Программа курса внеурочной деятельности «За страницами учебника английского языка «Spotlight» для 6, 7 класса»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Образовательный центр №11»
г. Череповца Вологодской области


ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11»
Протокол № 01
от «30» августа 2015 г.


УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11»
№ 121 от «31» августа 2015 г.










Программа курса
внеурочной деятельности
«За страницами учебника английского языка «Spotlight» для 6, 7 класса»
Направленность: общеинтеллектуальная

для учащихся 13-14 лет
Срок реализации программы – 2 года





Составитель программы
Коваленко Марина Владимировна,
учитель английского языка.





Череповец
2015-2016 учебный год
Оглавление


Пояснительная записка
3-5


Общая характеристика курса внеурочной деятельности
5-6


Описание места курса в плане внеурочной деятельности
7


Результаты освоения курса внеурочной деятельности
7-9


Содержание курса
9-14


Учебно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности
15-17


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
18-21


Планируемые результаты изучения курса
22




































Пояснительная записка

Обучение английскому языку тесно связано с изучением английской культуры и литературы. Знакомство с культурой англоговорящих стран происходит через чтение лучших образцов классической литературы.
Художественная литература играет большую роль в формировании человеческой личности. В художественной литературе заложен многовековой опыт, моральные и духовные ценности поколений. Читая произведения классиков, учащиеся усваивают нормы нравственного поведения в обществе и морали. Во время чтения познавательная и эмоциональная сферы личности получают наибольшее развитие. Чтение даёт богатую пищу для размышлений, способствует развитию интеллекта, памяти, воображения, критического мышления. А также учит их сопереживать, сострадать, верить в добро.
Чтение на английском языке позволяет расширить кругозор учащихся, узнать о различных культурно-исторических событиях, увеличить активный и пассивный запас слов, приумножить как лингвистические, так и общекультурные знания. Эти языковые и социокультурные знания и умения помогают повысить уровень мотивации учащихся и позволяют им чувствовать себя более уверенно в пользовании английским языком.
Общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ «Образовательный центр №11» имеет целью освоение учащимися базового уровня знаний по всем изучаемым предметам, формирование межпредметных понятий в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, формирование общей культуры, духовно-нравственного развития личности учащегося, их адаптации к жизни в обществе, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Разработка данной программы обусловлена потребностью общества в становлении здоровой, социально-активной, творческой личности и потребностью детей в самосовершенствовании.
Программа курса «За страницами учебника» разработана на основании следующих документов:
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
Федеральный государственный образовательный стандарте основного общего образования от 17.12.2010 №1897.
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682).
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27,зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594.
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.
Программа воспитания и социализации учащихся (основное общее образование).
План внеурочной деятельности МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» г. Череповца на 2014-2015 учебный год (принят на заседании педагогического совета, протокол №01 от 30.08.2014; утверждён приказом директора №121 от 31.08.2014).
Положение о внеурочной деятельности учащихся 5-9 классов (принято на заседании педагогического совета, протокол №01 от 30.08.2014; утверждён приказом директора №121 от 31.08.2014).
Направленность: общеинтеллектуальная
Актуальность данной программы обусловлена соответствием её содержания требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Использование при изучении английского языка предлагаемых книг для чтения полностью отвечает требованиям как современной системы обучения английскому языку в России, так и Совета Европы в области преподавания иностранных языков.
Новизна данной программы состоит в комплексном подходе к обучению, который позволяет развить не только умения в чтении, но и в других видах речевой деятельности. Наличие такого компонента, входящего в состав комплектов для чтения, как аудиоприложение, позволит сделать занятия интегрированными, увлекательными, мотивирующими к дальнейшему, в том числе самостоятельному изучению английского языка и чтению художественной литературы.

Цель и задачи
Целью обучения иностранным языкам является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, так как без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, образовательных и развивающих целей, но и представляет хорошую возможность для поддержания мотивации учащихся. Создание данной программы было обусловлено усилением роли иностранного языка как дисциплины, позволяющей обучаемым успешно включаться в трудовые отношения в будущем. Занятия будут способствовать осознанию многомерности культуры мира с живой культурной традицией своей страны.
Перспективную цель данной программы можно определить как подготовку учащихся к эффективной творческой самореализации в условиях современного поликультурного пространства – через диалог российской и англоязычной культур.
Также в качестве целей можно выделить:
дальнейшее развитие у учащихся иноязычных коммуникативных умений;
культуроведческое развитие средствами иностранного языка;
дальнейшее развитие устной и письменной речи в рамках изучаемых норм лексико-грамматического и интонационно-синтаксического оформления высказывания;
формирование способности описывать различные явления жизни и давать им собственную оценку на иностранном языке;
развитие умений самообразования, творческого поиска;
развитие умений оценивать свой уровень владения видами речевой деятельности;
подготовка к межкультурному общению, формирование ценностно-ориентационных представлений о мире.
Задачи:
Обучающие:
знакомство с культурой английского языка и с культурой англоязычных стран;
изучение новой лексики;
расширение и закрепление накопленного запаса слов;
активное использование полученных знаний на практике.
Развивающие:
совершенствование навыков разговорной речи;
формирование потребности самовыражения в разных видах деятельности;
развитие творческих способностей;
развитие социальных и культурных навыков, формирование социокультурной стороны личности в процессе приобщения к духовным ценностям национальной и мировой культуры.
Воспитывающие:
воспитание общительности, доброжелательности, культуры общения, умения работать в коллективе;
способствовать социализации учащихся, формированию открытости, к истории и культуре, речи и традициям других стран.
Общая характеристика внеурочной деятельности

Срок реализации программы – 2 учебных года. Каждый курс обучения рассчитан на 34 часа. Для реализации программы необходим коллектив детей среднего школьного возраста (учащиеся 6 и 7 класса). Зачисление группу производится по желанию детей и родителей. Занятия по 40 минут проходят 1 раз в неделю. Место проведения занятий – кабинет иностранных языков.
Курс не требует от детей специальной предварительной подготовки. В программе предусмотрена практическая деятельность детей, что способствует закреплению полученных знаний, умений и навыков.
Содержание обучения
Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный результат обучения, в содержание обучения включаются следующие компоненты:
– лингвострановедческий: знание, понимание реалий, слов, обозначающих предметы национальной культуры, и умение их употреблять, знание страноведческих тем, связанных с общими знаниями об англоговорящих странах, текстовый материал;
– общеучебный компонент: учебно-организационные, учебно-интеллектуальные и учебно-коммуникативные умения.
В связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная направленность, каждое занятие строится на использовании разнообразных видов учебно – познавательной деятельности. При организации занятий используется интерактивная методика работы (ситуации, в которых каждый ученик сможет выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы), осуществляется личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход (равноправное взаимодействие учащегося и учителя). Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследовательского характера, которые стимулируют познавательную активность учащихся.
Формы занятий:
Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).
Самостоятельная работа.
Работа в парах.
Коллективные обсуждения и дискуссии.
Групповая работа над проектами.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
словесный;
наглядный;
практический;
метод контроля;
объяснительно-иллюстративный;
исследовательский;
творческий метод.
Способы проверки
начальная диагностика (выявление уровня ЗУН, который имеют дети);
промежуточная диагностика (выявление степени усвоения ЗУН за 1 полугодие);
итоговая аттестация (защита проекта, реферата).
Формы подведения итогов
Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
Устные выступления по заданным темам.
Тестовые задания.
Итоговый проект. Презентация группового проекта.
Читательская конференция с участием родителей учащихся.
Контроль и оценка должны не только показывать степень овладения знаниями, но и формировать у школьника уважительное отношение к себе, поддерживать уверенность его в своих силах.
Описание места курса в плане внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности МБОУ «Образовательный центр №11» предусматривает в 2015-2016 учебном году для учащихся 6-х классов и 7-х классов 1 час английского языка в неделю внеурочной занятости общеинтеллектуальной направленности.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

При обучении по данной программе можно достичь следующих результатов:
Личностные универсальные учебные действия
У учащегося будут сформированы:
Умения и навыки анализа прочитанного произведения на основе общих морально-нравственных понятий (о добре и зле, должном и недопустимом).
Мотивация к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы, самосовершенствования и дальнейшей самореализации.
Готовность и способность к духовному развитию.
Нравственные принципы учащихся, основанные на духовных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести.
Учащийся получит возможность для формирования:
Уважения и интереса к литературным ценностям.
Потребности в интеграции личности в мировую культуру.
Уважения к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах и умение к ним адаптироваться.
Метапредметные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
Логически правильного излагать содержание прочитанного.
Критическому мышлению.
Анализировать литературные произведения, вырабатывать собственное отношение к ним.
Высказывать своё мнение, личностное отношение к обсуждаемому предмету.
Корректно отстаивать/оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную.
Планировать свои действия..
Осуществлять контроль за правильностью выполнения задания.
Адекватно воспринимать оценку учителей, товарищей.
Вносить необходимые коррективы в действие, учитывая характер сделанных ошибок.
Осуществлять поиск необходимой информации с использование различных источников.
Отстаивать своё мнение, формулируя собственную позицию.
Контролировать свои действия в коллективной работе.
Учащийся получит возможность научиться:
Актуализировать интеллектуально-творческий потенциал, его образовательную активность.
Взаимодействовать с окружающими.
Самооценке выполненной работы.
Вместе с преподавателем ставить новые учебные задачи, учитывая свои возможности.
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных ресурсов.
Задавать вопросы, необходимые для организации деятельности.

Предметные универсальные учебные действия
Предметные задачи заключаются в формировании и развитии умений и навыков обучаемых во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.

Предметные универсальные учебные действия
Учащийся получит:
В области чтения: умения и навыки эффективного чтения на английском языке. Для этого в книгах для чтения есть задания на развитие умений ознакомительного, поискового и изучающего чтения.
В области аудирования: умения воспринимать аутентичный текст на английском языке на слух. Данная задача реализуется с учетом организации аудирования на занятиях по чтению литературных произведений как одного из основных видов речевой деятельности. Учащимся предлагаются музыкально и художественно оформленные аудиозаписи книги для чтения.
В области говорения: навыки выстраивать основные типы монологических (разного вида) и диалогических высказываний. Например, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, давать краткую характеристику персонажей, описывать события, явления, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, воспроизвести текст в форме пересказа.
В области письма: знания о различных стилях письменных высказываний на основе прочитанного литературного произведения, прослушанных аудиотекстов, предложенных образцов и моделей или по плану.
В области лексики: навыки распознавания и использования в речи новых лексических единиц, расширят активный и пассивный словарный запас .
В области фонетики: развивитие фонематического слуха и произносительных навыков посредством прослушивания аутентичных аудиотекстов.
В области грамматики: навыки распознавания в связном тексте и использования в речи наиболее часто употребляемых грамматических явлений и структур.
В области проектной деятельности умения и навыки работы в сотрудничестве как один из наиболее оптимальных приемов обучения. После прочтения книги для итоговой оценки знаний учащимся предлагается выполнить групповой проект с использованием всех видов речевой деятельности.

Способы определения результативности реализации программы внеурочной деятельности

Формы контроля и подведения итогов
Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
Устные выступления по заданным темам.
Тестовые задания.
Итоговый проект. Презентация группового проекта.
Содержание курса

Данная программа создана с расчётом использования 1 книги для чтения на учебный год и дополнительных упражнений к модулям учебника, разработанным авторами (10 модулей):
в 6 классе 1 книга для чтения “Alice in Wonderland” by Lewis Carroll и дополнительные упражнения к 10 модулям учебника;
в 7 классе 1 книга для чтения “Peter Pen” by J.M. Barry и дополнительные упражнения к 10 модулям учебника.
Разработанный курс учитывает возрастные особенности обучающихся.
Формы работы предполагают занимательный характер (лингвистическая игра, викторина, грамматическая эстафета и др.), что позволит повысить интерес пятиклассников и шестиклассников к сложным теоретическим вопросам. Каждое занятие учащиеся работают в составе временных групп или в парах.

Учебно-тематическое планирование
6 класс

№ п/п
Тема
Количество часов
Практика


Вводное занятие.
1
1


Дополнительные упражнения. Unit 1.
1
1


Люис Кэрол и его произведение «Алиса в стране чудес». Общее знакомство.
1
1


Дополнительные упражнения.
Unit 1(продолжение).
1
1


Люис Кэрол и его произведение «Алиса в стране чудес». Общее знакомство.
1
1


Дополнительные упражнения. Unit 2.
1
1


Глава 1.Белый заяц.
1
1


Дополнительные упражнения. Unit 3.
1
1


Глава 2. Крошечная дверь.
1
1


Дополнительные упражнения Unit 4.

1

1


Глава 3. Озеро слез Алисы.
1
1


Дополнительные упражнения Unit 5.
1
1


Глава 4. Бег наперегонки.
1
1


Дополнительные упражнения Unit 6.
1
1


Глава 5. Алиса растет снова.
1
1


Дополнительные упражнения Unit 7.
1
1


Глава 6. Герцогиня и свинья.
1
1


Дополнительные упражнения Unit 8.
1
1


Глава 7. Необыкновенное чаепитие.
1
1


Дополнительные упражнения Unit 9.
1
1


Глава 8.Королева сердец.
1
1


Дополнительные упражнения. Unit 9.
1
1


Глава 9. Черепаха Мок.
1
1


Дополнительные упражнения. Unit 10.
1
1


Глава 10. Испытание.
1
1

27
Дополнительные упражнения. Unit10.
1
1

28
Подготовка к записи аудиокниги.
Сцена 1,2.
1
1

29
Подготовка к записи аудиокниги.
Сцена 3,4
1
1

30
Подготовка к записи аудиокниги.
Сцена 5,6
1
1

31
Подготовка к записи аудиокниги.
Сцена 7,8
1
1

32
Запись аудиокниги.
1
1

33
Викторина по содержанию прочитанного.
1
1

34
Итоговое занятие.
1
1


Итого
34
34



Учебно-тематическое планирование
7 класс

№ п/п
Тема
Количество часов
Практика

1.
Вводное занятие.
1
1

2.
Дополнительные упражнения. Unit 1.
1
1

3.
Джеймс Барри и его произведение «Питер Пен». Общее знакомство.
1
1

4.
Дополнительные упражнения.
Unit 1(продолжение).
1
1

5.
Джеймс Барри и его произведение «Питер Пен».Общее знакомство.
1
1

6.
Дополнительные упражнения. Unit 2.
1
1

7.
Глава 1.Семейство Дарлингов.
1
1

8.
Дополнительные упражнения. Unit 3.
1
1

9.
Глава 2. Тень.
1
1

10.
Дополнительные упражнения Unit 4.

1

1

11.
Глава 3. Питер встречается с Венди.
1
1

12.
Дополнительные упражнения Unit 5.
1
1

13.
Глава 4. Дети умеют летать.
1
1

14.
Дополнительные упражнения Unit 6.
1
1

15.
Глава 5. Страна Неверлэнд.
1
1

16.
Дополнительные упражнения Unit 7.
1
1

17.
Глава 6. Капитан Крюк и крокодил.
1
1

18.
Дополнительные упражнения Unit 8.
1
1

19.
Глава 7. Потерявшиеся мальчишки.
1
1

20.
Дополнительные упражнения Unit 9.



1


1

21.
Глава 8. Маленькая пантера Лили.
1

1


22.
Дополнительные упражнения. Unit 9.
1
1

23.
Глава 9. Птица Нет.
1
1

24.
Дополнительные упражнения. Unit 10.
1
1

25.
Глава 10. Отрава для Питера.
1
1

26.
Глава 11. Вы верите в сказки?
1
1

27.
Глава 12. Венди взрослеет.
1
1

28.
Подготовка к записи аудиокниги.
Сцена 1,2
1
1

29.
Подготовка к записи аудиокниги.
Сцена 3,4
1
1

30.
Подготовка к записи аудиокниги.
Сцена 5,6
1
1

31.
Запись аудиокниги.
1
1

32.
Запись аудиокниги.
1
1

33
Викторина по содержанию прочитанного.
1
1

33.
Итоговое занятие.
1
1


Итого
34
34



Основные виды речевой деятельности при работе над главой книги для чтения
1) На дотекстовом этапе:
- прогнозирование сюжета эпизода, времени и места событий по иллюстрациям и заголовку;
- говорение: краткое монологическое высказывание (о чём будет глава/книга, кто герои произведения, какое время года) с выражением и аргументацией своей точки зрения;
- семантизация новой активной лексики с использованием словаря в картинках.
2) Текстовый этап / этап слушания:
- аудирование: на понимание основного содержания аудиотекста и на понимание запрашиваемой информации;
- чтение: с пониманием основного содержания эпизода и с выделением заданной информации;
- письмо: написание кратких ответов на вопросы;
- говорение: монологические высказывания при ответах на поставленные вопросы;
- лексика: нахождение в тексте синонимов, антонимов, определение слов по дефинициям;
- грамматика: составление грамматически правильных конструкций из предложенных слов.
3) На послетекстовом этапе:
- говорение: обсуждения в парах и в группах, дискуссии, описание персонажей; разыгрывание эпизодов по ролям.

I. Аудирование: понимание выборочной информации. Типы заданий: выбрать правильное слово из двух предложенных, определить верность утверждения (true/false), вставить недостающие слова в пропуски в тексте, задания на множественный выбор (multiple choice), расположить предложения в хронологическом порядке, исправить ошибки в высказываниях на основе прослушанного аудиотекста, соотнести персонажей с их высказываниями, ответить устно/письменно на поставленные вопросы.
II. Чтение: понимание основного содержания прочитанной главы (comprehension questions).
III. Говорение: ответы на поставленные вопросы, обсуждения в парах и в группах, дискуссии.
IV. Дополнительные задания (extension activities) для развития умений устной и письменной речи, отработки лексического и грамматического материала. Типы заданий:
- письмо: написать по образцу описание своего друга/подруги; описать человека с использованием данных слов; составить краткое описание своего любимого (или любого) персонажа; описать место/событие по плану; написать письмо личного характера, используя предложенные фразы и структуры; написать письмо другу по плану; написать рассказ по плану и образцу; написать рассказ с использованием вариантов начала и концовки, а также средств логической связи; написать короткий рассказ с использованием списка слов; составить короткий рассказ по картинкам; написать эссе с определённым началом или на заданную тему по плану; письменно ответить на поставленные вопросы; написать газетную статью/информационное сообщение по плану и образцу; написать диалог по заданной модели; составить рецепт по плану и образцу; заполнить анкету, схему, таблицу; составить список вещей, необходимых для путешествия; составить меню ресторана с использованием списка предложенные блюд; написать альтернативную концовку произведения.
- чтение: расположить отрывки текстов в нужном порядке, заполнить пропуски в тексте недостающими словами, исправить фактические ошибки в тексте, соединить фрагменты текстов с соответствующими иллюстрациями, ответить на вопросы после прочтения аутентичного текста (рекламного объявления, газетного сообщения);
- говорение: краткие монологические высказывания – обосновать свою точку зрения, составить монолог сопоставительного характера с использованием предложенных антонимов, устно описать персонажа книги, ответить на вопросы по картинке, пересказать текст своими словами или от лица кого-то из персонажей; разыграть предложенный диалог по ролям, составить в парах диалог по образцу или используя предложенные фразы, конструкции и разыграть его по ролям;
- лексика: соотнести слова и картинки, слова и их дефиниции, найти синонимы, соединить идиомы, устойчивые выражения и их определения;
- грамматика: составление грамматически правильных конструкций из предложенных слов, задания на распознавание и использование в речи модальных глаголов.
Также встречаются задания с использованием технологии мозгового штурма: например, назвать и записать как можно больше слов, связанных с понятием «океан», или обсудить в парах и записать как можно больше идей, предположений, что произойдёт с главными героями. Подобные задания могут быть выполнены в группах, в командах, а также в форме игры. Встречаются другие задания в игровой форме: кроссворды, викторины, настольные игры.
V. Задания на отработку и употребление лексики в контексте (vocabulary exercises). Типы заданий: найти синонимы/антонимы, заполнить пропуски в предложениях словами из ряда предложенных, предлогами, соотнести слова и картинки, выбрать правильное слово из двух предложенных, образовать от данных форм однокоренные слова, определить значение незнакомых слов по контексту, соотнести слова и дефиниции, задания на множественный выбор (multiple choice), составить словосочетания, составить предложения с использованием предложенных слов, зачеркнуть лишнее слово, кроссворды.


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основными видами деятельности на занятиях курса внеурочной деятельности «За страницами учебника» являются информационно-рецептивная, репродуктивная и творческая.
Информационно-рецептивная деятельность учащихся предусматривает освоение учебной информации через рассказ педагога, беседу, самостоятельную работу с литературным произведением.
Репродуктивная деятельность учащихся направлена на овладение ими умениями и навыками через выполнение различных видов заданий.
Творческая деятельность предполагает самостоятельную деятельность учащихся.
При обучении используются основные методы организации и осуществления учебно-познавательной работы, такие как словесные, наглядные, практические, индуктивные и проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит от психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.
Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении заданий педагога.
Важными условиями творческого самовыражения воспитанников выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свободы выбора.
Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала педагог использует следующие наглядные пособия: компьютерные презентации, аудиозаписи, тематические подборки материалов, лингвистических игр.
Занятия проводятся в учебном кабинете, оборудованном в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и учащихся, белая маркерная доска, мультимедийный проектор, ноутбук.
Техническое оснащение занятий:
компакт-диски с музыкальным материалом, видеофильмами;
компьютер с Интернетом;
проектор.
Дидактический материал:
схемы;
стенды;
плакаты;
словари, энциклопедии.
Литература, используемая для разработки программы и организации образовательного процесса:

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011. – 24 с.
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011. – 59 с.

Планируемые результаты изучения курса
По окончании реализации программы происходит формирование у учащихся социокультурной адаптации и развитие толерантности.
К концу курса учащиеся будут:
знать/понимать:
особенности культуры и общественно-экономических отношений отдельной страны;
особенности образа жизни и манеры общения представителей англоговорящих стран.
уметь:
вести обсуждение, выражать собственное мнение и обосновывать его;
читать текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой;
научно излагать материал в письменном виде согласно поставленной проблеме;
выполнять проектную работу (доклад, реферат, презентацию);
самостоятельно подготовить устное сообщение и выступить с ним;
сравнивать, оценивать, анализировать полученные факты и делать выводы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: участвовать в этикетном диалоге.








13PAGE 15


13PAGE 14215




]ђ Заголовок 1 Заголовок 715

Приложенные файлы


Добавить комментарий