слово в лексической системе языка


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ ЭНЕРГЕТИКИ И СВЯЗИ»
Методическая разработка урока
по дисциплине « Русский язык и литература. Русский язык»
для студентов 1 курса по теме:
«Слово в лексической системе языка»
Автор: преподаватель русского языка и
литературы Кытманова Л.В.
г. Владивосток
2016
Кытманова Л.В.
Методическая разработка урока по дисциплине « Русский язык и литература. Русский язык» для студентов 1 курса «Слово в лексической системе языка» – Владивосток, 2016. - 23 c.
  Методическая разработка представляет собой план-конспект открытого урока по русскому языку  для студентов 1 курса (на базе 9 классов) по теме «Слово в лексической системе русского языка». В процессе изучения нового материала углубляются и расширяются знания о лексикологии как науке, лексическом значении слова, прямом и переносном значении, синонимах, антонимах,  омонимах, паронимах, а  также выявляются взаимосвязи разделов русского языка. Методическая разработка рекомендуется для использования преподавателями русского языка системы  СПО.
Составитель: преподаватель русского языка и литературы Кытманова Лидия Владимировна
Рецензент: председатель ЦМК «ОГСЭ дисциплин», «УГ «Сервис и туризм» Трушкина Ирина Александровна

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ
На заседании ЦМК «ОГСЭ дисциплин», «УГ «Сервис и туризм»
Протокол № 3 от «15 » ноября 2016 г.
Председатель комиссии И. А. Трушкина
__________________________

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР Ю. А. Савищенко
________________________
« » _________ 2016 г.
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку комбинированного урока по русскому языку по теме: «Слово в лексической системе языка» автора-составителя преподавателя русского языка и литературы Кытмановой Лидии Владимировны
Открытый урок по данной теме был проведен 2 декабря 2016 года в группе 111-ЭС-16. Учитель разработал четкую структуру урока, которая соответствует современным требованиям ФГОС; продумана система разнообразных творческих заданий, способствующих более прочному усвоению изученного материала.
В начале урока проводится мотивация учебной деятельности, обсуждаются цели и задачи занятия. Разминка направлена на усвоение орфоэпических норм, пополнение словарного запаса. Актуализация опорных знаний позволяет в быстром темпе повторить ранее изученный материал и в то же время развивает у обучающихся умение аргументированно выстраивать свой ответ.
Этап изучения новых знаний проходит с помощью электронной презентации и ведением эвристической беседы, сопровождаемой конспектированием в краткой форме новых сведений по теме. Первичная проверка понимания изложенного и записанного проводится в ходе обсуждения и выполнения тестов. Домашнее задание носит творческий характер, способствует формированию навыков самообразования.
На уроке используются следующие методы обучения:
словесный (беседа, объяснение, разъяснение);
наглядный (демонстрационный материал, иллюстрация, показ наглядных пособий);
практический (выполнение творческих заданий, тестов);
поисковый (размышления над проблемой);
метод поощрения.
Использование данных методов соответствуют изучаемому материалу и способам организации деятельности обучащихся, что позволяет повысить уровень знаний обучающихся, совершенствовать общеучебные умения и навыки: языковые, речемыслительные, орфографические и стилистические.
Работа характеризуется логичностью, последовательностью, научностью изложения и может быть рекомендована к использованию коллегами.
Дата 15 ноября 2016 г.
ФИО рецензента: Трушкина И.А.
Подпись:
Должность: председатель ЦМК
«ОГСЭ», «УГ «Сервис и туризм»
 
СОДЕРЖАНИЕ
Аннотация
Введение
Содержательный компонент урока. Лексическая система языка 7
Методический компонент 9
Методическая разработка открытого урока 10
Заключение
Список литературы
 Рецензия
 
 
ВВЕДЕНИЕ
Русский язык в системе СПО является дисциплиной общеобразовательной подготовки. Содержание дисциплины  охватывает широкую область знаний об окружающем мире и  законах  языковых коммуникаций. Раздел «Лексика» дает широкие возможности для обогащения словарного запаса учащихся, формирования умения устанавливать смысловые отношения между словом и его лексическим значением; развития интереса к изучению языка, повышения творческой активности студентов, совершенствования коммуникативных навыков. Тема данного урока « Слово в лексической системе языка» является первой в данном разделе. Она позволяет обучающимся познакомиться с особенностями лексического значения слова, различными группами слов, правилами их употребления. Очень важно научить студентов видеть лексические ошибки и избегать их в речи. Этой теме выделяется значительное место в тестах по ЕГЭ и на вступительных испытаниях в вузе.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УРОКА
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РУССКОГО ЯЗЫКА
За многолетнюю историю языка произошло обогащение его лексического состава, что привело  к  необходимости более глубокого изучения данного раздела в курсе русского языка.  Термин лексика (гр. lexikos - словесный, словарный) служит для обозначения словарного состава языка. Он  используется также и в более узких значениях: для определения совокупности слов, употребляемых в той или иной функциональной разновидности языка,  в отдельном произведении писателя и даже одного человека.
Лексикологией (гр. lexis - слово + logos - учение) называется раздел науки о языке, изучающий лексику. Лексикология может быть описательной, или синхронической (гр. syn - вместе + chronos - время), тогда она исследует словарный состав языка в его современном состоянии, и исторической, или диахронической (гр. dia - через + chronos - время), тогда ее предметом является развитие лексики данного языка.
В задачи лексикологии входит изучение значений слов, их стилистической характеристики, описание источников формирования лексической системы, анализ процессов ее обновления и архаизации. Объектом рассмотрения в этом разделе курса современного русского языка является слово как таковое. Слово находится в поле зрения и других разделов курса.
 Лексика русского языка, как и любого другого, представляет собой систему взаимосвязанных и взаимообусловленных единиц одного уровня. Изучение лексической системы языка раскрывает интересную и многоликую картину жизни слов.
Ни одно слово в языке не существует отдельно, изолированно от его общей номинативной системы. Слова объединяются в различные группы на основании тех или иных признаков. 
В лексической системе языка выделяют группы слов, связанных общностью (или противоположностью) значения; сходных (или противопоставленных) по стилистическим свойствам; объединенных общим типом словообразования; связанных общностью происхождения, особенностями функционирования в речи, принадлежностью к активному или пассивному запасу лексики и т. д. Системные связи охватывают и целые классы слов, единых по своей категориальной сущности (выражающие, например, значение предметности, признака, действия и под.).
      Простейшими из них являются пары слов, связанные противоположностью значений, т. е. антонимы.
Одно и то же слово, характеризуемое по различным признакам, может быть отнесено к нескольким сочетаниям, тогда речь идет о понятии омонимии.
Более сложные микросистемы состоят из слов, группируемых на основании сходства значений. Они образуют синонимические ряды,
Одним из проявлений системных отношений слов является их способность соединяться друг с другом. Сочетаемость слов определяется их предметно-смысловыми связями, грамматическими свойствами, лексическими особенностями, где в первую очередь играет роль прямое и переносное значение слов.
Различающиеся оттенками значений родственные слова образуют ряды паронимов, из которых складываются словосочетания.
Таким образом, все  слова русского языка входят в его лексическую систему.
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ
Перед проведением урока необходимо:
1) дать студентам опережающие задания: подготовить сообщения по темам «Омонимы», «Синонимы», «Антонимы», «Паронимы и их употребление»; выучить стихотворения о значении слов;
2) предусмотреть в уроке использование приемов работы по формированию УУД;
3) смоделировать структуру занятия с учетом компетентностно-деятельностного подхода;
4) распечатать раздаточный материал;
5) подготовить выставку словарей русского языка;
6) оформить стенд «Слово о словах»;
7)подготовить и проверить все используемое на уроке оборудование.
Данный урок проводился для студентов первого курса на базе 9 классов (возраст 15-16 лет).
Условия для проведения – компьютер, экран,  программа просмотра презентаций (Microsoft Office PowerPoint), презентация «Лексика».
 
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема открытого урока: «Слово в лексической системе языка» (Слайд 1).
Продолжительность: 80 мин.
Цель урока: усвоение основных знаний по разделу «Лексика»; формирование следующих ключевых компетенций: коммуникативной (умение взаимодействовать с окружающими людьми);учебно-познавательной (освоение и углубление знаний);информативной (поиск и систематизация информации).
Задачи:
Образовательные: повторить материал по разделу “Лексика”: лексика, лексикон, лексическое значение, грамматическое значение; формировать умение устанавливать смысловые отношения между словом и лексическим значением; способствовать усвоению и углублению знаний обучающихся по лексике; закрепить навыки и умения учащихся по изученной теме.
Развивающие: повышать творческую активность студентов, развивать интерес к изучению языка; совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный запас языка студентов; совершенствовать коммуникативные навыки.
Воспитательные: воспитывать осознанную потребность в знаниях, чуткость и внимательность к слову; воспитывать активный стереотип поведения.
Методическая цель: моделирование структуры занятия с учетом компетентностно-деятельностного подхода.
Тип урока: комбинированный.
Место данного урока: первый урок в разделе «Лексика».
Методы: репродуктивный, продуктивный, эвристический.
Материально-техническое обеспечение урока: компьютер, экран,  раздаточный материал, словари.
Межпредметные связи: иностранный язык, информатика и ИКТ, литература, обществоведение.
Внутрипредметные связи: темы разделов «Орфоэпия»,  «Грамматика», «Фонетика».
Порядок проведения урока.
Организационный момент: организация группы на учебную деятельность (1мин.)
Вступительное слово преподавателя:
- Сегодня мы с вами обратимся к изучению одного из самых интересных разделов в курсе русского языка, который называется «Лексикология». Речь пойдет о словах, без которых невозможно выразить свои мысли и чувства, нельзя понять друг друга, нельзя общаться.
Разминка(3 мин). Орфоэпическая минутка. (Слайд 2)Расставить ударение в словах:
откУпорить, опломбировАть, освЕдомиться, устно составить короткие предложения. Семантический диктант (устный): «Ф»: обстоятельства, которые невозможно предотвратить (форс-мажор), точное воспроизведение оригинала (факсимиле), волшебное. сказочное действие (феерия), предмет слепого поклонения (фетиш), провал, полная неудача (фиаско); «И» : мыслительные способности человека, ум, рассудок, уровень умственного развития (интеллект), напряженный, усиленный (интенсивный ); тонкая, скрытая насмешка (ирония). «К» : осведомленность. правомочность, обладание знаниями, умениями в определенной сфере (компетентность), круг вопросов, в котором кто-то хорошо осведомлен; круг чьих-то полномочий, прав (компетенция).
Мотивация учебной деятельности обучающихся. Обсуждение темы и целей урока
( 3 мин). Знакомство с планом урока (Слайд3)
Лексическое и грамматическое значение слова.
Многозначность слова.
Прямое и переносное значение слова.
Омонимы.
Синонимы.
Антонимы.
Паронимы и их употребление
Запись эпиграфа (3 мин):
Слово – одежда всех фактов, всех
мыслей. Надо учиться языку,
надо расширять свой лексикон…
М. Горький.
Повторение пройденного. (7 мин.) (Слайд4).
- Назовите правила, которым подчиняется написание гласных в корне.
Прокомментируйте их.
- Назовите правила написания приставок. Прокомментируйте.
- Работа у доски. Запишите, объясните правописание. Найдите тропы.
Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.
Актуализация опорных знаний. (3 мин.)
- Мы будем говорить о красоте и богатстве русского языка, который способен передать мельчайшие оттенки наших мыслей и чувств, все многообразие меняющегося на глазах мира. Однако начнем разговор с горького, но правдивого стихотворения Вадима Сергеевича Шефнера «Устная речь». (Слайд5)
Это так, а не иначе.Ты мне, друг мой, не перечь:Люди стали жить богаче,Но беднее стала речь.
Гаснет устная словесность,Разговорная краса; Отступают в неизвестностьРечи русской чудеса.
Сотни слов родных и метких,Сникнув, голос потеряв,Взаперти, как птицы в клетках,Дремлют в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда,В быт обыденный верни,Чтобы речь – людское чудо –Не скудела в наши дни.
- Что такое «речи русской чудеса»? Чего опасается автор? Действительно ли они в опасности?
- В чем причина того, что «гаснет... разговорная краса?» - Нужно ли возрождать «речи русской чудеса»?
Изложение нового материала. (32 мин.)
- Мы переходим к основной части урока:
Что такое слово? (Слово является основной значимой единицей языка. Слово – это сочетание звуков, выражающее определенное понятие и выполняющее несколько функций) [1].
Соотнесите функции слова с определением (таблица высвечивается на доске, студентам необходимо правильно соотнести функцию слова с определением) [2] (Слайд 6).
Функции слова в языке Определение
1)Коммуникативная А) Слово служит наименованием предмета, действия, признака, состояния, числа
2)Номинативная Б) Слово может служить средством художественной выразительности
3) Служебная В) Слово служит средством общения, сообщения, воздействия
4) Эстетическая Г) Осуществление связи слов в словосочетаниях и предложениях
1-В; 2-А; 3-Г; 4-Б.
Запишите функции слова.
Давайте вспомним, что такое лексика. ( Лексика - совокупность всех слов языка).
Как называется раздел языкознания, который изучает словарный состав языка?
(Лексикология – раздел науки о языке, который изучает словарный состав языка)
Что включает в себя понятие "лексическое значение слова"?[3]
Это смысловое содержание слова, одинаково понимаемое людьми, говорящими на данном языке. Лексическое значение устанавливает связь между словом и называемым им предметом, явлением, понятием, действием, качеством. Помимо лексического, слово обладает и грамматическим значением. Грамматическое значение слова — это его характеристика с точки зрения принадлежности к определённой части речи, а также значение грамматической формы. Лексическое значение слова заключено в основе слова, грамматическое — в аффиксах. Например, лексическое значение слова «патриотизм» — «любовь к своему отечеству, своему народу» , а грамматическим значением будет то, что оно является именем существительным, нарицательным, неодушевлённым, мужского рода, II склонения, что оно способно определяться прилагательным, изменяться по падежам и числам, выступать в роли члена предложения.
Запишем: Лексическое значение слова - смысловое содержание слова, одинаково понимаемое людьми, говорящими на данном языке.
Что такое лексикон? (Лексикон - словарный запас человека). Сколько нужно слов человеку, чтобы его понимали другие люди, чтобы было интересно с ним общаться?  (Чтение фрагмента из «12 стульев») Слайд7)
Как удивительно точно сказал М.Горький о слове: (обращение к эпиграфу) «Слово – одежда всех фактов, всех мыслей. Надо учиться языку, надо расширять свой лексикон…”
Сообщение студента. Словарный запас человека в цифрах.
Демонстрация словарей(Слайд 8). “Словарь – это вселенная в алфавитном порядке! Если хорошо подумать, словарь – это книга книг. Он включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из него”. (Анатоль Франц).
Какие бывают словари? (Выставка словарей) (Слайд 9).
Перед Вами словари русского языка. В каждом из них даны слова, но рассматриваются они с разных сторон. В словарях отражается словарное богатство языка.
Существуют языковые (лингвистические, орфографические, толковые, фразеологические, антонимов, синонимов, эпитетов, паронимов, иностранных слов).
Есть словарь С.И.Ожегова. В нем представлено около 57 тысяч слов. В четырёхтомном словаре под редакцией Д.Н.Ушакова - более 85 тысяч слов.
В истории отечественной науки о русском языке В.И.Даль прославился как собиратель слов и устойчивых сочетаний, составивший 4-х томный “Толковый словарь живого великорусского языка”, который впервые был напечатан в 1863 – 66 годах. В его “Толковом словаре живого великорусского языка” представлено более 200 тысяч слов. Даль работал над ним 47 лет!
Самый большой “Словарь русского языка” (17 томный) содержит 120480 слов. Но все сосчитать нельзя, т.к. одни слова исчезают, другие появляются.
Значит, в нашем языке вполне достаточно слов, чтобы выразить и обозначить любое понятие или явление. Чем больше мы знаем слов, тем более точно можем выразить мысль, тем выразительнее наша речь.
- Как узнать лексическое значение слова? (Обратиться к толковому словарю.)
- В словаре все слова расположены в алфавитном порядке.
- Посмотрите в словаре иностранных слов, как устроена словарная статья (Слайд10) [11].
Менталитет (фр. Mentalite) — комплекс культурных, эмоциональных, интеллектуальных и психических особенностей, характерных для той или иной нации, народности или этнической группы (Слайд11).
Как вы думаете, нужно ли, общаясь с человеком, учитывать его менталитет?
Составьте предложение.
Менталитет отражается в пословицах. Сравнение пословиц (Слайд12). Устное высказывание студентов.
Из двух зол выбери меньшее. ( Русская пословица)
Из двух зол выбирать не стоит. ( Английская пословица)
Слово « менталитет» - однозначное или многозначное? Каких слов в русском языке больше? Приведите примеры однозначных и многозначных слов.
Вы сами видите, что большинство слов в русском языке имеют не одно значение. Почти у всех слов имеется не только прямое, но и переносное значение.
Выступления студентов (с игровой частью)
Омонимы. Омофоны. Омоформы. Омографы [4].
Синонимы. Контекстные синонимы [5]. Грузное тело было исполнено гибкой, звериной грации.
Антонимы. Контекстные антонимы [6]. Мильоны - вас. Нас – тьмы, и тьмы, и тьмы.
Паронимы и их употребление [7].
Записи определений (Слайды 13- 15).
Синонимы- слова, разные по звучанию, но близкие по значению (Примеры:многозначность-полисемия, сообразительный – смекалистый). Контекстные синонимы – слова, являющиеся синонимами только в данном контексте. (Пример: Грузное тело было исполнено гибкой, звериной грации).
Антонимы - слова , противоположные по значению (добро-зло, трудиться – лениться). Контекстные антонимы - слова, являющиеся антонимами только в данном контексте (Пример: С сильным он ягненок, а со слабым- лев)).
Омонимы- слова, разные по значению, но совпадающие по звучанию (Примеры: ключ, бокс).
Омоформы - слова, совпадающие в одной форме ( рой- глагол и сущ., простой прил. и сущ.).
Омофоны – слова, одинаковые по произношению, но разные по написанию (грипп – гриб, изморось – изморозь).
Омографы- слова, которые пишутся одинаково, но звучат по- разному (мука -мука, расплачусь – расплачусь).
Паронимы - однокоренные слова, разные по значению, но близкие по звучанию и написанию (гарантийный - гарантированный, тактичный - тактический представить - предоставить) [11].
Закрепление . (22 мин.)
1.Работа в группах. Работа со словарем синонимов. Найти и прочитать синонимы по теме «Характер человека» или «Поведение». Какой бывает характер? Каким бывает поведение?
( Выбирать необязательно прилагательные) Встретились ли вам слова, которые вы не употребляете в своей речи? А теперь будете эти слова употреблять?
2. Тестирование. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Лексические ошибки [9].
Знакомство с тестом. Анализ (Слайд 16).
Задание 1. Подберите синоним и антоним к прилагательному.
Глухая улица: … (синоним), … (антоним).
Задание 2 .Выберите из скобок существительные, подходящие по смыслу к каждому из прилагательных.
Эффективный –
Эффектный -
( метод, картина, способ, работа , вид, женщина).
Задание 3. Составьте с данными словами словосочетания, подтверждающие, что эти слова являются омонимами.
Образование:
Настоять:
Задание 4. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно? Исправьте ошибку.
Он необразованный человек, в общем – полный невежда.
Нестерпимый холод заставляет всех сидеть дома.
Он изучал в университете гуманные науки.
Болотная растительность не богата.
Критерии оценки: 2 правильно выполненных задания – «3»,
3 задания –«4», 4 задания – «5». Оцениваются только лучшие.
1 вариант.
Задание 1. Подберите синоним и антоним к прилагательному.
Свежий хлеб :
Задание 2 .Выберите из скобок существительные, подходящие по смыслу к каждому из прилагательных.
Военный –
Воинский –
(человек, долг, промышленность, парад, завод, звание).
Задание 3. Составьте с данными словами словосочетания, подтверждающие, что эти слова являются омонимами.
Среда:
Тушить:
Задание 4. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно? Исправьте ошибку.
На вопросы об одноклассниках мой товарищ отвечал немногословно и ДИПЛОМАТИЧНО.
Несколькими яркими, КРАСОЧНЫМИ мазками художник изобразил разбежавшуюся по лужайке детвору.
В недавно обнародованном документе это небольшое островное государство угрожало своим соседям разрывом ДИПЛОМАТИЧНЫХ отношений.
Дремучее НЕВЕЖЕСТВО посетителя изумило даже видавших виды опытных сотрудников.
2 вариант.
Задание 1. Подберите синоним и антоним к прилагательному.
Короткий хвост:
Задание 2 .Выберите из скобок существительные, подходящие по смыслу к каждому из прилагательных.
Сытый -
Сытный –
( человек, дети, обед, кот, блюдо).
Задание 3. Составьте с данными словами словосочетания, подтверждающие, что эти слова являются омонимами.
Свет:
Правый:
Задание 4. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно? Исправьте ошибку.
В пушкинские времена щёголи НАДЕВАЛИ несколько жилетов одновременно, причём нижний должен был выглядывать из-под верхнего.
Книга ПРЕДОСТАВЛЯЕТ историю космонавтики как остросюжетную повесть о реальных событиях с невымышленными действующими лицами.
По мнению Толстого, исторический роман должен ОХВАТЫВАТЬ общий ход событий, проникая в глубины их внутреннего смысла.
На известном портрете М. Н. Ермоловой особенно привлекает взгляд ГОРДЕЛИВО посаженная голова актрисы, благородные черты её одухотворённого лица.
Взаимопроверка. Проверка. (Слайды 17-18). У кого работа выполнена на «4» и «5»? Сдайте.
Рефлексия. Что повторили? Что узнали нового? Как сберечь « наш дар бесценный - речь»? (6 мин)
Комментирование оценок.
Домашнее задание. 1.Повторить материал урока по конспекту. 2. Написать сочинение – рассуждение по высказыванию М. Горького (эпиграф нашего урока).
Подведение итогов урока. Сегодня на уроке мы обобщили знания по лексике, вспомнили различные лексические группы. Но самое главное, мы выяснили, для чего необходимо слово человеку и какое богатство таит наш язык. И, заканчивая этот урок, хочу прочесть Вам стихотворение Флора Васильева :
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши:
Оно бывает то свинцово,
То рождено теплом души.
        Оно, то жаворонком в выси,
        То медью траурной поет,
        Покуда слово сам не взвесил,
         Не выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить
И ядом радость отравить.
Им можно лед зимой расплавить,
И камень в крошку превратить.
Оно ограбит иль одарит,
          Пусть ненароком, пусть любя,
          Подумай, как бы не ударить
          Того, кто слушает тебя. (Слайд 19) [10].  
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе урока учащиеся получили возможность повторить ранее изученный материал, углубить и закрепить знания по теме «Лексика». Особое внимание было уделено функциям слова, различным лексическим группам (синонимам, контекстным синонимам, антонимам, контекстным антонимам, паронимам, омонимам, в том числе омофонам, омографам, омоформам), исправлению лексических ошибок, знакомству с многообразием словарей. Студентами были сделаны короткие сообщения о лексических группах, сопровождающиеся закреплением материала в игровой форме. Лекционная часть урока была представлена в форме презентации. Учащиеся работали со словарями в парах и группах, обсуждали словарную статью «Менталитет», рассуждали о ментальных особенностях, сравнивая пословицы разных народов. При проверке знаний применялись такие формы, как взаимопроверка и самопроверка.
Данная тема позволила привлечь к обсуждению проблемные высказывания русских писателей и поэтов. В процессе обсуждения обучающиеся пришли к выводу о необходимости беречь сокровища родного языка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2022
Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы: Учебник для  общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2011.
Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е.Крючкова, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2012
Львова С.И. Таблицы по русскому языку. – М., 2012.
Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2015.
Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М., 2011
Штрекер Н.Ю. Современный русский язык: Историческое комментирование. – М.. 2011.
Единый государственный экзамен 2010: Контрольно-измерительные материалы: Рус. яз. / В.И. Капинос (рук.), С.И. Львова, Л.И. Пучкова и др.; М-во образования РФ. – М.: Просвещение, 2016
Справочно-информационный портал «Русский язык» - http:// www.gramota.ruРусский язык в мире: культура речи, проблемы языка, возможности изучения на сайте http://www.about-russian-language.com/index.html/ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ ЭНЕРГЕТИКИ И СВЯЗИ»
Методическая разработка урока
по дисциплине « Русский язык и литература. Русский язык»
для студентов 1 курса по теме:
«Слово в лексической системе языка»
Автор: преподаватель русского языка и
литературы Кытманова Л.В.
г. Владивосток
2016
Кытманова Л.В.
Методическая разработка урока по дисциплине « Русский язык и литература. Русский язык» для студентов 1 курса «Слово в лексической системе языка» – Владивосток, 2016. - 23 c.
  Методическая разработка представляет собой план-конспект открытого урока по русскому языку  для студентов 1 курса (на базе 9 классов) по теме «Слово в лексической системе русского языка». В процессе изучения нового материала углубляются и расширяются знания о лексикологии как науке, лексическом значении слова, прямом и переносном значении, синонимах, антонимах,  омонимах, паронимах, а  также выявляются взаимосвязи разделов русского языка. Методическая разработка рекомендуется для использования преподавателями русского языка системы  СПО.
Составитель: преподаватель русского языка и литературы Кытманова Лидия Владимировна
Рецензент: председатель ЦМК «ОГСЭ дисциплин», «УГ «Сервис и туризм» Трушкина Ирина Александровна

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ
На заседании ЦМК «ОГСЭ дисциплин», «УГ «Сервис и туризм»
Протокол № 3 от «15 » ноября 2016 г.
Председатель комиссии И. А. Трушкина
__________________________

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР Ю. А. Савищенко
________________________
« » _________ 2016 г.
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку комбинированного урока по русскому языку по теме: «Слово в лексической системе языка» автора-составителя преподавателя русского языка и литературы Кытмановой Лидии Владимировны
Открытый урок по данной теме был проведен 2 декабря 2016 года в группе 111-ЭС-16. Учитель разработал четкую структуру урока, которая соответствует современным требованиям ФГОС; продумана система разнообразных творческих заданий, способствующих более прочному усвоению изученного материала.
В начале урока проводится мотивация учебной деятельности, обсуждаются цели и задачи занятия. Разминка направлена на усвоение орфоэпических норм, пополнение словарного запаса. Актуализация опорных знаний позволяет в быстром темпе повторить ранее изученный материал и в то же время развивает у обучающихся умение аргументированно выстраивать свой ответ.
Этап изучения новых знаний проходит с помощью электронной презентации и ведением эвристической беседы, сопровождаемой конспектированием в краткой форме новых сведений по теме. Первичная проверка понимания изложенного и записанного проводится в ходе обсуждения и выполнения тестов. Домашнее задание носит творческий характер, способствует формированию навыков самообразования.
На уроке используются следующие методы обучения:
словесный (беседа, объяснение, разъяснение);
наглядный (демонстрационный материал, иллюстрация, показ наглядных пособий);
практический (выполнение творческих заданий, тестов);
поисковый (размышления над проблемой);
метод поощрения.
Использование данных методов соответствуют изучаемому материалу и способам организации деятельности обучащихся, что позволяет повысить уровень знаний обучающихся, совершенствовать общеучебные умения и навыки: языковые, речемыслительные, орфографические и стилистические.
Работа характеризуется логичностью, последовательностью, научностью изложения и может быть рекомендована к использованию коллегами.
Дата 15 ноября 2016 г.
ФИО рецензента: Трушкина И.А.
Подпись:
Должность: председатель ЦМК
«ОГСЭ», «УГ «Сервис и туризм»
 

Приложенные файлы


Добавить комментарий