области аудирования
В классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов до 2;
- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (рассказ о животном, о себе, о друге и т.д.) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить.
Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов(3-4реплики), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

В области чтения

Чтение вслух
Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих  незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).
Объем текстов  до 70 слов без учета артиклей.
В области письма и письменной речи
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
- овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.
Написание вопросов и ответов к тексту, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Языковая компетенция ( владение языковыми средствами)
Графика и орфография
Овладение орфографическими навыками.
Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, транскрипция.
Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.
Фонетическая сторона речи
- адекватное, с точки зрения принципа аппроксимации, произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка.
- соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).
- ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах.)
- ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий, специальный, разделительный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи
-распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
-оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
-узнавать простые словообразовательные элементы;
-опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10)числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные и смысловые глаголы);
В плане языковой компетенции в результате изучения английского языка во 2 классе в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (глаголов, модальных глаголов; артиклей, существительных, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания изучаемых слов;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов.
В отношении социокультурной компетенции от учеников требуется:
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка , сходстве и различиях в традициях
России и стран изучаемого языка;
- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в
странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах);
- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире. Основные сведения о Британии:
- исторически сложившиеся части страны, , столицы, , символы страны;
- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки.
В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:
- этикетом общения во время приветствия и прощания, основными формулами вежливости;
- спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;
- некоторыми типичными сокращениями;
- расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов.
Компенсаторная компетенция
В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку во 2 классе должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики
- умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным
языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;
-умение использовать двуязычный словарь.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и
ключевых компетенций в следующих направлениях:
использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 2 класса и
способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;
развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе
языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера
Овладение следующими приемами учебной работы:
-внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы; работать в парах и
малых группах; работать с аудиозаписью в классе и дома;  работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
- принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом; инсценировка диалогов,
сказок, отрывков из художественных произведений;
-работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) и т.д.
Общеучебные умения учащихся начальной основной школы предполагают следующее:
- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;
- научиться работать с информацией (сокращать, расширять); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или
прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;
- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками,
мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.
Специальные учебные умения включают в себя способность:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи;
- пользоваться ключевыми словами;
- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь
Объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- при необходимости использовать перевод.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межкультурных контактов в доступных пределах;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные).
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения мест обитания животных, места жительства и любимых занятий.
В трудовой и физической сферах:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом;
- стремление вести здоровый образ жизни.

Планируемые результаты обучения.
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны
1)знать:
- основные значения изученных лексических единиц;
- особенности структуры простых предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
Говорение
- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:
- делать краткие сообщения по темам, уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
Чтение
-вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;
-про себя и понимание текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо
- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации;
- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.


Формы и средства контроля

Контрольно - измерительные материалы, позволяющие оценить уровень качества знаний, практических умений, навыков и опыта деятельности, а также уровень учебных достижений обучающихся на предварительном, промежуточном и итоговом этапах изучения предмета, представлены в учебнике «Rainbow English» Английский язык: /: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».
В учебнике в конце каждого цикла дан раздел “Progress Check ”, который содержит материал для самоконтроля и взаимоконтроля. Контроль навыков аудирования осуществляется в специальных текстах начитанных на аудиокассетах.
Progress check- комплекс заданий контролирующего характера, построенных на лексико-грамматическом материале данного урока.
Progress check направлен на контроль развиваемых коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме, а также проверку лексико-грамматических навыков и способствует подготовке учащихся к итоговому контролю.
Контроль сформированности лексических навыков фактически происходит на каждом уроке. Рубрика Progress check содержит специальные задания для проверки, самопроверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока, в дополнении к контролю, предусмотренному в учебнике, лексические задания включены также в контрольные работы в рабочей тетради.
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений в учебнике и рабочей тетради, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль формирования грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check», а также:
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 1минуту в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания: ответы на вопросы; выбор правильного варианта окончания данного предложения; поиск верной\неверной информации и т.д.
Контрольные работы в учебнике используются для слабых и средних учеников.
Для сильных учеников контролирующие задания составляются учителем отдельно и представляют собой тесты на владение языком на продвинутом уровне. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/трансформация; ответ на вопрос; перефразирование и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.






СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета

1. Здравствуй, Английский (16 часов)

2. Откуда мы? Страны, города. (16 часов)

3. Моя семья. (20 часа)

4. Мир профессий. Мои любимые занятия. (16 часов)





Предметное содержание
2 класс

Я и моя семья.
Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда (15 ч.)

Я и мои друзья. Знакомство.
Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание (13 ч.)

Мир моих увлечений.
Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта (9 ч.)

Мир вокруг меня.
Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (14 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия.
Виды транспорта (2 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Названия континентов, стран и городов. Описание местности.
Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.
Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.
Коренные американцы и предметы их быта (15 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои (Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.)
Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.

Итого
68 часов
























Поурочное планирование 2 класс


п/п
Дата

Наименование разделов программы и темы уроков
Характеристика деятельности уч-ся, планируемые результаты
Межпредметные связи
Вид контроля,
измерители
Нагляд-
ные пособия и ИКТ
Примечание, работа с уч-ся с ОВЗ


Планируемая
Фактическая

Предметные
Метапредметные
Личностные





1

Здравствуй, английский! Причины изучения английского языка. Имя. Приветствие.
Научиться пользоваться учебником, тетрадью
Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.
Окружающий мир
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы


2

Имена английских мальчиков и девочек . Буквы Bb,Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee.
Научиться вести диалог
Осуществлять поиск средств решения задачи
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению. Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).
Русский язык
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Карточки с буквами

3

Клички английских питомцев. Буквы Tt, Ss, Gg ,Yy.
Научиться распознавать буквы и звуки (a-h)
Подбирать адекватные языковые средства в процессе общения
Развитие доброжелательности и внимательности к людям.
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Окружающий мир
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт.проект.
Наглядный материал

4

Диалог "Знакомство".Буквы Ff, Pp, Vv, Ww.
Научиться распознавать буквы и звуки (i-q)
Планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение мотивировать свои действия.
Русский язык.
Диагностическое тестовое задание.
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Карточки с буквами

5

Как тебя зовут? Буквы Hh, Jj, Zz, Ii.
Научиться распознавать буквы и звуки (r-z)
Планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Формирование мотивов достижения социального признания.
Текущий контроль.
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Карточки с буквами

6

Диалог "Знакомство".
Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма
Понимать причины неуспеха учебной деятельности
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Формирование мотивов достижения социального признания.
чтение.
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект.
Наглядный материал

7

Урок повторения изученного материала.
Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма
Действовать с опорой на изученное правило
Умение выделять нравственный аспект поведения. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.
Окружающий мир
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Таблица-опора

8

Счет от 11 до 15. Английские имена и фамилии. Буквы Rr, Cc, Xx.
Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке
Достижение взаимопонимания в процессе диалогического общения
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению. Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).
Окружающий мир
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
Карточки с буквами

9

Буква Oo в закрытом слоге. Счет от 16 до 20.Прощание.
Научить выполнять коллективный проект «The ABC».

Использовать речевые средства для решения познавательных задач
Умение выделять нравственный аспект поведения. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.
Речевой этикет
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
Наглядный материал

10

Чтение буквы Uu в закрытом слоге. Счет от 20 до 30.
Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог
Использовать знаково-символические средства представления информации
Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Речевой этикет.
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект.

карточки

11

Буквосочетание ee.Новая лексика: кружка, улица, пчела , конфета.
Научиться задавать и выполнять команды;
Комплексно использовать разные компоненты УМК
Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.
чтение
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы



12

Фраза "Я вижу..."Модальный глагол can.
Научиться рассказывать о своей семье
анализировать языковую информацию на уровне звука
Модуль 1 «Дом» («MY HOME!»)
Окружающий мир

Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
зрительная гимнастика

13

Тренировка структуры "Я вижу...".
Научить называть цвета окружающих предметов
Группировать лексические единицы по тематическому признаку
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания.
Окружающий мир.
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
Наглядный материал

14

Урок повторения.
Научить называть и описывать предметы мебели
Передавать информацию
Нравственно-этическое оценивание. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Русский язык
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
.
карточки

15

Буквосочетание sh. Как дела?
Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения
Опираться на языковую догадку
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Формирование мотивов достижения социального признания.
чтение
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы



16

Чтение буквы Aa в закрытом слоге. приветствие. Прощание. Знакомство.
Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов
Группировать по отдельным признакам языковую информацию
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.
чтение.
Текущий контроль.
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект


17

Буквосочетание ck. Цвет. Союз and.
Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения
Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой задачей
Развитие готовности к сотрудничеству с учётом норм общения. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания.
чтение
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
иллюстрации

18

Резервный урок. Диагностические тестовые задания




Диагностические тестовые задания
Раздат. матер-тесты
Индивидуальные карточки

19

Откуда мы. Страны, города. Кто с кем дружит. Откуда вы родом? Буквосочетание oo.
Научить задавать вопрос “Isin the?” и отвечать на него, развивать координацию движений.
Комплексно использовать разные компоненты УМК
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
Окружающий мир
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
Карточки с иллюстрациями

20

Откуда ты родом?
Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
чтение
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
.
Карточки-опоры

21

Я живу в Москве ( Лондоне).
Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля.
Слушать и слышать собеседника
Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Окружающий мир.
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
Индивидуальные карточки

22

Кто где живет?
Научиться составлять рассказ о своем саде.
Фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Формирование мотивов достижения социального признания.
Русский язык.
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
иллюстрации

23

Буквосочетание ch. Описание предметов.
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение.
Русский язык
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект.
Наглядный материал

24

Введение и тренировка прилагательных.
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту
Работать в материальной и информационной среде
Модуль 2 «День рождения» («MY BIRTHDAY!»)

Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект


25

Что это такое? Буквосочетание or, ar.
Контроль усвоения пройденного
Осознанно строить речевое высказывание
Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.
Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.
.
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы

Карточки с буквами

26

Буква Qq. Буквосочетание qu.
Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику;
Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.
Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.
чтение
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Табл.
Карточка-опора

27

Кто это? Краткие ответы: да, нет.
Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику;
Опираться на языковую догадку а процессе чтения
Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач.
Русский язык
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.

иллюстрации

28

Совершенствование навыков чтения.
Научить называть продукты
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
чтение
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
Индивидуальное задание

29

Урок повторения.
Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ;
Использовать знаково-символические средства представления информации
Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.
Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.
Русский язык
Текущий контроль.
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.



30

Введение лексики по теме "Семья".Личные местоимения.
Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования.
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.
Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.
Русский язык
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
использование заданий на развитие мелкой моторики

31

Моя семья. Утвердительные и вопросительные предложения.
Научить читать букву с, развивать мелкую моторику
Осознанно строить речевое высказывание в письменной форме
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
чтение
Текущий контроль.
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
использование заданий на развитие мелкой моторики

32

Буквы Aa, Ee в открытом и закрытом слоге. Альтернативные вопросы.
Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей

Принимать задачи творческого характера
Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
чтение.
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы

таблица

33

Просьба, пожелание, приказания. Альтернативные вопросы.
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях
Комплексно использовать разные компоненты УМК
Умение выделять нравственный аспект поведения.
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
Русский язык.
Текущий контроль.
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.


34

Буква Oo в открытом слоге. Артикль a (an).
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.
чтение
Текущий контроль.
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
схема

35

Предметы и их качество. Урок повторения.
Контроль усвоения пройденного
Сравнивать способы чтения гласных, Использовать знаково-символические средства представления информации
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение.

Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект,схема.


36

Контрольная работа№1


Модуль 3 «Животные» («MY ANIMALS!»)

тематический контроль
Раздат. мат-тесты
Индивидуальное задание

37

Города. Буква Uu в открытом слоге.
Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений
Договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.
Окружающий мир.
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
Карточки для опоры

38

Глагол-связка to be. Чтение сокращенных форм.
Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Умение выделять нравственный аспект поведения.
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
чтение
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
Карточки для опоры

39

Откуда ты? Диалогическая речь.
Научить употреблению в речи глагола can/can’t;
составлять предложения из слов
Анализировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне слова
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.
Физическая культура
Текущий контроль.
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы

схема

40

Буквосочетание th.
Научить употреблению слов, выражающих действия
Владеть умением смыслового чтения текстов
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
музыка
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.


41

Отрицательные предложения. краткие ответы с глаголом-связкой to be.
Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило
Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.
Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.
чтение.
Текущий контроль.
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
.


42

Глагол-связка to be . Утвердительная, отрицательная, вопросительная формы.
Научиться составлять рассказ о любимом животном; познакомить с популярными кличками домашних питомцев
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Русский язык
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
схема.
Таблица для опоры

43

Урок повторения.
Научить выполнять коллективный проект
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Умение выделять нравственный аспект поведения.
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Мульт. проект.
схема

44

Буквы Ii ,Yy в открытом слоге.
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях
Владеть умениями смыслового чтения
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.
чтение
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
Карточки с буквами

45

Где находятся люди.
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение.
Окружающий мир
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. пр


46

Открытки из городов во время путешествия. Буквосочетание th.
Контроль усвоения пройденного
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило
Модуль 4 «Игрушки» («MY TOYS!»)
Окружающий мир
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. ткрытки
Мульт. проект


47

Сколько тебе лет. числительные от 1 до 10.
Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся
Владеть базовыми грамматическими понятиями
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.
математика.
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
Ролевая игра

48

Составляем альтернативные вопросы.
Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования
Владеть умениями смыслового чтения
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.
чтение
Текущий контроль.

схема

49

Путешествие Рона.
Научить называть части лица; вести диалог
Владеть базовыми грамматическими понятиями
Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.

Окружающий мир
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
карточки

50

Обобщающее повторение.
Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него;
Комплексно использовать разные компоненты УМК
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
Русский язык
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.


51

Образование множественного числа существительных.
Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух;
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.
математика
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
иллюстрации

52

Множественное число имен существительных.
Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.
математика
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
карточки

53

Буквосочетания or, ur, er.
Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения
Работать в материальной и информационной среде
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
чтение.
Текущий контроль.
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.
Наглядный материал

54

Профессии . Что мне нравится.
Научиться составлять рассказ в правильном порядке
Использовать знаково-символические средства представления информации
Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Русский язык
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
схема
схема

55

Любимые фрукты. предлоги места.
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях
Принимать задачи творческого характера
Умение выделять нравственный аспект поведения.
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
чтение
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
карточки

56

Какие профессии мы знаем.
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту
Владеть умениями смыслового чтения
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.
Окружающий мир.
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
карточки

57

Урок повторения.
Контроль усвоения пройденного
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение.

Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.


58

Контрольная работа №2




Промежуточный контроль,тестирование
Раздат.матер.-тесты
Индивид. задание

59

Буквосочетания ow, ou.Предлоги места.
Научить говорить о погоде и одежде
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Модуль 5 «Каникулы» («MY HOLIDAYS!»)
Русский язык
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
схема

60

Песенка про алфавит.
Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени
Владеть умениями смыслового чтения
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.
музыка
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект


61

Который час?
Научить говорить о погоде и одежде
Использовать знаково-символические средства представления информации
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.
Русский язык
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект.
Наглядный материал,карточки

62

Буквосочетание oo.
Научиться составлять рассказ по картинкам
Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.

Русский язык.
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
схема

63

Любимые занятия детей .Что я делаю днем.
Контроль усвоения пройденного
Использовать знаково-символические средства представления информации
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
Русский язык
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.


64

Почему мы любим свою школу.
Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику
Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.
чтение
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. проект
Карточки с буквами

65

Повторение изученного материала.
Научить говорить о погоде и одежде
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.
Окружающий мир
Текущий контроль
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы
Мульт. пр,схема


66

Итоговая контрольная работа.
Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Итоговый контроль,тестирование
Раздат.матер.-тесты
Индивид. задание

67

Анализ контрольной работы
Повторить умение говорить о погоде и одежде
Владеть базовыми грамматическими понятиями
Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.
Русский язык
Текущий контроль



68

Резервный урок.
Научиться составлять рассказ по картинкам
Комплексно использовать разные компоненты УМК
Умение выделять нравственный аспект поведения.
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
Окружающий мир
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.
Дидактический материал Рабочая тетрадь. схема
Мульт. проект



Оставляю право корректировки учебно-методического плана за собой.


Критерии оценивания достижений обучающихся
Система критериального оценивания
  Критериальное оценивание представляет собой систему, которая дополняет балловую систему оценки и отражает качественный результат процесса обучения. Такой вид контроля осуществляется с 1 класса. Содержательный контроль и оценка знаний и умений обучающихся в условиях системы критериального оценивания предусматривают выявление индивидуальной динамики усвоения учеником знаний и умений по учебным предметам и не допускается сравнения его с другими учениками. Основной функцией такого оценивания является определение учеником границ собственного знания/незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание проблем, возникших в учебной деятельности, и способов их преодоления.
Основные принципы оценивания:
Критериальность
Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно чёткими.
Приоритет самооценки
Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся: прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).
Гибкость и вариативность
Содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, изучение как индивидуальных, так и групповых, коллективных результатов учебной деятельности.
Естественность процесса контроля и оценки
Контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности обучающихся включаются результаты наблюдения за их учебной деятельностью в обычных условиях.
Система критериального оценивания
Безотметочное обучение при условии его правильной организации и есть подлинно оценочное обучение, при котором ребенок учится самостоятельно оценивать свои действия и соотносить собственные результаты с некоторыми общепринятыми критериями. Критерии, по которым может происходить оценивание того или иного вида деятельности ребенка зависит от тех целей и задач, которые ставят перед собой учитель и ребенок. Необходимо уделять внимание не только тем аспектам, которые отражают знания программного материала, но и таким, как аккуратность, внимание, умение слушать и слышать, высказывать свое мнение, а также критериям, отражающим мотивационно-творческую направленность, творческий потенциал, способности к осуществлению инновационной деятельности.
Все умения можно условно разделить на 5 групп:
1) учебно-организационные:
- умение самостоятельно готовиться к уроку;
- умение включаться в работу, умение сосредоточиться на содержании урока и сохранить внимание до его завершения;
- оформление и ведение тетрадей
2) учебно-коммуникативные:
- умение распределять роли в процессе совместной учебной деятельности;
- умение проговорить цель, задачи и предполагаемые действия;
- умение поддержать и продолжить мысль собеседника;
- умение слушать друг друга;
- умение работать в группах сменного состава;
- умение задавать вопросы в ходе урока;
- умение участвовать в учебном диалоге
3) учебно-логические:
- умение оценить эффективность работы группы и свою работу по заданным критериям;
- умение действовать по аналогии;
- умение соотнести цель и результат;
- умение выделять главное;
- умение делать обобщение, вывод;
- умение предоставить информацию графически;
- умение давать определение понятия по существенным признакам, опираясь на модель
4) учебно-информационные:
- умение давать полный или краткий ответ;
- умение отвечать на вопрос по существу;
- умение пересказывать учебную информацию;
- умение работать самостоятельно с дополнительной литературой
5) учебно-управленческие умения:
- умение определять учебную задачу;
- умение сравнивать полученный результат с учебной задачей;
- умение оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников;
- умение определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причину;
- умение планировать свои дальнейшие действия по устранению недочетов
В зависимости от целей и задач, которые ставит перед собой учитель, происходит выбор тех умений, сформированность которых нужно либо проверить, либо продолжить работу над их формированием, либо сформировать вновь.
Учебно-методическое обеспечение программы:
Афанасьева О.В. ,Михеева И.В. «Rainbow English» Учебник английского языка в 2 частях для 2 класса общеобраз. учреждений. М: Дрофа, 2015.
Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Rainbow English» Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2015.
Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Rainbow English» Аудиозапись для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2015.
Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Rainbow English» Книга для учителя к учебнику для 2 класса общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2015.
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Колесникова Е.А. «Rainbow English» Диагностика результатов образования к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2015.
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. «Rainbow English» Лексико-грамматический практикум к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2015.

Список дополнительной литературы:
Для учителя:
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Языкова Н. В., Колесникова Е. А. «Rainbow English» Рабочие программы к учебно-методическим комплектам 24 классов. М.: «Дрофа», 2015.
Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. М.: Просвещение, 2009.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Росийской Федерации. М.: Просвещение, 2010.
Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2009.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт начального общего образования по иностранному языку.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
Закон об образовании Курской области.
Интернет-ресурсы
http://festival.1september.ru 2) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 3) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 4) http://metodsovet.ru

Для детей
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием». Учебник английского языка для 2 класса. Обнинск, 2013
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. «Английский в фокусе». Учебник английского языка для 2 класса. М, 2013
Аудиокурс «Английский для каждого» с приложением. М., 2011
Выборова Г.Е., Махмурян К.С., Мельчина О.П. «Легкий английский». Базовый курс. М., 2000
Выборова Г.Е., Махмурян К.С. «Легкий английский». Сборник упражнений по грамматике. М., 2000
Выборова Г.Е., Махмурян К.С. «Легкий английский». Тесты. М., 2000
Сигал Т.К. «Английский язык». Тесты. М., 2001

- оборудование и приборы:
Компьютер
Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор
Аудиомагнитофон
Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)
- дидактические материалы:
Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.
- электронные пособия:
Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» (2класс)
Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)
Уроки английского языка Кирилла и Мефодия (2-4классы)


Приложения к программе 
Приложение№1 1.Темы проектов:  1. «ABC»  2. «Закладка о любимом животном»  3. «Книга о моём друге»







Приложение№2 (Тесты)

Тест №1. «Алфавит»

Задание 1

Найди английские буквы и подчеркни их.

Аа
Bb
Сс
Фф
Дд
Тт

Бб
Ee
Жж
Зз
Йй
Кк

Лл
Gg
Dd
Нн
Ii
Ыы

Юю
Пп
Ll
Jj
Чч
Hh

Гг
Ff
Цц
Ss
Яя
Оо


Задание 2

Найди заглавные буквы алфавита и подчеркни их.
H j  k  L  I  T  s  r  u  U  P  C  e  E  D  x  W  g  V  a  J  q  W

Задание3

Найди строчные буквы алфавита и подчеркни их.
H  k  n  N  m  V  w  e  t  Y  u   h  p  Z  c  y  I  x  r  u  D  g   

Задание 4

Найди гласные буквы  алфавитаи подчеркни их.
.
QqWwEeRrTtYy  Uu  IiOoPpFfGgSsJjAaHhKkLlZzXxVvBbNn


Задание 5

Допиши пропущенные буквы.
b, C, D, f, T, v, J, N, q,z,S.



Задание 6

Расставь и запиши буквы в алфавитном порядке.
G F H S B R J N D X C T V K P

Задание 7

Какая буква пропущена в слове:
1.    Bg
2.    Fx
3.    Rd
4. Dg
5.    Pg












Тест№2

1.Соедини цифры и их названия Образец: 1 - One Five Four Ten One Two Seven Three Eight Nine 1        2        3        4      5       6      7       8       9      10 2.ПеревединаРусскийязык: Igohome. You can fly. Must he run? Does Kate live in the forest? Ann and Bob like apples. My cat is seven. 3.Нарисуй или напиши цвет рядом с названием White Red Green Black Blue
Yellow Orange
Brown Gray 4.Назови членов семьи по-русски Grandfather - Mother - Father - Grandmother - Brother - Sister - Son - Sister –
5.Послушай и напиши названия животных(названия на русском языке)



Тест №3

Посмотри на картинку в упражнении № 2 на странице 93 и укажи какое предложение соответствует рисунку.

Ann has got a grey cat.
Ann has got a black cat.
Ann has got a grey hat.

Pam’s dog can’t swim.
Pam’s dog can swim.
Pam’s frog can swim.

a ) I can see a fox with a clock.
b) I can see a fox with a clock.
c) I can see a fox with a clock.

Отгадай загадку. Отметь правильный ответ.

Bob has got a pet. It isn’t big. But it is merry and funny. It is black. It can run, jump and swim. It can’t fly. Bob likes his

a) red hen b) black cat c) black duck

Выбери нужное слово.

1.Rick’s hen red.
a) can b) is

2. He 7.
a) is b) am

3. I got six grey rabbits.
a) have b) has

4. Kate got a funny fox.
a) ) have b) has

5. Jim’s dog swim.
a) can b) is






IV. Заполни таблицу.

Bob, Kate, rabbits, fox, clock, black, Rick, cat, hen, grey, Jim, Ann, box, has, is.

He
She
It
























V.Переведи местоимения.

I


He


She


It


We


You


They








ОБОСНОВАНИЯ ПРИЧИН НЕСОБЛЮДЕНИЯ (НЕВЫПОЛНЕНИЯ, ОТСТАВАНИЯ) ГРАФИКА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________













13PAGE \* MERGEFORMAT142615




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 715

Приложенные файлы


Добавить комментарий