«Воспитание нравственных качеств младших школьников через развитие толерантности средствами урочной и внеурочной деятельности»


Ефремова О.В.
учитель начальных классов
МБОУ Школы №36 г.о. Самара
«Воспитание нравственных качеств младших школьников черз развитие толерантнности средствами урочной и внеурочной деятельности»
В начале нового тысячелетия прогресс, достигнутый человечеством в разных областях, не стал основой для взаимопонимания и сближения людей. Имеют место факты насилия, дискриминации, нетерпимости и неуважения к человеку другой нации, веры, культуры, иной точки зрения, которые трансформируются в национальные и религиозные войны, межличностное противостояние. В связи с этим, по инициативе ЮНЕСКО 1995 год ООН провозгласила годом толерантности, а 16 ноября каждого года -Международным днем толерантности. Проблема толерантности в современном мире является темой дискуссий общественно-политических, религиозных, научных сообществ в нашей стране и за рубежом.
Толера́нтность. (от лат. tolerantia — терпение) — социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Означает уважение, принятие и правильное понимание других культур, способов самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Под толерантностью не подразумевается уступка, снисхождение или потворство. Проявление толерантности также не означает терпимости к социальной несправедливости, отказа от своих убеждений или уступки чужим убеждениям, а также навязывания своих убеждений другим людям. [1]
В Законе Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.) определены принципы государственной политики в области образования, одним из которых является защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства (2, раздел 1, статья -2). Гарантируется право человека на получение образования независимо от расы, национальности, отношения к религии, убеждений, партийной принадлежности (2, раздел 1, статья 5). С целью интенсификации обучения и воспитания, возрождения и развития национальной культурной специфики современная педагогика требует учитывать в педагогическом процессе особенности культуры, традиций регионов, то есть воспитание в целом должно быть культуросообразным, опираться на народную педагогику. В связи с этим, с 1994 года введен национально-региональный компонент в учебно-воспитательную работу образовательных учреждений Российской Федерации.
В 2001 была принята концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. В ней одна из основных задач воспитания- это формирование у школьников гражданской ответственности и толерантности как условия повышения качества общего образования.
Обновление школы, педагогической науки в целом на основе народной педагогики выступает важным условием повышения эффективности гражданского воспитания. Данной проблеме уделено особое внимание в трудах известных педагогов как прошлого (СИ. Гессена, П.Ф. Каптерева, П.И. Ковалевского, Я. А. Коменского, В.Н. Сороки-Росинского, К.Д. Ушинского и др.), так и современности (B.C. Библера, А.Л. Бугаевой, Т.С. Буториной, Г.Н. Волкова, B.C. Кукушина, И.З. Сковородкиной и др.).
Однако современный человек, как своеобразный продукт системы образования, должен быть не только гармонически развитым, знающим историю, культуру своего народа, но и уважающим традиции, обычаи, национальные культурные особенности другого этноса, взгляды, убеждения, позиции другой личности. Система образования наряду с воспитанием в личности чувств национального достоинства, единства, патриотизма, любви к Родине обязана предотвращать в человеке какие бы то ни было националистические чувства, идеи превосходства своей нации, религии, личности над другими, которые ведут в конечном итоге к национальной, межрелигиозной, межличностной вражде и войнам. Таким образом, одной из важнейших задач современной школы является воспитание у школьников толерантности как качества личности.
Ребенок входит в мир человеческих отношений, будучи естественным и природосообразным, но, несмотря на это, его позитивная социализация является необходимым основанием развития правового, демократического, гражданского общества. Именно в младшем школьном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для формирования социально-значимых качеств личности (Т.П. Гаврилова, СИ. Галяутдинов, В.Д. Ермоленко, Л.В. Занков), в том числе и толерантности.
Развитие толерантности является объективной потребностью современного общества. Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности, а постановка проблемы толерантного воспитания в условиях поликультурной России является актуальной тенденцией, имеющей социокультурную и политическую значимость. Только толерантная личность, способная конструктивно взаимодействовать с окружающими, готова жить и работать в непрерывно меняющемся современном мире, способна смело разрабатывать собственные стратегии поведения, самостоятельно мыслить, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность перед собой и обществом в целом. Толерантность необходима для реализации прав человека и достижения мира. Практическая подготовленность ребенка к толерантному взаимодействию состоит в приобретении умений и навыков гибкого реагирования на различные социальные воздействия, в формировании запаса творческих решений реальных социально-психологических задач, выработке потребности в нравственном поведении, уверенности в своих возможностях.
Система нашей работы по воспитанию толерантности учащихся начальных классов включает в себя три основных компонента:
1. Воспитание толерантности в системе общешкольных мероприятий и уроков. Это тематические классные часы «Религии народов мира», «Специфические отличия одной религии от другой» и др. Составление «Книги религий нашего класса». Эти мероприятия направлены знакомство с особенностями других культур и на формирование умения увидеть общие ценности, объединяющие всех людей, несмотря на национальность, образ жизни, предпочтения в одежде, в еде. Занятия способствуют повышению уровня усвоения нравственных категорий и уровня проявления толерантности. Все это реализуется также на материале учебников и учебных пособий, литературных произведений.
2. Воспитание толерантности во внеурочной деятельности реализуется через организацию различных видов деятельности младших школьников. Такие мероприятия направлены на освоение знаний об истории, традициях, культуре народов России и мира; освоение многообразия культур в рамках родного Самарского края; содержательному знакомству с историей своей семьи, формирование уважительного отношения к людям другой национальности, вероисповедания.
В качестве форм толерантного воспитания нами используются:
- классные часы: «», «Моя семья», «Что значит, Родину любить?» и др.;
- встречи представителями других национальностей;
- диспуты, беседы по темам: «Мир - наш дом», «О Родине, о доблести, о
славе», «Обычаи и традиции русского народа», «», «Чем дороги обычаи Самарского края», «Что для меня моя семья?», «Люди, которыми гордится наш город», «Не место красит человека, а человек место»;
- викторины: «Знаешь ли ты свой город?»,
- коллективные творческие дела: «Путешествие по миру», «Поездка по родному краю», «Мое семейное древо»;
- выставки (рисунков на тему «Моя любимая Самара»),
- конкурсы сочинений, рисунков на тему «Моя любимая Самара»
- экскурсии и другие формы работы.
3. Патриотическое воспитание в рамках работы с родителями.
В качестве форм работы с семьей по патриотическому воспитанию младших школьников выступали:
- родительские собрания гражданско-патриотической направленности;
- помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий;
- привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников; совместных внеклассных мероприятий (выставки, конкурсы, экскурсии).
Все перечисленные компоненты деятельности педагога позволяют максимально включить младших школьников в воспитательный процесс, построенный на основе разработанной системы педагогических средств.
Младший школьный возраст является сензитивным периодом воспитания толерантности: интенсивнее происходит процесс общего развития личности; изменяется соотношение нервных процессов возбуждения и торможения, что выступает основой для формирования самоконтроля, сознательной регуляции своего поведения; новообразованием возраста является произвольность психических процессов, рефлексия; бурно идет формирование неповторимых черт личности, ее индивидуальности; дети могут разносторонне отражать психические свойства других людей на основе собственного опыта взаимодействия с ними, могут считаться с желанием окружающих, согласовывать с другими свои интересы, взаимодействовать, проявляя умение слушать, отстаивать свое мнение; появляется потребность в социально значимых, ценных, одобряемых взрослыми делах; ребенок глубоко переживает свою значимость для других в качестве равноправного партнера; продуктивно происходит овладение региональной культурой в связи с активным формированием характера, установок, стереотипов поведения и мышления, мировоззрения личности.
Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия школы и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по воспитанию толерантности подрастающего поколения.
1 URL:.http://ru.wikipedia.org/wiki. Дата обращения 12.12.2013.
2. URL: http://www.rg.ru/1992/07/31/obrazovanie-dok.html. Дата обращения 12.12.2013.
3.ФГОС основного общего образования URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588. Дата обращения 12.12.2013.

Приложенные файлы


Добавить комментарий