Специальная индивидуальная образовательная программа. Для обучающегося с ОВЗ


Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области «Суворовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрена Принята на заседании Утверждена
на заседании МО педагогического совета Приказ №_______
учителей начальных классов протокол №___ _________2015 г.
Протокол №___ от ____2015г. от _________2015 г. Директор школы Руководитель МО_____Н.Н. Левина _____Е.А. Губанова

Специальная индивидуальная образовательная программа
обучающегося 2 класса

Разработана: учителем начальных классов
Богатыревой С.И.



Суворов, 2015 – 2016 учебный год.

Пояснительная записка
Специальная индивидуальная образовательная программа (СИОП) составлена на основе «Программы 1-4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». Под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой. Москва, издательство «Просвещение», 2013 год.
Основными законодательными актами являются:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 12, ст. 13)
- Закон Тульской области от 30.09.2013 №1989-ЗТО «Об образовании»,
- Приказ департамента образования Тульской области «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов Тульской области» от 23.07.2009 г. № 1035.
- Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.97 №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I- VIII видов» (в ред. Инструктивного письма Министерства образования Российской Федерации от 26.12.2000 №3)
-СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно–эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 №189)
Локальный уровень законодательства представлен Уставом школы.
Организационно-педагогические условия.
Причиной перехода на обучение по (СИОП) способствовали медицинские показания: Ш.К является инвалидом детства.
Индивидуальное обучение осуществляется в соответствии с учебным планом для детей, нуждающихся в обучении на дому.
Учебный план включает в себя общеобразовательные предметы, содержание которых адаптировано к возможностям детей с ОВЗ.
Содержание и структура урока отвечает требованиям, предъявляемым к уроку и дидактическим принципам обучения в специальной коррекционной школе.
Учитывая особенности детей с умеренной умственной отсталостью, программа (СИОП) определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Учителем могут быть произведены изменения программы в соответствии с темпом и особенностями усвоения учебного материала.
Цель: создание условий для формирования основ учебной деятельности, элементарного усвоения образовательных областей.
Задачи:
формирование основы математических знаний и умений;
формирование навыков грамотной речи и грамотного письма;
развитие навыка чтения посредством звуко- буквенного анализа и синтеза;
содействие речевому развитию учащегося, познавательной деятельности на основе ознакомления с предметами окружающего мира.
Адресность программы: адаптированная образовательная программа составлена для ученика 2-го класса Ш.К, 2007 года рождения (диагноз: умеренная умственная отсталость, ребенок - инвалид).
Программа состоит из разделов:
математика;
чтение и развитие речи;
письмо и развитие речи;
изобразительное искусство;
трудовое обучение.
Принципы разработки и реализации программы
Принцип гуманизации - предполагает осуществление личностно-ориентированного подхода, направленного на общее развитие личности с ОВЗ, его социализацию, максимальную интеграцию в современную жизнь.
Принцип индивидуального подхода - предполагает необходимость определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения для ребенка с ОВЗ с учетом его образовательных потребностей, возможностей.
Принцип системности - обеспечивает единство образования, диагностики, коррекции и развития учащихся с ОВЗ, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений, а также всесторонний многоуровневый подход к решению проблем ребёнка;
Принцип интегрированного подхода - предполагает интеграцию обучения и коррекции, ориентированной на первичные дефекты, представленные в структуре нарушений развития учащегося.
Принцип непрерывности - гарантирует непрерывность педагогической помощи ребенку с ОВЗ до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
Принцип комплексного взаимодействия всех участников образовательного процесса в ходе реализации АОП - предполагает постоянное сотрудничество педагогов, психолога, администрации ОУ, медицинских работников и других специалистов для наиболее успешной реализации цели обучения учащегося с ОВЗ по АОП.
Принцип приоритета самостоятельных форм образовательной деятельности - предполагает максимальную активность и самостоятельность учащегося в ходе обучения.
Основным принципом организации образовательного процесса для детей данной категории является обеспечение щадящего режима проведения занятий.
Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:
личностно-ориентированное обучение и воспитание;
дифференцированное обучение и воспитание;
информационно-коммуникативные;
здоровьесберегающие технологии.
Раздел программы «ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение чтению и развитию речи во вспомогательной школе носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами.
Данный раздел программы составлен на основе обязательного минимального содержания образования для обучающегося с умственной отсталостью (умеренной) программы под редакцией В.В. Воронковой и требований к уровню подготовки учащихся 1 класса с учетом особенностей школы VIII вида. Цель: создание условий для формирование навыка чтения посредством звуко- буквенного анализа и синтеза.
Задачи:

 учить   различать звуки на слух и в произношении А а, У у, М м, О о, С с, Х х, Ш ш, Лл, Н н, К к, Т т, И и, П п, З з, Г г.;
учить плавно, читать по слогам слова;
учить     слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
учить  отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту.
Общая характеристика учебного предмета
Основными задачами обучения чтению является: научить ребёнка читать доступный его пониманию текст вслух, осмысленно воспринимать прочитанное.Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами). Важным моментом является соотнесение звука и буквы. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащегося и коррекции недостатков его развития.
 Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащийся овладевает правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый картинный план.      С выразительностью речи учащийся с ОВЗ продолжает знакомиться.  
 Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащегося: развития у него интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными его пониманию произведениями детской литературы.
Основные типы учебных занятий:
урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления, применения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
Нетрадиционные формы уроков:
интегрированный урок;
урок-игра;
урок –путешествие;
Основным типом урока является комбинированный.
Содержание учебного предмета
Повторение пройденных звуков и букв А а, У у, М м, О о, С с, Х х, Ш ш, ЛлПоследовательное изучение звуков и букв: Н н, К к, Т т, И и, П п, З з, Г г.; усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО   Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; элементарная оценка прочитанного.
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
      Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных.
Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ
 Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?
Примерная тематика
Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ Тема Количество часов Основные виды учебной деятельности обучающихся1. Повторение 10 часов Повторение пройденных звуков и букв А а, У у, М м, О о, С с, Х х, Ш ш, ЛлСлушание объяснений учителя.
Слушание и анализ объяснений учащихся
Овладение организационными учебными умениями
Выполнение простых поручений по словесному заданию. Составление предложений по опоре.
Деление слов на слоги.
Развитие фонематического слуха.
Выполнение специальных упражнений по подготовке к обучению письму.
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Работа с раздаточным материалом.
Выполнение специальных коррекционных упражнений и заданий.
2. Букварный период 50часов Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с рабочей программой.
Практическое знакомство с алфавитом.
Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с раздаточным материалом.
Выделение в тексте основных положений,
Составление предложений
Знакомство с доступными книгами в чтении учителя.
3. Повторение 8 часов Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов.
Работа с предлогом как отдельным словом.
Овладение орфографическими умениями в соответствии с рабочей программой.
Самостоятельная работа с учебником.
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять).
Знакомство с доступными книгами в чтении учителя.
Критерии оценки знаний и умений учащихся по чтению
«5»- читает по слогам, лёгкие слова целиком, правильно, с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками; выразительно, с соблюдением синтаксических пауз; отвечает на вопросы и передаёт содержание прочитанного полно, правильно, последовательно, твёрдо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
«4»- читает по слогам, лёгкие слова целиком; допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении синтаксических пауз, допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленных ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.
«3»- читает по слогам, допускает 3-4 ошибки при чтении, соблюдении синтаксических пауз, отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.
«2»- читает по слогам и побуквенно, допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении синтаксических пауз, в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей части текста при чтении наизусть.
«1» - не читает, не может ответить на вопросы по содержанию прочитанного даже с помощью учителя, не знает текст стихотворения при чтении наизусть.
Основные требования к знаниям и умениям обучающегосяумеет  различать звуки на слух и в произношении различать звуки А а, У у, М м, О о, С с, Х х, Ш ш, Лл, Н н, К к, Т т, И и, П п, З з, Г г.;
умеет составлять слова из пройденных букв и слогов разрезной азбуки;
умеет отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
способен слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
умеет  плавно читать по слогам слова.
Реализация данного раздела программы осуществляется в рамках учебника рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации под редакцией В.В. Воронковой, И.В. Коломыткиной Букварь; Москва «Просвещение» 2012г.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

п/п Тема урока Кол
Час Дата
проведения
Примечание
1 Повторение звука а. Выделение звука а в словах. 1 2
Повторение звука у. Чтение слогов ау, уа ,выделение звука у в начале слова. 1 3
Повторение звука м. Чтение слов АМ, УМ, выделение звука м в начале слова. 1 4 Составление и чтение обратных слогов: МА-АМ, МУ- УМ 1 5 Повторение звука о. Выделение звука о в словах. 1 6 Повторение звука с. Выделение звука с в словах. Чтение слогов и слов о-са, са-ма. 1 7 Звук и буква х. Правильное и отчетливое произношение звука х. Выделение его в словах. Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой х. Чтение слов. 1 8 Звук и буква ш. Соотнесение звука с соответствующей буквой. 1 9 Образование и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур. 1 10 Звук и буква л. Соотнесение звука с соответствующей буквой. 1 11 Звук и буква н. Соотнесение звука с буквой. Определение места нахождения ее в словах. 12 Образование и чтение слогов с буквой н. 13 Образование и чтение слогов, слов состоящих из одного закрытого слога. 14 Звук и буква к. Соотнесение звука и буквы. Определение его места в слове. 15 Образование и чтение закрытых и открытых слогов с буквой к. 16 Звук и буква п. Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в слове. 17 Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. 18 Гласные и согласные звуки и буквы. 19 Звук и буква т. Подбор слов с заданным звуком и определения его нахождения в словах. 20 Чтение слов с буквой т и предложений из двух, трех слов. 21 Звук и буква и. Подбор слов с заданным звуком и определения его места в словах. 22 Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными. 23 Сочетание ши. Чтение слов со слогом ши. 24 Чтение предложений из двух, трех слов. 25 Звук и буква з. Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах. 26 Чтение слов со звуком з, с. 27 Звук и буква г. Подбор слов с заданным звуком. Определение его нахождения в словах. 28 Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Раздел программы ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение письму и развитию речи во вспомогательной школе носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами.
Данный раздел программы составлен на основе обязательного минимального содержания образования для обучающегося с умственной отсталостью (умеренной) программы под редакцией В.В. Воронковой и требований к уровню подготовки учащихся 1 класса с учетом особенностей школы VIII вида. Цель: создание условий для формирования навыков грамотной речи и грамотного письма.
Задачи:
способствовать усвоению рукописного начертания строчных и прописных букв: А а, У у, М м, О о, С с, Х х, Ш ш, Лл, Н н, К к, Т т, И и, П п, З з, Г г.;
 учить   различать звуки на слух и в произношении;
учить списывать с классной доски, букваря, печатных карточек прочитанных и разобранных слогов, слов;
выработать элементарные навыки грамотного письма;
способствовать повышению уровня общего и речевого развития учащегося.
Общая характеристика учебного предмета
Обучающемуся с ОВЗ (умеренная умственная отсталость) даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у него достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащийся должен приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует его умственному и речевому развитию.
 Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащегося.      Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьника.
Раздел программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».             Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьника с ОВЗ затрудняют овладение им грамматикой и правописанием. Вследствие этого самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
Звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
  На данном этапе обучения учащийся приобретает начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных.
       Понятие о предложении учащийся получает на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов.
            Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьника навыков связной устной и письменной речи, так как его возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны.      
      Графические навыки. У учащегося совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталого школьника часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Основные типы учебных занятий:
урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления, применения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
Нетрадиционные формы уроков:
интегрированный урок;
урок-игра;
урок –путешествие.
Основным типом урока является комбинированный.
Содержание учебного предмета
ЗВУКИ И БУКВЫ
способствовать усвоению рукописного начертания строчных и прописных букв: А а, У у, М м, О о, С с, Х х, Ш ш, Лл, Н н, К к, Т т, И и, П п, З з, Г г.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
       Формирование предпосылок к развитию связной письменной речи.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
      Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.      Списывание рукописного и печатного текстов по слогам.    Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слогов, слов
УСТНАЯ РЕЧЬ
             Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
      Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
1 Букварный период 93,5 Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с рабочей программой.
Практическое знакомство с алфавитом.
Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с раздаточным материалом.
Составление предложений.
Деление слов на слоги.
Развитие фонематического слуха.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Диктант.
«5» - нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в
соответствие с требованиями каллиграфии.
«4» - не более 2 ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие
отклонения от каллиграфических норм.
«3» - 3 - 5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные
отклонения от норм каллиграфии.
«2» - более 5 ошибок; работа выполнена неряшливо.
Ошибкой в диктанте считать:
Нарушение правил орфографии;
Пропуск и искажение букв в словах;
Замена слов;
Отсутствие знаков препинания (в пределах программы);
Неправильное написание словарных слов.
За ошибку не считать:
Орфографические и пунктуационные ошибки, не входящие в программу начальных классов;
Единичный пропуск точки в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы;
Единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку считать:
Два исправления;
Две пунктуационные ошибки;
Повторение ошибок в одном и том же слове;
Две негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются:
Повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
При переносе слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
Дважды написано одно и тоже слово в предложении;
Слово недописано.
Основные требования к знаниям и умениям учащегося.

способен списать с рукописного начертания строчных и прописных букв: А а, У у, М м, О о, С с, Х х, Ш ш, Лл, Н н, К к, Т т, И и, П п, З з, Г г.
  умеет   различать звуки на слух и в произношении;
умеет списывать с классной доски, букваря, печатных карточек прочитанных и разобранных слогов, слов;
владеет элементарными навыками грамотного письма.
Реализация данного раздела программы осуществляется в рамках учебника рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации под редакцией В.В. Воронковой, И.В. Коломыткиной Букварь; Москва «Просвещение» 2012г.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

п/п Тема урока Кол
Час Дата
проведения Примечание
1 Письмо строчной и прописной буквы а А у, У 1 2 Письмо слогов ау, уа. 1 3 Письмо строчной и прописной буквы м,М1 4 Письмо обратных и прямых слогов ам, ум. ма, му1 5 Письмо строчной и прописной буквы о, О. Письмо обратных и прямых слогов: ом, мо, ум, му, ам, ма. 1 6 Письмо букв с, С. Письмо прямых и обратных слогов с буквой с: ас, ос, ус, са, со, су. 1 7 Письмо слова мама. Повторение пройденных букв. 1 8 Буква Х. Письмо слов: у-ха, у-хо, му-ха, су-хо. 1 9 Письмо букв ш, Ш. Слогов с буквой ш. 1 10 Письмо буквы л, слогов с буквой л. Повторение букв: м, с, х, ш. 1 11 Письмо строчной буквы н, слогов, слов. 12 Письмо заглавной буквы Н. 13 Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов из двух слогов 14 Письмо строчной буквы к, слогов и слов. 15 Письмо заглавной буквы К, слогов и слов. 16 Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов. 17 Письмо строчной и заглавной букв п, П. 18 Письмо слов с буквами п, П. 19 Списывание с классной доски и с букваря слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. 20 Письмо под диктовку знакомых слов после анализа их звукового состава. 21 Письмо строчной буквы т, слов и слогов с буквой т. 22 Письмо заглавной буквы Т. 23 Письмо слов с буквами т, Т. 24 Письмо букв и, И. 25 Письмо слогов и слов с и. 26 Списывание слов и предложений с доски и букваря 27 Письмо слов со слогом ши. Самостоятельное составление в разрезной азбуке двухсложных слогов, их запись. 28 Письмо слов со слогом ши. Письмо предложений под диктовку. 29 Письмо строчной буквы з. 30 Письмо заглавной буквы З. 31 Дифференциация з-с. Письмо слов с буквами з, с. 32 Письмо строчной буквы г. 33 Письмо заглавной буквы Г. 34 Письмо слогов, слов и предложений из двух, трех слов. 35 Списывание с доски и с букваря слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Раздел программы МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данный раздел программы составлен на основе обязательного минимального содержания образования для обучающегося с умственной отсталостью (умеренной) программы под редакцией В.В. Воронковой и требований к уровню подготовки учащихся 1 класса с учетом особенностей школы VIII вида. Цель: создание условий для подготовки учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи:
учить счету в пределах 8;
учить образованию и записи в пределах 8;
учить сравнивать числа, стоящие рядом в числовом ряду;
способствовать умению выделять большее или меньшее число;
учить соотносить число, количество, цифру;
учить складывать и вычитать в пределах 8 на конкретном материале;
способствовать умению решать примеры в пределах 8;
решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи.
Общая характеристика учебного предмета

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, который готовит обучающегося с ОВЗ к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
У обучающегося с умеренной умственной отсталостью очень глубоко, грубо недоразвита познавательная деятельность с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их счету. У обучающегося не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счет. Он с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для них не доступен.
В процессе обучения счету необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и навыков, которые, прежде всего, явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали им подготовку к трудовой деятельности.
Обучение счету организуется на практическо-наглядной основе. Уроки счета необходимо обеспечить соответствующей системой наглядных пособий, а так же раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ обучающегося.
Обучение счету глубоко отсталого обучающегося начинается с пропедевтического периода. Основные приоритетом развитие у глубоко отсталого ребенка интереса к учебным занятиям, выработка умения слушать учителя и выполнять его задания. Он должен научиться вести правильно тетрадь, работать с дидактическим материалом и наглядными пособиями.
Основными методами работы являются наблюдения, дидактические игры.
На уроках элементарного счета обучающийся считает различные предметы, учится распознавать некоторые геометрические фигуры.
Основные типы учебных занятий:
урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления, применения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
Нетрадиционные формы уроков:
интегрированный урок;
урок-игра;
урок-экскурсия;
урок –путешествие.
Основным типом урока является комбинированный.
Содержание учебного предмета
ЧИСЛА. ВЕЛИЧИНЫ
      Названия, обозначение чисел от 1 до 8. Счет по 1 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0—8). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.
      Число 10. Число и цифра.
      Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).
       Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4.
      Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
      Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.
      Единицы (меры) массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.
Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.
Основные требования к знаниям и умениям учащегося.
владеет счетом в пределах 8;
умеет сравнивать числа, стоящие рядом в числовом ряду;
способен выделить большее или меньшее число;
соотносит число, количество, цифру;
складывает и вычитает в пределах 8 на конкретном материале;
умеет решать примеры в пределах 8;
владеет навыками решения задач на нахождение суммы, остатка, способен иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№ Тема Количество часов по темам Основные виды учебной деятельности обучающихся1 Общие понятия 5 Поиск нужной страницы.
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ объяснений учащихся.
Различие и использование разных видов штриховки.Ориентировка на странице тетради.
Работа с раздаточным материалом.
Моделирование и конструирование.
2 Первый десяток 65 Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ объяснений учащихся
Работа с раздаточным материалом.
Моделирование и конструирование.
Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя.
6 Геометрический материал 9 Практические упражнения в измерении и черчении отрезков по точкам и узнавание геометрических фигур.
Слушание объяснений учителя.
Ориентировка на странице тетради.
7 Итоговое повторение. 14 Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей
Самостоятельная работа с учебником
Анализ задач
Решение текстовых количественных и качественных задач.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ.

п/п Тема урока Кол
Час Дата
проведения Примечание
1 Выделение предметов одинаковых по форме, размеру, цвету. Понимание смысла слов: каждый, все, кроме, остальные. 1 2 Сравнение предметов по размеру: большой, маленький, одинаковые, разные. 1 3 Геометрические фигуры. Круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. 1 4 Сравнение геометрических форм разной величины. 1 5 Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам. 1 6 Число и цифра 1,2. Сравнение чисел в пределах 2. Решение примеров 1 7 Простые арифметические задачи. 1 8 Сравнение чисел в пределах 3. Установления отношений больше, меньше. Решение примеров. 1 9 Состав числа 3 из двух слагаемых. 1 10 Простые арифметические задачи. Арифметические действия, сложение.
вычитание. 1 11 Число и цифра 4. Место в числовом ряду. Состав числа 4 из двух слагаемых 1 12 Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно. Решение примеров в пределах 4. 1 13 Число и цифра 5. Прямой и обратный счет в пределах 5. Работа по числовому ряду. 1 14 Сравнение предметов в пределах 5. Установление отношений больше, меньше. 1 15 Состав числа 5 из двух слагаемых. Решение примеров 1 16 Геометрическая форма. Овал. 1 17 Точка, линия. Линии кривые и прямые. Вычерчивание прямых линий с помощью линейки. 1 18 Число и цифра 0. Место в числовом ряду. Решение примеров на вычитание, когда остаток 0. 1 19
20 Число и цифра 6. Название и обозначение. Место в числовом ряду. 2 21
22 Счет предметов. Количественные и порядковые числительные. 2 23
24
25 Сравнение чисел в пределах 6. Установление отношений больше, меньше, равно. 3 26
27
28 Состав числа 6 из двух слагаемых.
3 29
30 Арифметические действия. Приемы сложения и вычитания в пределах 6 2 31 Приемы сложения и вычитания в пределах 6. 1 32
33
34 Переместительное свойство сложения. Название компонентов сложения и результатов сложения. 3 35
36
37 Таблица состава чисел в пределах 6, ее использование при выполнении действия вычитания. 3 38
40 Простые арифметические задачи на нахождение суммы. 2 41
42 Простые арифметические задачи на нахождение остатка. 2 43
44 Построение прямой линии через одну точку, две точки. 2 45
46 Число и цифра 7. Название и обозначение. Место в числовом ряду. 2 47
48 Счет предметов. Количественные и порядковые числительные 2 49
50
51
52 Сравнение чисел в пределах 7. Установление отношений больше, меньше, равно. 4 53
54
55 Состав числа 7 из двух слагаемых 3 56
57
58 Арифметические действия. Приемы сложения и вычитания в пределах 7. 3 59
60
61 Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка. 3 62
63 Число и цифра 8. Название и обозначение 2 64
65
66 Счет предметов в пределах 8. 3 67
68 Количественные и порядковые числительные 2 69
70
71
72 Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно 4 73
74
75 Состав числа 8. Использование состава числа при выполнении действий вычитания. 3 76
77
78 Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка. 3 79
80 Повторение пройденного. Переместительное свойство сложения. Название компонентов сложения и результатов сложения. 2 81
82 Повторение пройденного. Таблица состава чисел в пределах 8, ее использование при выполнении действия вычитания 2 83
84
85 Повторение пройденного. Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно 3 86
87
88 Повторение пройденного. Арифметические действия. Приемы сложения. 3 89
90
91 Повторение пройденного. Арифметические действия. Приемы вычитания. 3 92
93 Повторение пройденного . Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам. 2 Раздел программы «Изобразительное искусство».
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Данный раздел программы составлен на основе обязательного минимального содержания образования для обучающегося с умственной отсталостью (умеренной) программы под редакцией В.В. Воронковой и требований к уровню подготовки учащихся 1 класса с учетом особенностей школы VIII вида. Цель: создание условий для формирования у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к произведениям искусства, содействие нравственному и трудовому воспитанию.
задачи:
способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие.
Общая характеристика учебного предмета
 В процессе изобразительного искусства осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий. Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
Основные типы учебных занятий:
урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления, применения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
Нетрадиционные формы уроков:
интегрированный урок;
урок-игра;
урок-экскурсия;
урок –путешествие.
Основным типом урока является комбинированный.
Содержание учебного предмета
Примерные упражнения
      Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).
      Упражнения на различение предметов по форме и размерам; рисование (на одном листе) предметов разной формы и величины (после наблюдения и показа учителем).
      Игровые графические упражнения — рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, (наклонные линии).
      Игровые графические упражнения — рисование замкнутых круговых линий (по показу): намотаем несколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек — цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.
      Игровые графические упражнения — рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары — большие и маленькие, клубки ниток — большие и маленькие, ленты — длинные и короткие, карандаши — толстые и тонкие, елочки — высокие и низкие и др.      Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы: арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др.      Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др.      Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
      Выработать умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
      Учить различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
      Учить объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
      Учить узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.
Основные требования к знаниям и умениям:
      Учащиеся должны уметь:
      организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;
      выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
      обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
      ориентироваться на плоскости листа бумаги;
      закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось):
      различать и называть цвета;
      узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
      передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя.
Раздел программы «Трудовое обучение» .ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Раздел программы составлен на основе обязательного минимального содержания образования для обучающегося с умственной отсталостью (умеренной) программы под редакцией В.В. Воронковой и требований к уровню подготовки учащихся 1 класса с учетом особенностей школы VIII вида. Обучение труду направлено на решение следующих задач:
воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
уважение к людям труда;
сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающегося. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия - предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Основные типы учебных занятий:
урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
Нетрадиционные формы уроков:
интегрированный урок;
урок-игра;
урок-экскурсия;
практическое занятие (работа с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями Основным типом урока является комбинированныйВиды и формы организации учебного процесса
коллективная;
фронтальная;
индивидуальная работа.
Предусмотрены следующие виды труда:
работа с глиной и пластилином;
работа с природными материалами;
работа с бумагой и картоном.
Содержание учебного предмета.
РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ
      Упражнения в подготовке материала к лепке
      Изготовление лесенки, забора, домика, елки, самолета из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной длины и толщины:
      Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бус, ягод, мяча, куклы-неваляшки из двух шаров различной величины.
      Лепка по образцу овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблока, помидора, апельсина; составление композиции из изготовленных овощей и фруктов (помидоры в корзине и т. п.).
      Лепка по образцу предметов овальной формы: сливы, огурца, картофеля; составление композиции (овощи на тарелке).
      Приемы работы. Раскатывание пластилина и глины в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы (огурец).
РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
      Экскурсия на природу с целью сбора природного материала (листьев, цветов, семян-крылаток ясеня и клена, сучков и т. д.).
РАБОТА С БУМАГОЙ
      Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям, изготовление книжечки.
      Вырезывание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону (изготовление заготовок для упражнений в резании по кривым линиям).
      Скругление углов прямоугольников и квадратов на глаз (изготовление дидактического материала по математике).
      Технические сведения. Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность, режется. Различение бумаги по толщине. Элементарные понятия о назначении некоторых сортов бумаги (газетная, писчая, бумага для рисования, папиросная, оберточная, цветная). Основные цвета бумаги: красный, желтый, синий, зеленый. Инструменты для работы с бумагой: ножницы, карандаш, гладилка, шаблон, мерочка. Правила безопасной работы с режущими инструментами, организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой.
      Приемы работы. Складывание с угла на угол и по средней линии, разглаживание гладилкой от центра к краям, разрывание бумаги по сгибу. Хватка инструмента. Синхронность работы обеих рук: правая рука с ножницами — режет, левая — подает. Приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям, скругление углов квадрата и прямоугольника. Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерочки.
Умения
      Умения выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия, через несколько занятий участвовать в коллективном анализе образца изделия по вопросам учителя. Сравнение образца изделия с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя. Пооперационное выполнение работы по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления. Ответы на вопросы учителя полными предложениями, что и из чего сделано. Оценка своего изделия (аккуратное, красивое, похоже на образец и т. д.). Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных изделий с помощью учителя: умение показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги; разделить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным осям. Правильное расположение листа бумаги, подставки, материалов для работы на рабочей плоскости. Анализ формы предметов (плоских и объемных) с помощью и под руководством учителя: узнавание, показ и называние основных геометрических форм (треугольник, квадрат, круг), узнавание и называние форм объемных предметов, изготовленных в первой четверти. Представление о величине предметов.
Межпредметные связи
      Математика. Счет в пределах 8. Представление о треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге.
      Изобразительное искусство. Основные и дополнительные цвета. Аппликация на белом и цветном фоне, геометрический и растительный орнамент.
      Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Называние предметов, их характеристик, правильное построение простых нераспространенных предложений при ответах на вопросы.
      Примечание. Обучающийся с умеренной умственной отсталостью к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, научиться выслушивать инструкцию, ориентироваться в задании по вопросам учителя, участвовать в планировании ближайшей операции и с помощью учителя выполнять работу, уметь показывать и называть верх, низ, правую, левую сторону листа бумаги и объемного изделия, длинные и короткие, маленькие и большие детали, узнавать и называть основные геометрические формы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий