«Урок-путешествие «Ориентирование на местности».Окружающий мир 2 класс»


Проект учебного занятия
Ф.И.О. Фоминцева Ольга Владимировна, МКОУ Вагайцевская СОШ
Предмет: окружающий мир.
Класс: 2.
Учебник (УМК): «Школа России», Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Тема: «Ориентирование на местности»
Форма организации урока – игра-путешествие.
Форма организации работы учащихся –индивидуальная, фронтальная, работа в парах, работа в группе.
 Оборудование: учебник, презентация «Ориентирование на местности», компьютер, интерактивная доска, компасы; карточки «Определи стороны горизонта по природным объектам»; макет природных объектов: срез дерева (годовые кольца), дерево и муравейник, дерево, покрытое мхом; сундук с «золотыми монетами», три коробки с ключами, маршрутные карты; головные уборы капитана и пиратов.
Планируемые результаты
(Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке) Личностные: развитие навыков сотрудничества, как одного из причин успеха в учебной деятельности, со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
МетапредметныеРегулятивные:
- понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
- умение планировать учебные действия и следовать плану для достижения цели;
- оценивать достижения на уроке (определить критерии оценивания работы в паре, работы в группе, самооценка) Познавательные:
- постановка и формулирование проблемы, выбор наиболее эффективного способа решения задачи в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;
- выделять информацию из текста;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
-анализировать и делать выводы Коммуникативные:
- формулирование и аргументация своего мнения;
- учет разных мнений; планирование учебного сотрудничества;
- разрешение конфликтов;
- понимание относительности мнений и подходов для решения проблем
Предметные: - определять стороны горизонта по местным признакам, по солнцу и по компасу;
- изучить строение компаса;
- отработать навыки ориентирования по компасу.
Цель урока
(с ориентацией на ученика): Научиться определять стороны горизонта по местным признакам, по солнцу, по компас.
Задачи: 1.Учиться определять стороны горизонта по местным признакам, по солнцу и по компасу; закрепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования.
2. Учиться сотрудничать, работая в группе, в паре, активизировать желание работать творчески, точно и логично описывать свои наблюдения; расширять кругозор, развивать мышление, речь.
3. Совершенствовать умения применять знания на практике.
Проблема: «Заблудился!» - как по местным признакам или по компасу выйти из сложной ситуации (формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни)
Педагогические технологии: Технология сотрудничества, деятельностного метода; технология развития критического мышления, технология проблемного обучения, информационно – коммуникационная технология, технология продуктивного чтения.
Структура и содержание занятия
Этапы урока Деятель-ностьучителя Деятель-ностьучеников Задания каждого этапа Используе-мые методы и приемы Формы организации деятель-ностиI этап: Мотивация познава-тельной деятельности
Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
II этап: Актуализация необходи-мых знаний
Цель: Определить учебную задачу урока
Включение в деловой ритм урока.
Создание проблемной ситуации
Выявляет уровень знаний.
Вывешивает на доску опорные карточки с выводами в течении урока. Построение гипотез, высказывание предположений.
Выполняют задание, тренирующие определенные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки
211836021399500- Кто помнит русскую народную сказку «Маша и Медведь»? Слайд 2.


- Что произошло в этой сказке с Машей? (Она заблудилась)
- А почему Маша самостоятельно не смогла выйти из леса?
(Не знала дорогу домой.)
- Что может помочь человеку в такой ситуации?
(Знание сторон горизонта.)

-Что такое горизонт?
(Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя.)
- Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
(Как находить дорогу домой и что делать, если ты заблудился.)
- Сегодня мы отправляемся в путешествие. В пути нам понадобятся знания «Как сориентироваться на местности»
- Что такое линия горизонта?
(Это граница горизонта, где небо как бы сходится с земной поверхностью.)
- Назовите основные стороны горизонта.
(Север, юг, запад, восток)
Мотивация
Словесный метод
ИКТ
Проблемно-поисковый метод.
ЗдоровьесбережениеПриёмы: обсуждение, диалог.
Фронтальная работа
III этап:
Организа-ция познава-тельной деятельнос-тиЦель: формировать у учащихся способность к самооргани-зации в решении учебной задачи
IV этап:
Контроль и самоконт-роль
Цель: применение нового знания
V этап: Рефлексия
Цель – самооценка результатов деятельнос-ти.Активирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию
Организовы-вает учащихся по исследованию проблемной ситуации

Устанавливает осознанность восприятия.
Первичное обобщение
Организует деятельность по применению новых знаний
Создаёт игровую ситуацию
Организует рефлексию Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока
Изучают проблемную ситуацию. Просматривают слайды, анализируют, делают вывод.
Определяют стороны горизонта по рисунку годовых колец
Определяют стороны горизонта по рисунку природных объектов, сверяют с эталоном
Определяют стороны горизонта по компасу
Следуют плану достижения цели и определяют средства
Формулируют итог
Оценивают себя - Проверим по учебнику: правильно ли мы поставили перед собой задачу урока.
Откройте учебник на стр. 74, прочтите что предлагает изучить Муравьишка. Что узнаем? Чему научимся?
(Что такое ориентирование на местности. Будем ориентироваться по солнцу, компасу и местным природным признакам)
- Что значит ориентироваться? Как вы думаете? Найдите в учебнике.
Вывод: Ориентирование – это определение местоположения и направления куда ты движешься.
Рассмотрите иллюстрации в учебнике, назовите ориентиры в населённой местности.
Слайд 3

- С давних времён люди научились определять стороны горизонта по местным природным признакам.
- Представьте ситуацию. Оказались на незнакомом острове. По каким ориентирам мы будем двигаться, чтобы достичь цели?
- Рассмотрите рисунки на экране, прочтите природные ориентиры – как определить стороны горизонта.
Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6
1507598-170200
Читает с экрана один ученик (1.У отдельно стоящих деревьев ветви с южной стороны длиннее и гуще, чем с северной. 2.С южной стороны ягод больше, раньше созревают. 3.С северной стороны деревьев и камней растёт мох. 4.Снег весной быстрее тает на южных склонах)
Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9

(5.Муравьи строят муравейник с Южной стороны дерева, южный склон пологий. 6. На пеньке годовые кольца утолщены с южной стороны.)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. На карточках рисунок годовых колец. От сердцевины проведите два луча. Укажите север и юг.
(7.На стволах хвойных деревьев с южной стороны выступает смола) Слайд 10 Слайд 11

РАБОТА В ПАРЕ. Определите стороны горизонта, обоснуйте свой ответ. Сверьте с работой на экране.
- А как же люди ориентируются по солнцу? Продемонстрируйте. Сопоставьте с рисунком на экране.
Слайд 12 Слайд 13 Слайд 14

- Люди изобрели особый прибор. Как он называется? Рассмотрите в учебнике изображение компаса. Назовите основные части прибора. Изучите правила пользования компасом. Возьмите компас, следуя инструкциям, определите стороны горизонта в нашем кабинете. Сравните разного вида компасы. Определите по компасу север, укажите рукой это направление.
РАБОТА В ГРУППЕ. Джек Воробей на острове зарыл сундук. Отправляем три корабля на поиски сокровищ.
Выберите капитанов. Я буду вашим адмиралом. (Одеваем головные уборы под фонограмму к/ф «Пираты Карибского моря»). Вспомните правила работы в группе. Получите маршрутные карты и следуйте им.
1.По компасу определите направление (С,В..), плывите на остров. 2. По местным природным признакам (Макет дерева со мхом, дерево и муравейник, пень) найдите местоположение сундучков с ключами.
ЗАДАНЯ ДЛЯ КАПИТАНОВ. Определите сторону света по её описанию, найдите сундук с монетами, откройте его своими ключами. Вы достигли цели? Оцените себя. Какая отметка на монете? Самый ценный клад – это наши знания!
ИТОГ. Что нам помогло в пути? (Компас, ориентирование по местным признакам, наши знания сторон света)
Д/З:(по выбору)1.Как путешественники ориентировались ночью? 2. Т. с. 45, 47 (на выбор) 3. С.у. 74-77
Проблемно- поисковый, диалог
Работа с опорной иллюстрацией.
Проблемно- поисковый, диалог
Строить предположение на основе работы с иллюстрацией
ИКТ
Подтверждение или опровержение гипотезы, предположений
«По цепочке»
Исследовательский
Технология сотрудничества Приём: «Ладошка к ладошке».
ИКТ
Наглядный
Практико-ориентированный
Игровая мотивация
Сообщение цели в виде проблемного задания
Технология сотрудничества Приём: «Ладошка к ладошке».
Наглядный, проблемно-поисковый
Рефлексивно-координирующий
Фронталь-ная работа
Индивиду-альноФронталь-наяработа
Коллективная
Работа в паре
Фронталь-ная работа
Индивидуально
Работа в группе
Индивидуально
Фронталь-ная работа

Приложенные файлы


Добавить комментарий