Бинарный урок (география+математика)

Методическая разработка бинарного урока
по математике и географии
«Показатели погоды. Построение графика температур и диаграммы осадков».
Автор разработки: учитель математики
высшей квалификационной категории
Чепурко Елена Николаевна;
учитель географии
первой квалификационной категории
Кичанова Ирина Владимировна.

Предмет: математика, география
Класс: 6 класс.
Тема урока: «Показатели погоды. Построение графика температур и диаграммы осадков»
Место и роль урока в изучаемой теме: пятый урок по теме «Декартова система координат на плоскости» , всего 6 уроков по данной теме (математика);
второй урок по теме «Атмосфера», всего 4 урока (география)
Тип урока: бинарный-комбинированный.
Время урока: 45 минут.
Учебник: «Математика. 6 класс», С.М. Никольский. «Просвещение», 2012 год;
«География. 5-6 классы», А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др. М.: Просвещение, 2012 год.
Цель урока: учить читать и анализировать информацию по графикам и диаграммам, встречающимся в повседневной жизни и в различных сферах деятельности человека. Закрепить навыки построения диаграмм с использованием ИКТ (математика)
сформировать представление о погоде и её показателях (география)
Задачи урока:
образовательные: математика- учить читать и анализировать информацию, полученную на графиках и столбчатых диаграммах. Закрепить у учащихся умение строить графики и столбчатые диаграммы с помощью программы Numbers в операционной системе Ios. Познакомить учащихся с новыми возможностями применения графиков и круговых диаграмм в географии.
география- сформировать представление о погоде и её показателях, научиться строить график температур и диаграммы осадков
развивающие:
учить читать и анализировать информацию, полученную на графиках и столбчатых диаграммах.
Закрепить у учащихся умение строить графики и столбчатые диаграммы с помощью программы Numbers в операционной системе Ios.
Познакомить учащихся с новыми возможностями применения графиков и столбчатых диаграмм при изучении показателей погоды на уроке географии.
воспитывающие: воспитывать стремление использовать математические знания в повседневной жизни; самостоятельность, трудолюбие -воспитывать интерес к математике и географии.
Оборудование: ПК, мультимедиа оборудование, интерактивная доска с ПО Notebook, планшеты iPad c программой Numbers, учебная физическая карта мира, рабочие листы для индивидуальной работы по географии, самооценочные листы, учебники, рабочие тетради.

Ключевые компетенции, которые формируются в ходе урока:
учебно-познавательная, коммуникативная, информационная.
Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС:
осуществлено целеполагание на основе отбора универсальных учебных действий;
осуществлен отбор содержания урока в соответствии с целью урока и его задачами;
подготовлена информационно-образовательная среда в цифровом классе;
продумана организация всех этапов урока на основе совместной деятельности педагогов математики, географии и учеников.
В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах. Были выбраны наиболее рациональные методы, приёмы и средства обучения, стимулирования и контроля на каждом этапе урока. Предусмотрено чередование видов деятельности в целях предупреждения утомления и переутомления, запланированная динамическая пауза позволит учащимся снять эмоциональное напряжение и накопившуюся усталость.
На уроке проведена рефлексия учебной деятельности, с детьми обсуждены планируемые результаты обучения за урок и перспективы познавательного процесса.
УУД, которые формируются в ходе урока:
-личностные: осуществить связь полученных знаний с жизнью;
Создать позитивное эмоциональное отношение к предметам математики и географии; осуществлять рефлексию своих действий.
- регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль и оценивание;
- коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителями и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- познавательные: общеучебные (формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; знаково-символические; моделирование); логические (анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, классификаций объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей.



















ПЛАН УРОКА

Время
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД

1
2 мин
Самоопределение к учебной деятельности.
Орг. момент
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
Включаются в деловой ритм урока.
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные

2
4 мин
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные

3
2 мин
Подготовка к основному этапу занятия (мотивационно-целевой).
Активизирует знания учащихся.
Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Личностные


4
8 мин
Формирование новых понятий по географии
Создает проблемную ситуацию. Дает основные понятия по теме.
Работа с индивидуальными листами по географии, активная учебная деятельность
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные

5
3 мин
Формирование новых понятий и способов действия при построении диаграмм
Устанавливает осознанность ситуации, выявляет пробелы в получении новых знаний и корректирует их

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.)
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные

6
12 мин
Самостоятельное решение учащимися задач-исследований
Организует учащихся на практическую работу по исследованию проблемной ситуации.
Работа с планшетами
Решают типовые задания на планшете, строят диаграммы
Регулятивные
Личностные
Познавательные
Коммуникативные

7
2 мин
Физкультминутка
Выполняет зарядку
Выполнение зарядки
Коммуникативные
Личностные

8
4 мин
Первичное закрепление нового материала.

Координация действия учеников
Анализируют составленные диаграммы






9
4 мин
Применение полученных знаний при решении практических задач
Организует деятельность по применению новых знаний Самостоятельная работа с взаимопроверкой .
Выполняют самостоятельную работу. Осуществляют взаимопроверку, оценивая друг друга.
Регулятивные
Личностные
Познавательные

10
2 мин
Рефлексия деятельности
(итог урока)

Организует рефлексию.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Личностные
Регулятивные

11
2 мин
Информация о домашнем задании
Комментирует домашнее задание
Записывают задания в дневник












План-конспект урока

I. Организационный момент.
Добрый день дорогие друзья! У нас сегодня с вами необычный урок! И первый сюрприз внимание на экран (видео- «У природы нет плохой погоды»)
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Вопросы к детям:
О чём был музыкальный видеосюжет?
Как вы понимаете выражение «у природы нет плохой погоды»?
Когда мы характеризуем погоду, на что мы обращаем внимание? (облачность, температура, осадки, атмосферное давление, ветер)
Как одним словом это назвать? (показатели погоды).
Так вот ребята, половину темы нашего урока мы определили – это показатели погоды, а как связать географию с математикой, в этом нам помогут анаграммы.
Выполнение заданий анаграммы: Дети составляют анаграммы – Погода, Температура, атмосферные осадки, график, диаграмма. (слайд 1)
Давайте вспомним , что такое погода. У вас на столах лежат рабочие листы по географии , допишите определение погоды. (Это состояние тропосферы в данное время и в данном месте)
В географии бывает график чего? (температур), а диаграмма (осадков)
III. Подготовка к основному этапу занятия (мотивационно-целевой).
И сегодня тема нашего урока: Показатели погоды. Построение графика температур и диаграммы осадков.
IV. Постановка учебной задачи

Молодцы! Запишите тему урока в тетрадях. Учитель «щелкает» по интерактивной доске и появляется тема урока.(слайд 2)

Подумайте, какая цель нашего урока? Предполагаемый ответ учащихся: научиться читать и анализировать информацию по графикам и диаграммам, рассмотреть области в повседневной жизни, где встречаются графики и диаграммы


Физическая карта мира (учитель географии показывает по карте и мира и рассказывает)
Воздух перемещается над различными участками земной поверхности и от того над какими участками он находится, он приобретает свои свойства. Например , над снегами Арктики воздух холодный , сухой , прозрачный . Над теплыми водами Атлантического океана теплый, влажный ,а над раскаленными пустынями - сухой ,горячий , запыленный .Таким образом, вся тропосфера оказывается разделенной на огромные подвижные части-воздушные массы .Они занимают обширные территории и характеризуются следующими свойствами: температура, влажность, атмосферное давление, прозрачность. Главной причиной изменения погоды является перемещение воздушных масс.

В своей повести "Героический юго-восток" писатель К.Паустовский пишет об одной своеобразной науке, которая как бы соприкасается с поэзией и живописью. "Это была, пожалуй, единственная наука, где по цвету неба и воздуха, по очертанию облаков, силе мерцания звезд и шуму древесной листвы, а не только по приборам и вычислениям, можно было делать выводы и давать предсказания". (метеорология).
Обращаемся снова к рабочим листам, наука, изучающая явления, происходящие в земной атмосфере ,такие как: давление, температуру, влажность воздуха, облачность, осадки, дождь, снег и т. д дописываем название.
И сегодня я предлагаю вам побыть специалистами метеорологической службы- метеорологами.
На разных участках местности установлены метеорологические площадки, на которых метеорологи каждые 3 часа снимают показания с метеоприборов, наблюдают за облачностью и выпадением осадков.


Термометр - привычный прибор для измерения температуры воздуха и воды
Гигрометр - прибор для измерения влажности воздуха.
Барометр - прибор для измерения атмосферного давления.
Анемометр - прибор для измерения силы и скорости ветра.
Облакомер - прибор для определения высоты нижней границы облаков.
Термограф - регистратор изменения температуры воздуха и воды.
Флюгер - прибор для измерения направления ветра.
МетеоЗонд - устройство находящееся в атмосфере для измерения ее параметров.
МетеоСпутник - устройство находящееся на орбите для метеонаблюдений.
На столе представлены метеоприборы – термометр, анемометр, барометр, гигрометр.



Количество выпадающих осадков измеряют в мм с помощью осадкомера, а вид осадков определяют визуально.
Вам нужно распределить осадки в 2 группы: атмосферные и околоземные.


Но метеорологи не только снимают показания, но также строят графики и диаграммы.
Учитель математики
На прошлом уроке мы изучали Столбчатые диаграммы и графики, учились читать и строить диаграммы. Повторим основные понятия.
Что такое декартовая система кооринат? (прямолинейная система координат на плоскости с взаимно перпендикулярными осями и одинаковыми масштабами по осям)
Что такое диаграмма? (Диаграмма – это наглядное, представление данных таблицы в графическом виде, которое используется для анализа и сравнения данных.)
Зачем нужны диаграммы? (диаграммы часто используются в газетах, журналах и книгах для иллюстрации различных данных.)
Назовите основные типы диаграмм.
Диаграммы-линии или графики это тип диаграмм, на которых полученные данные изображаются в виде точек, соединённых прямыми линиями.
 Столбчатые диаграммы в основном используются для наглядного сравнения полученных статистических данных
Круговые диаграммы –показывают части от общего количества
Перечислите преимущества и недостатки диаграмм разных типов.

V. Формирование новых понятий и способов действия.




Повторим новые понятия.
Алгоритм построения диаграмм и графиков при помощи редактора электронных таблиц


VI. Самостоятельное решение учащимися задач-исследований
Решим следующие задачи. С помощью планшета программе Numbers учащиеся строят график измерения температур за март в градусах по Цельсию и диаграмму осадков (мм). Таблицу изменения температур учащиеся строили дома, информацию брали из «Календаря погоды за март». С помощью встроенной функции рассчитывают среднее значение температуры за март. Диаграмму осадков за последние 5 лет учащиеся строят из данных, которые берут из таблицы «Архивные данные температуры воздуха и количества осадков Симферополь», выбираем ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]). Построенные графики и диаграммы учащиеся отправляют на Яндекс диск в указанную папку. На интерактивной доске видно, кто из учащихся справился с заданием.



Температура за март, С
Дни
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15


t, C
+7
+14
+16
+12
+15
+14
+2
+4
+4
+1
+2
+10
+9
+12
+16


Дни
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

t, C
+7
+6
+12
+15
+11
+14
+17
+17
+17
+22
+13
+14
+14
+2
+8
+12




13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415

VII. Физкультминутка. А теперь сделаем небольшую зарядку .
VIII. Первичное закрепление нового материала.
Учащиеся защищают свои графики и диаграммы. Анализируют, рассчитывают амплитуду температур, максимальную и минимальную температуру. (График наглядно показывает день с самой низкой температурой воздуха и день, когда был максимум температуры воздуха, а также увеличение температуры с каждым днём или понижение вычислить амплитуду температур)
С помощью диаграммы осадков можно наглядно увидеть самый засушливый год и самый влажный год, при построении диаграмм осадков по месяцам определить в каком месяце выпадает наибольшее количество осадков.

IX. Примение полученных знаний при решении практических задач


13 EMBED PBrush 1415
С помощью столбчатой диаграммы сравнивать и анализировать данные намного удобнее, чем с помощью таблицы, поэтому на практике очень широко используются диаграммы. В заданиях ГИА и ЕГЭ по математике диаграммы представлены тоже.




Задание на внимание «Найди пару»


X. Рефлексия деятельности (итог урока)



– Что нового вы узнали на уроке? – Что повторили? – Мы достигли поставленной цели? – Как оцениваете свою работу?
Выберите «Смайлик», который соответствует вашему настроению, нарисуйте его на ваших раздаточных листах и посмотрите на меня этим взглядом. Спасибо, мне очень приятно видеть ваши радостные улыбки.



Домашнее задание: география: параграф 45
Математика: 5.10 №1077
















13PAGE 15


13PAGE 14815




Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 1

Приложенные файлы


Добавить комментарий