КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ: ОБСУЖДЕНИЕ ВЫБОРА БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ. СЛОВА, ОТВЕЧАЮЩИЕ НА ВОПРОСЫ «ЧТО ДЕЛАТЬ?», «ЧТО СДЕЛАТЬ?»


Тема урока речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»
Возраст обучающихся: 7 – 8 лет
Название предмета: Русский язык
Авторы УМК : С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова («Начальная школа XXI века»)
Вид урока: комбинированный
Тип урока: освоение новых знаний
Педагогические задачи: создать условия для овладения диалогической формой речи; научить называть слова, называющие предметы, действия и признаки, установлению словообразовательных связей между словами; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся сравнивать слова и различать предложения, решать учебные и практические задачи – грамотно записывать самостоятельно простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают); получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, действия и признаки, задавать вопросы к словам, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Метапредметные:
Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии; понимание словообразовательных связей между словами; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространённых предложений, соблюдать интонационную выразительность речи, продумывать ответы перед их озвучиванием вслух, комментировать ответы других учащихся.
Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований; осуществляют активное учебное взаимодействие; вырабатывают адекватную позитивную самооценку рабочей деятельности; стремятся к достижению положительных результатов в учёбе.
Оборудование:
для учителя:
компьютер;
мультимедийный проектор;
экран;
мультимедийная презентация.
для учащихся:
учебник «Русский язык», автор С.В.Иванов и др;
«Рабочая тетрадь» ч. 1, автор С.В.Иванов и др;
рабочая тетрадь по русскому языку.
№ п/пЭтапы занятия Задача педагога Технологии, методы, приемы деятельности Содержание этапа занятия
1. Организационный момент Подготовить учащихся к работе, создать доброжелательную атмосферу. Здоровьесберегающие технологии. 2. Мотивация учебной деятельности Создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Информационно – коммуникативная;
технология интерактивного обучения (работа в парах);
игровая технология
Упражнение «Напиши красиво».
– Рассмотрите линии. Запишите их в воздухе. Следите за движением руки.
– Запишите линии в тетради, не отрывая ручки от листа.
– Придумайте свои сложные линии. Запишите их на четвёртой строке.
Упражнение «Разгадай кроссворд». (Работа в парах.)
(Ответы: 1 – Москва; 2 – Россия; 3 – адрес; 4 – дорога.)
– Запишите под диктовку (К. + Р.).
Москва – столица России.
Наша Родина называется Россией.
На конверте указывается адрес.
Дорога – это то, по чему ездят машины.
– Какие слова записали с большой буквы? Почему?
- С каким новым словарным словом познакомились на прошлом уроке? (учитель)
- Что означает слово «учитель»? (название профессии)
Прекрасных профессий
На свете не счесть,
И каждой профессии –
Слава и честь!
3. Актуализация знаний Восстановить в памяти учащихся уже имеющиеся знания по теме Информационно – коммуникативная;
проблемно-диалогическое обучение Учитель читает текст упражнения 1 в учебнике.
– Попробуйте объяснить мальчику, как ему выбрать будущую профессию.
– Кем хотите стать вы? Расскажите.
Мы в профессии играем,
По душе их выбираем,
И мечтаем поскорее
Мамы с папой стать взрослее,
Чтоб не просто так мечтать,
А решить кем быть и стать.
4. Постановка цели и задач урока Создать условия для самостоятельной постановки учащимися цели и формулирования задач урока Технология сотрудничества;
проблемное обучение – Определите тему урока. («Профессии».)
- Как думаете, какую учебную задачу предстоит решить на уроке? Какие практические действия нужно отработать?
5. Усвоение новых знаний и способов действий Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. Информационно – коммуникативная;
проблемно-диалогическое обучение;
технология интерактивного обучения (работа в парах)
1. Работа по учебнику.
Работа в парах (упражнение 2): прочитать предложения, выбрать и записать верные объяснения профессий.
– Как образованы названия этих профессий?
- Прочитайте стихотворение В. Лифшица. Какие слова похожи по звучанию? Похожи ли они по значению?
- Прочитайте текст из рубрики «Тайны языка». Где чаще всего используются слова, похожие по звучанию, но различные по значению?
6. ФизминуткаВосстановить работоспособность учащихся. Здоровьесберегающие технологии 7. Включение нового знания в систему знаний и развитие умений. Создать условия для усвоения учащимися нового способа действия при решении типовых задач. Информационно – коммуникативная;
проблемно-диалогическое обучение; информационные технологии Упражнение «Впиши в каждое предложение нужное слово». (Фронтальная работа.)
- Прочитайте первую пару слов. Чем похожи и чем различаются эти слова? (Слова пишутся одинаково, но звучат по-разному. У слов разное значение.)
- Какое значение у слова плАчу (плачУ)?
- Прочитайте предложения с пропущенными словами. Какое слово должно быть вставлено в первое (второе) из них? Впишите. Поставьте ударение в записанных словах.
- Послушайте фразы. Запомните слова, с помощью которых описывается, как идёт дождь.
 Из тучки-невелички ЛЬЁТСЯ дождик проливной. (Н. Беленко.)
 Дождь косой, холодный по стеклу СТУЧИТ. (Г. Ладонщиков.)
 Мелкий, дремотный, без меры,
Словно из множества сит,
Дождик знобящий и серый
Всё МОРОСИТ, моросит. (Н. Рубцов.)
– На какие вопросы отвечают выделенные слова? (слова записаны на слайде)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Способствовать интериоризация (перехода извне внутрь) нового способа действия и исполнительской рефлексии (коллективной и индивидуальной) достижению цели пробного учебного действия, применению нового знания в типовых заданиях. Информационные технологии; проблемное обучение - Самостоятельная работа (упражнение 4).
- Выписать слова, которые отвечают на вопрос что делать? (самопроверка по образцу на слайде).
Рефлексия. Формировать способность к самооценке учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. Игровые технологии; метод рефлексии – Отгадайте загадки:
Он учит детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать. (Учитель.)
Строит дом и детский сад
И больницу строить рад,
И у цирка он не зритель,
Так как он – его … (строитель).
Мебель, хлеб и огурцы
Продают нам … (продавцы).
С книгой кто в руке – читатель.
Книги пишет кто? (Писатель.)
Секунды зря не тратили,
Учащихся спасли … (спасатели).
– Какие слова могут помочь в объяснении названий данных профессий?
– Прочитайте строчки из стихотворения В. Маяковского «Кем быть?».
– Мы назвали много профессий. А кем бы хотели стать вы?
– Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию.

Приложенные файлы


Добавить комментарий