Условия развития профессиональных компетенций через организацию внеурочной деятельности


Условия развития профессиональных компетенций через организацию внеурочной деятельности
В ФГОС среднего профессионального образования к различным специальностям в разделе 5 «Требования к результатам освоения программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих» указано что, специалист должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способности, а так же должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности каждой конкретной специальности. В разделе 6 «Требования к структуре программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих» указывается структура образовательной программы, где общий гуманитарный и социально-экономический, математический и общий естественнонаучный циклы состоят из дисциплин. Профессиональный цикл состоит из общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей в соответствии с основными видами деятельности. В состав профессионального модуля входит один или несколько междисциплинарных курсов.
Отсюда следует, что профессиональные образовательные организации должны применять форму организации образовательной деятельности, основанной на модульном принципе, и устанавливать в качестве требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы обладание способностями и видами профессиональной деятельности (компетенциями). Для этого необходимо применять модульно-компетентностный подход.
Модульно-компетентностный подход в среднем профессиональном образовании это модель организации учебного процесса, на которую должен опираться преподаватель как общеобразовательных, так и профессиональных дисциплин. Этот подход ставит своей целью обучения и освоение совокупности компетенций. Что означает, что цели любого занятия должны быть сформированы как необходимые компетенции, востребованные в профессиональной деятельности конкретного специалиста. Результатом освоения компетенций должны стать: знания и умения, которые обучающийся должен продемонстрировать по завершению курса лекций, практических и/или лабораторных занятий.
Компетенции можно сформировать и проверить на разных видах занятий: лекции, семинаре, лабораторном или практическом занятии; учебной экскурсии, тематической конференции; курсовом проектировании; дипломном проектировании. С профессиональными компетенциями сложнее, они заставляют преподавателей искать нестандартные формы проведения занятий таких как, ролевая игра, урок-путешествие, круглый стол, урок-состязание, пресс-конференция, деловая игра, урок-КВН, мозговая атака, урок-викторина, урок-брифинг, дебаты. На таких занятиях трудно свести сущность образовательного процесса к передаче фактических данных и информации. Профессиональные знания и навыки могут сформироваться только тогда, когда в познавательную активность вовлекаются не только стандартные, но и не стандартные формы обучения. Применяя компетентностный подход, обучающиеся вовлекаются в процесс напряженных профессиональных поисков, исследований.
Для комплексного развития профессиональных компетенций необходимо развивать их не только в учебной, но и во внеурочной деятельности. Остановимся подробнее на понятии «внеурочная деятельность».
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Она организуется для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого обучающегося. Воспитание обучающихся происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Основное назначение внеурочной деятельности заключается в создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обучающихся и разумной организации их свободного времени.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от учебной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения индивидуальной образовательной программы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, ролевые игры, практикумы, психологические и иные тренинги, компьютерные симуляции, групповые дискуссии, волонтерская работа и другие занятия, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования.
Структура внеурочной деятельности определяется целями и задачами основной профессиональной образовательной программы, количеством и направленностью реализуемых дополнительных образовательных программ и включает в себя деятельность в рамках учебной группы и деятельность в рамках дополнительного образования.
Внеурочная деятельность обучающихся – понятие, объединяющее все виды их деятельности (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Целью внеурочной деятельности в колледжах, техникумах, профессиональных лицеях является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов обучающихся в соответствии с основной профессиональной образовательной программой среднего профессионального образования.
Задачи внеурочной деятельности:
- учесть интересы и потребности обучающихся в образовательном учреждении, привлечь их к занятиям во внеурочной деятельности;
- определить содержание внеурочной деятельности, его формы, методы работы с обучающимися;
- создать условия для функционирования единого воспитательного пространства в образовательной сети/кластере региона:
- разнообразить виды творческой деятельности для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся в объединениях различной направленности;
- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- разработать специальные формы и методы работы, формирующие творческую и социальную активность обучающихся.
Внеурочная деятельность выполняет следующие функции:
- образовательная - обучение молодого человека во время внеурочной деятельности, получение им новых знаний и умений;
- воспитательная - обогащение и расширение культурного слоя образовательных организаций;
- креативная - создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;
- компенсационная - освоение обучающимся новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих профессиональное образование и создающих определенные гарантии достижения успеха в избранных ими сферах творческой деятельности;
- рекреационная - организация содержательного досуга, как сферы восстановления психо-физических сил обучающихся;
- профориентационная - формирование устойчивого интереса к профессии, содействие определению жизненных планов обучаемого, его индивидуальной траектории;
- социализации - освоение обучаемым социального опыта, приобретение им умений, воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни в информационном обществе;
- самореализации - самоопределение молодого человека в информационной, социальной и культурной сферах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие;
- контролирующая – проведение рефлексии, оценивание эффективности деятельности за определенный период времени;
- интеграционная - создание единого информационного и образовательного пространства образовательной сети региона.
Принципами внеурочной деятельности являются:
1. Принцип связи обучения с жизнью. Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь внеурочной деятельности обучающихся с условиям профессионального обучения.
2. Принцип коммуникативной активности обучающихся. Большое значение для стимулирования коммуникативной активности разнообразие видов деятельности, и возможность выбрать вид деятельности наиболее интересующий и доступный.
3. Принцип преемственности внеурочной работы с учебным процессом. Означает требование сознательного применения знаний и умений, преемственность учебной и внеурочной деятельности. Постепенное расширение таких связей в тематике внеурочной работы создаёт благоприятные условия для решения практических, общеобразовательных, профессиональных и воспитательных задач.
4. Принцип учета возрастных особенностей обучающихся. Знание и учёт типичных возрастных особенностей обучающихся дают возможность руководителю внеурочной работы осуществлять ее перспективное планирование, определять задачи и способы организации на каждом этапе.
5. Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Этот принцип легко реализовать при реализации проектной деятельности.
6. Принцип гуманистической направленности позволяет в максимальной степени учитывать интересы и потребности обучающихся, создавать условия для формирования у них умений и навыков самопознания, личностного и профессионального самоопределения, самореализации, самоутверждения.
7. Принцип успешности и социальной значимости - формирование у обучающихся потребности в достижении успеха.
Внеурочная деятельность обучающихся в учреждениях СПО организуется в соответствии с реализуемыми образовательными программами, учитывая интересы, стремление обучающихся расширить профессиональные знания и умения, профессиональную мобильность, развить творческие способности и техническое мышление.Среди видов внеурочной деятельности в учреждениях СПО можно выделить следующие.Познавательная деятельность – познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады, смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что?, Где? Когда?», исследовательские проекты, акции познавательной направленности (конференции обучающихся, интеллектуальные марафоны, тематические недели).
Досугово-развлекательная деятельность – культпоходы в театры, музеи, концертные залы, организация концертов, праздничных «огоньков», акции в окружающем учебное учреждение социуме (благотворительные концерты, гастроли самодеятельности).Художественное творчество – занятия объединений художественного творчества, художественные выставки, фестивали искусств, спектакли, художественные акции обучающихся.
Социальное творчество (социально добровольческая деятельность) – социальная проба (инициативное участие обучающихся в социальном деле, акции, организованной педагогами), коллективно-творческое дело, социально-образовательный проект.
Трудовая (производственная деятельность) – занятия по конструированию, кружки технического творчества, народных ремёсел, трудовые десанты, производственная бригада.
Спортивно-оздоровительная деятельность – занятия спортивных секций, беседы о здоровом образе жизни, участие в оздоровительных процедурах, спортивные турниры и оздоровительные акции.
Туристско-краеведческая деятельность – образовательная экскурсия, туристическая поездка, туристско-краеведческая экспедиция, поисково-краеведческая экспедиция, краеведческий музей.
Наиболее распространенной формой внеурочной деятельности для развития профессиональных компетенций обучающихся учреждений СПО являются кружки технического направления. В практике работы учреждений начального и среднего профессионального образования сложились такие типы кружков технического направления:
- предметно-технические (физические, электрорадиотехнические);
- творческие конструкторские (кружки изобретателей, кружки по радиоэлекронике, кружки токарного и сварочного мастерства, автомоделизму, авиамоделизму);
- учебно-технические кружки или кружки-курсы.
Среди множества форм внеурочной деятельности, важное значение для развития профессиональных компетенций, имеют экскурсии на предприятия. Основная цель производственных экскурсий состоит в том, чтобы дать обучающимся общее представление о современном производстве, познакомить их со структурой предприятий, с условиями и спецификой работы на них, но главное продемонстрировать производственный труд и рассказать о его сущности, о современной технике и технологии производства.
Одной из основных форм внеурочной воспитательной работы был и остаётся классный час. Классный час – одна из главных форм воспитательной работы, при которой студенты под руководством классного руководителя включаются в специальную деятельность, в ходе которой осуществляют поиск информации, ее анализ и оценку, работу в команде, несут ответственность за результаты этой работы, с целью достижения поставленной цели т.е. способствуют пониманию социальной значимости и актуальности выбранной ими специальности, осознания того, что их специальность лучшая.
Для развития профессиональных компетенций, немало важную роль, при проведении классного часа играют встречи с выпускниками техникума, людьми, достигшими успеха в своей профессии. Эти встречи способствуют привитию любви к избранной специальности, формированию положительного отношения к ней и убежденности в востребованности специальности и специалиста самостоятельного и инициативного, гибкого и легко адаптируемого к условиям рыночной экономики и конкурентной борьбы.
Большую роль во внеурочной деятельности занимают массовые мероприятия. Среди массовых мероприятий в учреждениях среднего профессионального образования проводятся тематические вечера, посвящённые знаменательным датам в области науки и техники (в форме КВН, «Брейн-ринга»), предметные недели техники, технические олимпиады и викторины по профессии, конкурсы профессионального мастерства, интеллектуальные марафоны по профессии, соревнования «Лучший по профессии».
На основании анализа психолога-педагогической литературы определено понятия «профессиональная компетенция»: профессиональная компетенция – это способности работника выполнять работу в соответствии с требованиями должности, а требования должности – задачи и стандарты их выполнения, принятые в организации или отрасли.
Рассмотрев несколько подходов к классификации профессиональных компетенций и компетентностей, можно отметить, что компетенции делятся на общие и профессиональные, а компетентности на базовые и профессиональные.
Рассматривая понятие и структуру внеурочной деятельности можно сделать вывод, что развитие профессиональных компетенций будет эффективным при выполнении некоторых условий организации внеурочной деятельности, а именно:
- цель и задачи должны быть сформулированы с учетом профессиональных компетенций;
- программа внеурочной деятельности разрабатывается с учетом функций внеурочной деятельности;
- содержание внеурочной деятельности составляется с учетом основных принципов внеурочной деятельности.


Приложенные файлы


Добавить комментарий