Урок-путешествие. Русский язык. 2 класс. «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление.»


Русский язык. 2 класс. Урок-путешествие.
Тема: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление.»
Цель: создать условия для формирования навыков грамотного безошибочного письма (формирование навыков грамотного безошибочного письма требует неукоснительного выполнения двух условий: осознанного применения орфографического правила и регулярного тренинга по его отработке).развитие умения анализировать и обобщать учебный материал, воспитание вежливого отношения к людям. Формирование убеждения в необходимости умения правильно оценить себя и других. Формирование мотивации доброжелательного, уважительного отношения друг к другу, навыка конструктивного поведения в дружеских отношениях.
Задачи:
Личностная: помочь учащимся осознать практическую значимость изучаемого материала.
Регулятивная: формировать умение ставить цель, планировать свою деятельность и оценивать её.
Коммуникативная: воспитывать привычку делового сотрудничества и культуру общения учащихся.
Познавательная: организовать деятельность учащихся по закреплению алгоритма работы с орфограммами, содействовать развитию у детей наблюдательности, умению анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы.
Формы организации учебной работы: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
Методы: проблемно-поисковый, практический.
Оборудование: учебник, тетради, карточки для групповой и дифференцированной работы, сигнальные карточки.
Ход урока с подробными комментариями Комментарии
1. Организационный момент
Учитель: давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём урок. Улыбка поможет улучшить всем настроение. Хорошее настроение поможет справиться с любой задачей и достичь хороших результатов. (Показать кружками настроение)
-Дружно за руки возьмемся
-И друг другу улыбнемся.
На этом этапе формирую личностные УУД (психологический настрой на урок).
2. Формулирование темы урока и постановка учебных задач.
Самостоятельно по опорам постарайтесь сформулировать цели нашего урока.
Возможные ответы детей: Учиться правильно писать парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Уметь подбирать проверочное слово ..Развивать: речь, орфографическую зоркость, умение слушать других. Воспитывать в себе: усидчивость, аккуратность, старательность, внимательность, умение сотрудничать. Формирую регулятивные
УУД (осознание учащимися темы, цели и задач урока).
3. Мы сегодня отправляемся в лес. Путь долгий,
Возьмем с собой друзей-героев из м/ф, которые делали добрые дела. Какие это герои? Докажите! («Трое из
Простоквашино». Кот Леопольд, Крошка Енот, Крокодил Гена и Чебурашка, и т д в лес. Почему с этими героями ?
Ребята! Сегодня поговорим с вами о дружбе, доброте и добродетельных отношениях – о тех человеческих качествах, которые помогают каждому из нас обрести друзей, найти взаимопонимание, стать настоящим Человеком.
– Что такое настоящая дружба? (Ответы детей.)
– Как проверяется она? (Ответы детей.)
– Кого человек вправе назвать своим другом? (Ответы детей.)
Однозначных ответов на эти вопросы не существует. Но задумываться над ними должен, я уверена, каждый.
Если мы заглянем в толковый словарь С.И.Ожегова, то найдем, что:
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
- Вы получили маршрутные листы (тетради). Давайте запишем в них день и место нашего отправления. Будем вести дневник путешествия.
Словарная работа. Запишем «волшебные» слова, т.е. вежливые слова.
Здравствуйте, (Что обозначает это слово?- Пожелание здоровья), до свидания, прощай, спасибо, пожалуйста, извините, приветствие, просьба, счастье.
(Записываем ответы в дневник путешествий)
- Ребята, не забывайте, что сила « волшебных» слов зависит от того, как ты их скажешь: вежливо, приветливо, глядя на того, к кому обращаешься, или резким тоном, отвернувшись в сторону. Вежливый человек не бывает грубым, не высмеивает людей, не дразнит своих товарищей.
(Открываются правильные ответы. Обратная сторона доски. Проверяем.)
На данном этапе уместно ввести элементы критериального оценивания( детям очень нравится оценивать самих себя, они понимают ,за что получают ту или иную оценку).
После того , как учащиеся закончили словарную работу, учитель открывает недостающие слоги в словах. Детям даётся время на проверку ( за каждое правильно написанное слово дети на полях тетради ставят плюсик).
7 «+» - 5 баллов
6 «+» - 4 балла
5 «+» - 3 балла
4 «+» - 2 балла.
Дети сами оценивают свою работу по данной таблице.
4. Отправляемся в лес. (Шагаем под музыку. Физ. минутка)
Мы пришли на лесную полянку. А вот и елочка! На елочке сидит белочка. У нее кончились запасы на зиму. Давайте сделаем доброе дело: поможем ей . Но это нужно заработать. За каждое правильно выполненное задание – вознаграждение: шишка или грибок. Посмотрим, пополнит ли наша белочка свои запасы?
На этом этапе формирую личностные УУД (осознание практической значимости изучаемого материала).
На этом этапе формирую регулятивные и личностные УУД (чередование труда и отдыха; забота о своём здоровье).
4. Актуализация знаний учащихся
Комментированное письмо. (на доске и в тетрадях).
В лесу живет белочка. Пушистая белочка несла шишку. (Заработали шишки). На этом этапе формирую предметные УУД (обобщение изученного материала).
5. Работа с интерактивной доской.
(задание на парные согласные) На этом этапе формирую познавательные УУД (сравнение, формулирование выводов);
предметные УУД (правописание парных согласных); коммуникативные УУД (привычка делового сотрудничества, культура общения);
регулятивные УУД (контрольно-оценочная деятельность)
6. Физкультминутка.
- Если я скажу слово « пожалуйста», вы повторяете движение за мной, а когда я пропущу это слово, повторять не надо.
Учитель: (Кнопки мозга).
Колено-локти.
Сова.
Зрение.
Колпачок.
Кнопки мозга.
7. Работа с учебником. (Упр.5,с.79)
Задание. Прочитайте, карандашом сверху над словами подписать вопросы, на которые отвечает слово. Эти слова поместим в корзинки.
(Учащиеся читают слова, соответствующие вопросам корзинок). Получают за правильные ответы грибочки.
8. Работа с сигнальными карточками.
- Слово «ученик» отвечает на вопрос «кто?» - Слово «парта» отвечает на вопрос «какой?» - ЧА-ЩА пиши с А - В слове ДЕВОЧКА – ЧК без ь - Глаз на конце «з» - В слове «русский» одна буква «с».
9. Разноуровневые карточки.
Даны карточки каждому учащемуся с заданием.
1) безударная гласная в корне;2) парные звонкие и глухие согласные;3) разделительный ъ знак;4) разделительный ь знак
- шка…, под…езд, ры…ка, р…ка, лист…я, тр…пинка, вороб…и, х…лодный, зв…зда, друз…я, под…ехал, моро….
- арбу…, ду…, эта…, пиро…, бере…, гла…, зу…, наро….
Слова в карточках для каждого учащегося разные.
На этом этапе формирую регулятивные и личностные УУД (чередование труда и отдыха; забота о своём здоровье).
На этом этапе формирую познавательные УУД (сравнение, наблюдение, формулирование выводов);
предметные УУД (правописание орфограмм);
регулятивные УУД (формулируют свою цель, планируют свою деятельность, выполняют действия по плану, оценивают работу).
Формирую регулятивные УУД (формулируют свою цель, планируют свою деятельность, выполняют действия по плану, оценивают работу).
Формирую регулятивные УУД (формулируют свою цель, планируют свою деятельность, выполняют действия по плану, оценивают работу).
предметные УУД (правописание орфограмм)
регулятивные УУД (контрольно-оценочная деятельность)
10. Работа в группах.
Учитель: Сейчас вы будете работать в группах.
Задание: собрать правильно предложение. (Пословица или поговорка о дружбе.) Распределите роли, кто за какую орфограмму будет отвечать.
11. Урок-мудрость. Учитель: (Самая мудрая птица в сказочном лесу. Кто это? (Сова). – Какой мудрости вы набрались в сказочном лесу ? - Что понравилось? - Что показалось трудным?
На этом этапе формирую познавательные УУД (сравнение, формулирование выводов);
предметные УУД (правописание орфограмм) коммуникативные УУД (привычка делового сотрудничества, культура общения);
регулятивные УУД (контрольно-оценочная деятельность)
регулятивные УУД (контрольно-оценочная деятельность)
 
Учитель: Какие орфограммы мы повторили? На этом этапе формирую познавательные УУД (сравнение, формулирование выводов);
предметные УУД (обсуждают уровень достижения поставленных задач).
13. Рефлексия
Учитель: Ребята, посмотрите, сколько у белочки запасов?
Как вы думаете, чего больше в мире: добра или зла?
А теперь подумаем, можно ли победить зло. Ваше мнение.
На доске тучки. Прочитайте, что на них написано. (зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь). Назовите эти слова одним словом (ЗЛО)
- Чтобы победить зло, надо на солнышках написать доброе дело, которое вы совершили, и закрыть тучки.
- Так как же можно победить зло?
-Дружба учит бескорыстной заботе о благе другого, преодолению собственного эгоизма, сочувствию, сопереживанию, состраданию. Друг разделит ваши радости, заботы, поможет решить проблемы. Но не всякий умеет быть другом. До дружбы надо дорасти. Не может быть другом тот, кто самолюбив и хочет играть в дружбе главную роль. Другом не может быть тот, кто не умеет искренне, бескорыстно, не завидуя, радоваться успеху друга.
- Поднимите руку те, у кого есть настоящий друг – такой, которому можно доверять?
-Кто, по-вашему, в нашем классе может быть настоящим другом?
- Может ли взрослый (родитель, учитель) быть вашим другом?
-Ребята, придите к выводу: что есть дружба, кого можно назвать настоящим другом?
1.Дружба – это привязанность, которая возникает вследствие взаимного уважения, веры друг в друга, общности интересов и взглядов. Обычно дружат люди, похожие друг на друга, сходство характеров облегчает им взаимное понимание. Недаром говорится: «Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты».
2.Настоящий друг везде
Верен – в счастье и в беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь – он спать не может,
И во всем без дальних слов
Он помочь тебе готов.
Да, по действиям несходны
Верный друг и льстец негодный.
“Не будь побеждён злом, а побеждай зло добром”.
Священное Писание
В конце занятия я ставлю вопросы перед ребятами: ЧТО нужно делать людям, чтобы получить истинную благодать, чтобы зажглась радость в их глазах и сердцах? (Верить)Ребята говорят еще и том, что нужно быть благодарным Господу за то, что мы живем. Жизнь – это подарок. Нет ничего дороже на Земле, чем человеческая жизнь.
Спрашиваю, о чем бы вы помолились сегодня? Может быть кому – то неудобно говорить об этом вслух, пусть подумает об этом про себя. Ребята переживают о здоровье своих родных и близких, о брошенных детях, о своих неудачах в школе, о бездомных животных, о том, что трогает тонкие струны их души.
Покажите кружком цвет, соответствующий вашему настроению.
Игра « Цветик – семицветик».
- У меня на руках ромашка. Все, наверное, помнят сказку про волшебный цветок. Каждый возьмет по одному лепестку и напишет пожелание своему другу. И пусть как в доброй сказке исполнятся ваши пожелания. (Прочитаем некоторые пожелания)
15. Домашнее задание.
1.Карточки дифференцированные.
2.Найти 2 пословицы о дружбе, о добрых делах. найти в них слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делать? Что сделать? и подписать сверху над словами вопросы.
Стихотворение Е Т. Кузовлевой «Твори добро»
Твори добро –
Нет большей радости.
И жизнью жертвуй,
И спеши
Не ради славы или сладостей,
А по велению души.
Когда кипишь, судьбой
униженный,
Ты от бессилья и стыда,
Не позволяй душе обиженной
Сиюминутного суда.
Постой.
Остынь.
Поверь – действительно,
Все встанет на свои места.
Ты сильный.
Сильные не мстительны.
Оружье сильных – добро
Твори добро
По велению души
Не позволяйСиюминутного суда
Постой
Остынь
Поверь
Оружие сильных – доброта
На этом этапе формирую личностные УУД (осознание своего познавательного роста по изучаемому материалу).
На протяжении всего урока были созданы условия для гармоничного развития личности и её самореализации, обеспечение успешного усвоения знаний.
Показателем выполнения образовательных задач урока явилось правильность и осознанность ответов учащихся в процессе беседы и выполнения заданий на определённых этапах, а также активная и продуктивная деятельность класса в целом.

Приложенные файлы


Добавить комментарий