МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для студентов по составлению характеристики исторического деятеля по дисциплине ОГСЭ.02 История


Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский юридический техникум»
(ГБПОУ КК АЮТ)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для студентов по составлению характеристики исторического деятеля по дисциплине ОГСЭ.02 История
Подготовила преподаватель
Кандидатова О.И.
Рассмотрены и утверждены
на заседании ЦМК
социально-экономических дисциплин
«____»_________________20__ г.
Протокол №_________________
Председатель ЦМК
___________________________
2016-2017уч.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методические рекомендации по составлению характеристики исторического деятеля по дисциплине ОГСЭ.02 История предназначены для студентов специальностей 46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение, 40.02.01 Право и организация социального обеспечения, 21.02.05 Земельно-имущественные отношения.
Методические рекомендации призваны обеспечивать сопровождение студентов при подготовке к практическим занятиям по составлению характеристики исторического деятеля. Методические рекомендации позволяют развивать базовое общее учебное умение.
Изучение исторической личности позволяет выявлять особенности личности и формировать понимание деятельности исторических личностей и их роли в историческом процессе. Изучение исторической личности позволяет решать задачи по развитию способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к исторической личности и ее роли в истории.
Методические рекомендации призваны помочь студентам овладеть умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации и позволяет формировать историческое мышление — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности. Данный вид работы способствует развитию умений последовательно, логически обоснованно раскрывать особенности исторической эпохи.

Методические рекомендации по составлению характеристики исторического деятеля
При изучении личности необходимо учитывать следующие особенности:
Первая: Каждая личность – это не просто человек сам по себе и только для себя. Большинство из них, вошедших в историю, выражали интерес каких – то групп людей. Необходимо обратить внимание на то, в чем это и как проявилось и т.д.
Вторая: Многие личности не всегда на всю жизнь оставались приверженными какой – то одной идее. Одни их меняли через осознание и интерпретацию реалий, другие – потому, что их вынуждали это сделать, третьи – чтобы «идти в ногу» с государственной властью и т.д.
Третья: Исторические личности, особенно выдающиеся, попав на страницы новых учебников истории, публикаций и трудов, часто «преображаются» авторами до неузнаваемости. Раньше Николай II был «кровавым», теперь стал «великомучеником», почти святым. Сталин слыл «вождем всех народов», теперь числится в «сообщниках Гитлера» и «параноиках». Керенский прошел путь от «первого демократа России» до «труса и подлеца, предавшего Россию». Это все создает затруднения у студентов.
Личности изучаются по пятиэтапному алгоритму, выполнение которого позволяет оценить самые сущностные качества личности.
1.Запомните фамилии, имена личности.
2.Ознакомление с этапами, периодами и содержанием деятельности личности.
3.Усвоение идейно теоретических (политических, религиозных и т.д.) платформ изучаемой личности.
4.Уяснения, чьи интересы на том или ином этапе данная личность выражала.
5.Изучение оценок личности ее современниками и современными историками (политологами и т.д.)
Предложенный порядок работы обеспечивает научный подход в изучении личностей. Возможен сравнительный анализ характеристик, качеств однородных в плане деятельности личностей, например руководителей государства, главных реформаторов, полководцев и т.п.
Оценка правящей элиты России в ХХ
Качества Личности
НиколайIIЛенин Сталин Хрущев Брежнев Горбачев Ельцин
Сильный характер Стремление к истине Привязанность к идее Умение предвидеть дальнейший подход Риск Импровизация, порыв страсть, эмоции Нетерпимость и безапелляционность Русское «авось» Заполнение таблицы приведет к необходимости изучения дополнительных источников.
Требуется учет еще одного очень важного положения в оценке личности, особенно советского периода. Часто их деятельность искусственно отгораживается от деятельности всего народа. И выходит, если есть достижения в стране – это заслуга народа, если беда – виноваты личности. Здесь уместно будет руководствоваться мудрым изречением: «Каждый народ имеет то правительство, которое заслуживает».При изучении личности также недопустима категоричность в оценках: применение лишь одного из оценочных цветов – черного и белого, деления на «наших», «не наших», «реакционеров», «пособников империализма», «агентов ЦРУ», «коммуняк» и т.д. Уместно вспомнить, что историк Б. Кроче считал «Историк – не судья, еще в меньшей мере – судья, выносящий смертельный приговор». Необходимо помнить, что полностью объективную оценку личности может дать только время. И если кто – то небрежно отнесется, к примеру, к личностям советского времени или поспешит «списать» со счетов истории реформаторов 80 – 90 – х гг. ХХ века, пусть обратится к словам русского поэта И. Тихонова:
Наш век пройдет. Откроются архивы.И все, что было скрыто до сих пор,Все тайные историиПокажут миру славу и позор.Богов иных тогда померкнут лики, И обнажится всякая беда.Но то, что было истинно великимОстанется великим навсегда.
Знания об исторических личностях будут усваиваться обучающимися более глубоко и осмысленно, а интерес к истории повысится, если:
- формирование знаний об исторических личностях будет осуществляться поэтапно с позиций разнообразных подходов;
- при осуществлении отбора содержания ведущей будет являться идея единства раскрытия личности как объекта, так и субъекта истории, а на первое место будет выдвигаться характеристика деятельности личности в переломные моменты исторического развития, когда она оказывается в условиях выбора;
- используемые приёмы и средства, проблемно-познавательные задания будут нацеливать обучающихся на понимание альтернативности и вариативности исторического процесса, способствовать их нравственному воспитанию.
Схема характеристики личности.
Условия формирования:
а) историческая обстановка
б) ближайшее окружение
в) идейное влияние
2. Путь формирования личности человека: его реакция на окружающую действительность, направленность деятельности и развития личных качеств.
3. Свойства личности, проявившиеся в ее деятельности:
а) взгляды (мировоззрение)
б) нравственные принципы
в) черты характера
4. Оценка человека:
а) результаты и значение его деятельности для общества и ближайшего окружения
Памятка-схема «Характеристика исторического деятеля»
1. Сведения о жизненном пути (происхождение, наиболее существенные факты биографии). Условия, повлиявшие на формирование личности, взглядов, убеждений.
2. Личные качества (интеллектуальные, нравственные, волевые), степень их соответствия задачам, которые решал исторический деятель.
3. Жизненные принципы, идеалы, мотивы поведения.
4. Способы действия; средства достижения цели.
5. Соотнесенность целей исторического деятеля и интересов какой-либо социальной группы. Круг друзей, единомышленников и круг врагов.
6. Противоречия в деятельности личности.
Роль личности в истории, результаты и значение деятельности.
8. Отношение ученика к историческому деятелю.
9. Художественная, публицистическая и научная литература, содержащая сведения о данном человеке.
Если деятельность личности повлияла на выбор той или иной альтернативы историческою развития, приведенную выше памятку-схему уместно дополнить вопросами:
1. Какие варианты развития событий реально существовали в данный исторический момент?
2. При каких условиях мог осуществиться тот или иной вариант?
3. Какие факторы (субъективные и объективные) определили исход событий?
4. Каковы были мотивы деятельности личности, повлиявшей на ход событий? Что повлияло на выбор (внешние обстоятельства, интересы, устремления, мысли, эмоции, нравственные устои самого человека)?
5. Каковы были достоинства и недостатки избранного пути?
6. Каковы были результаты и последствия выбора для положения разных групп людей, для экономики, для политики, для международных отношений и т.д.?
Гуманизация образования предполагает активизацию интеллектуальной деятельности обучающихся, развитие их способности объективно оценивать события и поступки людей. Необходимо отойти от односторонних суждений об исторических деятелях. Данный вид работы позволяет решать следующие задачи:
При обучении развивать творческое мышление обучающихся, способность критически анализировать роль исторических деятелей.
Делать собственные выводы на основе самостоятельного изучения исторических источников.
Решать проблемы нравственного выбора.
Выявлять неоднозначность моральных оценок исторических личностей.
Вырабатывать умение находить причинно-следственные связи.
Воспитывать уважение к исторической личности.
Развивать умения понимать и оценивать поступки исторического деятеля, не отрывая от времени в котором он жил.

Список использованной литературы
Ерохина М.С. «Историческая личность: современная методика изучения» // Преподавание истории в школе. – 1996г.- №7.
Колосков Н.Г. «Формирование умений оценивать исторические факты». // Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. М., 1998 г.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. М., 1993 г.
Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях её славнейших деятелей. М., Мысль,1990 г.
Мыскин В.А. Изучение личности исторического деятеля. // Преподавание истории в школе. – 1991. №4
Прохорова Г. А. «Современные подходы в преподавании истории: материалы международного семинара», С-Пб.: Образование, 2005.

Приложенные файлы


Добавить комментарий