Рабочая программа по всеобщей истории 8 класс. Учебник: В.А. Ведюшкин. Всеобщая история. Новая история зарубежных стран. Конец XVIII – начало ХХ века». 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. – М.: Дрофа



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Шахтыровой Ксении Васильевны,
учителя первой квалификационной категории



по Новой истории
в 8 классах

Настоящая рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по всеобщей истории, рабочей программы по Всеобщей истории 8 класс, автор А.А. Ведюшкин, «Программы общеобразовательных учреждений. История. 5-9 классы. М. «Просвещение», 2010. Учебник: В.А. Ведюшкин. Всеобщая история. Новая история зарубежный стран. Конец XVIII – начало ХХ века». 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. – М.: Дрофа; Московские учебники, 2008.


Количество часов за год – не менее 28 часов (из расчета 2 часа в неделю)




Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___ от
«___»__________ 2014 г







2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по всеобщей истории, рабочей программы по Всеобщей истории 8 класс автор А.А. Ведюшкин, «Программы общеобразовательных учреждений. История. 5-9 классы. М. «Просвещение», 2010. Учебник: В.А. Ведюшкин. Всеобщая история. Новая история зарубежных стран. Конец XVIII – начало ХХ века». 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. – М.: Дрофа; Московские учебники, 2008.


Информация об используемом УМК


Уровень изучения
Название учебной программы
Вид учебной программы
Используемый учебник
Используемые пособия

Базовый
Рабочая программа автор А.А. Ведюшкин М., Просвещение, 2014 г.
Рабочая
Учебник: В.А. Ведюшкин. Всеобщая история. Новая история зарубежных стран. Конец XVIII – начало ХХ века». 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. – М.: Дрофа; Московские учебники, 2008.


Атласы по истории Нового времени


Задачи изучения истории в основной школе:
Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
Формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
Воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убежденности в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;
Развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
Формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.


Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 классов, особенностей их социализации, а так же ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

В программе реализуются следующие принципиальные установки:
Компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования;
Системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии
Многофакторный подход к изучению причинно-следственных связей;
Деятельностный подход к отбору исторического содержания;
Государственный подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий.
В результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период конца XVIII - начала XX в.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.

Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.



МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 340 часов, по 2 часа в неделю.
Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 2 часов в неделю (2 часа 34 недели - 68 часов: История России – 40 часов, Всеобщая история 28 часов.


IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ИСТОРИИ.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:


определять и объяснять понятия;
выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности.
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать: основные даты и ключевые события истории мира с конца XVIII до начала XX в., политической и социальной истории; важнейших военных кампаний, революций.
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
Показывать на исторической карте: территории государств, центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя стран мира XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).
Объяснять значение исторических понятий.
Сравнивать развитие России и стран мира в XIX в ; Излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений XIX - начала XX вв.
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НОВАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН конец XVIII- начало ХХ века.
8 КЛАСС.


№ ур
Тема урока
Основное содержание уроков
Основные виды учебной деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
К-во часов
Дата


Тема I. Французская революция XVIII века и Наполеоновская эпоха
6


1-2
Начальный этап революции. Развитие революции.
Франция в середине XVIII в.: Людовик XVI. попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо выразитель
взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789г. начало революции. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.
«Декларация прав человека и гражданина». Конституция 1791г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI.
Раскрывать значение понятий: революция, нотабли, сословия, Генеральные штаты, санкюлоты, террор, жирондисты, фельяны, интервенция, монтаньяры. Знать хронологию событий начального этапа революции. Уметь составлять хронологическую таблицу. Соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий
по заданному признаку. Отвечать на проблемные вопросы.
2


3
Взлет и спад революции.
Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.
Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. От Конвента к Директории.
Раскрывать значение понятий: диктатура, Революционный календарь. Высказывать суждение, почему жирондисты не сумели удержаться у власти. Анализировать деятельность Комитета общественного спасения. Находить причины падения якобинской диктатуры. Соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий
по заданному признаку.
1


4
Период Директории и Консульства.
Бабеф и «заговор равных». Политика и войны Директории. Установление Консульства. Генерал Бонапарт. Государственный переворот 18 брюмера 1799г. Введение в действие Гражданского Кодекса.

Раскрывать значение понятий: консул, консульство кодекс. Знать хронологию событий. Давать характеристику исторической личности по предложенному плану (Нельсон, Бонапарт). Высказывать суждение, что отличало внутреннюю политику Бонапарта в период Консульства.
1


5
Наполеоновская империя.
Установление империи. Противоречивость политики Наполеона, буржуазное общество, утверждение новой династии и знати, роль личности в истории Наполеоновские войны - бедствие для народа Европы, ускоритель пробуждения национального самосознания. Франция и России: сближение и разрыв. Закат наполеоновской империи.
Осознавать причины эволюции Франции от республики к империи, приводить примеры противоречивости политики Наполеона, направленную на укрепление основ буржуазного общества и на утверждение во Франции новой династии и знати. Уметь оценивать роль личности в истории. Делать вывод о том, что наполеоновские войны являются бедствием для народов Европы и одновременно выступают катализатором, который ускоряет процесс пробуждения национального самосознания, осознают, что война- трагедия, формируется негативное отношение к любым попыткам порабощения народов. Высказывать суждение, почему только в 1813-1815 гг. войска европейских государств сумели переломить ход войны с Наполеоном.
1


6
ПОУ: Французская революция

Знать содержание главы.
Давать определение терминам, знать хронологию событий, сопоставлять исторические процессы. Определять роль личности в истории.
1



Тема II. Европа в XIX - начале XX века.
7


7
Международные отношения в 1815 – 1875 г.г.
Итоги наполеоновских войн. Европейская идея и Венский Конгресс. Изменения в политической и духовной жизни, усиление консерватизма и реакции, деятельность Священного Союза и защита интересов монархов. Восточный вопрос.
Понимать и осознавать, что в политической и духовной жизни Европы происходит усиление реакции и консерватизма, осмысливать деятельность Священного союза, как компромиссного органа, созданного монархами Европы с целью защиты своих интересов. Высказывать суждение, что не позволило Священному союзу стать гарантом мира и стабильности в Европе.
1


8
Англия в конце XVIII – начале XXв.в.
Продолжение промышленного подъема. Социально-экономические отношения и государственный строй. Общественные движения. Падение темпов английской экономики. Внутренняя политика Англии.
Раскрывать определение понятий: парламент, гражданское общество, хартия, чартизм, «мастерская мира», утопия, утопический социализм, пролетариат.
Объяснять цели и результат чартистского движения, называть и показывать на карте основные направления внешней политики, уметь работать с историческим документом. Высказывать суждение о том, почему гражданское общество начало складываться в Англии раньше, чем в других странах. Высказывать суждения: что позволяло Англии удерживать ведущее место в мировой торговле и с чем связано снижение ее темпов экономического развития. Называть страны, которые сначала догоняли, а потом опередили Англию.
1


9
Франция в 1815 – 1848 гг., во 2 половине XIX – начале XXв.
Июльская монархия. Революция 1848г. Вторая республика. Режим Второй империи. Император Наполеон III. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции.
Раскрывать определение понятий: облигация,»король эмигрантов», «Панама».
Определять характер политического устройства, объяснять причины политического кризиса, объяснять причины европейских революций, умение устанавливать причинно-следственные связи.
1


10
Распространение радикальных идей в Европе и мире.
Характер идейных течений Запада 19 века, деятельность Мальтуса, Риккардо, Сен-Симона, Оуэна, Фурье, Маркса, Энгельса, обновление основ жизни общества и появление новых идеологий. Первый Интернационал.
Анализировать особенности идейных течений Запада в 19 веке, называть представителей различных течений и давать характеристику их учениям, определять и осознавать связь между обновлением основ жизни общества и появлением новых идеологий.
1


11
Борьба за объединение Италии.
Причины объединения Италии. Национальное объединение Италии. Объединение «снизу».
Раскрывают значения понятий: карбонарий, амнистия. Знать хронологию событий. Уметь определять причины объединения Италии, осмыслять закономерность создания национальных государств, определять способы объединения Италии. Характеризовать роль различных политических сил. Давать оценку исторических личностей (Гарибальди, Кавур).
1


12
Образование Германской империи.
Состояние германских земель к середине XIX века. Предпосылки объединения Германии. Образование Северогерманского Союза.
Раскрывать значение понятия : оккупация. Находить и формулировать причины объединения Германии. Доказывать закономерность создания национальных государств, определять способы объединения Германии, определять роль различных политических сил. Работать с исторической картой.
1


13
ПОУ: Европа в XIX-начале XX века.
Знать материал главы.

раскрывать определения понятий, терминов, уметь сопоставлять исторические процессы. Определять роль личности в истории. Отвечать на вопросы, используя историческую карту.
1



Тема III. Страны Америки в конце XVIII – начале XX в.в.
5


14
США в конце XVIII – первой половине XIX в.в.
Развитие США в первые десятилетия независимости. Промышленный переворот в США. Возникновение политических партий. Внешняя политика США и расширение ее территории.
Раскрывать значение терминов и понятий: промышленный переворот, партия федералистов и партия буржуазных демократов, доктрина. Определять характер политического устройства, объяснять причины политического кризиса, умение устанавливать причинно-следственные связи.
1


15
Гражданская война в США.
Нарастание «неотвратимого конфликта». Начало гражданской войны. Война «по-революционному». Завершение гражданской войны.
Осмысливать особенности национальных традиций американского общества, давать четкий ответ на вопрос: Почему вопрос о существовании рабства стал главным вопросом в жизни американского общества в 50-ые годы 19 столетия. Называть причины гражданской войны, давать оценку реконструкции юга и изменений жизни американцев севера и юга. Знать хронологию событий.
1


16
США в 1865-1914г.г.
Реконструкция Юга. Успехи экономического развития страны. Положение американских трудящихся. Внешняя политика.
Раскрывать значение понятий и терминов: ку-клус-клан, ОРТ, АФТ, штрейкбрехеры. Объяснять причины успешного развития США, выявлять причины и последствия социальных противоречий, определять характер внешней политики.
1


17-18
Начало крушения колониализма в Латинской Америке. Латинская Америка в поиске реальной независимости.
Революция на Гаити. Причины подъема национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки, лидеры национально-освободительной борьбы: Ф. Миранда, Симон Боливар, Х. Сан-Мартин, Монро, отношения между США и латиноамериканскими странами.
Называть причины национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки. Объяснять, какие события способствовали, а какие мешали освобождению колоний. Раскрывать основные термины: колония, республика, революция, доктрина Монро, экспансия, интервенция.
2



Тема IV. Азия и Африка в XIX- начале XXв.в.
3


19
Кризис Османской империи. Страны Центральной Азии.
Кризис Османской империи.
Трансформация цивилизаций Востока под влиянием индустриального Запада. Попытки реформ в Османской империи. Начало распада Османской империи. Нарастание кризиса империи. Турция в 1877-1914 гг. Персия. Изменения в индийском традиционном обществе, изменение национального самосознания, формирование национального движения за освобождение Индии. Афганистан.
Показывать процессы влияния индустриального Запада на цивилизации, давать определение основным терминам и понятиям: модернизация, колония, метрополия. Высказывать суждения по проблемным вопросам.
1


20-21
Китай.
Япония.
Раздел Китая на сферы влияния, Китай как полуколония западных держав. «Опиумные войны». Тайпинское восстание. Закабаление Китая и подъем национального движения.
Значение восточного вопроса для ведущих Европейских государств, роль Крымской войны.
Причины модернизации в Японии, условия, сделавшие возможным проведение реформ, реформы и их результаты.
Раскрывают причины опиумных войн, понимают процессы превращения Китая в полуколонию, определяют реакцию общества на результат закабаления Китая иностранцами, умеют работать с документами и отвечать на вопросы в конце документа.
Определяют причины начала процесса модернизации в Японии, доказывают, что в Японии этот процесс оказался успешнее, чем в других странах Востока. Раскрывать значения понятий: «революция Мейдзи». Составлять хронологическую таблицу.
1


22
Африка в конце XVIII – начале XX вв.
Египет. Алжир. Махдистское восстание в Судане. Колониальные захваты в Африке.
Уметь доказывать факт, что в течение XIX века колонизация в Африке приобрела нарастающие масштабы, пользуясь исторической картой. Высказывать собственное суждение, почему попытки ряда государств отстоять свою независимость заканчивались неудачей.
1



Тема V. Мир в конце XIX – начале XX вв.
5


23-24
Формирование противоборствующих лагерей. Нарастание международных противоречий.
Борьба за расширение и передел сфер влияния. Причины конфликта между развитыми индустриальными державами. Очаги военной опасности в мире конца ХIХ - начала ХХ века.
Окончательное оформление враждебных блоков. Обострение международных отношений накануне мировой войны.

Уметь раскрывать причины обострения противоречий между разными державами, показывать условия для создания военно-политических союзов, давать характеристику очагам опасности в мире начала ХХ века. Отвечать на проблемные вопросы.
2


25
У порога мировой войны.
Империалистические войны. Завершение территориального передела мира. Борьба за передел колоний. Локальные конфликты.
Раскрывать значение понятий: империализм, монополия, феминизм, радикализм. Называть причины нарастания противоречий в воюющих странах. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выделять исторические закономерности. Знать хронологию событий, уметь показывать события на карте. Составлять хронологическую таблицу.
1


26
Мир человека индустриальной цивилизации.
Основные достижения технического прогресса в 19 веке, связь индустриальной революции с изменениями социальной структуры общества и повседневной жизнью людей, темпы промышленного переворота и его последствия. Индустриальное общество и его черты. Причины ускорения технического прогресса, основные направления развития второй промышленной революции.
Монополии и причины их появления, влияние на экономику индустриальных стран.
Изменения в социальной структуре общества, профсоюзное движение
Раскрывать значение понятия: социальная мобильность. Называть технические открытия века, показывать темпы промышленного переворота. Выявлять причины активного развития научных знаний. Показывать на примерах как растет число технических изобретений и как они влияют на промышленную революцию, составлять таблицу основных изобретений того времени и называть имена изобретателей, показывать на примерах преимущество и значение важнейших изобретений и их влияние на различные сферы жизни общества. Называть причины появления монополий, их особенности, показывать изменения в экономике и их связь с изменениями в социальной структуре общества, объяснять причины усиления рабочего движения и его влияние на жизнь. Уметь составлять, доклады, презентации, добывать материал из различных источников.
1



27
Художественная культура конца XIX – начала XXв.в.


1


28
Итоговое обобщение
Знать содержание курса.
Уметь отвечать на тесты. Работать с исторической картой. Отвечать на проблемные вопросы. Анализировать исторические документы.
1


МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Учебник: В.А. Ведюшкин, С.Н. Бурин, Новая история зарубежных стран.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
1.Цифровые векторные карты по новой истории. Единая Коллекция ЦОР [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2. Обучающие интерактивные карты «Территориальный раздел мира накануне первой мировой войны». ЕК ЦОР [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3. Электронное издание для средней школы по курсу «Всеобщая история». Часть II. ЕК ЦОР [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Энциклопедия «Кругосвет» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий