В помощь учителям начальных классов.Психолого-педагогические характеристики

Департамент образования города Москвы

Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение города Москвы
«Московский образовательный комплекс имени Виктора Талалихина»

109383, г. Москва, ул. Полбина, д.72, стр.1 Телефон/факс: (495) 354-90-29
e-mail: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
www.mok.mskobr.ru
ОГРН 5147746103588 ИНН/КПП 7723920242/772301001


от

Б/Н


На №

от














Характеристика на учащегося 2-го «Б» класса
-----------года рождения.


Домашний адрес:
Образовательная организация:
Подразделение
Класс 2 Б, общеобразовательный.
Обучается по программе «Школа России».
История дошкольного развития: посещал Детский сад № (логопедическая группа)
Поступил в 1 класс 1 сентября 2015 года. На повторный год обучения оставлен не был, направлен на консультацию в ПМПК впервые.
Статус семьи: сирота. Воспитанием мальчика занимается опекун-мама, бабушка, дедушка. Взгляды на воспитание схожи. К ребенку повышенные требования не предъявляют, домашнее задание всегда под контролем.
Опекун:----, образование средне- специальное, место работы ----», должность дизайнер
Характеристика общей осведомленности. Сведениями о себе, о своей семье владеет. Сведения об окружающем мире недостаточны и фрагментарны.
Характеристика физического развития. Рост, вес ниже возрастной нормы. Движения координированы, затруднений не вызывают упражнения с мячом, прыжки с места в длину, через скакалку, перешагивание через препятствие, метание мешочка вдаль и в цель, ходьба на лыжах.
Мелкая моторика развита недостаточно. Затрудняется в работе с ножницами, складывании листа бумаги в различных направлениях, завязывании узлов.
Характеристика особенностей когнитивного развития. Восприятие цвета, формы, времени, пространственных отношений не нарушено. Для рассматривания картин, иллюстраций необходимо дополнительное время. Внимание крайне не устойчиво. Медленно включается в работу, часто отвлекается, быстро выключается из процесса выполнения задания, с трудом переключается с одного вида деятельности на другой, не может сосредоточенно работать. Есть навязчивые движения – грызет или сосет ручки, карандаши. Мышление конкретное. Логическое мышление развито недостаточно. Образное мышление не сформировано. Не умеет анализировать, сравнивать и обобщать, находить и выделять нужную информацию, не владеет навыками работы по образцу и алгоритму.
Преобладают двигательная и слуховая память. Запоминает медленно. Стихи запоминает с трудом.
Читает медленно, для понимания текста должен прочитать не меньше 4-х раз. Приемами запоминания не пользуется.
Степень развития учебных навыков. Познавательная активность не сформирована. Учебная мотивация формируется.
Особенности обучаемости.
Темп деятельности снижен. Часто из-за невнимания, нежелания прилагать умственные усилия, мальчик не слышит объяснений учителя и не выполняет задания. Не всегда понимает учебную задачу. Усвоение учебной программы неравномерно. Для усвоения нового материала необходимо больше времени, чем предусмотрено программой. Самостоятельные работы по всем предметам вызывают затруднения, так как ребенок не в состоянии сразу понять задание. Не всегда пользуется образцом и подсказкой при выполнении заданий, по аналогии работает редко, ждет прямых указаний и ответов.
Общая оценка состояния учебных навыков: программа первого года обучения по русскому языку, математике, окружающему миру освоена на уровне ниже базового. Программу 2 класса осваивает с затруднениями.
Математика. При устном счете работает медленно, допуская много ошибок. Названия компонентов вычитания и сложения усвоил. Приемом прибавления и убавления по частям не пользуется, присчитывает по одному. Трудности в образовании, назывании и сравнения чисел в пределах 100 нет. При сложении и вычитании двузначных чисел столбиком допускает ошибки. Конкретный смысл умножения и деления мальчиком не совсем понят. Таблицы и схемы понимает после многократных повторов и объяснений. Есть трудности в моделировании с помощью схематических чертежей, зависимости между величинами, при решении задач требуется помощь на всех этапах. Не всегда понимает логическую последовательность действий при решении задач в 2 действия. Задачи на умножение, деление решает с опорой на рисунок. Может составить простую задачу на сложение и вычитание, обратную данной. Внимание непостоянное в течение урока. Быстро утомляется, отвлекается на посторонние предметы. Часто отключается от работы на уроке и думает о своем.
Чтение. Чтение слоговое, прерывистое, темп чтения вслух – меньше 30 слов в минуту, допускает ошибки на замену и пропуск букв, повтор слогов и слов, ударение, чтение по догадке, прочитанное не всегда понял.
Русский язык. Освоение программы по русскому языку не ровное. Составление распространенных предложений, составление всех типов рассказов, определение темы, главной мысли текста вызывают затруднения. Распознавание частей речи, подбор проверочных слов, подбор однокоренных слов дается мальчику с трудом.
Характер ошибок в письменной речи. При письме под диктовку допускает замены и пропуски букв. Грамматическое задание к диктанту всегда выполняет с ошибками (не понимает условия задания). При восстановлении деформированного текста и написании изложений, нарушает логичность, последовательность рассказа.
Речь внятная, четкая. Словарь соответствует возрасту. Затрудняется в пересказе и в составлении рассказов. Занимался с логопедом.
Общетрудовые умения сформированы. С работами по технологии и по ИЗО справляется.
Особенности эмоционально-волевой сферы.
С правилами и нормами поведения знаком. Уступчив и дружелюбен.

Характеристика дана для ПМПК.
_____________________
(число)

Классный руководитель __________/_________________/
(подпись) (расшифровка подписи)
Директор МОК им. В. Талалихина _______________ /________________/
(подпись) (расшифровка подписи) м.п.


Исполнитель:
Иванова Ольга Анатольевна
классный руководитель
тел.

















Психолого-педагогическая характеристика
на ученика 1 класса ---------------

---------------поступил в школу 1 сентября 2015 года.
При поступлении в школу был отмечен средний уровень готовности к школе. Имеет положительную школьную мотивацию, мотивирован получать хорошие оценки. Хорошо адаптировался к школьным условиям. За время учебы зарекомендовал себя как ученик со средними способностями. У --------------- наблюдается хорошая память, высокий уровень логического мышления, низкий уровень образного мышления, хороший фонематический слух. Имеет средний уровень эмоционально-волевой готовности, произвольности поведения: ориентируется на образец, указания взрослого, систему задач, развитая моторика. Имеет низкий объем внимания, в связи с этим посещает групповые занятия педагога-психолога. На уроки приходит подготовленным. Работоспособность --------------- на уроке средняя.
В классе конфликтных ситуаций не создает, одноклассников сторонится. Всегда адекватно реагирует на полученные замечания. Со взрослыми ведет себя сдержанно, молчаливо.
Внешний вид в школе всегда опрятный, родители не следят за готовностью ребенка к школе. ---------------живет в полной семье: мама, папа и брат. С мамой общались очень редко, родительские собрания она не посещала. Когда мать была вызвана в школу для беседы, то пришла и общалась с педагогом и психологом, пообещав поддерживать контакт с классным руководителем.





















Психолого-педагогическая характеристика
на ученицу 1 «Б» класса ---------------,2008 г.р.,
проживающую по адресу: ---------------

---------------поступила в школу 1 сентября 2015 года.
За время обучения показала себя как ученица со слабыми способностями. Обучается по программе «Школа России». До поступления в школу --------------- детский сад не посещала. По результатам психологического тестирования при поступлении у Лены наблюдались мотивационная, интеллектуальная, эмоционально-волевая готовность к школе, произвольность поведения. Имеет хороший уровень мотивации и адаптации. Подобный уровень мотивации является средней нормой. Преобладающий мотив обучения не сформирован. Наблюдается уровень ниже среднего образного мышления и средний уровень логического мышления. Хороший фонематический слух. Хорошо ориентируется на систему задач, указания взрослого. Плохо ориентируется на образец, слабо развито пространственное восприятие, моторика. Наблюдается низкий уровень памяти, объема внимания (не может делать несколько дел одновременно, работать в системе многозадачности). Посещала психологические коррекционно-развивающие занятия, направленные на коррекцию объема внимания.
 На уроках низкая активность внимания, быстро переключается, устает, память снижена. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько раз повторять инструкцию. Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Ребенку трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Программный материал усваивает с трудом, задания выполняет медленно. Самостоятельная учебная деятельность затруднена. У ученицы низкая работоспособность, способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях.
По математике не усвоила: названия компонентов при сложении и вычитании, не может решать составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить дециметры в сантиметры. Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно выполнять не может. Операции сложения и вычитания проводит с опорой на наглядность, простые задачи решает с внешней помощью, существенно затрудняется в счете при переходе через десяток.
По русскому языку не может дать характеристику согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие). Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов, пользуясь правилом. При списывании пропускает буквы и слова, не соблюдает начало и конец предложений, имена собственные пишет с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания жи-ши, ча – ща, чу- щу,чк, чн. При письме под диктовку не соблюдает границы предложений. Всю работу выполняет механически.
По состоянию здоровья --------------- часто пропускает уроки, что сказывается на усвоении школьной программы. В течении года по болезни было пропущено 157 уроков.
В классе никогда не создавала конфликтные ситуации, выдержана как в общении с ровесниками, так и со старшими. К критическим замечаниям, советам относится внимательно, старается исправить недостатки.
Внешний вид в школе всегда опрятный. Родители следят за готовностью ребенка к школе.
Родители постоянно интересуются школьной жизнью ---------------, каждый день встречаются с учителем, приводя девочку в школу и забирая ее после занятий, всегда готовы оказать учителю необходимую помощь, посещают родительские собрания.
Девочка воспитывается в приемной семье.




























Психолого-педагогическая характеристика
на ученицу 1 класса ---------------

-----поступила в школу 1 сентября 2015 года.
При поступлении в школу был отмечен средний уровень готовности к школе. Внутренняя позиция школьника сформирована, имеет учебный мотив учения. За время учебы зарекомендовала себя как ученица со средними способностями. У ---------------наблюдается хорошая память, высокий уровень логического и образного мышления, хороший фонематический слух. Имеет средний уровень эмоционально-волевой готовности, произвольности поведения: ориентируется на образец, указания взрослого, систему задач, развитая моторика. На уроки приходит неподготовленной, часто нет тетрадей, учебников и канцелярских принадлежностей, необходимых для занятий. Работоспособность --------------- на уроке средняя
В классе создает часто конфликтные ситуации, не выдержана как в общении с ровесниками, так и со старшими. Часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем принимает очень малое участие, к чему имеет мало отношения. К критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не старается исправить недостатки.
Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления. Часто не может подавить нежелательные эмоции. В классе авторитетом не пользуется.
Внешний вид в школе всегда неопрятный. Родители не следят за готовностью ребенка к школе.
--------------- живет в многодетной семье: папа, бабушка и две сестры. Мама не принимает участия в воспитании ребенка, ни одно родительское собрание не посетила, с классным руководителем ни разу не связывалась. Собрания посещал отец. ---------------посещает группу продленного дня, забирает ее бабушка.
На становление характера --------------- оказывает большое влияние конфликтная атмосфера в семье, что особенно заметно в последнее время. Ребенок чувствует себя ненужным, нелюбимым и часто об этом говорит в школе. Девочка нуждается в чутком внимании со стороны родителей.












Психолого-педагогическая характеристика ученицы 1 «Б» класса
ГАПОУ МОК им. В. Талалихина ---------------,
2008 года рождения.

--------------- поступила в первый класс ГАПОУ МОК им. В. Талалихина 1 сентября 2015 года в возрасте 6 лет 8 месяцев. При поступлении был отмечен средний уровень готовности к школе. Имеет положительную школьную мотивацию, наблюдается учебный мотив учения. Хорошо адаптировалась к школьным условиям. На уроки приходит подготовленной. Работоспособность --------------- на уроке средняя.
По результатам психологического тестирования у Яны наблюдается хорошая память, средний уровень образного мышления, высокий уровень логического мышления. Имеет средний уровень эмоционально-волевой готовности, произвольности поведения: ориентируется на образец, указания взрослого, систему задач, развита моторика. Имеет низкий уровень объема внимания, в связи с этим посещает групповые занятия педагога-психолога. Наблюдаются нарушения при произношении звуков.
--------------- воспитывается в полной семье. Есть старшая сестра. Мама создает все условия для развития ребенка. Внешний вид ребенка всегда опрятный, родители следят за готовностью ребенка к школе.
Рекомендации: --------------- рекомендуется посещать логопедические занятия.






















Характеристика на учащегося 3-го «А» класса
---------------
---------------обучается в коллективе данного класса с 2010 года. За это время зарекомендовал себя как доброжелательный, легко идущий на контакт как со сверстниками, так и со взрослыми.
Познавательная и волевая сферы учащегося развиты. Имеет высокий уровень произвольного внимания и памяти. Мелкая и крупная моторика, а также двигательная координация развиты хорошо. Учащийся эмоционален, легко возбудим, наблюдается повышенная двигательная активность. Отношение к себе у --------------- положительное, самооценка адекватная.
Характеристика составлена на основании проведенных диагностических методик школьным психологом, включенного наблюдения и проведенных занятий по Интегрированной коррекционно-развивающей программе «Цветочная поляна – Солнечный денёк».
В период с 1 сентября на сегодняшний день 36дней пропусков по заболеванию.
Уроки физической культуры посещал регулярно. До 26 марта 2014 года заболевание не влияло на процесс обучения.


Характеристика на учащегося 4-го «Б» класса
---------------, 2004 года рождения.


---------------учится в ГАПОУ МОК им. В. Талалихина с первого класса За время учебы зарекомендовала себя как ученица со средними способностями.
У ---------------достаточно развиты учебные умения и навыки. Словарный запас, уровень грамотности соответствуют возрастной норме. На уроке изредка отвлекается, обладает средним уровнем усвоения учебного материала, интересуется гуманитарными науками, любит читать книги. --------------- умеет планировать учебную работу, выделять главное в учебном материале и систематизировать его.
Пропусков уроков без уважительной причины не имеет.
В классе конфликтных ситуаций не создает. У девочки развиты такие качества, как товарищество, гуманизм, чувство долга и порядочность. Всегда адекватно реагирует на полученные замечания. Со взрослыми старается быть сдержанной. --------------- проявляет интерес к школьным и классным мероприятиям и принимает участие в них. Посещает кружок «Юный писатель» на платной основе.
Отец девочки, Александр Николаевич, активно посещает мероприятия и родительские собрания в школе.




Характеристика на учащегося 3-го «А» класса
---------------
---------------обучается в коллективе данного класса с 2010 года. За это время зарекомендовал себя как доброжелательный, легко идущий на контакт как со сверстниками, так и со взрослыми.
Познавательная и волевая сферы учащегося развиты. У ---------------сильная отвлекаемость, при этом он имеет высокий уровень произвольного внимания и памяти. Мелкая и крупная моторика, а также двигательная координация развиты хорошо. Учащийся эмоционален, легко возбудим, наблюдается повышенная двигательная активность. Отношение к себе у --------------- положительное, самооценка адекватная.
Характеристика составлена на основании проведенных диагностических методик школьным психологом, включенного наблюдения и проведенных занятий по Интегрированной коррекционно-развивающей программе «Цветочная поляна – Солнечный денёк».
Годовые отметки за второй класс:
«5»-музыка, физическая культура
«4»-математика ,чтение, информатика, изо
«3»-русский язык, английский язык, окружающий мир


Характеристика на учащегося 4-го «А» класса
---------------
---------------обучается в коллективе данного класса с 2010 года. За это время зарекомендовал себя как легко идущий на контакт со сверстниками.
Познавательная и волевая сферы учащегося развиты ниже среднего уровня. Ребенок испытывает постоянные затруднения в обучении, с учебным материалом не справляется, не успевает за общим темпом работы класса. Техника чтения низкая. Чтение незнакомых и слов сложной структуры – слоговое. На вопросы отвечает односложно, развернутых ответов не дает. С заданиями повышенной трудности не справляется. Контрольные работы вместе со всем классом выполнять не успевает, постоянно нуждается в индивидуальной помощи.

Учителем применялись различные виды помощи для преодоления обнаруженных трудностей, наиболее действенной оказалась - облегчение и индивидуализация заданий (без временных ограничений).У Димы сильная отвлекаемость, при этом он имеет высокий уровень произвольного внимания и памяти. Мелкая и крупная моторика, а также двигательная координация развиты хорошо. Учащийся эмоционален, легко возбудим, наблюдается повышенная двигательная активность. Самооценка занижена.
Характеристика составлена на основании проведенных диагностических методик школьным психологом, включенного наблюдения и проведенных индивидуальных занятий с психологом.
Годовые отметки за третий класс:
«5»- физическая культура
«4»- музыка, технология, изо
«3»-русский язык, английский язык, окружающий мир, литературное чтение,
информатика































Приложенные файлы


Добавить комментарий