Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе. Синтаксис. Пунктуация как раздел науки о языке.

Негирева Валентина Степановна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 176 Калининского района

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Тема. Синтаксис. Пунктуация как раздел науки о языке.
УМК : учебный комплекс под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенецкой. Русский язык. 5 класс. Часть 1.


Цель деятельности учителя
Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.


Тип урока
Открытие нового знания

Планируемые результаты
Предметные: Овладевать основными понятиями синтаксиса.
Метапредметные : способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; рефлексивное мышление; самоанализ и самооценка.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения
Эвристический метод; анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная, групповая формы работы.






Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УДД

1. Мотивация к учебной деятельности
Приветствие учащихся
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, .операции.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера)

2. Орфоэпическая разминка


3.Актуализация и пробное учебное действие





4.Выявление места и причины затруднения

Поставьте ударение в словах (.Карточка. См. рабочую карту) Проверим правильность ответов
А следующий этап нашего урока – заполнение таблицы «Верное-неверное».
Проверка, обсуждение ответов.
В каком утверждение содержится неизвестная или неясная информация?
Сформулируем тему и проблемный вопрос.
Самостоятельно работают со словами, при необходимости обсуждают с партнером варианты ответов, проговаривают правильно слова, запоминают. Исправляют ошибки.


Строят понятные для партнера высказывания. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Формулируют тему урока и проблему.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Итак, наша задача –уточнить, полный ли ответ вы дали., и найти способ решения. К какому источнику информации можно обратиться? (К учебнику)
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем
Речевое проговаривание..
Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

6. Творческая практическая деятельность по реализации поставленной задачи.
1.Стр.56. Прочитайте самостоятельно теоретические сведения и дополните утверждение в таблице.
2.Для чего нужно знать законы синтаксиса? (дети раауждают)
Вспомните, каких ошибок больше в ваших изложениях и сочинениях? (речевых и грамматических).
Давайте посмотрим, как можно исправить ошибки в предложениях. –упр.121.
Работа в парах. Один ученик дает ответ.


А теперь посмотрите на задание 3. Прочитайте слова.
Принимают участие в работе под руководством педагога, выполняют задание.
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают собственную точку зрения.












Читают, отвечают на вопросы, делают разбор № 4 .
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и используют его в решении учебных задач.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.


Физкультминутка





Расслабляемся, кладем голову на сложенные на парте руки, закрываем глаза. Молча слушаем тихую музыку.
Дети отдыхают


7. Первичное закрепление с комментированием.






8.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.



























9. Включение в систему знаний и повторение.
Есть ли в нашем классе проблемы со знаками в конце предложения?
Безусловно.
Посмотрите и прочитайте фрагмент сочинения на стр. 57.



Послушаем , что о знаках препинания расскажут одноклассники. Сообщения учащихся. Важен ли знаки препинания?



Всем известна знаменитая фраза из мультфильма «В стране невыученных уроков»: «Казнить нельзя помиловать.». Герою нужно было всего лишь поставить запятую. Но Оказывается, нужно еще и ставить осознанно. Попробуем понять, так ли это. Выполняем задание 4 (Рабочая карта)
Как это предложение правильно записать?
Сделайте вывод о важности знаний по
.пунктуации.

Давайте проверим, как мы усвоили сведения о роли знаков. Выполним задание 5. (разноуровневые задания)
Выполняют задания.
Читают, определяют предложения по цели высказывания и по интонации.





Слушают, делают выводы.
Выступления детей:
Точка (выступающие демонстрируют свои рисунки и рассказывают о знаках препинания. См. приложение))
Запятая.
Восклицательный знак

















У доски работают ученики, пользуясь алгоритмом. Коллективно проверяют правильность выполнения работы.
Используют критерии для оценки устного ответа.


