Заглавная буква в именах собственных


Конспект урока по русскому языку 1-й класс
Тема: « Заглавная буква в именах собственных».
Цель: создание условий для ознакомления с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных и формирования умения отличать имена собственные от имён нарицательных.
Задачи урока:
образовательная: формировать знания о правилах написания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных, названий городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказок; учить использовать полученные знания на практике;
развивающая: содействовать развитию речи учащихся, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы
воспитательная: способствовать воспитанию уважительного отношения к другим людям, вызвать интерес к изучению названий населённых пунктов своей страны.
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
предметные: учащиеся научатся писать имена собственные с большой буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населённого пункта, составлять ответы на вопросы;
метапредметные: познавательные – работать с текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами;
коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами;
регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять;
личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества во взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Ход урока
Этапы урока Действие учителя Действие учащихся
1. Организационный момент: проверка готовности к уроку, оформление записей в тетради.
Что дети любят делать больше всего на свете? Конечно, играть. Давайте поиграем. Игра называется «Меня звали. Меня зовут. Меня будут звать». Вот меня в детстве звали Светочка, а сейчас как зовут? А потом будут звать бабушка Света. А вас?
СЛАЙД 1Повернитесь и назовите друг другу все ваши имена. Правда, имена у всех красивые? Давайте попробуем записать наши имена.
- Но прежде чем начать письмо, давайте разогреем наши пальчики. Становимся в круг: пальчиковая гимнастика, упражнение «Готовим салат». СЛАЙД 2 Бегать, прыгать, играть.
Ребята поворачиваются друг к другу и называют свои имена. Работа в парах.
Ребята становятся в круг и выполняют за учителем упражнения пальчиковой гимнастики.
Учатся взаимодействовать с учителем и со сверстниками.
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
- Кто готов написать на доске имя своего лучшего друга?
Я тоже запишу рядом имя своей подруги. 
Несколько учеников записывают имена на доске. (Анализируем записанное).
3. Актуализация и пробное учебное действие.
- Так почему же я написала с большой буквы, Анна с маленькой, а Лиза тоже с большой? Кто из нас прав? Ответить на вопрос нам поможет наш урок.
Понимают, что могут допустить ошибки; способны понять причину своего неуспеха.
Обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
 Действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
4. Выявление места и причины затруднения.
- В связи с чем у нас возникли трудности?
- Давайте посмотрим, на какой вопрос каждый из вас должен будет дать ответ в конце урока. (Стр. 122 учебника).
-Так вот в конце урока мы увидим, кто же правильно написал имя своего друга.
СЛАЙД 3: дублирование вопроса учебника.
Не знаем точно, как правильно писать.
Работают по учебнику.
5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
- Как вы думаете, какой будет его тема? А зачем нужно это знать?
СЛАЙД 4: тема, цель, задачи.
- Встречали ли вы ещё слова, которые пишутся с заглавной буквы?
- Давайте посмотрим анимацию и попробуем ответить на вопрос, какие же слова в русском языке пишутся с большой буквы. (к теме: «Заглавная буква в именах собственных», сюжет «анимация»).
Вопросы после просмотра частей: СЛАЙД 5
Какие буквы выделены? Что они обозначают?
А что обозначают буквы, выделенные на конверте? Как вы поняли?
Так как же пишутся фамилии, имена и отчества?
Почему некоторые буквы в словах выделены? Что обозначают эти слова?
- Попробуйте сделать вывод. Какие же слова пишутся с заглавной буквы?
Проверим наш вывод по упр. 1 с. 122. работаем в малых группах по 3 человека: по две группы слов каждой группе.
Каждая группа делает вывод по своим словам.
-Так что же нужно сделать, чтобы правильно написать слова?
-Как определить, какую букву выбрать? Запишите по одному словосочетанию из любой группы слов. СЛАЙД 6: группы слов на слайде.
- А теперь давайте обратим внимание на слово Москва, записанное на с. 123.
-Что это за слово?
Работа со словарным словом: прослушивание информации о слове Москва.
- Кто может сказать, как пишется это слово? Почему нужно запомнить его правописание? Запишем слово в тетрадь. Составим предложение.
-Ребята, а вы знаете, что названия городов, деревень, посёлков появились не просто так?
СЛАЙД 7: вопрос о названии городов.
- Давайте попросим группу экспертов рассказать, почему именно так названы города.
- Слушаем экспертов: ребята сами выбирают, кто о каком городе рассказывает.
- Никита, как ты понял, почему именно так названы города?
Ребята пытаются сформулировать тему, цель урока. Варианты детей.
Ответы детей.
Заглавные.
Название города, имя, фамилия.
С заглавной буквы.
Дети записывают по одному словосочетанию из любой группы слов, один ученик записывает на доске.
Словарное.
С заглавной буквы.
Составляют предложение, запись в тетрадях и на доске.
Группа ребят из работает с материалами странички для любознательных. Остальные ребята выполняют задание в рабочей тетради упр. 76. Взаимопроверка, выявление причин затруднения.
Физминутка для глаз СЛАЙД 8 6. Реализация построенного проекта.
- А теперь давайте вспомним игру в начале урока. Почему меня раньше называли Света, а теперь называют Светлана. Это что – разные имена?
- О том, как называются эти имена, узнаем из текста учебника с. 123.
Разбиваем столбики между парами учащихся. Работа в парах: упр. 2
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Как будем выполнять задание?
-А теперь каждый из вас попробует сам найти полные и сокращённые имена и написать своё полное и сокращённое имя.
Ответы ребят.
Ребята пытаются самостоятельно написать свои имена.
Физминутка:
Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это – «лыжи». Указательным и средним пальцами встают в них «как ноги». Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:
Мы едем на лыжах,
Мы мчимся с горы,
Мы любим забавы
Холодной зимы!
Ребенок комкает, начиная с уголка предмет прямоугольной формы (носовой платок, кусок полиэтилена, тетрадный лист бумаги) так, чтобы он весь уместился в его кулачок.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Выполняем упр. 75 из рабочей тетради.
-Кто допустил ошибку. Как думаете, почему?
- А теперь давайте выполним тестовые задания с. 44 з. №2, с. 45 з. 6, 7.
Выяснение, почему
допущены ошибки. Коррекция знаний.
СЛАЙД 9: правильные ответы на тестовые задания.
Самопроверка.
Самопроверка (правильные ответы на доске).
9. Включение в систему знаний и повторение.
-Почему одних людей называют по имени, а других по имени отчеству? Как лучше?
- Давайте прочтём заметку, с. 124.
Да действительно, ребята, называя собеседника по имени, отчеству, мы показываем своё уважительное к нему отношение.
- И последнее задание на сегодня. Запишем предложение и подчеркнём известные нам орфограммы. СЛАЙД 10: У Марины живет собака по кличке Жучка.
По имени мы называем сверстников, а по имени отчеству людей, которые старше нас.
Самопроверка, анализ написанного, обоснование орфограмм.
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
- Вот и подходит к концу наш урок? Давайте посмотрим на записи, сделанные в начале урока. Кто же правильно написал имя друга? Почему?
- Можем ли мы ответить на главный вопрос нашего урока?
Давайте продолжим фразу: СЛАЙД 11:
На уроке я узнал, что…
Я выполнял задания… (Как?)
Лучше всего у меня получилось….
Я работал (самостоятельно или с помощью кого – то?)….
Лучше всего у меня получилось….
Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Список использованной литературы:
В. П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011.
В. П. Канакина. Русский язык. 1 класс. Учебник. – М.: Просвещение, 2011.
Е. М. Тихомирова. Тесты по русскому языку. 1 класс. Ч. 2 (М.: Издательство «Экзамен», 2013.
О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной.

Приложенные файлы


Добавить комментарий