план работы над методической темой Современные педагогические технологии в оздоровлении и социальной абилитации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (умеренная УО)

Методическая тема:
Современные педагогические технологии в оздоровлении и социальной абилитации ребёнка с проблемами в развитии.

Цель: Использование современных педагогических технологий, как средство сохранение и укрепление здоровья и социальной абилитации учащихся класса «Особый ребёнок».

Задачи:
Выявить факторы, способствующие возникновению у учащихся невротических состояний и плохого самочувствия.
Создание специальных условий и предпосылок для возможности успешного обучения учащихся класса «Особый ребёнок» (с учётом специфики отклонений в развитии, неврологического, психического и хронического состояния ребёнка, его индивидуальными особенностями) без негативного воздействия на состояние здоровья.
Сформировать у учащихся потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, владеть средствами сохранения и укрепления здоровья.
Предупреждение формирования вторичного порочного двигательного стереотипа, различных неправильных поз, положений и нарушений осанки.
Развитие и коррекция двигательной сферы.
Нормализация функционирования жизненно важных органов.

Этапы:
Подготовительный
Этап первичной диагностики
Апробация
Этап заключительной диагностики

Основные приёмы и методы:
Наглядный;
Практический;
Словесный, в сочетании с практическим;
Ситуативный;
Наглядно – практический;
Игровой.

Принципиальные дидактические положения:
Исходя из соблюдений прав ребёнка, закреплённых в Конвенции о правах ребёнка, максимально стремиться к реализации права на образование, направленное, прежде всего на развитие личности, умственных и физических способностей, а также права ребёнка с особыми нуждами на сохранение своей индивидуальности.
Включение в коррекционно - развивающие занятия всех, в том числе и самых тяжёлых детей с множественными отклонениями в развитии, разрабатывая для каждого из них индивидуальный маршрут развития.
При оценке динамики продвижения ребёнка не сравнивать его с другими детьми, а сравнивать с самим собой на предыдущем этапе развития.
Создавать для ребёнка атмосферу доброжелательности, формировать чувство психологической безопасности, стремиться к безопасному принятию ребёнка с пониманием специфики его трудности и проблем развития.
Корректно и гуманно оценивая динамику продвижения ребёнка реально представлять дальнейшие возможности развития и социальной адаптации.
Педагогический прогноз определять на основе углубленного понимания медицинского диагноза, но всегда с педагогическим оптимизмом, стремясь в каждом ребёнке найти сохранные потенциальные возможности, положительные стороны его психического и личностного развития, на которые можно опереться в педагогической работе.
Ко всем детям и особенно физически ослабленным, легко возбудимым, неуравновешенным следует относиться спокойно, ровно, доброжелательно.
Разрабатывать для каждого ребёнка совместно с врачом программу по рациональной организации, гигиене, умственной и физической деятельности, направленной на предупреждение утомления.
Весь персонал, работающий с ребёнком должен соблюдать профессиональную этику. Диагноз и прогноз каждого ребёнка должен быть предметом профессиональной тайны специалистов.
При проведении коррекционно – развивающего обучения и воспитания важно усиливать и развивать положительную, уникальную неповторимость каждого ребёнка, его индивидуальные способности и интересы.
Стимулировать умственное и эмоциональное развитие с опорой на психическое состояние радости, спокойствия, раскованности.
Постепенно, но систематически включать ребёнка в самооценивание своей работы.
Терпеливо обучать ребёнка делать перенос сложившегося способа действия в сходные условия, переключаться с одного способа действия на другой.

Дидактические принципы:
Принцип индивидуализации;
Принцип активности;
Принцип целостности;
Принцип структурирования учебной цели;
Принцип наглядности переноса;
Принцип соответствия уровню развития;
Принцип сопровождения деятельности речью;
Принцип социальной мотивации учения;

Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности, используемые в работе:
Л.С. Выгодский
В.Ф. Базарный
В.В. Давыдов
Я.А. Каменский
В.П. Кащенко
М. Монтессори
Рудольф Штайнер
Д.Б. Эльконин

Описание УДК: (при изготовлении учитывались – объём, величина, контрастность цвета, выраженность тактильной поверхности).
Физическое и моторно – двигательное развитие; оборудование и материалы:
Ковровая дорожка; Массажная дорожка; Дорожки с различным покрытием; Ребристая доска; Ковровая дорожка; Разноцветные флажки;
Мячи разные по размеру; Фитболы; Обручи;
Палки гимнастические; Игрушки; Шнуры разной длины и толщины;
Бубен; Пластмассовые кубики; Пластмассовые кегли, шары;
Модули животных, деревьев; Муля
·жи овощей, фруктов; Корзины;
Мисочки; Кольца; Подставки;
Настенное зеркало; Велотренажёр; Мешочки с песком;
Эспандеры; Схемы упражнений; Санки;
Лыжи и др. Картотека подвижных игр Картотека физкультминуток.
Массажные рукавички;
Пластмассовые и деревянные прищепки различной величины и основания для них (контур ёлочки, круг – солнце, основа туловища для бабочки, корзинка и др.);
Магнитофон с аудиокассетами различных мелодий (марш, полька, релаксационная музыка).

Театрализованные игры; оборудование и материалы:
Настольная и напольная ширма
Плоскостные деревянные и картонные фигурки персонажей сказок;
Декоративные украшения (солнце, тучи, деревья, ёлки, дома);
Наборы кукол для пальчикового театра;
Костюмы;
Игрушки, изображающие сказочных персонажей;
Фланелеграф;
Магнитная доска.
Расширение жизненного опыта; оборудование и материалы:
Водонепроницаемый деревянный ящик;
Разноцветные пластмассовые тазы, подносы (большие, средние, маленькие);
Чистый просеянный песок;
Природный и бросовый материал (манка, фасоль, перловка, рис, пшено, скорлупа орехов и т.п.).
Прозрачные ёмкости с маркировкой;
Пипетки;
Детская посуда;
Формочки для песка.
Коррекция зрения:
Цветные точки на стекле окна;
Дидактический материал малых размеров;
Запись гимнастики для глаз на аудио кассете;
Цветные восьмёрки, диагонали, вертикали;
Фонарик.
Закаливание:
Тазики;
Полотенце;
Морская соль;
Массажные дорожки;
Санки;
Лыжи.
Дидактический материал для подгрупповых и индивидуальных занятий:
1 уровень сложности:
«Шершавые буквы»;
Геометрические вкладыши М. Монтессори;
Образные игрушки разных размеров;
Наборы букв;
Счётный материал;
Карточки со словами для «глобального» чтения;
Пиктограммы;
Мнемотаблицы;
Картинки с изображением времён года, частей суток;
Наборы картинок по различным лексическим темам;
Игрушки со съёмными деталями;
Перфокарты;
Шнуровальный планшет;
Волшебный экран;
Картинки на эмоции;
Индивидуальная доска с маркерами для рисования;
Конструктор;
Пазлы из 4, 6 деталей;
Геометрические фигуры, наборы цифр из разного материала;
Крупа, пластилин, солёное тесто, проволока, палочки, нитки, бисер, пуговицы, шнуровки;
Картотека набора картинок для соотнесения с пиктограммами, и реальными предметами;
Прищепки и основа для их использования (Вязаные крючком геометрические фигуры);
Картотека на развитие зрительно – моторного гнозиса;
Дидактические игры: «Волшебный мешочек»; «Учимся читать»; «Звуки, буквы»; «Составь слово»; «Волшебный аквариум»; «Времена года М. Монтессори»; «Логические блоки Дьенеша»; «Расскажи сказку»; «Части тела»; «Научись считать» и др.
2 уровень сложности
Картотека ребусов (зашифрованное слово);
Картотека мнемотаблиц;
Картотека таблиц Корнева;
Картотека иллюстративного материала по русскому языку: «Предложение», «Слово», «Части речи», «Связная речь»;
Счётный материал;
Кубики; пазлы разной сложности;
Сюжетные картинки по различным лексическим темам (с увеличением количества серий);
Дидактические игры на развитие внимания, памяти, мышления.
Картотека: танграм, сфинкс, вьетнамская игра, Архимедова игра;
Трафареты по различным лексическим темам;
Цветные счётные палочки Кюизенера;
Домино «Учимся считать деньги».
Дидактическая игра: «Опасно – безопасно; съедобно - несъедобно»;
Картотека «Волшебная клеточка»;
Картотека «Учимся считать и решать задачи»;
Картотека «Читаем и составляем слова»;
«Солнце М. Монтессори»;
Картинный материал, отражающий эмоциональный, бытовой, социальный, игровой опыт детей;
«На что похожа эта фигура»;
Классная библиотечка;
Папка дошкольника: «Знакомимся с клеточками», «АБВГДЕ - йка», «Находим противоположности», «Поиграем со словами», «Пропись - раскраска». И др.
Трудотерапия:
Белый и цветной мел, уголь для рисования, наборы цветных карандашей, фломастеры, маркеры, цветные восковые мелки, цветные краски, тампоны из поролона разных размеров, кисти, стаканчики для воды, кисточек, клей, материалы для аппликации, материалы для лепки, природный материал, крупы, белая бумага для рисования, нитки, воздушные шары, тряпочки, вёдра, тазы мыло и др.
Коррекция и развитие дыхания:
Ковровая дорожка;
Лёгкие мячи;
Тампоны из ваты;
Мыльные пузыри;
Резиновые игрушки;
Лёгкие предметы на нитке и др.
Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий