Урок-смотр по русскому языку




Урок-смотр знаний учащихся по русскому языку в 3 «Б» классе
Учитель: Габибова Л.В.


Достигнутый результат уже сам по себе побуждает ребенка к продолжению работы и началу новой, более сложной.
П. Ф. Лесгафт.


Вид урока: Урок - смотр знаний.
Цели урока:
^ Образовательные: Обобщить и систематизировать знания учащихся фонетического и морфемного разбора слов, синтаксического разбора предложения, совершенствовать грамматико-орфографические, речевые умения и навыки.
^ Развивающие: развивать мышление и память учащихся по-
средством анализа, сравнения и обобщения изученного материала.
^ Воспитательные: прививать навыки самообразования, самоконтроля.

Ход урока:

I. Организационный момент.
Добрый день, дорогие ребята! Сегодня я предлагаю вам провести урок «Смотр знаний», на котором вы сможете не только порадовать гостей своими знаниями, но и испытать свои умения рассуждать, доказывать.
Одна хорошая минута может сделать одно доброе дело, 10 хороших минут сделают 10 добрых минут. А сколько хороших дел можно сделать за целый урок?
Я желаю вам сегодня сделать как можно больше хороших дел.

I. ФОНЕТИКА
Уч-ль: Выполняем первое задание из раздела «Фонетика».
Что изучает фонетика?
а) Что обозначают эти числа в русском языке: 33, 21, 10, 6, 4?
б) Чем интересны буквы ь и ъ?
в) Какая из этих букв (и, ё, ы, э, а) лишняя? Когда она может обозначать два звука? Приведите примеры.


Фонетическая задача. Работа на доске
Уч-ль: Сделать фонетический разбор слова «Рая» одному ученику, а
другому – транскрипцию слова «Мяч» на доске, а остальные в тетради.
Почему в слове «Рая» звуков больше?
Вывод: звуки нашей речи свистят, шипят, спорят, толкаются, как и вы между собой, но жить друг без друга не могут, в чем мы только что убедились.
II.ОРФОГРАФИЯ
Переходим ко второму заданию из раздела «Орфография».
У вас на столе карточка № 1, вам надо определить границы предложений и вставить пропущенные орфограммы (члены жюри - родители соберут ваши карточки).
I. Припоминание теоретического материала
а) Что изучает орфография? (Орфография изучает правила написания слов)
б) Угадайте орфограммы и хором назовите правила (трава, зуб, Саша, семья, рожь, касса, вбежал, во двор).
Ребята, так ли важно уметь определять орфограммы и проверять их? (Ответы детей).
II. Развитие орфографической зоркости.
Карточка № 2. Найди слово с ошибкой, назови орфограммы, докажи правописание слова.
Печь 1. Сворил 1. В парке 1. Казань
Люда 2. Точка 2. Пружина 2. Сезд
Книшка 3. Мороз 3. Льёт З.Анна
III. СИНТАКСИС
III. Развитие наблюдательности, умения зрительно определять ошибки.
Уч-ль: А теперь, ребята, побудьте учителями, исправьте ошибки и объясните правописание слов:
всаду девочька роза сорвола красныя розы. Дети:
а) в (чём?) саду, в - предлог, пишется отдельно, потому что между ним и следующим словом можно поставить вопрос или другое слово;
б) девочка - сочетания чк, чн, нч пишутся без мягкого знака;
в) слово Роза обозначает имя собственное, пишется с большой буквы;
г) сорвала - проверочное слово рвать, пишется с безударной гласной а в корне слова; приставка со-
д) розы (какие?) красные – прилагательное множественного числа, окончание ые;
е) это предложение, т.к. оно выражает законченную мысль.
Запишите исправленное предложение в тетрадь и разберите его по членам предложения.
- Ребята, повторим, что мы знаем о предложении: виды предложений по интонации, по цели высказывания. Дать характеристику предложения
Уч-ль: Молодцы, ребята, в будущем вы можете стать прекрасными учителями. А почему же нужно так хорошо знать орфограммы?

VI.Самооценка знаний орфографии.
- Ребята, а где же могут вам пригодиться знания орфографии? (Ответы детей).
VI. МОРФЕМИКА
Что изучает морфемика?
Что входит в состав слова?
Какая часть слова стоит перед корнем?
Какая часть слова стоит после корня?
Для чего они служат?
Окончание - это часть речи или часть слова?
Какая эта часть слова?
Что такое основа предложения?
Без какой части не может существовать слово? Что такое корень?

Молодцы, справились и с этим заданием!
Разбор слов по составу. 2 человека у доски.
Уч-ль: К доске - двое желающих. Нужно разобрать слова по составу цветной и подход. А дети в тетрадях: прибрежный, заморозки.

Проверка разбора слов по составу
V. Алгоритм морфемного разбора. Коллективная устная работа
Уч-ль: Внимание! Проверь себя, знаешь ли ты порядок морфемного разбора.
Итак, слово цветет.
Дети:
1_шаг: Слово цветет обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делает? Это глагол.
2 шаг: Нахожу окончание. Для этого ставлю слово во множественное число цветут. Изменилась часть слова ет, это будет окончание,
З шаг: Часть слова цвет - без окончания - это основа слова.
шаг: Нахожу корень. Для этого подбираю однокоренные слова цветы, цветной. Общая часть цвет, значит это корень.
5шаг: Приставки нет, суффикса нет.
Уч-ль: Молодцы, ребята! Сделал дело - играй смело!
Физминутка.

Слово членам жюри. Подведение итогов работы по карточкам родителями. Объявляют результаты безошибочно справившихся и кому еще надо подтянуться.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Подведем сейчас итог
Что пошло ребятам впрок.
Пять вопросов у меня:
Отвечайте-ка, друзья!
Каждый пальчик разомнем,
Рефлексию проведем. (рука в кулак)
Поднимаю мизинец: какое открытие сделали вы сегодня на уроке?
Безымянный: чему я научился?
Средний: пригодится ли мне это в жизни?
Указательный: кому я сегодня помог?
Большой: какое у меня настроение? ВО!
Вот сколько хороших дел мы сделали с вами.












Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий