Внеурочная деятельность для формирования успешной личности младшего школьника


Внеурочная деятельность для формирования
успешной личности младшего школьника
Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат.
Внеурочная деятельность школьников – это один из видов образовательной деятельности, направленный на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора.
Задачи:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Типы организационных моделей внеурочной деятельности:
-модель дополнительного образования , которя опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.)-модель «школы полного дня ».
Это реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня
-оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности
на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения: учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие.
-инновационно- образовательная модель.
Данная модель опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.
Внеурочная деятельность в школе организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное . Содержание внеурочной деятельности определялось на основе социального заказа и анкетирования родителей и с учетом имеющихся ресурсов (учителя начальных классов, педагог – психолог, учитель музыки, тренер- преподаватель). Нашим образовательным учреждением в МОУ «СОШ №66 им. Н.И.Вавилова» разработана модель организации внеурочной деятельности по всем 5 направлениям. Спортивно-оздоровительное (уроки плавания в бассейне, подвижные игры,), художественно-эстетическое (театральный кружок, «Умелые ручки»),интеллектуальное («Умники и умницы»), научно-познавательное ( «Хочу всё знать»), эколого-краеведческое( «Родной край», «Юный вавиловец»),проектная деятельность(«Я исследователь)
Ожидаемые результаты:
-создание оптимальных условий для развития и отдыха детей ;
- творческая самореализация детей; формирование навыков коллективной и организаторской деятельности ;-психологический комфорт и социальная защищённость каждого ребёнка;
реализация игрового сюжета в деятельности детей.
Спортивно-оздоровительное направление. Ведущие формы деятельности: спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия: спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья, посещение бассейна. Утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, организация активных оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе во время группы продленного дня. Интерактивные игры, спортивные конкурсы , викторины, проекты «Здоровье - плюс», обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт». Демонстрация спортивных достижений учащихся класса. Организация походов выходного дня
На базе своего класса провожу кружок «Школа Здоровья», где дети обучаются новым спортивным играм ,плаванию в бассейне…
Результатом деятельности являются призовые места в школьных, муниципальных, региональных соревнованиях и оздоровление детей.
Образовательное направление.
Различные формы деятельности: детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны) предметные недели, праздники, конкурсы…Ведётся работа с одарёнными учениками в кружке «Умники и умницы» Имеем три победы в районном интеллектуальном Марафоне Знаний.
Художественно-эстетические направление
Ведущие формы деятельности: кружки художественного творчества, концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы, культпоходы в театры, музеи, выставки; художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе; приглашение артистов театров города в школу; праздничное оформление школы и классных комнат На базе своего класса веду театральный кружок. Ставим пьесы для родителей, выезжаем с выступлением в близлежащие посёлки. За свои выступления дети неоднократно получали подарки и благодарственные письма.
Эколого-краеведческое направление
Ведущие формы деятельности: образовательные и краеведческие экскурсии; дискуссии, КТД, праздники, викторины, познавательные игры; смотры-конкурсы, выставки; исследовательская деятельность; экскурсии в музей , этические беседы, встречи с разными людьми
В школе работает кружок «Родной край», гле осуществляю проектную деятельность
Внеурочная деятельность предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем. Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнообразными источниками информации
Работает кружок «Я-исследователь»
Решению здоровьесберегающих технологий и личностному развитию способствовала инновационная программа по оздоровлению детей в санаториях Саратовской области
В 2012-2017 годах нам выпала возможность поучаствовать в оздоровительной программе и выехать всем классом на оздоровление в санатории саратовской области «Пады», «Синяя птица», детский санаторно-оздоровительный лагерь «Орлёнок»
Дети получили большой заряд для личностного роста, обогатились новыми знаниями в области общения, принимали различные оздоровительные процедуры, способствующие повышению иммунной системы, продолжали учёбу и принимали активное участие во всех мероприятиях регионального уровня.
Дети награждены грамотами и благодарственными письмами за активное участие в мероприятиях, способствующих оздоровлению.
Возрос и уровень мотивации. Дети с большим желанием принимают участие во внеурочной деятельности.
Они имеют хорошие достижения школьного, муниципального, регионального уровня и всероссийского уровня.
Результативность инновационного образования в области внеурочной деятельности обеспечивается реальная возможность: разностороннего личностного проявления, обогащения личного опыта социально и личностно-значимым содержанием, продуктивности их деятельности для формирования успешной личности младшего школьника в условиях инновационного начального образования.
ЛИТЕРАТУРА
1. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Начальная школа.- 1998 г.-№4.-с.80-81.
2. Бермус А.Г.Гуманитарная методология разработки образовательных программ // Педагогические технологии.-2004 г. - № 2.-с.84-85.
3. Выготский Л.С.Воображение и творчество в детском возрасте. М.-1981 г.- с. 55-56.
4.Гальперин П.Я. Поэтапное формирование как метод психологических исследований // Актуальные проблемы возрастной психологии - М 1987
5. Давыдов В В Проблемы развивающего обучения -М – 198
6. Давыдов. Психологическое развитие в младшем щкольном возрасте // Возрастная и педагогическая психология - М 1973
7. Зак АЗ Методы развития способностей у детей М 1994
8. Ильичев Л.Ф.Федосеев Н.Н. Философский энциклопедический словарь. М.-1983 г. – с. 649.
9. Крутецкий В.Н. Психология.-М.: Просвещение, 1986 г. – с.203.
10. Круглова Л. Что делает человека счастливым ?// Народное образование. - 1996 г.-№8.-с.26-28.
11. Ксензова Г.Ю.Успех рождает успех.// Открытая школа.-2004 г.- №4.- с.52
12. Леднева С.А. Идентификация детской одаренности педагогами.//Научно-практический журнал. – 2002 г. - № 1.- с. 36-42.
13. Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа.- 2004 г. - № 6.- с. 33-42.
14. Мерлин З.С. Психология индивидуальности. – М.-1996 г.-с. 36.
15. Страхова Н.М.Новые подходы к организации образовательного процесса.// Завуч начальной школы.- 2003 г. - № 3.- с.107.
Нестерова Н.А. Учитель МОУ «СОШ № 66 им.Н.И.Вавилова»

Приложенные файлы


Добавить комментарий