Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста с использованием игровых методов и приёмов.


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 п.Новозавидовский
Конаковский район Тверская область
Формирование элементарных математических представлений
у детей младшего дошкольного возраста с использованием игровых методов и приёмов.

Подготовила:
Белоусова Наталья Анатольевна
воспитатель МБДОУ детский сад №1
п.Новозавидовский
п.Новозавидовский
2017г.
Формирование элементарных математических представлений
у детей младшего дошкольного возраста с использованием игровых методов и приёмов.
Игру называют «спутником детства». У детей дошкольного возраста она составляет основное содержание жизни, выступает как ведущая деятельность, тесно переплетаясь с трудом и учением. Многие серьезные дела у ребенка приобретают форму игры. В нее вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работает его воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления. В силу этого игра выступает как мощное средство воспитания и обучения.
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии должны быть пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно «соседствовать» с игровой оболочкой. Сегодня на смену жесткой учебно-дисциплинарной модели воспитания пришла личностно-ориентированная модель, основанная на бережном и чутком отношении к ребенку и его развитию. При этом развивающие игры стали иметь наиболее важное значение в формировании личности ребенка. В практику детских садов входит большое количество инновационных методик и технологий работы с детьми.
Практика обучения детей показала, что на его успешность влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и познавательную активность. Обучение наиболее продуктивно, если оно идет в контексте практической и игровой деятельности, когда созданы условия, при которых знания, полученные детьми ранее, становятся необходимыми им, так как помогают решить практическую задачу, а потому усваиваются легче и быстрее. Облекая обучение в форму игры, педагог использует различные игровые методы и приёмы. В дошкольной педагогике наиболее распространёнными методами и приёмами являются:
Игровые методы: воображаемая ситуация, дидактическая игра.
Игровые приёмы: внезапное появление объектов, игрушек; выполнение воспитателем различных игровых действий; загадывание загадок; введение элементов соревнований; создание игровой ситуации и т.д.
Приём внезапного появления объектов, игрушек своей неожиданностью, необычностью вызывает острое чувство удивления, вызывает эмоциональное реагирование, является залогом познания окружающего мира. Используется данный приём чаще всего в младших группах.
К приёму выполнения воспитателем различных игровых действий можно отнести: подбор картинок, складывание, передвигание, имитацию движений. Игровые действия могут состоять из ряда отдельных действий или элементов. Они должны обязательно сопровождаться речью. Данный приём используется, в том случае, если воспитатель является непосредственным партнёром ребёнка в игре.
Загадывание загадок позволяет в интересной, занимательной форме научить детей чему-нибудь, рассказать о чём-то. Загадка создаёт эффект неизвестного, непознанного. Она помогает устанавливать и осознавать связи между предметами и явлениями.
Введение в занятия приёма соревнования (в старших группах) подготавливает детей к правильной оценке своих возможностей и достижений, делает игру увлекательной, занимательной и интересной для ребёнка. Отсутствие в занятии приёма соревнования превращает игру в упражнение.
Использование приёма создания игровой ситуации на занятии направлено на развитие поисковой деятельности. Основой данного приёма является игровая мотивация (оказание помощи кому-то в решении их проблем). Например, побуждающим мотивом к деятельности может быть помощь взрослому «не очень умелому» и «рассеянному». В этом случае игра носит озорной, увлекательный характер.
Педагогу следует помнить о том, что игровые методы и приёмы не должны превращать занятие в развлечение. Выбор игровых методов и приёмов обучения зависит, прежде всего, от цели обучения и содержания занятия, а также от возраста детей. В процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников педагог использует разнообразные методы обучения и приемы, они применяются комплексно, в разнообразных комбинациях друг с другом, важно чтобы они позволяли достигать наилучших результатов при обучении маленьких детей.
Развитое математическое мышление не только помогает ребёнку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, но и способствует его общему умственному развитию. Математика обладает уникальным развивающим эффектом, её изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.
Математическая подготовка дает ребенку возможность правильно воспринимать окружающий мир, ориентироваться в нем, выполнять элементарные арифметические действия в игровой, трудовой, конструктивной, изобразительной, бытовой деятельности.
Занятия по математике проводятся в игровой форме, понятной и интересной детям. С каждым занятием дети всё больше втягиваются в обучающий процесс, но при этом занятия остаются игрой, сохраняя свою притягательность.
Интерес детей дошкольного возраста проявляется к игровым персонажам. С этой целью в занятия можно ввести знакомые детям по мультфильмам игровые персонажи. Помогая героям выполнять задания (которые они приносят с собой детям в виде небольших сувениров, картинок-раскрасок, геометрических фигур, разнообразных эмблем, медалей), дети удовлетворяют потребность в личностной заинтересованности и осознании собственной значимости. Присутствие игровых персонажей на занятии побуждает детей к математической деятельности, преодолению интеллектуальных трудностей.
Особую значимость имеет работа с природным раздаточным материалом, который дает возможность разного обследования предмета.
Наглядный материал должен быть эстетично и красочно оформлен, чтобы вызывать у детей желание работать.
Также используется красочно оформленный материал, который привлекает детей и мотивирует их на работу. Используются занимательные дидактические игры с целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями. При этом непременным условием является применение системы игр и упражнений. Например, перед началом совместной деятельности провести разминку в виде игр: «Что изменилось», «Игра Зеваки», «Чего не стало» и т. д. Для закрепления материала применить следующие игры: «Найди и исправь ошибки», «Будь внимательным», «Нарисуй по описанию», «Лепка цифр и фигур», «Игры с прищепками», и т.д. Пальчиковые игры подбираем с математическим содержанием.
Игра является ведущим видом деятельности для дошкольников. Обучение математике детей дошкольного возраста невозможно без использования занимательных игр, дидактических ситуаций, тематических разминок и игровых приемов, так как детская память избирательна и ребенок усваивает только то, что его заинтересовало.
Применение игровых методов и приемов воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности, всегда вызывает интерес у детей. Это способствуют развитию у ребенка умения быстро воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения. Игровые методы и приемы, как средство развития элементарных математических представлений, активно используются в работе с детьми младшего дошкольного возраста.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Белошистая, А.В. Обучение математике в ДОУ. - М., Айрис пресс, 2005.
Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004.
Берн, Э. Игры, в которые играют люди. - М., 2009.
Данилова, В. В., Рихтерман, Т. Д., Михайлова, З. А. и др. Обучение математике в детском саду. - М., 2012.
Леушина, А.М. «Занятия по математике в детском саду», - М.:2005.
Метлина, А.С.«Математика в детском саду», Просвещение, 2006.
Новикова, В.П. Математика в детском саду. - М., Мозаика - Синтез, 2003.
Сербина, Е.В. «Математика в детском саду», Просвещение, 2006.
Столяр, А.А. «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» – М.,2006.
Фидлер, М.А. «Математика уже в детском саду», 3-е издание. – М., 2006.
Щербакова, Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учебное пособие. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2005.

Приложенные файлы


Добавить комментарий