Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе
Дата
22.04.2015 г.
Ф.И.О. учителя
Кобикова Н.Э., учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 141 Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Предмет: русский язык
Класс 3 «б»


УМК: Школа 2100, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Тип урока: урок развития умений.

Тема урока: Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.


Цели урока: развитие умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами, устанавливать последовательность действий для постановки или не постановки запятых в предложениях, а также правильно оформлять их пунктуационно.

Образовательные технологии: деятельностная основа, проблемно-диалогическая, ИКТ-технологии, здоровьесберегающая.


Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование: карточки с заданиями, раздаточный материал, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук.









Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД

1.Организационный момент





2.Актуализация изученного.




- У вас на парте все в порядке?
Готовы мы начать урок?
Урок у нас сегодня важный.
Добыть чтоб знанья каждый смог.
- откройте тетрадь, запишите число, «классная работа», «словарь».

1. Словарная работа.
– Прочитайте предложения (выводятся на слайде).
А к обеду и на ужин мне пяток улиток нужен. (К. Малинина)
Ищут пожарные, ищет милиция, ищут фотографы в нашей столице (С. Маршак)
Я карандаш с бумагой взял, нарисовал дорогу (С. Михалков)
Только месяц показался, он за ним с мольбой погнался. (А. Пушкин)
– Найдите слова с орфограммой-буквой непроверяемого безударного гласного в корне.
– Выпишите эти слова в начальной форме:
I вариант – из простых предложений; (обед, ужин, карандаш, нарисовал, дорога)
II вариант – из сложных предложений (пожарные, милиция, фотограф, столица, месяц)
Учитель предлагает прочитать вслух одному ученику (из 1 варианта, затем 2 варианта), остальные проверяют и контролируют.
2. Следующее задание выполняется на карточке № 1. Упражнение «Допиши словечко». Вставьте пропущенные слова.
1.Предложения по цели высказывания бывают или повествовательные, или вопросительные, или
2.Предложения могут быть восклицательными или невосклицательными по
3.Подлежащее и сказуемое – это
4.Однородные члены разделяются
5.Запятая не ставится между однородными членами, если их соединяет
6.Из нескольких простых предложений состоят предложения
- Поменяйтесь карточками, оцените себя.
Проверка на интерактивной доске: 1.Побудительные; 2. Интонации; 3. Главные члены предложения; 4. Запятыми; 5. Союз; 6. Сложные.

Учащиеся эмоционально настраиваются на урок. Выполняют задания учителя.



Читают предложения и выписывают слова с орфограммой-буквой непроверяемого безударного гласного в корне по вариантам.









Самопроверка.

Выполняют задание на индивидуальной карточке.









Выполняют взаимопроверку, сверяя свой результат с результатом на доске.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов
делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать
по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение.

2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.



3.Формулирование проблемы.

– Прочитайте ключевые слова урока (на доске)
Простое предложение, однородные члены, сложное предложение, запятая.
– Сформулируйте цель урока. (Научиться различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение, ставить запятую.)
– Составим план урока, в этом нам помогут слова помощники.
Различать (простое и сложное предложения)
Составлять .... предложение из . предложений. (сложное, простых).
Ставить запятую (в сложном предложении).
Учащиеся формулируют тему урока и составляют план с опорой на слова-помощники (совместно с учителем).


4.Развитие умений.
















































5.Итог урока.
Приступаем к работе по плану.
1.Откройте учебник на стр.178, упр.452. Прочитайте задание. Из данных простых предложений составьте несколько сложных, при этом необязательно, чтобы все предложения были сложные.
Учитель предлагает одному из учеников прочитать полученный текст.
- Запишите получившийся текст. Составьте схемы предложений.
Проверим, какие схемы у вас получились (учитель вывешивает карточки со схемами на доску).


- Оцените свою работу (самооценка по программе Школа 2100)
- Ребята, какие умения формировались у нас при выполнении данного задания.
Вариант выполнения работы:
Солнце село за горизонт. Спустились сумерки, ветерок принёс прохладу. Мы скользим на лодке по глади озера, только плеск вёсел нарушает тишину. Кувшинки качнули жёлтыми головками и снова застыли. Мы осторожно проплыли мимо белых лилий, они даже не шевельнулись.
Схемы:
1) [ – = ]. 2) [ = – ], [ – = ]. 3) [ – = ], [ – = ]. 4) [ – = и = ].
5) [ – = ], [ – = ].
2. Следующее задание будем выполнять в парах. Возьмите карточку № 2 (упр. 453 – составление текста по заданному «макету»).
– Прочитайте про себя, подумайте, какие слова надо добавить; посоветуйтесь и запишите нужные слова, подчеркните грамматические основы, составьте схему каждого предложения.
Учитель спрашивает две пары, а остальным предлагает подписать карточку и вложить в тетрадь.
Проверка схем на интерактивной доске.
Вариант текста:
Охотник долго ходил по лесу и присел отдохнуть на поляне. Вдруг затрещали сучья, на поляне появился лось. Он медленно вышел из чащи, потом остановился. Охотник залюбовался красавцем. Он и не думал стрелять.
Физкультминутка.
3.Следующее задание выполняем с помощью интерактивной доски:
- Составьте три предложения из группы слов, где необходимо поставить запятые (два простых и одно сложное).
Учитель вызывает к доске по одному ученику, который составляет предложение и объясняет расстановку знаков препинания.
4. Чтение алгоритма «Как нужно действовать, чтобы правильно
поставить запятую в предложении» (с. 179): давайте составим инструкционную карту (на отдельном листке) на основе данного алгоритма, которая поможет вам при выполнении дальнейшей работы в классе и дома.
Упражнение выполняется устно по алгоритму, схема записывается в тетради (упр. 454, п. 1).

Рефлексия: игровое упражнение «Интервью»
- В студии телевидения проходит встреча со Сложным предложением. Как бы вы ответили на вопросы корреспондентов, если бы были тем самым Сложным предложением?
- Когда «родилось» сложное предложение? (Родилось тогда, когда несколько простых предложений соединились.)
- Чем отличается простое предложение от сложного? (в простом одна грамматическая основа, в сложном – две и более)
- Когда ставится запятая в сложном предложении, а когда в простом?
- Что вы хотите пожелать нашим зрителям, если они встретятся с вами?
Выполняют упражнение в учебнике и записывают в тетрадь.

Ученик зачитывает получившийся текст, проговаривая номер предложения.
Самопроверка с опорой на образец, вывешенный учителем.
Самооценка.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя (предметные и метапредметные)









Выполнение работы в парах (составление текста по заданному «макету»).



Самопроверка с помощью интерактивной доски.






Учащиеся выполняют работу на интерактивной доске.



Учащиеся работают с материалом учебника и составляют инструкционную карту с помощью учителя.





Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
- родилось тогда, когда несколько простых предложений соединились;
- в простом предложении - одна грамматическая основа, в сложном - две и более грамматических основ;
- в сложном - между грамматическими основами, в простом – между однородными членами предложения;
- не забывать ставить запятые.


6.Домашнее задание.

Учебник, с.184, упр.2, 3.
Домашнее задание записывают в дневник.


























КАРТОЧКА № 1 (Допиши словечко)

Предложения по цели высказывания бывают или повествовательные, или вопросительные, или ______________________________________
Предложения могут быть восклицательными или невосклицательными по __________________________________________________________
Подлежащее и сказуемое – это __________________________________
_____________________________________________________________
Однородные члены разделяются _________________________________
Запятая не ставится между однородными членами, если их соединяет _____________________________________________________________
Из нескольких простых предложений состоят предложения _____________________________________________________________



КАРТОЧКА № 2. (Вставь подходящие по смыслу слова)
Охотник _____________ ходил по _________________ и присел отдохнуть на __________________. _________________ затрещали сучья, на ____________ появился лось. Он ________________ вышел из ______________, остановился. Охотник залюбовался ___________________. Он и не думал __________________.



ПРЕДЛОЖЕНИЕ

ПРОСТОЕ
_________

СЛОЖНОЕ
,







И ,















Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий