В помощь учителю, программа, КТП и поурочное планирование


Методические рекомендации.
I полугодие.
Урок № 1.
Тема : Мой родной край. Сан хьоме Даймохк.
Тип: Изучение нового материала, первичное закрепление .
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная
Дидактическая цель урока: создать условия для формирования у учащихся представления о малой Родине, большой Родине, столице, гербе, гимне республике.
Задачи:
Образовательные:
- расширить представления детей о стране, в которой они живут, о родном крае;
- познакомить с понятиями :малая Родина, большая Родина, столица,герб, флаг, гимн.
- формировать умение отличать малую Родину от большой Родины; определять гимны, флаги, гербы республик.
-Развивающие:
- развивать логическое мышление через систему упражнений;
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
Воспитательные:
- воспитывать любовь к родному краю, Родине;
- воспитывать нравственность;
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, наглядность: глобус, карты Чечни и России, проектор.
Словарь: герб, флаг, гимн
Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Вступительная беседа.
- Посмотрите , ребята, внимательно на доску: ( на доске карта России, карта Чечни ).
- Скажите, что вы видите на доске?
- Карты каких государств?
- Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить сегодня на уроке?
Учитель , опираясь на ответы учащихся подводит учащихся к определению целей и задач урока.
3. Новый материал.
1. Очень часто мы слышим: малая Родина, большая Родина, Чечня, Россия. Давайте мы с вами вместе определим ,что такое малая Родина , большая Родина.
Человек может родиться в селе, поселке, городе, но у каждого из нас есть родительский дом. Это дом, в котором человек родился и вырос, где живут его родители. Место, где находится родительский дом, называют малой родиной.
Наша малая родина – Чеченская Республика. В каждой стране есть главный город – ее столица. Столица Чеченской республики – город Грозный.
На территории ЧР протекают реки: Терек, Сунжа, Аргун, Фортанга, Асса, Шалажинка, Хул – Хулау, Ассиненок и др.
Города Чечни – Грозный, Гудермес, Аргун, Шали, Урус – Мартан; очень много сёл в нашей республике.
- Ребята, назовите ваши родовые сёла (ответы детей).
А наша большая родина - Россия. Это очень большая страна. В России живет много народов: русские, татары, башкиры, якуты, калмыки, чеченцы, ингуши , кумыки и многие другие.
- Посмотрите внимательно на глобус и найдите нашу большую родину— Россию и малую родину – Чечню.
Если ребята затрудняются, учитель сам показывает Россию на карте, на глобусе.
2. Знакомство с государственной символикой
У каждой республики есть свой герб, флаг и гимн- вместе они называются государственной символикой.
Как у каждого государства, у России и Чечни тоже есть свой герб, флаг и гимн.
Герб— это главный символ любого государства.
На доску спроектировать гербы ЧР и РФ
Государственный флаг, как и герб, является символом государства. Государственные флаги поднимаются над правительственными зданиями и, автомобили послов. В торжественные и праздничные дни флагами украшают дома и улицы. Государственному флагу отдают воинские почести и чтят его как святыню.
Размеры флага, его цветовая гамма устанавливаются верховной властью страны.
Цвет флага никогда не выбирают случайно. Существует специальная наука, изучающая государственную символику, — геральдика. В ней разработаны определенные условия создания символов.
Гиmh — в переводе с греческого языка — «торжественная песнь». На чеченском языке - «Шатлакхан илли». Гимн исполняется при открытии торжественных заседаний, при встрече зарубежных гостей правительством, при выступлении наших спортсменов на Олимпиадах, мы его слышим по радио — гимном начинается каждый новый день и заканчивается.
Гимн — это главная песня страны. Мы должны знать его, подпевать, когда он звучит и слушать его стоя, показывая этим самым уважение к нашей стране и нашему правительству.
Знакомство детей с текстом гимна России и Чечни.(Учебник, стр. 2-4). Можно также прослушать гимны.
- Как вы понимаете слова «Берегли честь твоей земли гордые люди»?
- Что значит «священная» ? (Ответы детей.)
- Что такое «держава» ? (Государство в высоком понимании.)
- Отчизна — отечество, родина. О чем вам говорят эти слова ? Отечество — родина — мать; место, где ты родился.
4. Физкультминутка:
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь.
5. Закрепление изученного материала.
. - Назовите государственную символику.
- определите герб и флаг ЧР, РФ.
- Как надо слушать гимн республики или государства?
- Что значит «священная» ? (Ответы детей.)
- Что такое «держава» ? (Государство в высоком понимании.)
- Отчизна — отечество, родина. О чем вам говорят эти слова ? Отечество — родина — мать; место, где ты родился.
2. Работа в рабочей тетради. Урок № 1.
1.Запиши, где т ы живёшь.
2. Найди на рисунке и отметь (закрась кружок) Герб российской Федерации и Герб Чеченской Республики.
7.Рефлексия
Каждый участник урока оставляет свой адрес:
Вселенная
Планета = Земля
Страна – Россия , чеченская Республика
Улица - …
Дом - …
Квартира - …
6. Домашнее задание:
Прочитать текст урока № 1.
Урок № 2.
Тема : Наши органы чувств. Вайн синхаамийн меженаш.
Тип:. Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная
Дидактическая цель урока: создать условия для формирования у учащихся представления об органах чувств.
Цель урока : сформировать у учащихся целостное представление об органах чувств.
Задачи:
Образовательные:
- знать органы чувств и их значение;
Развивающие:
- развивать внимание и наблюдательность;
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
Воспитательные:
- развивать интерес детей к собственному организму и его защите;
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, наглядность.
Словарь: органы чувств, информация.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
-Здравствуйте , ребята! Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте своему соседу по парте удачи!
- И я желаю всем удачи и интересных открытий на уроке.
2. проверка дом. задания
- Над какой темой работали на прошлом уроке?
-Кто справился с домашним заданием?
Давайте мы с вами вспомним и закрепим тему прошлого урока.
Слайд 1
-На экране записаны вопросы по теме: (можно просто раздать карточки с вопросами и бланками ответов и местом для выставления оценок.
Даю вам 2 минуты на прочтение и обдумывание ответов.
Пары получают индивидуальные задания на карточках:
- Назовите государственную символику.
- Определите герб и флаг ЧР, РФ. (записать номер рисунка)
- Как надо слушать гимн республики или государства?
- Что значит «священная» ?
- Что такое «держава» ?
- Родина – это...
Работа с классом:
-Читаем вопрос, слушаем ответ, дополняем.
Проверяем индивидуальные задания.
-Вы отлично справились с заданием. На листочке, который лежит перед вами, поставьте себе оценку за знание темы «Мой родной край». (Дети оценивают себя)
2. Проблемное объяснение материала..
Предлагаю вам ответить ещё на 1вопрос
С помощью каких органов человек может ориентироваться в окружающем мире?
--Почему мнения разошлись?
--Какие органы ещё помогают человеку познавать мир?
--Как вы думаете, какова тема нашего урока? (слайд2)
- Тема сегодняшнего урока «Органы чувств».
-Какую работу мы должны проделать на уроке?
-Каковы цели урока, попробуем сформулировать (дети высказывают свои мысли)
-Я обобщила ваши высказывания и записала так:
- сформировать целостное представление об органах чувств.
- знать органы чувств и их значение;
- развивать интерес к собственному организму и его защите;
-Откроем учебник и прочитаем ещё раз тему нашего урока.
-Для изучения нового материала, делимся на группы.
-Каждая группа получает задание ( изучают материал в учебнике, выделяют, подчеркивают главное, по готовому плану рассказывают о своём органе чувств, докладывает один ученик из группы, остальные добавляют)
Далее идет доклад каждой группы на фоне соответствующего слайда( план) и добавление учителя.
3. Физкультминутка.
Почему повсюду лужи?
(Дети разводят руки в стороны
и пожимают плечами.)
Мама зонтик свой берет.
(Имитируют движение.)
Почему же? Почему же?
(Движения, как в 1-ой строке.)
Потому что...
(Хором: «Дождь идет!»)
Дети хлопают в ладони, показывая какой сильный дождик.
4. Первичное закрепление.
Работа в парах.
- Вам понравилось выступление ваших товарищей? Мы все активно работали и получили много полезной информации.
-Предлагаю вам выполнить задание 3 в «Рабочей тетради» стр.5.
-Что нужно сделать в этом задании? Прочитайте. (дополнить схему)
-Работаем в парах, проговаривая друг другу. Проверка фронтально.
5. Самостоятельная работа.
Форма работы: групповая.
Каждая группа получает предметы (2) и вопрос:
-С помощью каких органов чувств можно определить предмет?(обоснуйте свой ответ)
Группы работают с предметами ( духи, лук, конфета, диск, хлеб,),
-затем показывают свой предмет и объясняют ,какой орган чувств используется.
-Какой вывод можно сделать? ( человеку нужны все органы чувств для восприятия мира)
6. Закрепление.
Форма работы: индивидуальная, игровая.
--Давайте проверим, как действуют ваши органы чувств.
Игра «Угадай предмет» (ученику завязывают глаза, в руки дают предмет (кубик, кусок сахара, стакан с водой), он должен угадать его).
--Какой вывод можно сделать? (без какого-то органа чувств человек чувствует себя ограниченным)
-Что нужно делать, чтобы не чувствовать себя ограниченным? (чтобы не остаться без органа чувств, надо его беречь)
7.Рефлексия.
-Все ли мы цели выполнили? (вернёмся к слайду с целями)
-Что делали для того, чтобы выполнить цели?
-Для чего нам нужны эти знания?
-Что ещё предстоит изучить?
-Оцените работу класса.
-Кто доволен своей работой?
-Какое домашнее задание вы хотели бы получить?
Домашнее задание: с. 6-14, сообщение об органах чувств (для желающих)
Урок № 3.
Тема : О признаках предметов. Х1уманийн билгалонех.
Тип:. Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная
Дидактическая цель урока: создать условия для формирования у учащихся представления о признаках предметов.
Цель урока : сформировать у учащихся целостное представление о признаках предметов.
Задачи:
Образовательные:
- знать признаки предметов;
Развивающие:
- развивать внимание и наблюдательность;
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
Воспитательные:
- развивать интерес детей к признакам предметов;
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, наглядность.
Словарь: признак.
Ход урока.
Ход урока:
I. Организационный момент
Долгожданный дан звонок —
Начинается урок.
Вот книжки на столе,
А вот — тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки,
И недосуг дуть на корабль бумажный —
Сегодня в классе у ребят
Урок уж больно важный!
2. Проверка домашнего задания. Игра-викторина
Класс делится на 5 команд. Каждая команда получает лист бумаги с изображением одного из органов чувств.
- Ребята, каждая команда подготовит рассказ о значении того органа чувств, который нарисован на вашем листе, и расскажет о нём всему классу.
3. Формирование новых знаний.
– Большинство знаний вы получаете из личных наблюдений. Представьте, что вы впервые в витрине магазина увидели кактус и велосипед.
– Что вам первое приходит в голову? (Думаете, для чего они нужны, какие у них свойства.)
– Какие органы чувств вам потребовались?
– Вы рассуждаете об их назначении и свойствах. Ваш личный опыт поможет сделать эти предположения. Чтоб их проверить, вы заходите в магазин.
– Какие органы чувств вам помогут исследовать эти предметы?
– Назовите примеры ваших горьких опытов, которые привели вас к определенным выводам. (Огонь жжется; осторожно обращаться с режущими предметами.)
– В науке для проверки правильности какого-либо предположения используется научный опыт.
– Давайте узнаем, при каких условиях происходит горение. (Для горения нужен воздух.)
– Давайте рассуждать: как изолировать воздух от огня? Если огонь погаснет, то предположение верно, а если нет, – неверно.
– Проделаем опыт. Возьмем три свечи, поставим их на тарелочки и зажжем. Одну свечу накроем стаканом, другую – банкой, а третью оставим открытой.
– Понаблюдайте. Что произошло? (Свеча в стакане сразу погасла, в банке горит, но через некоторое время и она потухла. Открытая свеча не гаснет и будет гореть, пока вся не сгорит.)
– Какой вывод можно сделать на основе ваших наблюдений?
– Огонь приносит много бед. Как возникают пожары? Как с ними справляются люди?
– Какие правила обращения с огнем вы знаете?
– Что не нужно делать, чтоб уберечь леса от пожаров?
Работа в учебнике.( текст урока № 3).
– Рассмотрите рисунки .
Перед тобой две груши. Какую бы ты выбрал? Почему?
Давайте рассуждать:
Чтобы выбрать какую–то из этих груш, ты сравнил их внешний вид: форму, цвет, размер. Подержав груши в руках, ты бы смог сравнить их запах – возможно, одно из них отличается особенно приятным ароматом. А если бы можно было откусить кусочек каждого из них, ты бы сравнил груши на вкус.
Благодаря органам чувств мы способны различать предметы вокруг нас. Мы воспринимаем их цвет, форму,размеры и еще множество других признаков.
Среди этих признаков всегда есть самые важные, основные. Такие признаки называют главными (существенными.)
А теперь сравни изображенные на рисунке мячи. Для этого определи, что между ними общего, а что их различает. Слово «мяч» в словаре объясняется следующим образом: «Мяч – упругий небольшой шар, используемый для игры». Какое слово в этом определении указывает на главный (существенный) признак мяча?
Предметы можно распределить по какому-либо признаку.
– В какое время мог жить этот человек? Какие признаки вам помогли? Чем занимается этот человек? Как определили? К какому народу относится? Почему так решили?
– В каком случае можно считать ваши предположения окончательными выводами?
– Какой можно сделать вывод? (Это воин.)
– Рассмотрите животного и птицу. Где они могут обитать? Чем питаются? Как передвигаются? К каким группам животных их можно отнести?
– Какой можно сделать вывод?
– Это вид рассуждений от частного к общему: когда вы называете отдельные признаки объекта и подводите к понятию «группа объектов».
Но есть другой способ – от общего к частному. Попробуйте порассуждать от группы «птицы» к единичному объекту – «утке»; от группы «животные» к объекту – «жираф».
4. Физкультминутка:
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь.
5. Закрепление изученного материала.
Спроектирован рисунок с изображением волка и попугая( или прикреплён на доску).
– Рассмотрите животного и птицу. Где они могут обитать? Чем питаются? Как передвигаются? К каким группам животных их можно отнести?
– Какой можно сделать вывод?
– Это вид рассуждений от частного к общему: когда вы называете отдельные признаки объекта и подводите к понятию «группа объектов».
Но есть другой способ – от общего к частному. Попробуйте порассуждать от группы «птицы» к единичному объекту – «утке»; от группы «животные» к объекту – «жираф».
Для определения признака предмета, попросите ребенка описать предмет, подбирая к существительным прилагательные. Подсказывайте, задавая вопросы: "Какого цвета?", "Какой формы?", "Какой на вкус?, "Какой на ощупь?" (О лимоне.) О лисе можно спросить: "Какая по характеру?", "Какие у нее повадки?". (Ловкая). "Чем питается?" (Хищная.) Любой предмет можно описать (устно) по подобной схеме
– Каждому человеку необходимо уметь наблюдать, рассуждать, оценивать события, не только ученым, но и нам. Необходимо уметь оценивать опасность.
– Не всегда личный опыт безопасен. Прежде чем что-то проверить, выполнить, узнайте у взрослых, можете ли вы выполнить самостоятельно или необходима помощь взрослого.
6. Работа в рабочих тетрадях
- выполним задания № 1, № 3 к уроку № 3.
6. Рефлексия.
-Для чего нам нужны эти знания?
-Оцените работу класса.
-Кто доволен своей работой?
7. Домашнее задание: прочитать текст в учебнике, вып. №2 в раб. тетеради
Урок № 4.
Тема :. Память – хранительница опыта.
Тип: Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая
Дидактическая цель урока: создать условия для формирования у учащихся представления о памяти.
Цель урока : сформировать у учащихся целостное представление о памяти.
Задачи:
Образовательные:
- знать определение памяти;
Развивающие:
- развивать внимание и наблюдательность;
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
Воспитательные:
- развивать интерес детей к признакам предметов;
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, наглядность.
Словарь: память.
Ход урока.
Организационный момент
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Проверка домашнего задания
Фронтальный опрос по материалу, изученному на прошлом уроке:
- Благодаря чему мы можем различать предметы вокруг нас?
–Дай определение признаку.
-Как можно распределить предметы?
Изучение нового материала
Работа в паре.Практическая работа (рисунок в учебнике, лучше будет если его спроектировать на доску):
- Пока твой друг считает до 20, постарайся запомнить все предметы и порядок расположения. Закрой глаза и назови их. Пусть твой друг проверит тебя.
- Удалось ли тебе запомнить все предметы и их расположение?
- Что позволило тебе выполнить это задание?
- Как ты считаешь, о чем говорят результаты выполнения задания?
Тебе помогла память. Что же это?
Давайте прочитаем:
Память – это способность сохранять, накапливать и воспроизводить впечатления, опыт, знания.
Память хранит все события, которые с тобой происходят, прочитанные книги, просмотренные фильмы, музыку, имена и лица людей и еще много другой информации. Благодаря памяти ты учишься , получаешь новые знания.
Наша память, так же как и тело, нуждается в тренировке.
Помогают развивать память логические задачи, кроссворды, шарады, ребусы, специальные игры.
IV. Физкультминутка
Почему повсюду лужи?
(Дети разводят руки в стороны
и пожимают плечами.)
Мама зонтик свой берет.
(Имитируют движение.)
Почему же? Почему же?
(Движения, как в 1-ой строке.)
Потому что...
(Хором: «Дождь идет!»)
Дети хлопают в ладони, показывая какой сильный дождик.
5. Закрепление.
1. Работа в рабочей тетради
№№ 1-3 к уроку № 4.
Прочитаем задание № 1 : Рассмотри изображения 2 ряда в учебнике на с. 19 в течение 30 секунд. Постарайся запомнить все 3 предмета и порядок их расположения.
Прочитаем задание № 2: Продолжи предложение.
Записываем определение памяти.
Групповая работа - № 3.
Тренировка памяти:
Игра «Цепочка слов».
Игра «Все наоборот».
6. Рефлексия.
Понравилось ли вам тренировать свою память?
7. Домашнее задание:
Прочитать материал по учебнику. Составь кроссворд и предложи разгадать его своим одноклассникам.
Урок № 5.
Тема :. Как люди хранят накопленные знания
Муха лардо адамаша шаьш гулдина хаарш.
Тип:. Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая
Дидактическая цель урока: создать условия для формирования у учащихся представления о том, как люди хранят накопленные знания.
Цель урока : сформировать у учащихся целостное представление о памяти.
Задачи:
Образовательные:
- знать способы сохранения накопленных знаний;
Развивающие:
- развивать внимание и наблюдательность;
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
Воспитательные:
- развивать интерес детей к фольклору;
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, наглядность.
Словарь: фольклор.
Ход урока.
Организационный момент
Проверка домашнего задания
1.Фронтальный опрос по материалу, изученному на прошлом уроке:
-Давайте , ребятки, вспомним, что такое память.
- А как вы думаете, нужно ли память тренировать?
- Что помогает нам развивать память?
2. Давайте мы с вами решим кроссворд и тем самым потренируем свою память.

1.Тронь, только тронь —
Отдернешь ладонь:
Обжигает трава,
Как огонь. Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?
2. Летом бежит,
А зимой стоит. 6. В этом белом сундучище
Мы храним на полках пищу.
На дворе стоит жарища,
В сундучище — холодища.
3. Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет. 7. Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет
А в иголках круглый год.
4. Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. Изучение нового материала
В глубокой древности, когда еще не существовало письменности, все накопленные знания об окружающем мире люди хранили в своей памяти. Огромное количество необходимой информации заучивалось наизусть и передавалось из поколения в поколение в устной форме.
Особым уважением пользовались сказители и старейшины, хранившие в своей памяти огромное количество преданий, басен, былин. Народный фольклор-это кладезь (сокровищница) народной мудрости.
Фольклор- это устное (словесное) народное творчество. Слово «фольклор» в переводе означает «народная мудрость».
Первые письмена древние люди высекали на скалах, каменных глыбах, плитах. Но с течением времени были найдены более удобные и надежные способы сохранения текстов.
В разные периоды истории материалом для письма служили глиняные таблички, папирус (тростник), пергамент (особым образом обработанная кожа животных), береста (березовая кора), шелк. Но камень, глина, металл и дерево были не самым удобным материалом для письма. Величайшим изобретением человечества стала бумага. Сначала книги переписывали от руки. Их было немного, и стоили они очень дорого.
С изобретением книгопечатания книга становится главным хранителем опыта, знаний, культурных богатств, накопленных человеком за долгие века . Сегодня люди научились хранить информацию не только с помощью книг.
IV. Физкультминутка
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пук,
Поскорей за парту плюх.
5. Закрепление.
1. Работа в парах:
- На доске рисунки:

Вместе с соседом по парте напишите названия материалов для письма.
2. Фронтальный опрос.
- Как ты думаешь, почему книгу называют «кладовой накопленного опыта», «хранительницей времени»?
- Что мы сегодня используем для хранения информации?
- Что такое фольклор?
- Кто может нам рассказать предание, басню, быль из чеченского народного фольклора?
3. Работа в рабочей тетради.
- Прочитайте задание под № 1.
Соедини стрелками названия материалов письма разных периодов истории, с их изображениями.
Выполняем задание каждый в своей тетради.
- выполняем задание под № 2: записываем названия предметов, изображённых на рисунках.
4. Работа в паре – 2 часть задания № 2.
6. Рефлексия.
-Оцените работу класса.
-Кто доволен своей работой?
7. Домашнее задание:
Прочитайте текст по учебнику. Подготовьте ответы на вопросы.
Урок № 6
Тема :. Учимся находить ответы на вопросы
Хаттаршна жоьпаш лаха 1ема.

Тип:. Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах.
Дидактическая цель урока: создать условия для формирования у учащихся навыка в умении находить ответы на свои вопросы.
Задачи:
Образовательные:
- знать способы нахождения ответов на свои вопросы.;
Развивающие:
- развивать внимание и наблюдательность;
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, наглядность.
Словарь: метод.
Ход урока.
Организационный момент
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
-Здравствуйте , ребята! Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте своему соседу по парте удачи!
- И я желаю всем удачи и интересных открытий на уроке.
2. Опрос домашнего задания.
Опрос можно провести фронтальный :
- Как ты думаешь, почему книгу называют «кладовой накопленного опыта», «хранительницей времени»?
- Что мы сегодня используем для хранения информации?
- что ты можешь сказать о каждом из них?
- Что такое фольклор?
- Кто может нам рассказать предание, басню, быль из чеченского народного фольклора?
Угадайте , о чём мы с вами будем беседовать на сегодняшнем уроке?
- « Как летают птицы?», « Зачем нужны комары?», «Как появляется радуга на небе?» - множество вопросов возникает у каждого из вас постоянно. Как найти на них ответы?
3.Изучение нового материала
- Я послушала ваши ответы – рассуждения, ребятки, и вы конечно правы, сегодня мы с вами будем учиться находить ответы на вопросы.
- Так как же можно найти ответы на интересующие вас вопросы?
- Можно спросить взрослых.
- Можно прочитать в книге.
-Можно воспользоваться Интернетом.
Но на некоторые вопросы ты сможешь найти ответы самостоятельно. В этом тебе помогут различные методы: наблюдение, измерение, опыт, моделирование.
Метод – последовательные шаги, действия, которые необходимо выполнить, чтобы решить какую – либо задачу.
Проблемный вопрос:
- В жаркий летний день для защиты головы от солнечных лучей, что лучше носить – светлый головной убор или тёмный?
( Выслушиваю ответы детей)
Работа в группах:
Класс делится на 4- 5 группы по 4 – 5 человек, в зависимости от количества учащихся в классе.
- Для ответа на наш вопрос мы с вами проведём небольшой опыт. Для его проведения мы с вами разделимся на … групп, по … детей в каждой.
( У учителя две бутылки, термометр, чёрная и белая бумага, канцелярские резинки).
Выполним опыт в следующей последовательности:
Первая группа:
Нальёт в бутылки воду почти по самый край.
Измерит температуру воды в каждой из них специальным прибором – термометром. Убедятся , что она одинаковая.
Вторая группа:
Запишет в тетрадь показания термометра.
Обернёт обе бутылки бумагой: одну – белой, а другую – черной. Закрепит бумагу канцелярской резинкой.
Третья группа:
Выставит бутылки на солнце или под яркую настольную лампу на полчаса.
Через полчаса сравнит температуру в каждой из них.
Чётвёртая группа:
Если показания термометра различаются, установит разницу между показаниями – из большей величины отнимет меньшую и сделает вывод.
4.Физкультминутка
Считалочка
Раз – подняться на носки и улыбнуться.
Два – руки вверх и подтянуться.
Три – согнуться, разогнуться.
Четыре – снова все начать.
Пять – поглубже всем вдохнуть.
Шесть – на пояс руки ставим.
Семь – повороты туловища начинаем.
Восемь – столько раз приседаем.
Девять – потягиваемся и отдыхаем.
Десять – мы урок наш продолжаем.
5.Закрепление изученного.
1. Работа в паре.
Запиши на листочке бумаги вопрос об окружающем мире, на который ты хотел бы получить ответ. Обменяйся вопросами с одним из одноклассников. Если вопрос сложен, то подготовь дома ответ на его вопрос.
2. Работа в рабочей тетради
- Прочитайте задание к 1 заданию. Запишем ответ.
- Продолжите предложение.
- Дайте определение слову «метод».
Отгадай загадку.
Хоть не шляпа, а с полями
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком
А теперь нарисуй отгадку.
7.Рефлексия
- Кому на уроке было интересно , возьмите листочки со стола и прикрепите к веткам дерева, что нарисовано на доске.
8.Домашнее задание:
Прочитайте текст в учебнике, найдите ответ на вопрос своего одноклассника.
Урок № 7
Тема :. Глазу верь, но прибором проверь.
Б1аьргах теша, амма прибораца талла.

Тип:. Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая
Дидактическая цель урока: создать условия для формирования у учащихся навыка в умении различать приборы и знать их назначение.
Задачи:
Образовательные:
- знать приборы и их назначение;
Развивающие:
- развивать внимание и наблюдательность;
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, наглядность - приборы.
Словарь: прибор .
Ход урока.
Организационный момент
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
-Здравствуйте , ребята! Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте своему соседу по парте удачи!
- И я желаю всем удачи и интересных открытий на уроке.
II. Проверка и обобщение изученного ранее материала.
- Как вы понимаете значение слова « метод»?
- В жаркий летний день для защиты головы от солнечных лучей, что лучше носить – светлый головной убор или тёмный?
- Почему?
- Расскажите про опыт, который мы провели на прошлом уроке.
- К какому выводу мы пришли?
- Какой метод нам помог сделать такой вывод?
III. Изучение нового материала
Перед детьми следующие приборы:
телескоп, микроскоп, слуховой аппарат,
прибор ночного видения, противопожарный детектор (по мере возможностей учителя).
-Дорогие мои, посмотрите внимательно на предметы на моём столе и скажите, вы догадались о чём мы будем говорить сегодня?
Наши органы чувств – удивительные «приборы», созданные природой. Но их возможности ограничены. Для того, чтобы видеть удаленные на большое расстояние предметы, изучать строение живых организмов, улавливать недоступные нашему слуху звуки, проводить точные измерения, человек создал удивительные приборы.
Прибор – это устройство для измерения, упрощения использования или изготовления чего–либо.
Микроскопы, подзорные трубы, бинокли, телескопы, приборы ночного видения увеличивают возможности нашего глаза. Эхолокаторы и радиолокаторы увеличивают возможности слуха. Есть специальные приборы, улавливающие различные запахи.
- Один из таких приборов - противопожарный детектор. (Показывает наглядно или проектирует на доску прибор). Это устройство улавливает запах дыма и включает пожарную сигнализацию.
Проблемный вопрос:
- Есть ещё такие приборы, как : часы, секундомеры, термометры, барометры, водосчётчики и электросчетчики. Как вы думаете, как называют такие приборы?
- Почему?
- В школе ты будешь использовать такие инструменты, как линейка, угольник, циркуль, транспортир. Каково их назначение?
IV . Физкультминутка
Заинька
Один, два, три, четыре, пять
(ходьба на месте),
Начал заинька скакать
(подпрыгиваем).
Прыгать заинька горазд.
Он подпрыгнул 10 раз
(прыжки на месте).
V. Закрепление изученного.
1. Работа по рабочей тетради.
Выполняются задания к данной теме.
2.Работа в паре.
Работа по учебнику:
Вместе с напарником по парте распредели на две группы изображенные здесь инструменты. Какой признак ты выбрал в качестве существенного?


При проверке правильности выполнения задания, пара договаривается кто будет выступать, а класс слушает и оценивает правильность выполнения задания.
VI. ЧТЕНИЕ материала по учебнику. Чтение материала, ответы на вопросы.
- Ребятки, перед вами лесная поляна, как вы думаете, что там не хватает?
Вы правы. Вот у меня на столе цветы. Кому на уроке было интересно , возьмите цветы со стола и прикрепите к лесной поляне.
V Рефлексия.
- Кому на уроке было интересно , возьмите листочки со стола и прикрепите к веткам дерева, что нарисовано на доске.
Урок № 8.
Тема :. Наш помощник - воображение
Вайн г1оьнча – воображени.
Тип:. Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая
Дидактическая цель урока: создать условия для формирования у учащихся навыка в умении фантазировать.
Задачи:
Образовательные:
- знать, что Воображение, как и память, можно тренировать. ;
Развивающие:
- развивать при помощи упражнений воображение и память;
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, наглядность .
Словарь: фантазёр .
Ход урока.

Организационный момент
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Проверка домашнего задания
- Давайте , ребятки, проверим, как вы запомнили материал прошлого урока.
1. - Что использует человек для того, чтобы видеть удаленные на большое расстояние предметы, изучать строение живых организмов, улавливать недоступные нашему слуху звуки, проводить точные измерения?
2. Работа в группах.
У учителя 5 приборов: телескоп, микроскоп, слуховой аппарат, прибор ночного видения, противопожарный детектор.
- Мы сейчас разделимся на 5 групп. Каждая группа расскажет об одном приборе из 5.
- Молодцы, каждый из вас поддерживал свою группу.
Изучение нового материала
Слово учителя.
Представь себе, что ты стоишь на берегу реки Сун -
жи . Вода в реке спокойная, она касается твоих босых ног. Вот недалеко плавают утки. Ясно светит золотое солнце. Вдруг из воды высоко взлетает рыбка, блестя чешуей на солнце, и падает обратно в реку. Ты наслаждаешься этой красотой.
Представить такую картину тебе помогло воображе -
ние, или Фантазия.
Воображение позволяет нам путешествовать, не выходя из дома, побывать в любимых местах. Без него человек не смог бы создать ничего нового: ни сказок, ни машин, ни произведений искусства.
Воображение, как и память, можно тренировать.
Я предложу вам несколько предложений на воображение:
- вообрази себе, что какого цвета радость, грусть, покой, боль;
- вообрази себе, что могла бы тебе рассказать бабочка, что села к тебе на плечо.
IV. Физкультминутка
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пук,
Поскорей за парту плюх.
V. Закрепление изученного.
1. Работа по рабочей тетради.
Выполняем задания к данной теме.
2. Работа по учебнику.
- Чтение чеченской народной сказки «Честь».
Текст сказки читает хорошо читающий ученик или учитель. Можно одному начать, другому закончить.
3. Работа с пословицей.
Как вы понимаете смысл пословицы « Береги честь смолоду, а платье снову »?
Творческое задание.
Придумай животное, которое никто никогда не видел. Как называется это животное? Доброе оно или злое? Где оно живет? Чем питается ? Чем питается? Когда оно спит? Есть ли у него мех, чешуя, или же у него панцирь?
VI. Рефлексия. ( под музыку, или под шум моря)
Закройте все глаза. Представь себе, что ты сидишь на берегу моря. Какую картину ты видишь? Опиши её нам так, чтобы мы тоже увидели её.
VII. Домашнее задание.
Прочитай текст к уроку № 8 по учебнику.
Ответь на вопрос : Как по - твоему, хорошо это или плохо - быть фантазером?
Урок № 9.
Тема :. Экскурсия в школьную библиотеку.
Тип:. Урок – экскурсия.
Формы организации учебной деятельности: групповая
Дидактическая цель урока: создать условия для формирования у учащихся навыка в умении работать в библиотеке и познакомить их с правилами поведения в библиотеке.
Задачи:
Образовательные:
- знать, что библиотека помощник ребёнка в освоении знаний в той или иной области.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
- умение работать с библиотечным материалом.
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, школьная библиотека.
Словарь: библиотека, библиотечный каталог,. библиографическая карточка, читательский билет.
Ход урока.

Организационный момент

- Сегодня, дорогие мои, форма проведения нашего урока отличается от предыдущих. Урок свой мы проведём в школьной библиотеке.
II. Отправляемся в библиотеку.
Библиотека – это собрание книг, журналов, газет.
Правильно выбрать книгу тебе поможет сотрудник библиотеки – библиотекарь.
Рассказ библиотекаря:
Чтобы найти нужную книгу, используй библиотечный каталог – специальный список книг, которые хранятся в библиотеке. Каталог может быть алфавитным или тематическим.
Каждая книга в каталоге имеет свою библиографическую карточку – особый маленький «паспорт» книги.
Каждый читатель получает читательский билет. Его необходимо предъявлять, приходя в библиотеку.
В библиотеке всегда надо соблюдать тишину, чтобы не мешать ее посетителям читать, работать.
Учащиеся тренируются в нахождении нужной им книги, используя библиотечный каталог.
Беседуют с библиотекарем.
2. Творческое задание.
Нарисуй свою школьную библиотеку.
III. Рефлексия.
Кому из вас понравилось сегодня на уроке?
Контрольная работа
по окружающему миру
ученика (цы) 2 _ класса
школы № ----------
________________________



2011 – 2012 учебный год
г. Грозный
Контрольная работа по теме «Как человек познаёт окружающий мир».
1. Дополни схему.



Органы чувств


3. Соедини стрелками названия материалов письма разных периодов истории с их изображениями:
1. берестяная грамота

2. глиняная табличка

3. папирус


4. пергамент
4. Напиши ответ на вопрос, почему летом следует носить светлый головной убор?
5.Ответь на вопрос :
Как люди хранят накопленные знания?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тела, вещества и энергия
Урок № 10.

Тема : Из чего состоят тела.
Стенах лаьтта х1уманаш.
Тип:. Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах.
Дидактическая цель урока: создать условия для формирования у учащихся представления о том, что окружающий мир состоит из множества объектов, называемых телами.
Задачи:
Образовательные:
- знать, что Окружающий мир состоит из множества объектов, называемых телами , а каждое тело – создала ли его природа или человек – состоит из веществ.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
- умение определять тело и вещество, из которого оно состоит.
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, наглядность.
Словарь:
Ход урока.

Организационный момент
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
-Здравствуйте , ребята! Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте своему соседу по парте удачи!
- И я желаю всем удачи и интересных открытий на уроке.
II. Формирование новых знаний.
– Что вы видите в окружающем вас мире? (Камни, деревья, птиц, книги и др.)
– Как можно их назвать? (Объекты, предметы.)
– Ученые называют предметы телами. Тела имеют очертания, форму. Значит, все предметы можно назвать телами. Назовите тела, которые вас окружают. (Стул, стол, доска, лампа, цветы.)
Работа в учебнике.
– Рассмотрите рисунок ( УРОК № 10). Назовите, из чего сделаны все эти тела.
– Назовите тела, которые сделаны из одного и того же материала – вещества. (СКАМЕЙКА, БЕСЕДКА И СТОЛ – СДЕЛАНЫ ИЗ ДЕРЕВА.)
– Тела состоят из веществ.
– Что можете сказать о КРУЖКАХ?
– Они состоят т из железа, стекла, керамики, и фарфора..
– Какой можно сделать вывод?
Вывод:
1) Тела состоят из веществ.
2) Тела могут состоять из разных веществ.
– Все вещества состоят из мельчайших невидимых частиц – атомов, которые соединяются в молекулы. Атомов различных веществ немного, но их соединений – молекул – многие и многие тысячи. Каждое новое соединение атомов создает новое вещество. Слово «атом» придумали много веков назад в Древней Греции. Оно означало «неделимый». Атомы такие маленькие, что их не разглядеть даже в микроскоп. Чтобы они были видны, их нужно собрать в одном месте миллион штук. Как из букв алфавита образуются слова, так из атомов образуются молекулы.
– Посмотрите на доску. Здесь записаны слова. Прочитайте их внимательно и разделите на три группы.
Вода, камень, железо, дым, пар, сок.
– По какому признаку разделили? (Камень и железо – твердые, вода и сок – жидкие, дым и пар – газообразные.)
– Какой можно сделать вывод?
Вывод: вещества могут быть в твердом, жидком и газообразном состояниях.
– Назовите еще вещества, относящиеся к этим группам.
– В зависимости от того, на каком расстоянии молекулы находятся друг от друга, образуются разные вещества: твердые, жидкие, газообразные. Давайте попробуем определить, на каком расстоянии находятся молекулы в твердых веществах. Возьмите деревянную палочку и попробуйте разъединить ее. Получилось? Даже если придется ее сломать, то нужно приложить силу. Значит, твердое тело сохраняет свою форму. Сделайте вывод.
вывод: в твердом веществе молекулы плотно прилегают друг к другу.
– Давайте то же самое проделаем с водой. Перелейте воду в другой стакан, отлейте немного. Удалось разъединить молекулы воды?
– Какой можно сделать вывод?
Вывод: в жидких веществах молекулы находятся на некотором расстоянии друг от друга, жидкость не сохраняет форму.
– Проделаем последний опыт с газообразными веществами. Я сейчас зажгу спичку. От нее будут исходить молекулы дыма. Давайте помашем руками, чтоб разъединить эти молекулы. Куда делся дым? Молекулы при малейшей возможности разлетелись кто куда. Между ними нет никакого сцепления.
– Давайте попробуем нарисовать молекулы, которые находятся в твердом веществе, жидкости и газе. Молекулу обозначим кружочком.

– Рассмотрите рисунки (на с. 43). Назовите предметы, которые состоят из твердых веществ, жидких, газообразных.
– Давайте сыграем в игру «Холодно – жарко». Я буду называть слово, а вы покажите мне, что происходит.
«Холодно». (дети съеживаются.)
«Жарко». (они садятся, развалившись на стульях.)
Движения повторяются несколько раз.
– Как вы думаете, если от холода вы сжимаетесь, а от жары распрямляетесь, то что происходит с телами? веществами?
Давайте понаблюдаем за этим явлением во время опытов.
III. Физкультминутка
Зимняя пляска
Мы погреемся немножко,
Мы похлопаем в ладошки:
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.
Ножки тоже мы погреем –
Мы потопаем скорее.
Рукавицы мы наденем,
Не боимся мы метели.
Прыг-прыг, прыг-прыг.
Мы с морозом подружились,
Как снежинки, закружились.
IV. Закрепление нового материала.
1. Проведём опыты.
I опыт.
– Возьмем монету. Из какого вещества она состоит? (Металл – это твердое вещество.)
– Возьмем деревянный брусок и с двух сторон ограничим его булавками. Посмотрите, монета легко проходит между булавками. Нагреем ее. А теперь не проходит. Сделайте вывод.
Вывод: монета стала больше. При нагревании в твердых телах увеличивается расстояние между молекулами.
II опыт.
– А сейчас мы взяли колбу, налили в нее подкрашенную воду (чтоб было видно, что с ней происходит), закрыли колбу пробкой со стеклянной трубкой. Отметили уровень воды. Нагреваем ее. Что происходит? (Вода поднимается.)
– Почему? Сделайте вывод.
Вывод: в жидких веществах при нагревании расстояние между молекулами увеличивается, и жидкость поднимается по трубке.
III опыт.
– Возьмем колбу, закроем ее пробкой с изогнутой трубкой, в которой находится капля подкрашенной воды. Отметим уровень. Капелька воды в трубке – преграда воздуху. Нагреваем воздух. Что происходит? (Капелька стала двигаться.)
– Сделайте вывод.
Вывод: при нагревании расстояние между молекулами увеличилось, и воздух стал выталкивать капельку.
– А теперь посмотрите: что произошло с монетой, водой и воздухом? (Монета снова проходит между булавками, вода опустилась по трубке, капелька вернулась на свое место.)
– Сделайте вывод.
Вывод: при охлаждении тела сжимаются.
2. Работа в рабочей тетради.
V Рефлексия.
– С какими свойствами веществ вы познакомились?
– Какие новые слова узнали? (Атом, молекула, тело, вещество.)
– Что такое тела и вещества?
– Из чего состоят вещества?
Урок № 11.
Тема : О веществах твёрдых, жидких и газообразных
Ч1ог1а, к1еда, газообразни а х1уманех.
Тип:. Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Дидактическая цель урока: познакомить с понятиями «тело», «вещество», а также с тремя состояниями вещества;
Задачи:
Образовательные:
- знать, что вещества, из которых состоят тела, могут находиться в различных состояниях: твердом, жидком и газообразном.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
- умение определять состояние веществ.
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки, воспитывать интерес к теоретическим знаниям и исследовательской работе.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, проектор, 4 больших листа и 4 маркера .
Словарь: М.Ю.Ломоносов
Ход урока.

Организационный момент
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
- Урок интересен тогда, когда каждый является его участником, поэтому для меня очень дорого ваше внимание и активность. Я попрошу хлопнуть в ладоши тех, кто будет внимательно слушать, и помогать мне.
-Спасибо, садитесь, я желаю всем удачи и интересных открытий на уроке.
Опрос домашнего задания.
Фронтальный.
- Из чего состоит окружающий мир?
- Приведите примеры.
- Из чего состоит каждое тело?
- Что такое вещество?
И т. д.
Формирование новых знаний.
– Сегодня на уроке мы приступаем к изучению новой темы.
(Слайд 2 )« Слайд 3 Тема нашего урока: «Тела и вещества. Три состояния веществ». - Что же конкретно мы будем изучать? Я хочу услышать ваши мысли.
-Ответы ребят. Слайд 4.
- Итак, я ставлю перед вами такие цели · познакомиться с понятиями «тело», «вещество», а также с тремя состояниями вещества; совершенствовать умение классифицировать предметы по существенным признакам
. Фронтальная работа. Слайд 5 Посмотрите, что нас окружает? (природа, окружающий мир)
Слайд 6 Какая бывает природа? (живая, неживая, и то, что сделано руками человека) Нужно расставить правильно слова и нарисовать стрелочки. (т.е. составить схему) Работа на интерактивной доске Пока 1 человек работает у доски провожу физминутки с классом
IV. Физминутка.
Улучшаем общее самочувствие: выполняем массаж пальцев 1.большой - с деятельностью мозга; 2. указательный и средний палец влияет на работу желудка, кишечника и позвоночника; 3. безымянный помогает печени; 4. мизинец – работе сердца.
и средний палец влияет на работу желудка, кишечника и позвоночника; 3. безымянный помогает печени; 4. мизинец – работе сердца.
- За предметами, которые нас окружают, наблюдали учёные. Одним их них был учёный, Михаил Васильевич Ломоносов. (можно дать подготовиться одному из учеников).
Более подробно об открытиях данного учёного вы поговорите на уроках в среднем и старшем звене. А мы о нём говорим т.к. именно он ввёл понятие «тело». То, что нас окружает, было названо телами.
Работа в группах Задание 1. (за 1 минуту) 4 больших листа и 4 маркера .Посмотрите, и напишите маркером на листочке, какие тела нас окружают в классе. (ПК, парты, стулья, цветок, сумки, книги, проектор и т.д.)
- Ответы ребят (Слушайте друг друга внимательно, если товарищи называют те же тела, что записали и вы, то можете хлопнуть в ладоши, чтобы не повторять одно и тоже). Так что такое тела – это то, ……………..(что нас окружает)
Задание 2. (2 минуты) треугольник и воздушный шар, 2 листа цветной бумаги, баращек маленький и большой, 2 салфетки (тела из разных веществ). Каждой группа, получит 2 тела, обсудив в группе вы должны вспомнить уроки прошлого года, и назвать по какому 1 признаку, чем они отличаются. 1 группа – маленькое и большое (размер), 2 группа – треугольное и круглое (форма), 3 группа - 2 листа бумаги (красного и зелёного цвета) , 4 группа – салфетка (бумажная и ситцевая) (вещество).
- Как вы думаете, что же такое вещество? (то, из чего сделано тело) Ответы ребят . Итак, по каким признакам могут отличаться тела?
Тела могут отличаться по………..(размеру, форме, цвету, веществу)
Задание 3. (1 минута) Определите основные признаки данного тела (мяч) Телами называются все предметы, окружающие нас. Среди тел есть тела природы, или естественные тела. И тела, сделанные руками человека, или искусственные тела (рукотворные).
Задание 4. (фронтальная работа) Работа по учебнику (материал к уроку № 11).
Есть тело, которое может состоять из разных веществ (показ ложки). Из каких веществ может состоять ложка? (дерево, алюминий, пластмасса, серебро, золото). Существуют тела, которые состоят из нескольких веществ, например очки или песочные часы. Есть много тел, которые состоят из одного вещества. (Приведите пример из класса) Более подробно вещества вы будете изучать в средних и старших классах. Вещества бывают жидкие, твердые и газообразные.

V.Закрепление изученного материала.
1.Чтение текста к уроку по учебнику.
- Что такое тело? (то, что нас окружает) - Перечисли признаки тел (размер, форма, цвет, вещество) - На какие 2 группы делятся тела? - Что такое вещество? (то, из чего сделано тело). - Какие бывают вещества?
2.Работа в рабочей тетради.
VI. Домашнее задание: по выбору:
1. Прочитать текст к уроку, подготовить вопросы одноклассникам.
1.Составить карточку-задание для одноклассников, в которой будут написаны названия только тел или веществ
Урок № 12.
Тема :
Изучаем свойства воды
Хин свойстваш 1амайо вай.
Тип:. Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Дидактическая цель урока: познакомить со « свойствами воды», а также с тремя состояниями воды;
Задачи:
Образовательные:
- знать, что вода может находиться в различных состояниях: твердом, жидком и газообразном.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
- умение определять состояние воды.
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки, воспитывать интерес к теоретическим знаниям и исследовательской работе.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, проектор, на 4 тарелочках лёд, в 4 стаканах вода, кипящий чайник
Словарь:
Ход урока.

Организационный момент
– Отгадайте:
Уж не солнце ль виновато,
Что висит на небе вата?
(Облака.)
Молоко над рекой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко.
(Туман.)
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
(Вода.)
– Почему вода – это и туча, и туман, и лёд? (Вода может существовать сразу в разных состояниях.)

II Опрос домашнего задания.
Работа в группе (на 4 тарелочках лёд, в 4 стаканах вода, кипящий чайник)
1. -1. Посмотрите на стакан и скажите, какое в нём вещество? В каком состоянии находится вода? (в жидком)
- 2. Что лежит на тарелке? Из чего он состоит? А в каком состоянии? (твёрдом) Что происходит со льдом, если мы возьмём его в руки или будем нагревать?
- 3. Что находится в чайнике? В каком состоянии? А из его носика, что идёт? В каком состоянии? Давайте сделаем вывод. За каким веществом мы наблюдали? В каких агрегатных состояниях она может находиться? В жидком – это …; в твёрдом - ….; в газообразном - ….
-Молодцы, я вижу вы очень хорошо усвоили материал прошлого урока
II Формирование новых знаний.
На доску спроектированы рисунки :

– Сегодня на уроке мы приступаем к изучению новой темы.
-Посмотрите, ребята, внимательно на рисунки, спроектированных на экран , и скажите, кто догадался, как называется тема нашего урока, о чём мы с вами будем говорить сегодня на уроке?
- Молодцы, – На сегодняшнем уроке при помощи опытов мы узнаем, как вода может переходить из одного состояния в другое.
В природе вода существует в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном
Жидкая вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха и вкуса.
Она не имеет определенной формы и приобретает форму сосуда, в которой налита.
Учитель показывает воду в стакане, в бутылке.
Вода играет важную роль в жизни организмов. Многие животные – рыбы, дельфины киты – живут в воде, находят в ней пищу.
В настоящее время вода сильно загрязняется бытовыми и промышленными стоками. Даже в океане можно встретить пятна мазута и нефти.
В загрязненной воде гибнут тысячи растений и животных. Нужно бороться за чистоту воды. Очень важно сохранить от вырубки леса вдоль рек и озер – без них водоемы быстро мелеют и пересыхают.
Общее количество воды на земле остается неизменным. Она просто переходит из одного состояния в другое.
– После дождя улицы и крыши домов мокрые. Но появляется солнце, и всё высыхает. Куда девается вода? (Она испаряется, превращается в невидимый пар, который расходится в воздухе.)
– Что происходит с водой в реках, озёрах, морях? (Она испаряется.)
– Поставим тарелку с водой и стакан с водой. Где быстрее испарится вода? (Из тарелки вода быстрее испарится, чем из стакана. Чем больше поверхность воды, тем быстрее идёт испарение.)
– Что происходит с водой в холодную погоду? (Она тоже испаряется, только не так быстро, как в тёплую.)
Опыт 1.
Нальём в чайник воды и доведём до кипения.
– Что происходит с водой? (На дне и стенках сначала появляются мелкие пузырьки воздуха. Затем образуются большие пузырьки.)
– Из чего состоят эти пузырьки? (Из пара.)
– Что с ними происходит? (Они быстро поднимаются вверх и лопаются.)
– Чем заполняется наш чайник? (Паром, но мы его не замечаем, так как он невидим, как воздух.)
– Этот процесс перехода жидкой воды в газообразное состояние называется испарением.
– Где находится водяной пар? (Он находится над кипящей водой, у самого основания носика.)
– Что это за туман над чайником? (Остывая на воздухе, пар превращается в туман.)
– Из чего состоит туман? (Это мельчайшие капельки жидкой воды. Его-то мы и видим, когда он струёй вырывается из носика чайника вверх.)
– Что же происходит с водой во время кипения? (Во время кипения вода превращается в пар. Это переход воды в газообразное состояние.)
– Что произойдёт, если мы закроем носик чайника пробкой? (Она вылетит.)
– Что же происходит с паром? (Когда воду кипятят в открытом сосуде, то пар свободно расходится во все стороны. Если сосуд закрыт, то пару некуда деваться, и он начинает с большей силой давить на стенки, ища выход.)
– Люди давно заметили это свойство пара и воспользовались им для того, чтобы заставить пар работать. Изобрели паровые машины, которые приводят в движение паровозы, пароходы.
Когда построили первый пароход, то сначала никто не хотел на нём плыть. Многие думали, что его приводит в движение «нечистая сила». Не находилось смельчака, который решился бы сесть на пароход. Когда, наконец, нашёлся такой храбрец, строитель парохода прослезился от радости.
Почти то же было и с паровозом. Тёмные люди отказывались ехать по железной дороге, считая, что «огненный змей», «нечистая сила» тащат поезд.
Опыт 2.
– Дышали вы на холодное оконное стекло? чем оно покрывалось? (Покрывается капельками воды.)
– Откуда взялась на стекле вода? (Она образовалась из пара, как только он прикоснулся к холодному стеклу. Пар всегда есть в воздухе, если его охладить, он превратится в воду.)
– Чайник наш закипает. Подставим холодную ложку. Что с ней произошло? (Она покрылась мельчайшими капельками воды.)
– Положим ложку в морозильник. Что с ней произошло? (Она покрылась ледяной корочкой.)
– Внесём её опять в комнату. Что мы видим? (Мы вернули воду в начальное состояние.)
– Какой можно сделать вывод?
Вывод: вода прошла все три состояния: жидкое, газообразное, твёрдое.
Физкультминутка
На зарядку(по стихотворению В. Данько)




Опыт 3.
– Зимой вывешивают мокрое выстиранное бельё. Что происходит с бельём? (Оно через некоторое время становится сухим.)
– Куда исчезла вода? (Она превратилась в водяной пар.)
– Что произойдёт с водой, если мы нальём на дно блюдечка немного воды? (Через некоторое время она испарится.)
– Какой вывод можно сделать о свойствах воды?
Вывод: везде, где есть вода, при любой температуре воздуха происходит процесс испарения.
III. Закрепление изученного.
– Какие свойства воды вы знаете? (Без цвета, запаха, без вкуса, прозрачна, без формы, текуча, в твёрдом состоянии – хрупкая.)
– Когда вы наблюдали туман? (После жаркого дня наступает прохладный вечер, и над рекой, в низинах появляется белая пелена тумана. Туман бывает и зимой в морозную погоду.)
– Какие ощущения вы испытывали, находясь в тумане? (Сырость, плохая видимость окружающих предметов. Автомобили, трамваи замедляют ход, включают фары, сигналят, чтобы не задавить прохожих, не столкнуться.)
– Как образуется туман? (Водяной пар, постоянно находящийся в воздухе, при охлаждении превращается в туман.)
– Из чего состоят облака? (Это тоже туман, но только скопившийся высоко над землёй.)
– Почему мы говорим, что облака движутся? (Их гонит ветер.)
– Отгадайте:
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.
(Облака.)
Утром падаю всегда –
Не дождинка, не звезда –
И сверкаю в лопухах
На опушках и лугах.
(Роса.)
Над рекой, над долиной
повисла белая холстина.
(Туман.)
По небесам оравою
Бредут мешки дырявые,
И бывает иногда:
Из мешков течёт вода.
(Тучи.)
Рефлексия.
- Кому было интересно работать сегодня на уроке похлопайте в ладошки.
- Спасибо, ребята, за урок. Мне тоже было очень интересно сегодня с вами на уроке.
Домашнее задание: выполните практическую работу в тетради
Урок № 13.
Тема : Знакомьтесь - воздух .
Хьаваах лаьцна.
Тип:. Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Дидактическая цель урока: расширить знания учащихся о свойствах воздуха.
Задачи:
Образовательные:
- знать свойства воды : без цвета, запаха, без вкуса, не имеет формы, сжимаемый, упругий, проводит звук, удерживает тепло, имеет вес.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
- умение определять свойства воздуха .
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки, воспитывать интерес к теоретическим знаниям и исследовательской работе.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, Словарь:
Ход урока
I. Организационный момент.
– Из каких смесей газов состоит воздух? (Кислород, азот, углекислый газ и другие газы.)
– Для чего нужен азот? (Он входит в состав всех живых организмов.)
– Почему необходим кислород? (Он участвует в процессе дыхания всех обитателей Земли – растений, животных, человека.)
– Отгадайте:
Есть невидимка:
в дом не просится,
а прежде людей
бежит, торопится.
(Воздух.)
Чего в комнате не видишь?
(Воздух.)
Проверка освоения материала, изученного на прошлом уроке.
– Какие свойства воды вы знаете? (Без цвета, запаха, без вкуса, прозрачна, без формы, текуча, в твёрдом состоянии – хрупкая.)
– Когда вы наблюдали туман? (После жаркого дня наступает прохладный вечер, и над рекой, в низинах появляется белая пелена тумана. Туман бывает и зимой в морозную погоду.)
– Какие ощущения вы испытывали, находясь в тумане? (Сырость, плохая видимость окружающих предметов. Автомобили, трамваи замедляют ход, включают фары, сигналят, чтобы не задавить прохожих, не столкнуться.)
– Как образуется туман? (Водяной пар, постоянно находящийся в воздухе, при охлаждении превращается в туман.)
– Из чего состоят облака? (Это тоже туман, но только скопившийся высоко над землёй.)
– Почему мы говорим, что облака движутся? (Их гонит ветер.)
II. Формирование новых знаний.
– Какие свойства воздуха вы можете определить с помощью органов чувств? (Мы смотрим глазами и ничего не видим, так как воздух невидим, прозрачен; обонянием мы чувствуем, какой чистый воздух или, наоборот, чем-нибудь загрязнён; мы не можем его осязать, только когда дует ветер.)
– Какая форма у воздуха? (Воздух не имеет формы.)
– Одинаковое количество воздуха в футбольном мяче и банке? (В футбольном мяче молекулы находятся на маленьком расстоянии друг от друга, сблизившись, а в банке находятся на большом расстоянии.)
– Давайте проведём опыты и посмотрим, как сжимается воздух.
– Возьмём трубку из толстого стекла, с одной стороны заткнём пробкой, а с другой – возьмём палочку и осторожно будем проталкивать другую пробку внутрь трубки. Что произошло? (Вторая пробка с шумом вылетела.)
– Почему так произошло? (Толкая пробку, мы сжали воздух в трубке. Сжатый воздух давил на стенки трубки и на обе пробки. Под его напором одна из пробок и вылетела из трубки.)
– Вы играете с мячом и знаете, что если мяч хорошо накачан, то при ударе о пол он подскакивает вверх. Почему это происходит? (Когда мяч ударяется о пол, то воздух в нём сжимается и стремится расшириться, и мяч с силой отскакивает от пола, а если из мяча выпустить воздух, то, поскольку воздух не такой упругий, мяч уже не может так сильно отскочить.)
– Давайте проделаем опыт и посмотрим, как это происходит на примере нашей трубки с пробками. Закроем один конец трубки пробкой и приставим один конец к стене или столу, чтобы пробка не могла вылететь. Пробуем протолкнуть другую пробку внутрь. Что происходит? (Пробка с трудом продвигается и доходит до середины.)
– Что происходит с воздухом? (Воздух сжался и мешает пробке продвигаться дальше.)
– Вытаскиваем палочку, что происходит с пробкой? (Она начинает двигаться обратно.)
– Где ещё используют сжатый воздух? (Используют пожарные, чтобы получить сильную струю воды для тушения огня. С помощью сжатого воздуха маляры разбрызгивают краску, покрывая ею стены. Приводится в действие отбойный молоток, которым шахтёры откалывают уголь. С помощью сжатого воздуха работают тормоза трамваев и поездов.)
Физкультминутка
Поворот
Руки в стороны поставим, (Стоя ноги врозь, руки в сторону.)
Правой левую достанем. (Поворот влево, хлопок ладонями.)
А потом, наоборот, (Поворот вправо, хлопок ладонями.)
Будет вправо поворот,
Раз – хлопок, два – хлопок,
Повернись ещё разок!
Раз-два-три-четыре, (Поворот с хлопками.)
Плечи выше, руки шире! (Поочерёдно в каждую сторону.)
Опускаем руки вниз,
и за парты вновь садись!
– Имеют вес твёрдые или жидкие тела? (Имеют.)
– Имеет ли вес воздух?
– Проделаем опыт. Возьмём колбу с пробкой и подвесим её к весам. Уравновесим её. Вынем пробку, снимем колбу и нагреем её над пламенем спиртовки. Что происходит с воздухом при нагревании? (Он расширился, и часть его вышла из колбы.)
– Нагретую колбу плотно закроем пробкой и снова подвесим к весам. Что произошло? (Колба стала легче.)
– Вынем пробку из колбы. Подождём, когда колба остынет, и закроем опять её пробкой. Что показывают весы? (Чашки весов уравновесились.)
– Какой можно сделать вывод?
Вывод: воздух имеет вес.
– Воздух имеет вес, он давит на нашу голову, но мы этого не замечаем, потому что наш организм приспособился к такому давлению. Но когда атмосферное давление становится больше или меньше, то пожилые и больные люди это чувствуют. У них начинает сильно болеть голова.
– Воздух хорошо предохраняет зимой землю от промерзания, спасая животных и корни растений. Как это происходит? (Между снежинками находится воздух, он и не даёт морозу добраться до растений.)
– Почему многие животные к зиме меняют не только окрас шерсти, но и её густоту? (Мех состоит из множества отдельных волосков. Между ними находится воздух, он не пропускает наружу тепло животных.)
– Почему в окнах делают двойные рамы? (Надо, чтобы между рамами был слой воздуха. он хорошо защищает помещение от мороза.)
III. Закрепление изученного.
– Почему в сильные морозы птицы сидят нахохлившись? (Они делают так, чтоб между перьями было как можно больше воздуха, чтоб он удерживал тепло тела.)
– Почему форточки делают в верхней части окна, а батареи под окном, внизу? (Тёплый воздух легче холодного и поднимается наверх, для этого мы открываем форточки, чтоб его охладить. А батареи нагревают холодный воздух, который находится внизу помещения.)
– Назовите все свойства воздуха: без цвета, запаха, без вкуса, не имеет формы, сжимаемый, упругий, проводит звук, удерживает тепло, имеет вес.
2.Выполнение практической работы в тетради.
Задания к уроку № 13.
IV. Рефлексия.
– Нагретый воздух расширяется, воздух становится легче и устремляется вверх. Так зарождается вертикальный ток воздуха – начало всех ветров, которые дуют на Земле.
– Назовите свойства воздуха. (Прозрачный, без запаха, неосязаемый, имеет вес, без вкуса.)
Домашнее задание. Прочитать текст по учебнику( урок 3 13) и провести опыты.
Урок № 14.
Тема : Твердые вещества: от глины до гранита
Ч1ог1а х1уманаш: латта т1ера т1улга т1е кхаччалч.
Тип:. Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Дидактическая цель урока: сформировать представления учащихся о подземных богатствах, познакомит детей с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи.
Задачи:
Образовательные: сформировать у учеников понятие о свойствах горных пород и минералов и их использовании людьми.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, Медиапроектор, компьютер. гранит, уголь, глина, стекло, кирпич,(полезных ископаемых.
Словарь: полезные ископаемые.
Ход урока
Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
- Урок интересен тогда, когда каждый является его участником, поэтому для меня очень дорого ваше внимание и активность. Я попрошу хлопнуть в ладоши тех, кто будет внимательно слушать, и помогать мне.
-Спасибо, садитесь, я желаю всем удачи и интересных открытий на уроке.
II. Проверка освоения материала, изученного на прошлом уроке.
– Почему в сильные морозы птицы сидят нахохлившись? (Они делают так, чтоб между перьями было как можно больше воздуха, чтоб он удерживал тепло тела.)
– Почему форточки делают в верхней части окна, а батареи под окном, внизу? (Тёплый воздух легче холодного и поднимается наверх, для этого мы открываем форточки, чтоб его охладить. А батареи нагревают холодный воздух, который находится внизу помещения.)
– Назовите все свойства воздуха: без цвета, запаха, без вкуса, не имеет формы, сжимаемый, упругий, проводит звук, удерживает тепло, имеет вес.
Введение в тему.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми полезными ископаемыми (твёрдыми) и их свойствами.
IV. Формирование новых знаний.
Большинство окружающих тебя веществ находится в твердом состоянии: глина, песок, известняк, мел, мрамор, кремень и многие другие. Такие вещества мы называем полезными ископаемыми.
- Как вы думаете, почему полезные ископаемые? (Ответы детей)
Данные вещества относятся к горным породам. Горные породы образуют толщу Земли. Название «горные» подсказывает нам, что их легко увидеть в горах, где они выходят на поверхность. Многие горы целиком сложены из гранита или известняка. Но горные породы встречаются не только в горах. Они есть повсюду, только скрыты от наших глаз слоем почвы. Увидеть их можно на обрывистых склонах оврагов, по берегам рек. Твердые вещества различаются по своим свойствам. Давай сравним свойства некоторых из них.
- Давайте мы с вами проведём вот такой опыт. Перед вами комок глины, школьный мел, поваренная соль крупного помола и гранит.
- Изучи свойства каждого из этих веществ.
- Какого они цвета?
-Можно ли изменить их форму?
-Растворятся ли они в воде?
- Как эти вещества выглядят, если рассмотреть их с помощью лупы или микроскопа?
- Известно ли тебе как человек использует каждое из этих веществ? (Ответы детей).
- Давайте мы с вами прочитаем про использование
Чтение текста по учебнику.
- Теперь примените полученные знания для пояснения понятия «полезные ископаемые».
- Попробуйте дать определение.
Физкультминутка.
Клен
Ветер тихо клен качает
(ноги на ширине плеч, руки вверху),
Вправо-влево наклоняет
(по одному наклону влево и вправо).
Раз наклон (влево),
Два наклон (вправо),
Зашумел листвою он
(потрясли кистями рук и пальцами).
Закрепление изученного.
1.Практическая работа.
- Сейчас мы с вами будем работать в группах.
1 группа расскажет нам о граните то, что вы запомнили. В случае затруднения можно обращаться к учебнику.
2 группа расскажет об известняке.
3 группа – о глине.
4 группа – о каменном угле.
В своей работе вы используете карточку « Помогайка».
Карточка « Помогайка».
1.Название
2. Свойства :
- цвет
- твёрдое или жидкое
- прозрачное или не прозрачное
- плотное или рыхлое.
3. Где встречается ( способы добычи)
4. Значение и применение.
Проверка – свои ответы начинайте со слов « Мы расскажем о …»
2. Работа в рабочей тетради.
Материал к уроку № 14.
Рефлексия
Домашнее задание.
Во время прогулок собери коллекцию камней. Вместе с учительницей постарайся узнать название каждого камня. Оформи коллекцию, сделай этикетки для каждого экспоната.
Урок 15.
Тема : Что такое энергия .
Ток х1ун ю?
Тип:. Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Дидактическая цель урока: сформировать у учащихся представление об энергии.
Задачи:
Образовательные: сформировать у учеников понятие об энергии, о способах её получения.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, компьютер, проектор.
Словарь: энергия.
Ход урока
Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
- Урок интересен тогда, когда каждый является его участником, поэтому для меня очень дорого ваше внимание и активность. Я попрошу хлопнуть в ладоши тех, кто будет внимательно слушать, и помогать мне.
-Спасибо, садитесь, я желаю всем удачи и интересных открытий на уроке.
II. Проверка усвоения материала прошлого урока.
- Сегодня мы с вами проверим домашнее задание в форме игры, я загадываю загадки, ну а вы отгадываете. Загадки мои будут о тех полезных ископаемых, про которые мы говорили на прошлом уроке.
1. Он очень прочен и упруг:
Строителям надёжный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны. (Гранит).
2. Этот мастер белый-белый
В школе не лежит без дела:
Пробегает по доске,
Оставляет белый след. (Мел)
3. На кухне у мамы помощник отличный.
Он синим цветком расцветает от спички. (Газ)
4. Если встретить по дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу -
Она понадобиться сразу. (глина)
5. Покрывают им дороги,
Улицы в селении.
А ещё он есть в цементе.
Сам он - удобрение. (Известняк)
6. Он чёрный и блестящий.
Людям помощник настоящий.
Он несёт в дома тепло,
От него кругом светло,
Помогает плавить сталь,
Делать краски и эмаль. (Уголь)
Формирование новых знаний.
- Посмотрите внимательно на рисунки в учебнике. Как ты думаешь, что нужно сделать для того, чтобы эти игрушки начали двигаться?
- Заведя ключиком куклу, или отправив макет самолета в полет с высоты, ты передал игрушкам часть своей энергии. Эта энергия и дала им возможность двигаться. Детской машинке передает энергию электрическая батарейка.
- Что же такое энергия ?
Энергия – это способность тела совершать какие – либо действия, работу.
Все тела обладают энергией. Энергия может передаваться от одного тела к другому.
- Как вы думаете, ребята, мы можем видеть энергию?
- Правильно.
Мы не можем видеть энергию, но мы можем наблюдать результат ее воздействия.
Нас окружает множество приборов, машин, самых разнообразных устройств, для работы которых необходима энергия. Что же является источником энергии?
- Перечислите, ребята, те приборы, которым нужна энергия.
Правильно. Что же является источником энергии?
- Для получения энергии человек использует природное топливо: нефть, уголь, природный газ, торф. Некоторые виды топлива человек изготавливает специально, например бензин, мазут, керосин.
Чудо – камень, дающий людям тепло и свет, образовался из древних деревьев – гигантов. За тысячи лет вещество древних растений в подземных мастерских природы превратилось в огромные пласты каменного угля.
Уголь – великий помощник человека. Долгое время он был самым главным топливом.
iv. Физкультминутка.
Зимняя пляска
Мы погреемся немножко,
Мы похлопаем в ладошки:
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.
Ножки тоже мы погреем –
Мы потопаем скорее.
Рукавицы мы наденем,
Не боимся мы метели.
Прыг-прыг, прыг-прыг.
Мы с морозом подружились,
Как снежинки, закружились.
Закрепление изученного.
Чтение текста по учебнику.
Работа по тетради.
- Прочитайте задание под № 1. ( урок № 15)
- Как вы думаете, правильное действие произошло?
- Напишите в тетради.
Отгадай загадки
В нашем доме под окошком Что за чудо – чудо – дом
Есть горячая гармошка. Окна светлые кругом,
Не поёт и не играет – Носит обувь на резине,
Дом обогревает А питается бензином.
Групповая работа.
А теперь разделимся на 3 группы.
На доску спроектированы рисунки:

Каждая группа расскажет, рассматривая эти фотографии, что является источником в каждом из этих примеров.
Свой ответ начинайте со слов « мы думаем…»
VI Рефлексия
- Кому было интересно сегодня на уроке, похлопайте в ладошки и улыбнитесь друг другу.
Домашнее задание.
Подготовьте ответы на вопросы к уроку.
Урок 16.
Тема : Энергия и живые существа
Ток а, чохь са долу х1уманаш а.
Тип:. Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Дидактическая цель урока: сформировать у учащихся представление об энергии живых существ.
Задачи:
Образовательные: сформировать у учеников понятие о том, как получают энергию различные живые организмы : растения, животные, грибы.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, компьютер, проектор.
Словарь: энергия.
Ход урока
Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
- Урок интересен тогда, когда каждый является его участником, поэтому для меня очень дорого ваше внимание и активность. Я попрошу хлопнуть в ладоши тех, кто будет внимательно слушать, и помогать мне.
-Спасибо, садитесь, я желаю всем удачи и интересных открытий на уроке.
II. Опрос домашнего задания.
- Что же такое энергия ?
- Мы можем видеть энергию?
- Что является источником энергии?
-Назовите приборы, которым нужна энергия.
III. Формирование новых знаний.
1.Работа в парах:
-Вместе с соседом по парте, или же с другом(подружкой) ответьте на вопрос:
- Что нужно для того, чтобы работал телевизор, двигался автомобиль, звонил телефон, поднимался и опускался лифт и т. д.
-Ответ начинаем со слов : Мы думаем …
Да, дорогие, для того чтобы работал телевизор, двигался автомобиль, звонил телефон, поднимался и опускался лифт необходима энергия.
- А как ты думаешь, нужна ли энергия человеку?
Если ты затрудняешься ответить на этот вопрос, делаем подсказку. Вспомни, как ты себя чувствуешь, когда ты долгое время не ешь. Как будто ты без сил. Так ведь? После еды силы восстанавливаются – твой организм получает с пищей необходимую энергию. Недаром у чеченского народа есть поговорка «х1ума яаре терра, болх а бийр бу (белхало ву).
Питаться нужно не только человеку, но и всем живым существам.
Для поддержания жизни растениям, животным, человеку необходима энергия. Она расходуется на движение, рост, развитие организма. Источником энергии для живых организмов является пища.
Источник энергии для всех живых организмов на Земле–Солнце. Зеленые растения улавливают энергию солнечных лучей. С ее помощью они создают питательные вещества ( например, сахар и крахмал) из воды и углекислого газа, содержащегося в воздухе. При этом растения выделяют в воздух кислород, необходимый всем живым существам для дыхания.
А вот животные не могут самостоятельно создавать питательные вещества. Животные получают вещества готовыми, поедая растения или других животных.
IV. Физкультминутка
Дети по лесу гуляли
Дети по лесу гуляли. Дети маршируют на месте.
За природой наблюдали. Ладонь к глазам.
Вверх на солнце посмотрели. Голову вверх.
И их лучики согрели.
Бабочки летали, крыльями махали. Машут руками.
Дружно хлопали, ногами топали! Хорошо мы погуляли Вдох – выдох.
И немножечко устали. Садятся на место.
Закрепление материала.
- Расскажи, как получают энергию различные живые организмы : растения, животные, грибы
На доску спроектированы рисунки : дуб, кабан, белка, птица, мышь.
- Рассмотри рисунки. С помощью стрелок покажи связь этих животных с дубом.
- Как ты думаешь, нужны ли дубу животные – помощницы?
- А животным дуб?
Работа в рабочей тетради.
Материал к уроку № 16.
V.Рефлексия.
- Кому на уроке было интересно , возьмите листочки со стола и прикрепите к веткам дерева, что нарисовано на доске.
VI. Домашнее задание.
Прочитать страничку бережливости.
Окружающий мир.
Контрольная работа
по теме: « Тела, вещества и энергия»

ученика (цы) 2 __класса
школы № ____
________________________

2011 – 2012 учебный год
г. Грозный
1. Раздели предметы линией так, чтобы с одной стороны оказались только тела природы, а с другой – только изделия.




Подчеркни изделия синим карандашом, а вещества – красным:
стекло карандаш
ложка пластмасса
железо бумага
стакан книга
3. Приведи примеры:
- Тела, состоящие из веществ в твёрдом состоянии __________________________________________
- Вещества, находящиеся в жидком состоянии ________________________________________ ---- Газообразное состояние вещества ___________________________________
4. Какой из камней используют в строительстве? Подчеркни правильный ответ:
1) каменный уголь; 3) каменная соль;
2) янтарь; 4) гранит.
5.Чем может служить гранит, и чем каменный уголь?
Проведи стрелки.

Гранит Каменный уголь
украшение топливо пища строительный материал
7. Ответь на вопросы:
-Напиши, как человек получает энергию ___________________________________________________
- Как ты думаешь, нужна ли энергия человеку? Напиши ответ ___________________________________________

Земля – планета солнечной системы.
Латта-маьлхан доьзалан дуьне
Урок 17.
Тема : На берегу космического океана .
Т1урненан х1ордан берда йистехь.
Тип: Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Дидактическая цель урока: сформировать у учащихся представление о космическом пространстве.
Задачи:
Образовательные: сформировать у учеников понятие о космосе.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, компьютер, проектор.
Словарь:.Космос, искусственный спутник Земли, космический корабль, Международная космическая станция
Ход урока
Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
– Отгадайте, что это:
Выше леса, выше гор
Расстилается ковер.
Он всегда, всегда раскинут
Над тобой и надо мной:
То он серый, то он синий,
То он ярко-голубой.
(Небо.)
II. Опрос домашнего задания.
- Что нужно для того, чтобы работал телевизор, двигался автомобиль, звонил телефон, поднимался и опускался лифт и т. д.
- А как ты думаешь, нужна ли энергия человеку?
- Расскажи, как получают энергию различные живые организмы : растения, животные, грибы
III. Формирование новых знаний.
- Ребята, отгадайте такую загадку:
Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост-
И поднимется до звезд.
(ракета)
- Правильно, это ракета. Сегодня мы совершим с вами путешествие в космос. А для этого давайте построим свою ракету.
С древних времен люди стремились познать окружающий их мир. Сначала этот мир ограничивался местом, где они жили. Но постепенно границы расширялись. Люди хотели знать, что же скрывается там, вдали, за той линией, где земля встречается с небом, - за линией горизонта. За новыми открытиями отправлялись в путь отважные путешественники и мореплаватели. Постепенно неизведанных земель становилось все меньше.
Но была у человека еще одна мечта – отправиться в путешествие по бескрайнему космическому океану. Тебе уже знакомо это удивительное , загадочное слово – космос. Космос, или Вселенная, - это мир планет, звезд, далеких галактик.
– Зачем изучают небо? (Чтоб узнать, сколько звезд на небе, какие они, что происходит с ними, какие хранят тайны.)
– Что можно увидеть в небе? (Звезды, планеты, луну.)
– Что вам нравится на небе?
– Как представляли небо в далекие времена? (В далекие времена считали, что Земля неподвижна и расположена в центре всего мира. Солнце служит лишь для того, чтобы согревать и освещать Землю, а Луна и звезды – для украшения неба. Небо представляли твердой крышей, а звезды – гвоздями, прикрепляющими эту крышу.)
– Какая наука изучает небо? (Астрономия.)
– Астрономия – первая и старейшая из всех других наук. «Астрон» – в переводе с греческого звезда, «номос» – закон.
– Как называются ученые, которые изучают небесные тела?
– А сейчас закройте глаза и представьте все то, что я сейчас буду говорить.
…Лунная ночь. Сияет луна. Ее мягкий серебристый свет заливает землю, но не так ярко, как свет солнца. Далекие предметы еле видны в туманной дымке. Тысячи мерцающих звезд разбросаны по всему небу. Луна постепенно спускается все ниже и наконец исчезает за горизонтом. Небо темнеет, и теперь видно гораздо больше звезд, они кажутся еще ярче. Быстро проходит ночь. На востоке алеет заря. Сияние звезд становится слабее. Небо светлеет, теперь звезд не видно совсем. У самого горизонта появляется край солнца. Начинается новый день.
Для более наглядного восприятия можно показать диафильм или фотографии с моментами захода солнца, звездное небо, луну, восход солнца.
– Что вам больше понравилось? Что вы представили?
– Как называли людей в древности, которые наблюдали за небесными светилами? (Их называли звездочетами.)
– Для чего они вели свои наблюдения? (Предсказывали по звездам, луне.)
– Как они наблюдали за небом? Как это у них получалось? Что они видели в небе?
– Что придумали астрономы, чтоб наблюдать за небом? (Телескоп.)
– Замечали ли вы, каким бывает в темноте зеленый кошачий глаз?
Ночью зрачок у кошки огромный, куда больше, чем днем. А у совы зрачки ночью и вовсе, словно два блюдца. Так уж устроен зрачок у животных: чем слабее освещение, тем шире раскрывается зрачок. Он расширяется, чтобы уловить больше света. И тогда животные видят дальше и лучше.
Значит, все дело в том, чтобы собрать больше света. Стали думать астрономы, как же это сделать. И придумали подзорную трубу, которую зовут «телескоп». У телескопа – большой стеклянный глаз, тем больше он улавливает света. Глядя в телескоп, астрономы узнавали о светилах – небесных телах, которые не видны простым глазом. Телескоп помог астрономам понять, что же представляет собой во Вселенной наша Земля.
В горах Кавказа наши астрономы установили самый большой телескоп мира. Чтобы обхватить трубу этого великана, должны взяться за руки десять взрослых.
Первым космическим путешественником собака по кличке Лайка. Затем от правились в полет собаки Белка и Стрелка
Первым в мире человеком, по бывавшем в космосе, стал Юрий Алексеевич Гагарин.
12 апреля 1961 года он облетел Землю на космическом корабле «Восток» за 108 минут.
Физкультминутка
Учитель произносит слова и показывает движения, дети повторяют их вслед за учителем.
Две птички
Летели две птички
(взмахи руками),
Собой невелички
(опускаются к полу, руки
прижимают, машут ладошками).
Как они летели
(руки в стороны, изображают взмахи),
Все люди глядели
(поднимают голову вверх,
ладони держат козырьком у глаз).
Как они садились (приседают),
Все люди дивились
(мимика удивления).
Закрепление изученного.
Работа в рабочей тетради.
2. Командная игра
Учащиеся делятся на 2 команды – «Солнце» и «Месяц». Им учитель раздает загадки, написанные на предметах – листочках.
– Отгадайте загадки. Отгадки прикрепляйте так, чтоб получилась картинка.
I команда «Солнце».
Голубой шатерУж не солнце ль виновато,
Весь мир накрыл.Что висит на небе вата?
(Небо.)(Облака.)
Без крыльев летят, Что за чудо-красота!
Без ног бегут, Расписные ворота
Без паруса плывут. Показались на пути!
(Облака.) В них не въехать, не войти.
Кто-то утром не спеша (Радуга.)
Надувает красный шар,Кто входит в окно
А как выпустит из рук – и не ломает его?
Станет вдруг светло вокруг. (Солнечные лучи.)
(Солнце.)

II команда «Месяц».
Синенькая шубейка На черный платок
Весь мир покрыла. Просыпано просо,
(Небо.)Пришел петушок,
Что видно только ночью? А склевать-то не просто.
(Звезды.) (Звезды.)
Вечером рассыпался горох,Белые цветочки
Утром встал – нет ничего. Вечером расцветают,
(Звезды.) А утром увядают.
(Звезды.)
Искры небо прожигают,Если ясной ночью выйдешь,
А до нас не долетают.Над собою ты увидишь
(Метеориты.)ту дорогу. Днем она
не видна.
(Млечный путь.)
Рогалик, рогалик,Украшал ночную синь
Золотые рожки!Серебристый апельсин,
Тучке сел на плечи, А прошла неделька только –
С тучи свесил ножки. От него осталась долька.
(Месяц.) (Луна.)

Рефлексия.
Под музыку:
Словесно нарисуйте, как вы себе представляете Космос.
Домашнее задание: Используя дополнительные источники информации, выясни, находятся ли в настоящее время на орбите космонавты. Представители каких стран входят в этот космический экипаж ?
Урок 18.
Тема : Путешествие по звездному небу.
Седарчий долчу стиглахула лелар.
Тип:. Урок- экскурсия.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Дидактическая цель урока: сформировать у учащихся представление о звездном ночном небе.
Задачи:
Образовательные: сформировать у учеников понятие о звёздах, созвездиях; формировать умение находить созвездия на звездном небе.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
- развивать наблюдательность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, картонная коробка, ножницы, фонарик, черная бумага, целлофан, булавка, плакат «Звездное небо».
Словарь: Звезда, созвездие, скорость света, световой год
Ход урока

I. Организационный момент.
Раскинут ковер, Белые цветочки
Рассыпан горох. вечером расцветают,
Ни ковра не поднять, а утром увядают.
Ни гороху собрать. (Звезды.)
(Звезды и небо.)
На черный платок
Просыпано просо,
Пришел петушок,
А склевать-то непросто.
(Звезды.)
II. Формирование новых знаний.
Представь себе, что ваш класс – это кабина космического корабля. Через несколько минут корабль под названием «Воображение» отправляется в большое космическое путешествие по звездному небу.
Звезды находятся от нас так далеко, что кажутся нам одинаковыми сияющими точками. Что такое звезды? Каждая звезда – это шар из раскаленных газов, который светится собственным светом. Солнце – ближайшая к нам звезда.
– Какого размера звезды? (Они только кажутся маленькими, так как находятся очень-очень далеко от Земли.)
Звезды отличаются друг от друга размерами. Есть звезды-гиганты, а есть звезды-карлики
Самые горячие – голубого цвета, менее горячие – красного.
Звезды не движутся, вращаемся мы вместе с Землей.
Что же такое полярная звезда?
– Если в любой день года продолжить в космос самую короткую полуденную тень, она укажет на Полярную звезду. Она видна в северном полушарии и находится точно на севере. В противоположной стороне будет юг, справа – восток, а слева – запад. Находится в созвездии малой медведицы
Космос настолько велик, что для его описания не используют метры и километры, а измеряют космические расстояния скоростью света. За секунду луч света проходит 300 000 километров, что равняется примерно семи оборотам вокруг Земли. Путь, который свет проходит за год, называется световым годом. Путь от солнца до Земли свет преодолевает приблизительно за 8 минут. Свет от ближайшей к солнечной системе звезды из созвездия Центавра долетают до нас за 4 года 3 месяца!
Созвездия – в древности так называли различные фигуры, образуемые яркими звездами. Сейчас ученые разделили все небо на 88 созвездий. Главнейшие из них были названы именами мифических героев и существ (Персей, Центавр, Гидра). Некоторые получили название различных предметов и инструментов (Весы, Лира, Циркуль, Чаша).

Мощный телескоп на нашем космическом корабле позволяет увидеть звезды ближе. Перед нами предстает нескончаемый сияющий поток самых разных звезд. Некоторые из них так огромны, что вместили бы десятки тысяч Солнц. Другие размером с небольшой городок. Есть одиночные звезды и двойные. Одни звезды светят постоянно, другие вспыхивают время от времени. Одни медленно вращаются вокруг своей оси, другие очень –очень быстро. А еще звезды имеют разные цвета. Голубые звезды – горячие и молодые. Желтые – похолоднее, среднего возраста. Красные – старые, остывающие. Есть белые и даже черные звезды.
III.Физкультминутка
Синица
Скачет шустрая синица
(прыжки на правой, на левой ноге, на двух ногах).
Ей на месте не сидится
(шаг вправо, приставить ногу,
шаг влево, приставить ногу).
Прыг-скок, прыг-скок (прыжки).
Завертелась, как волчок (кружится).
IV. Закрепление изученного.
Опыт. Чтобы понять, почему звёзды видны только ночью, давайте проведём такой опыт: возьмём небольшую картонную коробку, ножницы, фонарик, черную бумагу, целлофан, булавку.
Вырежем квадратное отверстие на одной из меньших боковых сторон коробки.
На противоположной стороне вырежем круглое отверстие такого размера, чтобы можно было вставить фонарик.
При помощи булавки проделаем в черной бумаге несколько дырочек в виде какого – либо созвездия. Закроем этой бумагой квадратное отверстие. Поставим коробку на некоторое расстояние от стены.
Погасим в комнате свет и включим фонарь. Двигаем коробку возле стены, пока не станут отчетливо видны световые точки.
Включим в комнате яркий свет. Видны ли теперь «звезды» на стене?
- А почему?
- Чем планеты отличаются от звезд?
– Что ближе к Земле – планеты или звезды?
– Почему Полярная звезда очень важна для людей?
2. Работа в рабочей тетради.
V. Рефлексия.
VI. домашнее задание.
Урок 19.
Тема : Планеты – главные члены солнечной семьи
Дуьненаш – маьлхан доьзалан коьрта меженаш.
Тип: Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Дидактическая цель урока: сформировать у учащихся представление о солнечной системе.
Задачи:
Образовательные: сформировать у учеников понятие о планетах солнечной системы.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
- развивать наблюдательность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь,. фотографии, рисунки звездного неба, планет солнечной системы.
Словарь: Планеты , Солнечная система , орбита
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
- Урок интересен тогда, когда каждый является его участником, поэтому для меня очень дорого ваше внимание и активность. Я попрошу хлопнуть в ладоши тех, кто будет внимательно слушать, и помогать мне.
-Спасибо, садитесь, я желаю всем удачи и интересных открытий на уроке.
II. Проверка и обобщение изученного ранее
– Какого размера звезды?
- Чем планеты отличаются от звезд?
– Что ближе к Земле – планеты или звезды?
– Почему Полярная звезда очень важна для людей?
- Почему не видны звёзды днём?
III. Формирование новых знаний.
На доске представлен плакат Солнечной системы.
Если в ясную погоду мы выйдем ночью во двор и будем смотреть на ночное небо, то мы заметим, что некоторые светящиеся точки изменяют свое положение. Это – планеты. Слово планета означает «блуждающая». Земля, на которой мы с вами живем, - это тоже планета.
Все планеты вращаются вокруг Солнца. Они – главные члены солнечной семьи. Значит, есть и «неглавные»?
– Что такое Солнце? (Большая звезда.)
– Что это за дорожки вокруг Солнца? (Вокруг Солнца движутся по своим орбитам девять планет.)
– Почему они непрерывно меняют свое место на небе? (Они, как и наша Земля, вращаются вокруг Солнца.)
– Как называются эти планеты? Есть ли на них жизнь? (Марс, Венера, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон, Земля, Меркурий.)
– Люди давно надеялись обнаружить жизнь на ближайших к Земле планетах, в первую очередь на Венере. Она расположена лишь на 40 млн км ближе к Солнцу, чем Земля, и очень похожа на нашу планету размерами. «Утренняя звезда» – так называют люди эту планету. Она постоянно окутана облаками из ядовитых газов. Даже в мощные телескопы невозможно разглядеть ее поверхность. В 1970 г. российский космический аппарат «Венера-7» совершил мягкую посадку на ее поверхность. стало ясно, что шансы встретить здесь жизнь практически равны нулю. Поверхность Венеры разогрета до 500 ºС. Здесь сильное атмосферное давление. Самые надежные механизмы, сконструированные человеком, быстро выходят из строя.
– Посмотрите, что это за планета? У нее два спутника, которые формой похожи на картофелины. Видны полярные шапки, извилистые русла рек. Но, увы, жителей на планете нет. Ее поверхность – каменистая безжизненная пустыня.
– Это красная планета, такой ее видят из-за красноватой пыли, которая находится в атмосфере Марса. Марс на 78 млн км дальше от Солнца, чем Земля, намного меньше ее и имеет тонкую атмосферу. Для человека там слишком холодно. В наиболее благоприятных местах Марса температура иногда поднимается чуть выше 16 ºС, но очень ненадолго. На большей же части планеты она почти все время отрицательная. Марсианские морозы настолько сильны, что замерзает не только вода, но и углекислый газ, который преобладает в атмосфере Марса.
– Еще одна необычная планета. Ее ось сильно наклонена, поэтому планета вращается «лежа на боку». (Уран. Планета-гигант.)
– А вот планета, которую вычислили с помощью математических расчетов, а потом увидели в телескоп.
– Откуда берут тепло и свет все планеты?
– Расскажите о других планетах. Какая там может быть температура? Почему?
– Почему только на Земле есть жизнь?
– Почему мы видим планеты? (Планеты можно видеть на небе только потому, что они освещаются Солнцем. Планеты светят отраженным солнечным светом.)
– Посмотрите на планеты. Какая самая большая планета? (Юпитер.)
– Какая самая маленькая? (Плутон.)
– Какая самая необычная планета? (Сатурн.)
– Какая планета проходит большой путь вокруг Солнца? (Плутон.)
– Какая планета делает самый маленький круг? (Меркурий.)
– Все ли стороны планет освещаются Солнцем? (Каждая из планет вращается вокруг своей оси.)
– Есть ли на них смена дня и ночи? От чего это зависит?
– Какие планеты имеют спутники? (Плутон, Нептун, Уран, Сатурн, Юпитер, Марс и Земля.)
– Что такое спутник? (Небесное тело, которое вращается вокруг одной планеты.)
Закрепление изученного.
Работа в рабочей тетради.
Работа с плакатом «Схема Солнечной системы».
- Покажи на схеме Солнечной системы орбиту Земли. Вспомни, за какой период Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.
- Как ты думаешь, какое значение имеет то, что каждая планета движется строго по своей орбите?
Фронтальный опрос.
- Сосчитай, сколько планет входит в Солнечную систему.
- Какая планета расположена ближе всего к Солнцу?
-Назови самую удаленную от Солнца планету
– Назовите, какие планеты вы знаете.
– У каких планет есть спутники?
– Что такое звезда?
- Между какими планетами расположена Земля?
Урок 20.
Тема : Планета Земля и её модель - глобус
Латта ц1е йолу дуьне а, цуьнан кеп глобус а.
Тип: Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Дидактическая цель урока: сформировать у учащихся представление о планете Земля и её модели – глобусе.
Задачи:
Образовательные: сформировать знания учащихся о планете Земля и её модели – глобусе.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
- развивать наблюдательность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, глобус, карта полушарий.
Словарь: Глобус * модель * океан * материк * полюс * экватор
Ход урока
I. Организационный момент.
– Догадайтесь, какая сегодня тема урока. А помогут вам в этом загадки:
Шар не велик, Дороги имеются – ехать нельзя,
Лениться не велит, Земля есть – пахать нельзя,
Если знаешь предмет, Луга есть – косить нельзя,
То покажет весь свет. В реках, в морях воды нет.
(Глобус.) (Географическая карта.)
На ноге стоит одной, Страны без людей,
Кружит-вертит головой. Города без домов,
Нам показывает страны, Леса без деревьев,
Реки, горы, океаны. Моря без воды.
(Глобус.) (Географическая карта.)
– Правильно. Мы сегодня будем говорить о глобусе, как о модели Земли.
Опрос домашнего задания.
- Покажи на схеме Солнечной системы орбиту Земли. Вспомни, за какой период Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.
- Как ты думаешь, какое значение имеет то, что каждая планета движется строго по своей орбите?
– Посмотрите на планеты. Какая самая большая планета? (Юпитер.)
– Какая самая маленькая? (Плутон.)
– Какая самая необычная планета? (Сатурн.)
– Какая планета проходит большой путь вокруг Солнца? (Плутон.)
– Какая планета делает самый маленький круг? (Меркурий.)
– Все ли стороны планет освещаются Солнцем? (Каждая из планет вращается вокруг своей оси.)
– Есть ли на них смена дня и ночи? От чего это зависит?
– Какие планеты имеют спутники? (Плутон, Нептун, Уран, Сатурн, Юпитер, Марс и Земля.)
– Что такое спутник? (Небесное тело, которое вращается вокруг одной планеты.)
Формирование новых знаний.
Наша планета Земля имеет форму шара, слегка приплюснутого с полюсов.
На фотографиях Земли, сделанных из Космоса, хорошо видно, что большая часть ее поверхности имеет сине – голубой цвет – это вода. Коричневато – зеленые участки земной поверхности – это суша. Хорошо видны окутывающие Землю белые облака различной формы.
Изучить форму Земли, ее поверхность тебе поможет глобус. Первый глобус был создан за долго до появления космических снимков Земли.
– Что такое глобус? (Уменьшенная модель земного шара.)
– После открытия Аристотелем шарообразности земли люди стали создавать ее модели – глобусы.
– Глобус по-латыни – шар.
– Глобус – это шар, на который нанесены очертания суши и воды Земли.
– Дайте научное определение глобуса.
– Глобус – уменьшенная модель Земли.
– А какой был древний глобус?
Ответ:
– Один из первых глобусов был создан греческим ученым Кратесом во II веке до н. э. Сам глобус не сохранился, но остался только рисунок, на котором даже не все обозначены материки. И это естественно. Мир, который знал древний человек, был очень мал.
Самый древний глобус, который дошел до нас, был создан в 1492 году немецким ученым М. Бехаймом. Сделан он был из телячьей кожи, туго натянутой на металлические ребра. На нем отсутствует полмира.
– Какие глобусы бывают?
– Глобусы-сувениры, которые украшены золотом, серебром, драгоценными металлами.
– Глобус звездного неба. На нем изображены созвездия, Млечный Путь.
– Глобус стран мира.
– Глобусы с неровной поверхностью: все горы, все возвышенности на них выпуклые.
– Как устроен глобус?
– Когда мы смотрим на него, то превращаемся в космонавтов, которые смотрят на нашу планету из космоса. Что сразу бросается в глаза? (Глобус немного наклонен.)
– Почему глобус наклонили? (В таком положении Земля летит по орбите вокруг Солнца.)
– Что это за стержень торчит на Северном полюсе? (Стержень воспроизводит земную ось, вокруг которой вращается Земля.)
– Можно потрогать или увидеть земную ось? (На самой Земле никаких видимых полюсов-точек нет, и нельзя увидеть и пощупать земную ось. Их можно только вычислить математически.)
– что происходит в результате вращения Земли вокруг своей оси?
– Посредине глобус пересекает горизонтальная синяя линия. Она называется экватором. Зачем нужен экватор?
Экватор – это линия
Такая, ярко-синяя.
Делит глобус пополам –
Чтобы нам не спутать вдруг,
Где там север, а где юг.
– Экватор делит Землю на Северное и Южное полушария.(Показываем на глобусе).
– Помните, что на Земле в природе такой линии нет. Ее вычислили математически.
Физкультминутка
Стойкий оловянный солдатик
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем дружно мы шагать. (Дети шагают на месте.)
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий (стать на правую ногу),
Ногу левую – к груди (подтянули левую ногу),
Да смотри не упади.
А теперь постой на левой (стань на левую ногу),
Если ты солдатик смелый.
Все, закончилась игра –
За уроки, детвора!
– Обратите внимание на две пары жирных пунктирных линий. Это тропики – северные и южные. Для них характерен жаркий климат, но чаще сухой. Здесь нет непроходимых лесов, как на экваторе, а есть полупустыни и пустыни.
– Найдите на глобусе пустыни.
– Ближе к полюсам находятся Северный и Южный полярные круги.
– Найдите на глобусе место, где мы живем. Подумайте, в каком поясе мы живем? Какой у нас климат? Холодный, жаркий?
– Умеренный. Между тропиками и полярными кругами находятся умеренные тепловые пояса. В каком поясе мы живем? (Южном умеренном поясе.)
– Рассмотрим глобус. Какими цветами здесь все обозначено? (Вода – синим цветом, суша – зеленым, желтым, коричневым.)
– Удобно ли работать с глобусом? Вся ли поверхность видна? (Работать с глобусом не всегда удобно, так как размеры Земли на нем сильно уменьшены. Видна только та часть поверхности земного шара, которая обращена к наблюдателю. Ученые условно разрезали глобус и перенесли на карту. Получилась карта полушарий с западным полушарием и восточным. На ней можно увидеть поверхность всего земного шара.)
С ней мы познакомимся на следующих уроках.
IV. Закрепление изученного
1.Работа по учебнику:
Найди на школьном глобусе линию, обозначенную как «экватор». Обогни по этой линии «земной шар» - так ты совершишь воображаемое кругосветное путешествие. Расскажи одноклассникам, какие океаны и материки ты при этом пересек.
Работа по рабочей тетради.
V. Рефлексия.
Кому было сегодня интересно на уроке похлопайте в ладошки.
Домашнее задание : на усмотрение учителя.
Урок 21
Тема : . Почему на Земле происходит смена дня и ночи
Х1унда хийцало Лаьттан дуьненан т1ехь дей, буьйсий?
Тип: Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Задачи:
Образовательные: расширить знания учащихся о смене дня и ночи
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
- развивать наблюдательность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, глобус,
лампа;
Словарь: Смена дня и ночи * вращение Земли вокруг оси * сутки
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
- Урок интересен тогда, когда каждый является его участником, поэтому для меня очень дорого ваше внимание и активность. Я попрошу хлопнуть в ладоши тех, кто будет внимательно слушать, и помогать мне.
-Спасибо, садитесь, я желаю всем удачи и интересных открытий на уроке.
II. Постановка проблемной ситуации.
Учитель:
– Иногда по телевизору ведутся прямые передачи каких- то спортивных состязаний и диктор говорит, что в Америке сейчас другое время. Объясните, почему так происходит.
Дети:
– У него часы сломались.
– Он перепутал.
– Не знаем.
Учитель:
– На уроке сегодня мы и постараемся понять и объяснить данную ситуацию.
III. Актуализация знаний.
1. Фронтальная беседа.
– Что мы обычно делаем утром? Днем? Вечером? Ночью?
– Можно ли определить время, если у тебя нет часов? Каким образом?
– Что представляют собой Солнце и Земля?
– Вращается ли Солнце вокруг Земли?
– Какая причина заставляет Землю вращаться вокруг Солнца?
Учитель:
– Оказывается, многие живые организмы умеют отличать день от ночи и пользоваться своими «живыми часами»или чувством времени. Какие и как?
Дети:
– Одуванчик распускается, птицы петь начинают, бабочки летают – это днем, а на ночь одуванчики закрываются, птицы умолкают, но летают летучие мыши и ночные бабочки.
IV. Совместное «открытие» знаний.
Учитель:
– Почему же день сменяется ночью, а ночь затем снова днем?
- Найдите и прочитайте по учебнику правило, которое нам надо вспомнить, чтобы описать вращение Земли.
Учитель – Когда мы едем плавно на поезде, нам кажется, что все предметы за окном движутся мимо нас, а мы стоим.
Учитель:
– Что движется, как вы думаете, Земля или Солнце?
Дети:
– Земля, мы движемся плавно вокруг Солнца, а нам кажется, что движется Солнце.
Учитель:
– Солнце движется днем по небу. Оно встает на востоке и заходит на западе,
но это нам так кажется. Земля вращается с запада на восток. Земля вращается вокруг своей оси, поворачиваясь к Солнцу разными сторонами.
Стойкий оловянный солдатик
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем дружно мы шагать. (Дети шагают на месте.)
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий (стать на правую ногу),
Ногу левую – к груди (подтянули левую ногу),
Да смотри не упади.
А теперь постой на левой (стань на левую ногу),
Если ты солдатик смелый.
Все, закончилась игра –
За уроки, детвора!
2. Практическое подтверждение.
Опыт.
Учитель:
– У меня в руках лампа и глобус. Продемонстрируйте, как происходит смена дня и ночи. Дети показывают по очереди.
Учитель:
– На что еще похоже вращение Земли?
Дети:
– На юлу. Она тоже вращается вокруг палочки- оси.
Учитель:
– Все верно. Только у Земли это воображаемая ось, которая проходит через Южный и Северный полюсы.
VI. Первичное закрепление.
Работа с учебником ( чтение текста по учебнику)
- Освети глобус фонариком. что ты наблюдаешь?
- Поверни глобус вокруг оси так, чтобы он сделал половину оборота. Что изменилось?
- Какой вывод ты можешь сделать на основании проведенного опыта?
– Вокруг какой оси вращается Земля: настоящей или воображаемой?
– Сколько оборотов делает Земля зас утки? (1)
– Когда бывает теплее – днем или ночью, с чем это связано? (Светит
солнце.)
– Смогли бы существовать живыеорганизмы, если бы круглый год была только ночь или день? (Нет.)
VII. Разрешение проблемной ситуации.
Учитель:
– Кто может сейчас объяснить ситуацию, возникшую в начале урока? Почему разное время в Америке и у нас?
Дети показывают на глобусе:
– Вот Америка, а мы на другой стороне земного шара. Когда у них день –у нас ночь. Земля вращается, и в Америке наступает ночь, а у нас день, и наоборот.
Учитель:
– А что случилось бы на планете, если бы она не вращалась?
Дети высказывают свои предположения или испытывают затруднения ( учитель приходит на помощь).
Рефлексия.
Домашнее задание.
Выскажи предположение: «Если бы Земля не вращалась вокруг своей оси, то…»
Урок 22.
Тема : Почему происходит смена времен года
Х1унда хийцало шеран заманаш
Тип: Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Задачи:
Образовательные:
расширить знания учащихся о смене времён года, об изменениях, происходящих на планете.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
- развивать наблюдательность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, глобус., лампа
Словарь: Смена времен года * обращение Земли вокруг Солнца
Ход урока.
I. Организационный момент.
– Отгадайте:
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
(Глобус.)
– Что такое глобус? (Уменьшенная модель земного шара.)
– Что происходит, когда Земля делает полный оборот вокруг своей оси? (Смена дня и ночи.)
– Что произойдет на Земле, если Земля сделает оборот вокруг Солнца? (Смена времен года.)
II. Формирование новых знаний.
– Почему происходит смена времен года? (Земля совершает полный оборот вокруг Солнца за год.)
– Давайте проведем опыт.
Возьмём лампу и глобус, начертим на столе вытянутый круг. Он будет изображать путь Земли вокруг Солнца. В центре поставим лампу, которая будет изображать солнце. Выберем на потолке точку. Это – Полярная звезда, нацелим на нее северный конец земной оси.
Передвигаем глобус по кругу так, чтобы земная ось все время была направлена на Полярную звезду, а значит, на север.
Одновременно вращайте его вокруг оси с запада на восток. Посмотрите: как освещен глобус, то есть наша Земля?
Но не забывайте, что у земного шара нет ни оси, ни подставки.
– Теперь будем передвигать глобус по четвертям круга, и узнаем, как освещается северное и южное полушария Земли, когда она движется по своей орбите вокруг Солнца.
– Посмотрите положение Земли на своей орбите 22 декабря.
– Почему выделили 22 декабря? (22 декабря – день зимнего солнцестояния.)
– Что необычного в этот день? (Это самый короткий день в году и самая длинная ночь.)
– Почему 22 декабря самый короткий день? (Солнце в полдень низко поднимается над горизонтом.)
– Посмотрите на северный полярный круг, какое там время года и время суток? (Лучи солнца совсем не достигают полярных областей, и так идет многомесячная полярная ночь.)
– Посмотрите на Южное полушарие. Какое здесь время года? (Оно освещено Солнцем, здесь лето.)
– Что происходит в Южном полушарии 22 декабря? (Самый длинный день и самая короткая ночь. На Южном полярном круге – полярный день.)
– Давайте сдвинем глобус на четверть круга. В какой позиции он оказался? (21 марта – день весеннего равноденствия.)
– Как Солнце осветило Землю? (Солнце осветило Землю пополам – от полюса до полюса.)
– Какое время года в Северном полушарии? (Весна.)
– Какое время года в Южном полушарии? (Зима.)
– Как вы понимаете выражение «день весеннего равноденствия»? (Это когда день равен ночи. В этот день Солнце встаёт точно на востоке и закатывается точно на западе.)
– Сравните положение Земли 23 сентября. Что происходит на Земле? (23 сентября – день осеннего равноденствия. Солнце освещает Землю ровно пополам от полюса до полюса. Только теперь в Северном полушарии наступает осень, а в Южном – весна. День также равен ночи.)
– Сдвинем глобус еще на четверть круга, на 22 июня.
– Какие изменения на Земле происходят 22 июня?
– Как освещена Земля? (22 июня – день летнего солнцестояния. Лучи Солнца хорошо освещают Северное полушарие, там идет полярный день, наступило лето. Южный полярный круг находится в тени. Здесь зима, лучи Солнца не достигают полярных областей, там идет полярная ночь.)
– Давайте еще раз воспроизведем вращение Земли вокруг Солнца и посмотрим, какие изменения происходят в районе экватора? (В районе экватора освещение не меняется.)
– Происходит ли смена времен года на экваторе? (На экваторе нет смены сезонов года, там день всегда равен ночи. Из-за обилия тепла здесь стоит вечное лето.)
III. Закрепление изученного.
– Что вы узнали о значении чисел: 22 июня, 22 декабря, 21 марта, 23 сентября?
22 декабря – день зимнего солнцестояния;
21 марта – день весеннего равноденствия;
22 июня – день летнего солнцестояния;
23 сентября – день осеннего равноденствия.
– Каким бывает лето в разных тепловых поясах? (Самое жаркое лето в районе экватора.)
– Ближе к тропикам различают два сезона года – сухой сезон и сезон дождей. Рассмотрите рисунок в учебнике
– Какие времена года нарисованы?
-Расскажи, какие изменения происходят в живой и неживой природе в разное время года.
2. Работа в рабочей тетради.
Рефлексия.
Кому на уроке было интересно работать?
Домашнее задание : на усмотрение учителя.
Урок 23.
Тема : Страничка самоконтроля
Ша - шен хаарш талларан аг1о.
Тип: Урок письменного контроля знаний.
Окружающий мир.
Контрольная работа
по теме: «Земля – планета солнечной системы.»

ученика (цы) 2 __класса
школы № ____
________________________

2011 – 2012 учебный год
г. Грозный
1. Напиши небесные тела, входящие в состав Солнечной системы. Что является центром Солнечной системы?
___________________________________________________________________________________________________________________________
2. Найдите правильный ответ:
1) Солнце – центр…
а) Солнечной системы,
б) небесной системы,
в) волшебной системы.
2) Солнце – это…
а) планета,
б) шар,
в) звезда.
3) Уменьшенная модель Земли – это…
а) мячик,
б) глобус,
в) шарик.
4) В какое время суток солнечные лучи несут больше всего тепла?
а) утро,
б) полдень,
в) вечер.
5) Солнце заходит на…
а) юге,
б) западе,
в) востоке.
6) Часы бывают…
а) солнечные,
б) земные,
в) лунные.
7) В солнечной системе планет:
а) 3,
б) 7,
в) 9.
8) Планета окружена кольцами огромных размеров:
а) Нептун,
б) Сатурн,
в) Плутон.
9) Самая большая планета:
а) Земля,
б) Юпитер,
в) Солнце.
10) Красная планета:
а) Марс,
б) Венера,
в) Уран.
11) На этой планете есть жизнь:
а) Марс,
б) Земля,
в) Меркурий.
3. Вспомните имя каждой планеты. В строчки кроссворда впишите ответы.
1. … (Нептун.) 6. … (Венера.)
2. … (Плутон.) 7. … (Сатурн.)
3. … (Уран.) 8. … (Юпитер.)
4. … (Меркурий.) 9. … (Марс.)
5. … (Земля.)

4. Выберите правильный ответ:
1) Компас – это прибор для определения:
а) времени,
б) скорости ветра,
в) сторон горизонта.
2) Земное ядро:
а) жидкое,
б) твердое,
в) газообразное.
3) Сторон горизонта:
а) 4,
б) 5,
в) 6.
4) Земля вращается вокруг
а) оси,
б) полюса,
в) экватора.
5) Воображаемая окружность, делящая земной шар на северное и южное полушария, – это…
а) тропик,
б) экватор,
в) пунктир.
6) Глобус – это …
а) разрисованный мяч,
б) вращающаяся модель земного шара,
в) модель Луны.
7) Экватор делит земной шар:
а) на 2 полушария,
б) 3 полушария,
в) 4 полушария.
8) Солнце – это …
а) звезда,
б) планета,
в) спутник.
ПОГОДА.
Урок 24.
Тема : Погода и её составляющие
Хенан х1оттам а, цуьнан х1оттораш а.
Тип: Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Задачи:
Образовательные:
Дать представление о погоде и её составляющих
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
- развивать наблюдательность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки, формирование экологической культуры.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь
Словарь: Погода * погодные явления * климат
Ход урока
I. Организационный момент
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
II. Проверка домашнего задания
Фронтальный опрос по материалу, изученному на прошлом уроке:
III. Что такое погода — беседа
Расскажите о погоде, которая была вчера днём. А вечером?
– А сегодня утром? Сравните её. Одинаковая ли она?
– Отгадайте загадки:
1. Меня частенько просят, ждут,
А только появлюсь, и прятаться начнут.
(Дождь.)
2. Как-то раз средь бела дня
Обманул шалун меня:
Спрятал поле, луг, стога,
Речку, лес и берега.
Показалось мне вначале,
Что они гурьбой сбежали.
Лишь седой мужик исчез –
Объявились луг и лес,
Обнаружились стога,
Поле, речка, берега.
Прояснились небеса,
Вновь видна земли краса.
Это ли не чудеса? (Туман.)
М. Кремнев
3. Один костёр весь мир согревает. (Солнце.)
– Какая отгадка подходит к сегодняшней погоде?
– Какие времена года вы знаете?
— Что же такое погода? Сегодня мы пробуем разобраться в этом вместе с Сережей.
Работа ведется по учебнику .Ученики читают и отвечают на вопросы.
Далее по учебнику читается вслух вывод:
«Погода — это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра».
— А что такое облачность?
— Что такое осадки? Какими они бывают?
Когда нет облаков, небо чистое, солнечное, погоду называют ясной.
Облачность — скопление облаков. Когда небо частично закрыто облаками, говорят «облачно».
А вот когда все небо затянуто облаками и его совсем не видно, то говорят «пасмурно».
Осадки обычно бывают в виде дождя или снега.
— Какие бывают осадки кроме дождя и снега? (Град.)
— Кто попадал под град? Расскажите.
Погода может быть холодной или жаркой, сухой или дождливой, ветреной или спокойной. Погода находится в процессе постоянных изменений час от часу, день ото дня, месяц от месяца, год от года.
IV. Физкультминутка
Мы с вами входим в лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
(Посмотрели вправо, влево)
Руки подняли и покачали —
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули —
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем -
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся
Покажем - крылья сложили назад.
Наклонились и присели, Заниматься тихо сели.
Закрепление.
Опыт
- Следующий опыт позволит тебе наблюдать образование облаков. Для проведения опыта возьми : прозрачная пластиковая бутылка объемом 1,5 – 2 литра, горячая (но не кипящая!) вода, кубик льда.
Наполни прозрачную пластиковую бутылку горячей водой.
Через 5 минут вылей 2/3 воды обратно.
Положи на горлышко бутылки кубик льда. А теперь, наблюдая ,что при этом происходит, сделай вывод, как образуются облака.
2. Тепло Солнца нагревает поверхность Земли и воздух. Некоторые места Земли получают больше солнечных лучей, поэтому там теплее. Самые теплые районы находятся на экваторе. На Северном и Южном полюсах солнечные лучи лишь скользят по поверхности Земли, поэтому здесь очень холодно. Такая погода сохраняется в этих местах год от года.
Климат – многолетний режим погоды на определенной территории
- Как ты думаешь, одинаков ли климат в различных районах нашей страны? Объясни свое мнение.
3.Работа в рабочей тетради. 4. Разгадайте кроссворд
.
По горизонтали:
Неизвестно, где живет.
Налетит — деревья гнет. Засвистит — по речке дрожь.
Озорник, а не уймешь.
3. Ее узнать поможет нам термометр.
4. Нашумела, нагремела, Все промыла и ушла.
И сады, и огороды Всей округи полила.
5. От количества облаков на небе зависит ...
7. Снег, дождь, град — это ...
8. Небо чистое, солнечно. Мы говорим:...
По вертикали:
1. Наука о погоде.
6. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра называют...
Ответы:
По горизонтали: 2. Ветер. 3. Температура. 4. Гроза. 5. Облачность. 7. Осадки. 8. Ясно.
По вертикали: 1. Метеорология. 6. Погода
Рефлексия.
Домашнее задание. Подготовь небольшой рассказ на тему «Моя любимая погода». Нарисуй иллюстрацию к своему рассказу.
Урок 25.
Тема : Метеорологические наблюдения.
Метеорологически тидамаш.
Тип: Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Задачи:
Образовательные:
Дать представление о метероологических наблюдениях.
Развивающие:
- развивать речевую деятельность;
- развивать самостоятельность;
- развивать наблюдательность;
Воспитательные:
- воспитывать коммуникативные навыки, формирование экологической культуры.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, различные термометры - комнатный, наружный, медицинский, водный; Стаканы с теплой и холодной водой; По возможности — кусочки льда.
Словарь: Метеорология * метеоролог * метеозонд
Ход урока
I. Организационный момент
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Проверка домашнего задания.
— Что же такое погода?
— А что такое облачность?
— Что такое осадки? Какими они бывают?
- Какой может быть погода?
Формирование новых знаний.
Изучением погоды занимается наука метеорология. Специалисты – метеорологи регулярно проводят наблюдения за погодой и измеряют её составляющие : температуру воздуха, количество осадков, направление и силу ветра, облачность.
Для изучения погоды используются специальные приборы. С некоторыми ты уже знаком. Практически в каждом доме за окном прикреплен термометр – прибор для измерения температуры. Самый простой термометр представляет собой тонкую стеклянную трубочку, заполненную ртутью или подкрашенным спиртом. При повышении температуры жидкость в трубочке расширяется, и положение её границы изменяется. Кроме ртутных и спиртовых термометров используются и другие термометры.
Практическая работа
— Сегодня вы шли в школу. Какой показалась вам погода? (Хорошая — плохая; ветреная — безветренная; солнечная — пасмурная; дождливая.)
В зависимости от погоды люди одеты либо в куртки и плащи, шубы и дубленки, либо в рубашки и джемпера.
— Как мы, находясь дома, можем определить, во что нам одеться, чтобы не замерзнуть или не покрыться потом?
(Посмотреть температуру воздуха за окном.)
Температуру воздуха измеряют специальным прибором, он называется термометр (учитель демонстрирует различные виды термометров). Температура измеряется в градусах.
Дети под руководством учителя выделяют части термометра: стеклянную трубку, наполненную жидкостью, и шкалу. На шкале каждое деление соответствует одному градусу.
Продолжая рассматривать шкалу термометра, учащиеся замечают, что около некоторых делений стоят цифры. Учитель предлагает найти 0 (нуль) — граница между градусами тепла и холода.
Цифры стоящие выше 0, показывают количество градусов тепла, ниже О — количество градусов холода. Поглядев на термометр за окном, мы можем определить, сколько градусов тепла или холода на улице, и в соответствии с этим выбираем одежду.
Показываю комнатный термометр для измерения температуры в помещении, водный термометр для измерений температуры воды и медицинский термометр для измерения температуры тела человека.
— Посмотрите на эти термометры внимательно. Что вы можете сказать? (Все они сходны по строению: есть стеклянная трубочка с жидкостью и шкала. Разница в том, что шкала в термометрах разная.)
— Как вы думаете, почему у разных термометров различные шкалы?
В медицинском термометре шкала начинается с 34°, т. к. нормальная температура тела человека 36,6°. Если человек болен, температура повышается, жидкость поднимается выше отметки 37° и самая высшая отметка 42°, т. к. выше температуру у человека быть не может.
— На водном термометре шкала от 0° до 100°. Почему? (При 0° вода превращается в лед, а при 100 озакипает.)
— На комнатном термометре шкала от —20° до +50°, а на уличном — от —40° до +50°. Почему?
Давайте посмотрим, как действует термометр на примере водного термометра.
Учитель опускает термометр в стакан с теплой водой.
— Посмотрите, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра?
— Определите температуру воды, не вынимая термометр из стакана. Далее учитель помещает этот же термометр в стакан с холодной водой.
— Посмотрите, что произошло со столбиком жидкости? Определите температуру холодной воды.
Точно также работает и уличный термометр. Если на улице становится холоднее, жидкость опускается, если становится теплее, то поднимается.
— А сейчас мы поучимся правильно измерять и записывать температуру.
Во-первых, чтобы уличный термометр правильно показывал температуру воздуха на улице, надо укрепить его около того окна, которое меньше всего в течение дня нагревается солнцем.
Во-вторых, термометр должен находиться на уровне глаз.
Дети определяют температуру по термометру и записывают ее. Комментирую: если градусы выше нуля, то это градусы тепла и записываются со знаком «+», если ниже нуля — то градусы холода и записываются со знаком «—». Вместо слова «градус» становится маленький кружочек. «о»
Например, температура воздуха в классе +22°; температура кусочков льда 0° и т. д.
IV. Физкультминутка
Почему повсюду лужи (Дети разводят руки в стороныи пожимают плечами.)
Мама зонтик свой берет.(Имитируют движение.)
Почему же? Почему же?(Движения, как в 1-ой строке.)
Потому что...(Хором: «Дождь идет!»)
Дети хлопают в ладони, показывая какой сильный дождик.
V. Закрепление.
— Для чего нужны термометры? Как они устроены?
— Что такое погода?
— Как называют людей, которые предсказывают погоду?
Кроссворд «Как измеряют температуру»
По горизонтали:
2. Стеклянная ..., наполненная жидкостью. 3. Человек заболел. Он говорит: «У меня жар». Это значит — поднялась ... 6. Граница между теплом и холодом, на термометре цифра ... 8. Температуру тела человека измеряет ... термометр. 9. Деление на пластинке обозначает...
По вертикали:
1. Пластинка с делениями. 2. Прибор для измерения температуры воды, воздуха, температуры тела человека. 4. Число градусов тепла записывается со знаком ... 5. Число градусов холода записывается со знаком ... 7. Отсчет градусов мороза ведут от нуля …Ответы:
По горизонтали: 2. Трубка. 3. Температура. 6. Ноль. 8. Медицинский. 9. Градус.
По вертикали: 1. Шкала. 2. Термометр. 4. Плюс. 5. Минус. 7. Вниз.

Рефлексия.
Урок 26.
Тема : Страничка безопасности и страничка самоконтроля.
Ша - шен хаарш талларан аг1о.
Тип: Урок письменного контроля знаний.
Окружающий мир.
Контрольная работа
по теме: «Погода».

ученика (цы) 2 __класса
школы № ____
________________________

2011 – 2012 учебный год
г. Грозный
1. . Отгадай загадки и впиши в клеточки названия явлений погоды.
е Летит – не птица,
Воет – не зверь.
д Посмотрю я в окошко –
Идёт длинный Антошка
Сверкнёт,мигнёт,
о Кого-то позовёт.
Подпиши явления природы.

__________________________ ___________________________

_________________ _______________
3. Переставь буквы так, чтобы получилось знакомое тебе слово.
Р О Т М
Е Т М Р Е
4. Подчеркни слова, которыми можно охарактеризовать погоду.
Большая, маленькая, холодная, тёплая, жаркая, узкая, широкая, сухая, сырая, дождливая, короткая, длинная, солнечная, ветреная.
Многообразие живой природы.
Урок 27.
Тема : Четыре царства, которых нет на карте.
Картин т1ехь йоцу йиъ паччалкх.
Тип: Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Задачи: Образовательные:
Дать представление о четырех царствах живых существ: Растения, Животные, Грибы и Бактерии.
Развивающие: - развивать речевую деятельность;- развивать самостоятельность;- развивать наблюдательность;
Воспитательные: - воспитывать коммуникативные навыки, формирование экологической культуры.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, карточки
Словарь: царства
Ход урока
Организационный момент
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
– Жизнь людей всегда была связана с жизнью природы. Древний землепашец, наблюдая за изменениями в растительном мире, определял лучшие сроки полевых работ. По цветению одних трав и увяданию других устанавливал сроки охоты. По цвету неба и поведению птиц люди давали прогноз погоды и довольно точно предсказывали стихийные бедствия.
Формирование новых знаний.
Земля – единственная планета солнечной планеты, на которой есть жизнь. Что же отличает живые организмы от других тел окружающего нас мира? Конечно же тем, что все живые существа дышат, питаются, многие из них способны самостоятельно передвигаться.
А ещё все живые существа имеют особенности, которые можно обозначить как «три Р»: рост - увеличение размеров организма.
развитие - появление новых качеств организма.
размножение – рождение потомства.
Для того чтобы легче было ориентироваться в многообразии живых существ, ученые разделили их на четыре царства: Растения, Животные, Грибы и Бактерии.
– Что необходимо человеку для познания окружающего мира? (Необходимо изучать живую природу.)
– Есть ли наука, которая изучает живую природу? (Биология.)
– От греческого «биос» – жизнь, «логос» – учение. Биология – учение жизни.
– Живую природу учёные делят на царства. Какие? (Царство растений, царство животных, царство грибов, царство бактерий.)
– Давайте выполним задание. Я раздам каждой группе карточки, на которых написаны представители одного из царств. Ваша задача – разместить карточку в нужном царстве.

– Есть ли связь между группами царств? (Все группы тесно связаны друг с другом и с окружающей средой.)
– Как появилась наука о растениях – ботаника? (Ещё древние люди, собирая растения, накапливали знания о них.)
– Что изучает зоология? (Наука о животных.)
– Ежегодно ботаники и зоологи описывают сотни и даже тысячи новых видов растений, насекомых, грибов и др. Сборы растений в труднодоступных районах Арктики или высокогорий, в глубине массивов тропических лесов дают работу ботаникам. Сложнее с крупными млекопитающими и птицами. Здесь открытия бывают реже.
– Как появились зачатки биологической науки – медицины? (С древности люди болели, получали раны. Чтобы вылечиться, надо знать лекарственные травы и строение человека.)
Физкультминутка
Бабочка

– Как появились сельскохозяйственные науки? (Человек возделывал землю, занимался сельским хозяйством, одомашнивал диких животных.)
– Биология не стоит на месте. Учёные разрабатывают новые идеи, теории, методы исследования.
Свое знакомство с царствами живой природы мы начинаем с растений. Посмотрите вокруг себя, мы везде увидим растения или изготовленные из них предметы, продукты питания, лекарства.
Можно сказать ,что мы живем в царстве растений. Царство растений - величайшее чудо природы, наше целительное богатство и мир красоты. Веками растения помогали людям жить, кормили их и одевали, лечили и восстанавливали силы, дарили вдохновение и хорошее настроение..
Проблемный вопрос:- Скажите , ребята, растения однообразны или же разнообразны?
- Да, ребята, растения очень разнообразны .Среди них есть деревья, кустарники, травы.
Проблемный вопрос: Чем же они различаются?
- У трав, или травянистых растений, стебли мягкие, сочные.У дерева от корня отходит один толстый стебель – ствол.Деревья и кустарники бывают лиственные и хвойные.
Существует ряд признаков, по которым растения можно отличить от всех других организмов:
1.Они сами «готовят» себе пищу, которая необходима им для роста и развития. Для этого они днем поглощают из воздуха углекислый газ, а из почвы – воду с растворенными в ней минеральными солями. Под действием солнечных лучей из этих веществ получаются новые, совсем на них непохожие: сахар, крахмал, жиры. А этими новыми веществами затем пользуются другие живые существа – грибы, животные, бактерии.
2.В отличие от животных, растения лишены способности сами передвигаться.
3.Растения могут увеличиваться в размерах – расти в течение всей жизни.
4.Тело большинства растений ветвиться – ветвление помогает увеличить поверхность, которая воспринимает солнечный свет.
Самая разнообразная группа растений – Цветковые.Это растения, которые цветут – образуют цветок. Среди них есть деревья, кустарники, травы.
Закрепление изученного.
Фронтальный опрос.
– Что такое биология? (наука о жизни.)
– Что изучает биология? (Строение, появление жизнедеятельности, среду обитания всех живых организмов: бактерий, грибов, растений, животных, человека.)
– На какие отдельные науки или царства подразделяют биологию? (Микробиология изучает мир бактерий, ботаника исследует строение и жизнедеятельность представителей царства растений, зоология – царства животных.)
- Чем отличаются друг от друга деревья, кустарники и травы?
- Чем отличаются друг от друга лиственные и хвойные растения?
2. Работа в рабочей тетради
V. Рефлексия. VI. Домашнее задание: Подготовь небольшой рассказ на тему «Растения в моей жизни»
Урок 28.
Тема : Царство животных. Дийнатийн паччалкх
Тип: Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Задачи:
Образовательные: расширить знания учащихся о животных, среде их обитания, размножении.
Развивающие: - развивать речевую деятельность;- развивать самостоятельность;- развивать наблюдательность;
Воспитательные: - воспитывать коммуникативные навыки, формирование экологической культуры.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, таблица групп животных.
Словарь:
Ход урока
Организационный момент
– Все места на земном шаре обитаемы. Почти везде: на суше, в океане, в атмосфере и даже в вечных снегах – обитают живые существа. Это звери, птицы, змеи, ящерицы, рыбы, насекомые и многие другие.
Опрос домашнего задания.
игра.
– Назовите 3 дерева, которые растут в лесу. (Ель, сосна, дуб.)
– Назовите 3 хвойных дерева. (Ель, сосна, пихта.)
– Назовите 3 полевых цветка. (Ромашка, колокольчик, василек.)
– Назовите 3 дерева, у которых бывают плоды. (Яблоня, груша, слива.)
– Назовите 3 дерева, растущих в лесу, у которых плоды в виде ягод. (Рябина, калина, черёмуха.)
– Какие растения есть в нашей местности? (Вяз, тополь, берёза, ель, сосна, дуб, акация.)
– Что общего между деревьями, кустарниками и травами? (Это растения.)
– Чем они различаются? (У дерева есть ствол, и оно высокое. У кустарника несколько тонких стволов-веток. У травы только листья.)
Формирование новых знаний.
Царство животных очень разнообразно.
Среди животных есть насекомые, рыбы, птицы, звери.Насекомые – животные, у которых шесть ног (три пары). Рыбы – водные животные, тело которых покрыто чешуёй. Птицы – животные, тело которых покрыто перьями. Звери – животные, тело которых покрыто шерстью. К особой группе животных – земноводных – относятся лягушки и жабы. К другой группе – пресмыкающимся – принадлежат змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы. Есть и другие группы животных. Все животные имеют общие признаки:
Они используют готовые питательные вещества, так как не способны создавать их сами подобно растениям.
Большинство из них ведет подвижный образ жизни.
Растут животные, как правило, только до определенного возраста.
Среди данных признаков существенный, самый главный признак – это использование животными готовых питательных веществ.
Многие животные имеют скелет, который является опорой живого организма, предохраняет его от различных повреждений. Скелет может быть внешним и внутренним.
Практическая работа:
– Рассмотрите таблицу на доске. Какие группы здесь размещены? (Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.)
– Назовите мне несколько представителей каждой группы:
Насекомые – бабочки, жуки, кузнечики.
Рыбы – щука, окунь, карась, сом.
Земноводные – лягушки, жабы, тритоны.
Пресмыкающиеся – ящерица, змея.
Птицы – орёл, ворона, воробей, синица.
Млекопитающие – лошадь, медведь, тигр.
– Расскажите по таблице стадии развития каждой группы.
– У какой группы самая длинная цепь развития? (У насекомых: яйца  личинка  куколка  взрослое животное.)
– У какой группы самая короткая? (У млекопитающих: детёныш  взрослое животное.)
Проблемный вопрос:
– Почему насекомые, рыбы откладывают много яиц (икринок), а млекопитающие рождают от 1 до 5 детёнышей? (Рыбы, насекомые не заботятся о потомстве, надеясь, что кто-то выживет. А млекопитающие выкармливают своих детёнышей молоком, заботясь о них до взрослого состояния.)
Физкультминутка.

Закрепление новых знаний.
1. Фронтальный опрос:
- На какие группы делят учёные животных?
- Какие общие признаки имеют животные?
Внимательно рассмотри изображенных животных на странице учебника. Назови их.
Какие из них относятся к насекомым?
Какие к птицам?
Какие к зверям?
Есть ли среди них земноводные и пресмыкающиеся?
Работа в рабочей тетради.
– На какие группы можно разделить эти животные?
Рефлексия.
Домашнее задание: Из справочников или других источников информации подбери сведения о лягушках и жабах и о том, какую пользу они приносят.
Урок 29.
Тема : Царства грибов и бактерий.
Тип: Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, работа в парах, проблемно-поисковый (наблюдение).
Задачи:
Образовательные: расширить знания учащихся о грибах и бактериях.
Развивающие: - развивать речевую деятельность;- развивать самостоятельность;- развивать наблюдательность;
Воспитательные: - воспитывать коммуникативные навыки, формирование экологической культуры.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, таблица «Грибы-двойники», рисунок лесной поляны.
Словарь:
Ход урока.
Организационный момент.
– Отгадайте:
С виду он похож на зонтик, Землю пробуравил,
Только меньше во сто крат. Корешок оставил,
Коль гроза на горизонте, Сам на свет явился,
Он бывает очень рад. Шапочкой прикрылся.
Если дождик и тепло,
Он считает – повезло. (Гриб.)
(Гриб.)

– Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (О грибах.)
- Да, вы угадали, будем сегодня говорить о грибах и ещё о бактериях.


II. Формирование новых знаний.
– Грибы – очень интересные организмы. Они не растения и не животные. Поэтому учёные их выделили в самостоятельную большую группу.
Рассмотрите внимательно гриб. Что обычно мы называем грибом – это его плодовое тело? Сам гриб спрятан в почве. Состоит он из тонких белых нитей – грибниц. Они оплетают корни дерева, поселяются на пнях. Поэтому грибы нельзя вырывать, их аккуратно срезают ножом, чтобы не повредить грибницу. В нижней части шляпки образуются споры, они рассеиваются и дают развитие новым грибницам.
– А вы знаете, что сбор грибов – это не простая работа. Не все грибы можно собирать. А вы знаете, какие грибы съедобные?
На доске представлен рисунок лесной поляны. Дети берут картинку с изображением гриба, читают загадку и размещают её на «поляне» в специальных прорезях.
– Глубоко был спрятан он,
Раз-два-три – и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду!
(Боровик.)
Зашёл мужик в сосняк,
нашёл слизняк.
Бросить жалко,
съесть сыро.
(Груздь.)
Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красной шапке модной
Никуда не годный.
(Мухомор.)
Золотистые …
Очень дружные сестрички.
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
(Лисички.)
Нет грибов дружней, чем эти, –
Знают взрослые и дети, –
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
(Опёнки.)
Не спорю – не белый,
Я, братцы, попроше.
Расту я обычно
В берёзовой роще.
(Подберёзовик.)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту, –
Зовусь я – …
(Подосиновик.)
Будто смазанны маслом,
Мы блестим на солнце красном.
Как лесные дошколята
Под сосной растут … (Маслята.)
– Почему у вас два гриба оказались в стороне? (Это ядовитые грибы: мухомор и бледная поганка. Их есть нельзя. Остальные можно.)
– У каждого гриба есть свои любимые места. Давайте посмотрим, правильно ли мы разместили грибы? (Подберёзовик растёт около берёз. Подосиновики любят осинники. В еловых лесах встречаются сыроежки, грузди. Среди моховых полянок желтеют шляпки лисичек. Белые грибы растут около берёз, дубов, хвойных деревьев. На пеньках располагаются опята.)
– Рассмотрите таблицу «Грибы-двойники». Есть ядовитые грибы, которые очень похожи на съедобные.
Съедобные грибыЯдовитые грибы

– Будьте осторожны! Грибы способны накапливать в своём плодовом теле вредные ядовитые вещества. Не собирайте старые.
Физкультминутка

– Сегодня мы познакомимся ещё с одним царством живой природы – бактериями.
– Вы видели бактерии? (Нет, простым глазом их не увидеть.)
Некоторые живые организмы так малы, что их невозможно разглядеть без специального прибора – микроскоп. Микроскопические ( то есть очень маленькие) существа есть и среди растений и среди животных, и среди грибов. Но есть особое невидимое царство, все представители которого имеют очень малые размеры. Это царство Бактерии.
– Бактерии (от слова – палочка) – это наиболее широко распространенная в природе группа микроорганизмов, представляющих собой большой и чрезвычайно разнообразный мир микроскопических существ.
Благодаря ничтожным размерам бактерии легко проникают в трещины, щели, поры. Они очень выносливы и приспособлены к неблагоприятным условиям существования: переносят высушивание, сильные холода, нагревание до 80–90 °С, не теряя при этом жизнеспособности.
– Бактерии обитают всюду: в воздухе, в воде, в почве.
– Когда их смог обнаружить человек? (Когда изобрёл микроскоп.)
– Почему их назвали микроорганизмами? (От греческого «микро» – малый.)
– Посмотрите рисунок (на странице учебника). как выглядят бактерии под микроскопом?
– При всей своей невидимости микроскопические организмы играют большую роль в жизни растений, животных и человека.
– Бактерии бывают полезные и опасные – враги.
– У человека в организме есть бактерии? (Да, у нас в кишечнике живут полезные бактерии. Они помогают организму переваривать пищу.)
– А как бактерии помогают лесу? (Они, как и животные, – санитары, избавляют нас от погибших растений и животных.)
– Какие бактерии вы знаете ещё? (Есть бактерии и вирусы, которые вызывают тиф, другие вызывают корь, третьи – туберкулёз, четвёртые – дизентерию.)
– Что необходимо делать, чтоб бактерии не попали в наш организм? (необходимо закалять наш организм, соблюдать чистоту в помещении, не пить сырую воду, мыть руки перед едой, обязательно мыть фрукты и овощи.)
III. Закрепление изученного материала.
– Ответьте хором «да» или «нет»:
1. Мухомор и бледная поганка – ядовитые грибы? (Да.)
2. В лесу можно шуметь? (Нет.)
3. Боровик, маслята, опята – съедобные грибы? (Да.)
4. Ядовитыми грибами лечатся лесные животные? (Да.)
5. Подберёзовик растёт под осиной? (Нет.)
- Где обитают Бактерии?
– Бактерии обитают всюду: в воздухе, в воде, в почве.
– Когда их смог обнаружить человек? (Когда изобрёл микроскоп.)
– Почему их назвали микроорганизмами? (От греческого «микро» – малый.)
Проблемный вопрос:
– Почему для сохранения грибы сушат, солят или замораживают? (Чтоб бактерии не смогли испортить их.)
Рефлексия.
Похлопайте в ладоши те, кому было интересно работать на уроке.
Домашнее задание:
Составь небольшое рассказ – предположение на тему «Если бы на Земле не было бактерий».
Окружающий мир.
Контрольная работа
по теме: «Многообразие живой природы».

ученика (цы) 2 __класса
школы № ____
________________________

2011 – 2012 учебный год
г. Грозный
1.Допиши:
Царство растений - величайшее ________________________________________
_______________________________________________ .
2.Обведи животных, которые приспособлены к жизни и в воде, и на суше.



- Внимательно рассмотри изображенных животных . Запиши их: ___________, ___________, ___________,
____________, ________________.
Какие из них относятся к насекомым? ______________.
Какие к птицам? ________________________________ .
Какие к зверям? _______________________________ .
4. Отметь правильный ответ.
Царства живой природы – это:
а) Бактерии, Растения, Животные, Человек;
б) Бактерии, Растения, Животные, Грибы;
в) Растения, Животные, Грибы, Почва.
5. Как ты поступишь, если найдёшь в лесу съедобные, но очень старые грибы? Подчеркни правильный ответ:
а) соберу для приготовления пищи;
б) уничтожу, чтобы не засоряли лес;
в) оставлю расти;
г) соберу для коллекции.
6.Напиши названия времён года
___________________________________________________________________
Времена года
Урок 30. Тема : Круглый год
Тип: Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная.
Задачи:
Образовательные: расширить знания учащихся о временах года.
Развивающие: - развивать речевую деятельность;- развивать самостоятельность;- развивать наблюдательность;
Воспитательные: - воспитывать коммуникативные навыки, формирование экологической культуры.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, таблица « Положение солнца в дни солнцестояния и равноденствия»
Словарь: зимовка
Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
- Доброе утро, ребята! Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте своему соседу по парте удачи!
- И я желаю всем удачи и интересных открытий на уроке.
- Над какой темой работали на прошлом уроке?
Опрос домашнего задания.
Какое определение мы можем дать грибам?
Как надо собирать грибы?
А вы знаете, что сбор грибов – это не простая работа. Не все грибы можно собирать. А вы знаете, какие грибы съедобные?
Дайте определение бактерии.
Где обитают бактерии?
– Ответьте хором «да» или «нет»:
1. Мухомор и бледная поганка – ядовитые грибы? (Да.)
2. В лесу можно шуметь? (Нет.)
3. Боровик, маслята, опята – съедобные грибы? (Да.)
4. Ядовитыми грибами лечатся лесные животные? (Да.)
5. Подберёзовик растёт под осиной?
III. Формирование новых знаний.
Загадка.
Вышел старик – годовик, махнул рукавом,
И полетели двенадцать птиц.
У каждой птицы по четыре крыла,
В каждом крыле по семь перьев,
Каждое перо с одной стороны чёрное,
А с другой - белое.
Русская поговорка гласит: «Год году не родственник, а сходство есть». Действительно, каждый год – особенный, чем- то не похож на предыдущие года. Один дождливый, другой – засушливый, третий – урожайный. А сходство есть – оно в неизменном порядке чередования времен года и соответствующих им сезонных явлений в природе.
Ты уже знаешь, что Земля непрерывно движется вокруг Солнца – и времена года непрерывно, плавно сменяют друг – друга. В непрерывной череде времен года нет ни начала, ни конца. Как ты уже знаешь, времен года четыре: зима, весна, лето, осень.
Сегодня мы с вами поговорим о времени годе – зиме.
Вот и наступила зима. Месяцы зимы: декабрь, январь, февраль. Что же происходит в природе в это время года?
Всё ниже ходит по небосводу зимнее солнце, всё короче и темнее становятся дни. В день зимнего солнцестояния, 21 (22) декабря, наблюдается самый короткий день и самая длинная ночь.
Солнцестояние – время в году, когда высота солнца над горизонтом в полдень минимальна (зимнее солнцестояние , 21-22 декабря)
На доске:

Первые сильные морозы наступают в декабре.
С наступлением зимы у растений и животных основная задача - пережить холода. Многие деревья с осени готовятся к зиме, сбрасывая потихоньку листву. Пока держаться морозы они пребывают в состоянии глубокого покоя.
Физкультминутка

IV.Закрепление изученного материала.
1. Чтение учебного материала по учебнику.
- Назови времена года.
-Какие деревья сбрасывают листву, а какие остаются зелеными круглый год? -- Расскажи о том, как зимуют растения и животные в лесу.
- Расскажи о зимних работах человека.
2. Работа в рабочей тетради.
. Рефлексия.
Похлопайте в ладоши те, кому было интересно работать на уроке.
Домашнее задание:
Найди с другом пословицы и поговорки о зиме на чеченском языке ( можно и в переводе на русский язык)
Урок 31. Тема : Весна. Бlаьсте.
Тип: Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая.
Задачи:
Образовательные: расширить знания учащихся о времени года – весне, о весенних праздниках.
Развивающие: - развивать речевую деятельность;- развивать самостоятельность;- развивать наблюдательность;
Воспитательные: - воспитывать коммуникативные навыки, формирование экологической культуры.
Оборудование: Х.А.Махмудова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, картина «Весна»
Словарь: весеннее равноденствие.
Ход урока.
Организационный момент.
Ну-ка, детки, встаньте в ряд.
Готов ли работать мой отряд?
Проверка выполнения домашнего задания.
Дети зачитывают пословицы о зиме, объясняют их значение.
Формирование новых знаний.
Вводная беседа об изменениях в неживой природе.
Весна всему свой голос дарит –
Воде, листве, земле – всему:
Кострам в лесу и птичьей паре,
Глазам и сердцу моему.
Все началось с простой капели.
И вот уже текут снега,
И зажурчали, зазвенели
Деревья, воздух и луга.
Несется плеск с лесных излучин,
В овраге ветер струны рвет,
Весь мир разбужен и озвучен
И дирижеру смотрит в рот.
– О каком времени года идет здесь речь?
– Какое время года сейчас?
– Чем похожа весна на зиму? (Еще холодно, местами снег лежит.)
– Чем похожа весна на лето? (Становится тепло, солнце светит ярче.)
– Какое сегодня весной?
– Как изменилось его положение по сравнению с зимой? (Оно всходит раньше, поднимается выше, заходит позже.)
–Влияет ли это на изменения в природе? (Дни стали длиннее, а ночи короче, стало теплее – потепление.)
Вот и начала зима сдавать свои права и передаёт их весне: март, апрель, май. Солнце поднимается все выше. Продолжает прибавляться день. 21 марта наступает день весеннее равноденствие. В этот день продолжительность дня и ночи на всей Земле одинакова и равна 12 часам.

- Каково положение солнца над горизонтом в дни весеннего и осеннего (23 сентября) равноденствия?
Весна в народном календаре природы делится на четыре периода: снеготаяние, оживление весны, разгар весны и предлетье.
Снеготаяние продолжается от первых проталин в поле до зацветания серой ольхи и орешника – лещины. В эту пору разрушается, а затем и пропадает снеговой покров, начинают таять льды на водоёмах. Прилетают грачи, утки – кряквы, скворцы, жаворонки и ласточки. После зимней спячки пробуждаются первые насекомые: мухи, комары, муравьи, бабочки - крапивницы, появляются пауки.
Давай понаблюдаем за тем, как тает весной снег. Он становится тяжёлым и рассыпается на отдельные крупинки. Обрати внимание на то, каким грязным он вдруг сделался. В лесу, в парках и бульварах весенний снег густо усыпан хвоинками, мельчайшими кусочками коры, веточками, кленовыми и липовыми плодами. А ещё снег покрыт пылью и копотью, налетевшей сюда из заводских труб и дорог весь этот мусор, находящийся на поверхности снега весной приобретает особое значение. В ясные солнечные дни он значительно ускоряет таяние снега.
Физкультминутка.
Мяч
Мы кидали мяч друг дружке,(Дети имитируют бросание мяча.)
Мячик прыгал, как лягушка.(садятся на корточки
и прыгают.)
Ускакал он вдруг куда-то, (прыжки вправо и влево.)
Не найдут его ребята. (встали, делают плавные
наклоны влево, вправо, вперёд.)
Закрепление.
Класс делится на 2 большие группы.
1 группа изучает по учебнику материал « Весенний день- зимний месяц кормит».
2 группа изучает по учебнику материал «Весенние праздники».
После определённого времени, группы рассказывают друг другу свои темы, задают друг другу по теме урока вопросы, по мере необходимости учитель помогает.
Рефлексия. Похлопайте в ладоши те, кому было интересно работать на уроке.
Домашнее задание.
Расскажи, как изменился труд сельских жителей. Стал ли он легче? Какие орудия труда использовались крестьянами в прошлом? Какие машины помогают крестьянам в весенних работах в наши дни?
Урок 32. Тема : Лето наступило. Аьхке тlееана.
И осень пришла. Гуьйре а еи.
.Уроки 30-32 можно провести на усмотрение учителя : экскурсии по временам года или же в классе.

Приложенные файлы


Добавить комментарий