«Урок-защита проектов по биологии и химии по теме «Распространение металлов в природе, их роль…»

РАСПРОСТРАНЕНИЕ МЕТАЛЛОВ В ПРИРОДЕ И ИХ РОЛЬ В ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Урок – защита проекта по биологии и химии в 9 классе.

Учителя: Задунаева Марина Рудольфовна. Средняя школа № 29 им. Т.Ф. Сепсяковой.
Урок проводится в конце учебного года в курсе химии в теме «Химия и экология городов» -- модуль для городских школ или по окончании изучения темы «Металлы» за счет часов модуля.

Цели проекта: На основе полученных в ходе самостоятельной работы учащихся данных выяснить, как и в каких формах распространены металлы в природе, их роль в жизнедеятельности живых организмов, источники поступления в окружающую среду, а затем в организмы растений и животных.
Учебно-педагогические задачи: Обобщить и расширить знания учащихся о распространении металлов в природе, их роли (положительной и отрицательной) в жизнедеятельности живых организмов. Развить экологические знания учащихся на примере влияния металлов на рост и развитие растений, животных, здоровье человека. Развивать самостоятельность учащихся в работе со справочной и научно-популярной литературой, умение анализировать, обобщать полученную информацию, планировать свою деятельность, достигать намеченные цели. Сформировать навыки работы и делового общения в группе, передачи и презентации полученных знаний.
Форма работы: в основном внеурочная, защита проекта на двух спаренных уроках.
Время работы над проектом: 3 недели.
Место в классификации проектов: интегрированный информационный проект с открытой координацией (под руководством учителей)
Работа над проектом (самостоятельная работа учащихся):
Планирование работы. Учащиеся методом «мозгового штурма» формулируют темы и вопросы, ответы на которые они хотели бы найти. Формируются группы по интересам.
Группы получают памятки для работы:
Правила работы в группе:
Работу в команде направляет учитель, а руководит ею – лидер группы
Все в команде проявляют активность и вносят свой вклад в общее дело
Команды не соревнуются между собой, все учащиеся класса работают с удовольствием от общения друг с другом
Ответственность за конечный результат несут все члены групп, выполняющие проект
Во время защиты проекта работает весь класс (составляет опорный конспект)
План работы в группе:
Определитесь с лидером
Изучите задание
Сформулируйте цели и задачи группы
Распределите задания в группе
Подберите литературу по заданной теме
Составьте план защиты своей темы
Проект защищайте уверенно
Уважайте свой труд и труд своих товарищей – внимательно слушайте друг друга
Аналитический этап
Этап обобщения информации. На данных этапах ребята активно консультируются с учителями, уточняют полученные данные, договариваются о способах подачи (презентации) полученных данных.
Защита проекта
Оценка проекта
Рефлексия (викторина)
Защита проекта.

Оборудование: На столах учащихся:
Словарики с основными терминами и понятиями (минералы, руды, тяжелые металлы, легкие металлы, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, биометаллы, биогеохимия)
Вопросы для оценки работ групп (Понравилось ли тебе, как раскрыты темы, над которыми работали группы? Что нового ты узнал? Какие вопросы у тебя возникли? Как ты оцениваешь работу своих одноклассников?)
Если на доске во время докладов учащихся не оформляется опорный конспект, то на столы выдаются большие листы бумаги и фломастеры, чтобы группы оформили свою часть опорного конспекта, которая затем закрепляется на доске.
Вопросы викторины.
Иллюстративный материал, который подготовили группы во время работы над проектом (Содержание элементов металлов в земной коре, в морской воде, в организмах животных, человека, в растениях. Таблицы, отражающие влияние избытка и недостатка ионов некоторых металлов на растения, животных и человека. Шкалу наиболее опасных металлов для человека и животных – ряд чувствительности и т.п.)
Организация урока:
Вступительное слово учителей по организации урока и значимости темы для развития кругозора учащихся, знания своего организма, экологии
10 минут на работу над своей частью опорного конспекта, распределение очередности выступающих
задание группам: придумать 23 вопроса по своей теме для викторины, внимательно выслушав доклады, оценить работу своих одноклассников (в своей группе и в других)
в течение урока на доске оформляется опорный конспект
подведение итогов работы групп, оценка проектов
заключение, викторина
Темы работы в группах:
РАСПРОСТРАНЕНИЕ МЕТАЛЛОВ В ПРИРОДЕ
В какой форме существования химических элементов находятся металлы в природе? Зависит ли форма существования химических элементов металлов от их химической активности?
Как распространены металлы в земной коре?
Как распространены металлы в гидросфере? Чем обусловлена соленость морских вод? Везде ли она одинакова?
Как распространены металлы в атмосфере?
Что такое руда? Руды каких металлов можно найти на территории Карелии?
РОЛЬ МЕТАЛЛОВ В ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ
Важнейший органоид клетки, содержащий металл магний? Какую роль он играет?
Какие растения накапливают металлы?
Растениярудознатцы.
Можно ли по внешнему виду растения определить, какого металла недостает в почве?
РОЛЬ МЕТАЛЛОВ В ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖИВОТНЫХ
Какую роль в организмах животных играют металлы? Назовите важнейшие биометаллы.
Какие заболевания у животных вызывает недостаток или избыток того или иного металла?
Что такое токсичные металлы? Как они влияют на живой организм? Какие животные могут накапливать тяжелые металлы?
РОЛЬ МЕТАЛЛОВ В ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Важнейшие биометаллы, необходимые для жизнедеятельности человека.
В работе каких органов человеческого организма металлы играют важную роль?
Приведите примеры, когда недостаток или избыток металла вызывает у человека серьезные заболевания.
Назовите источники поступления ионов металлов в организм человека.
Какова опасность токсичных металлов?
МЕТАЛЛЫ – ЗАГРЯЗНИТЕЛИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Что такое тяжелые металлы?
Назовите металлы, которые являются биологическими ядами.
Назовите основные источники загрязнения окружающей среды тяжелыми металлами. Какова экологическая обстановка в Карелии?
Отравляющее действие тяжелых металлов.


Схема опорного конспекта. (заполняется учащимися в тетрадях)

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415ВИКТОРИНА

Какой металл обладает бактерицидными свойствами?
Металл, входящий в состав гемоглобина?
Можно ли морскую воду назвать жидкой рудой?
Как называется наука, изучающая поиск руд по растениям?
От соединений каких металлов зависит зеленая окраска растений и красный цвет крови?
Назовите самый распространенный металл земной коры.
В литературе иногда используют выражение: «Он был горд тем, что в его венах течет голубая кровь», имеющее, конечно же, переносный смысл. Известны ли вам представители «дворян» в зоологическом мире? Почему у них кровь голубая?
Какие металлы, в качестве микроэлементов, необходимы для здоровья человека?
Какие металлы называют «элементами жизни»?
Какой металл является самым сильным биологическим ядом?
Какие металлы называются тяжелыми?
Почему некоторые биологически активные металлы называют микроэлементами?
Какой металл входит в состав зеленого пигмента растений хлорофилла?
Какой металл, влияющий на рост и развитие скелета, находится в живых организмах в большом количестве?

Проектный подход применим к изучению любой школьной дисциплины и особенно эффективен на уроках, имеющих целью установление межпредметных связей. Пусть то, что ученики создают по мере разработки своих проектов, уже создано наукой – суть в том, что они открывают субъективно новые для них факты и строят новые для себя понятия, а не получают их готовыми от учителя или из учебников. Этот метод предусматривает развитие познавательных навыков учащихся, умении самостоятельно конструировать свои знания, анализировать полученную информацию, выдвигать гипотезы и т.д.
Распространение в природе:
Литосфера

Гидросфера

атмосфера

Металлы – загрязнители окружающей среды:
Источники
Металлы – биологические яды

Растения
Хлорофилл

Макроэлементы
Микроэлементы
Растения-рудознатцы

Человек
Важнейшие биометаллы
Гемоглобин
Источники поступления в организм

Животные
Скелет
Кровь
ткани

металлы




Приложенные файлы


Добавить комментарий