Выполняют самостоятельно. При необходимости в парах.
Проговаривание ответов. Оценка.
Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут пути их преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

10 Этап продуктивного использования полученных знаний.
Маы поднимаемся на следующую ступеньку лестницы знаний-работаем с текстом..
Задание 6. (Рабочая карта)
Самостоятельно работают, выделяют орфограмму, проводят взаимопроверку и объяснение.
Познавательные: самостоятельное создание текста.
Коммуникативные: аргументация своего мнения, учет других точек зрения.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
Личностные: оценивание содержания.

11. Рефлексия деятельности (итоги урока)
-Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности появлялись в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
- Какое настроение у вас сейчас? Дайте оценку нашей работе


Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Личностные: понимают значение знаний для человека; стремятся к приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правило контроля.

12.Домашнее задание
Инструктаж. Упр.546
Записывают задание, читают текст задания, уточняют детали.





















Рабочая карта. Урок 32. Синтаксис. Пунктуация как раздел науки о языке.
1. Поставьте ударение.
1. .щавель 6. включим
2. позвонишь 7. мозаичный
3. туфля 8. клала
4. красивее 9. банты
5. нефтепровод 10. свекла

2.

Утверждение
Верное (+)
Неверное (-)

1
После приставок всегда пишется Ъ



2
В слове ПАРАШЮТ пишем Ю



3
К непостоянным признакам имени существительного относится род



4
В баснях есть аллегория



5
Синтаксис изучает строение предложений





3. Мы, гордиться, славный, история, России. Является ли запись предложением?
А) Запишите предложение в соответствии с правилами синтаксиса.
Б) Сделайте синтаксический разбор.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Поставьте знаки препинания, используя 2 варианта ответа.
Казнить нельзя помиловать. Казнить нельзя помиловать.




5. Алгоритмический уровень. Правильно ли стоят знаки препинания? Исправьте.
Наступила золотая осень. Как хорошо дышится в парке. Какой прозрачный воздух. Разве можно не любоваться узором из листьев.

5. Преобразующий уровень
Составьте текст из 3-4 предложений на тему «Летописи», используя разные по интонации предложения.



6. Текст.
(1) Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. (2) И все, что мы делаем доброго, прибавляет силу ему. (3) Но всякое дерево имеет корни, которые питают его, связывают с землей. (4) Корни – это наша история дела дедов и прадедов, славные имена полководцев, поэтов и ученых. (5) Человеку надо знать свои корни, и тогда все, что он делает, будет овеяно мастерством его предшественников, красотой, наполненной в веках. (6) Давайте же помнить об этих корнях.
1. Определите основную мысль текста:
А) 1 предложение;
Б) 6 предложение;
В) 5 предложение.
2. Тип речи:
А) повествование;
Б) рассуждение;
В) описание
3. В каком предложении вы бы изменили знак препинания?
А) в 1 предложении;
Б) в 6 предложении;
В) во 2 предложении.

Приложение.

Выступления учащихся.
Точка.
Точка всегда ставится в конце предложения. Чтобы поставить точку, достаточно ткнуть карандашом или пером в бумагу Оказывается, глагол ткнуть и существительное точка - исторически однокоренные слова: здесь происходит чередование о и е и нуля звука, к и ч.
Запятая. Служит для разделения или выделения слов, групп слов и простых предложений в составе сложного. Всем известно выражение: «Вот тут-то и запятая». Здесь слово запятая употреблено в значении «затруднение», «препятствие». Это не случайно: слова запятая., запинка, запинаться, препятствие – исторически однокоренные слова.
Восклицательный знак.
Ставится на письме обычно тогда, когда мы что- то произносим с волнением. Мы выражаем при этом разные чувства: удивление, восхищение, удовольствие, гнев, возмущение, радость и т. д.
О значении восклицательного знака поэт А.Тетивкин пишет:
Ребята! В предложении
Стою я для того,
Чтоб выделить волнение,
Победу, торжество

Не зря я от рождения
Противник тишины.
Где я, те предложения
С особым выражением
Произносить должны.





15

Приложенные файлы


Добавить комментарий