«Урок-практикум по русскому языку в 11 классе «Подготовка к ЕГЭ»


Открытый урок по русскому языку в 11 классе
МОБУ СОШ д.ЗолотоношкаУчитель Тесленко Елена Алексеевна
Комплексный анализ текста. Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе
Цели урока: закреплять знания,  развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий
   Образовательные задачи: закреплять и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.
   Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи учащихся.
   Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.
  Оборудование: карточки; мультимедийный комплекс, ноутбук для демонстрации слайдов, сопровождающих различные этапы урока.
Ход урока.
I .   Организационный момент. Слайд 1
РЕФЛЕКСИЯ
Вступительное слово учителя. -Здравствуйте. Садитесь.
 Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.
Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Давайте поприветствуем их, поздравим с праздником, пожелаем им любви и взаимопонимания.
Помните, что... Слайд 2
Слово детям: (приложение 1)
Любовь — это доверие…
Без любви не будет и людей…
Любовь — это счастливое безумие.
Любовь сильнее справедливости
Любовь - это импульс, из-за которого движется маятник жизни!Любовь, словно ртуть: можно удержать её в открытой ладони, но не в сжатой руке.- С ПРАЗДНИКОМ !Давайте начнем нашу работу с чтения эпиграфа. СЛАЙД 3
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. - К. Паустовский
- Как вы понимаете слова известного русского писателя? ( русский язык - душа необъятной России. русский язык - часть души настоящего русского человека. Для истинного патриота родной язык, словно воздух. Вкус родного русского языка слаще мёда. Слушая как звучит, переливается родная речь, получаешь неимоверное удовольствие. Ведь если не любят, не уважают, не ценят родной язык, то родную страну не любят, не уважают, не ценят.) язык впитал в себя всё самое лучшее в народе. И потерять его- равносильно смерти. Вся культура народа отражена в языке.
- А как проявляется любовь к родному ( русскому) языку? (В его знании.)
- Ребята, радует, что вы осознаете это. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ. СЛАЙД 4
-Постановка цели:
Сегодня на уроке мы должны проверить уровень усвоения знаний с помощью выполнения заданий разного типа; развивать навык анализа предложенного текста, развивать творческие и речевые способности учащихся.
До экзамена по русскому языку осталось …115. Дней. У нас ещё есть время для подготовки. сегодня мы проведем комплексную работу по подготовке к ЕГЭ и систематизации знаний, умений и навыков, полученных на уроках и консультациях по русскому языку.
Откройте тетради и запишите число, тему нашего урока:
1) Орфоэпическая разминка СЛАЙД 5
Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание 4.
Устная работа с места по цепочке (приложение 2)
Добыча, закупорить, договор, торты, баловаться, черпать, жалюзи, свёкла, дефис, красивее.
Банты, водопровод, каталог, монолог, звонишь, столяр, щавель, засветло, затемно, озлобить.
Слайд 6 Самостоятельная работа (Задание 4  )II.  Орфоэпическая минутка. Ваша задача : расставить ударение.
Приложение 3
 Карточка (самостоятельная работа с взаимопроверкой)
Задание: расставить в словах ударение
красивее                                камбала         
коклюш                                 обеспечение                                                                        вероисповедание                  ворожея
торты                                     жалюзи
плесневеть                            начался
ходатайство                          звонишь
премировать                        зубчатый
генезис                                   брала
исчерпать                              балованный
доверху                                   издревле
каталог                                  мастерски
банты                                     шарфы
углублённый                         облегчить 
Слайд 7-8 взаимопроверка проверка с выставлением оценок ( 1-2 ошибки – 5, 3-4 ошибок -4 , 5-7 – три )
Слайд
 III. Актуализация знаний  морфологических норм. Выполним устно следующее задание, которое направлено на повторение морфологических норм. Это Задание 6
Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания с комментариями выполняются коллективно)
1.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова и объясните ее. (групповая работа)
1)     ярче солнца
2)     более  пятьсот (пятисот) миллионов
3)     кратчайший путь
4) любимые профессора
Ответ: 3    Комментарий: при склонении количественных числительных, обозначающих целое число, изменяются все части. Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания выполняются самостоятельно, после чего даётся комментарий)
Карточка Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова.   Слайд 10
1)     пара сапог
2)     пара носков
3)     салат из помидоров
4)     занавески из  тюли (тюля)
Ответ:4
V.Актуализация знаний синтаксических норм (норм согласования, норм управления, норм построения предложений с однородными членами, норм построения СПП). Задание 7 (коллективная работа)
Слайд 11
Вспомните, с какими грамматическими ошибками в построении предложения мы встречались при выполнении задания 7 в вариантах подготовки к ЕГЭ. Сколько баллов дает правильное выполнение этого задания?
Слайд 12
1.Заполнение таблицы «Типичные ошибки в построении предложений»
Повторим , какие грамматические ошибки встречаются в предложениях. Читаем предложение и называем ошибку.
1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений. Он не переставал любить и вспоминать о Родине.
2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения. Скоро будет заселён дом, выросший на глазах за несколько месяцев и который приняла комиссия.
3) Нарушение порядка слов при двойных союзах. Мы не только получили учебник, но и сборник задач.
4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово. Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику.
5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм). Существуют три основных группы качеств человека, благодаря которых можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.
6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи. Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».
 2. Работа в парах. Слайд 13
Приложение 6
Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам, заполнив таблицу.( в таблицу вписываем только букву). Работа с карточками.
А.  Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Б.    Нужно оплатить за проезд.
В.    Поезд прибыл согласно расписания.
Г.     Комиссия установила о причинах аварии.
Д.    Такое поведение не свойственно для образованного человека.
Е.     В посёлке интересовались и верили всему необычному.
Ж.   Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.
З.     Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.
И.     Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.
К.     Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.
Л.     Он любил и увлекался чтением.
М.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
Н.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
О.    Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.
П.    Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.
Р.      Мы уже давно выписываем журнал «Природу».
С.       Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.
 
Слайд 14
ПРОВЕРКА оценку ставим так, как сами оцениваете свои знания, сравнивая с выполнение таких заданий ранее. ( есть ли прогресс)
1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений. Е, Л,
2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения. И
3) Нарушение порядка слов при двойных союзах. П4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово. З, О
5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм). А, Б, В, Г, Д, К, М,Н, С
6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи. Ж
 Исправляем грамматические ошибки в предложениях. Слайд 15,16,17
Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ. Согласно приказу ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Нужно оплатить за проезд. Нужно оплатить проезд.
Поезд прибыл согласно расписания. Поезд прибыл согласно расписанию.
Комиссия установила о причинах аварии. Комиссия установила причины аварии.
Такое поведение не свойственно для образованного человека. Такое поведение не свойственно образованному человеку.
В посёлке интересовались и верили всему необычному. В посёлке интересовались всем необычным и верили во всё необычное.
Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению. Ученик спросил, можно ли ему присоединиться к обсуждению.
Формула используется не только для решения задач, а также для проверки. Формула используется не только для решения задач, но и для проверки.
Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить. Книга, которая интересует нас и которую мы хотели купить.
Благодаря пожарных огонь был быстро локализован. Благодаря пожарным огонь быстро был локализован.
Он любил и увлекался чтением. Он любил читать и увлекался чтением.
Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления. Следует уделять большое внимание развитию образного мышления.
Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии. Успех в соревновании зависит не только от сноровки, но и от знания технологии.
Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России. Украшения раскупались не только участниками фестиваля, но и музеями России.
Мы уже давно выписываем журнал «Природу». Мы узе давно выписываем журнал «Природа»
Гонцов поднимает  проблему  о формировании личности человека. Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

 2) Работа «Корректор» слайд18
В КИМах ЕГЭ встречаются задания, направленные на проверку орфографических знаний. Мы твердо знаем, чтобы найти правильный ответ на вопрос, нужно уметь рассуждать. Поэтому я предлагаю поработать корректорами. Вы должны найти ошибки в рассуждениях и исправить их.
Задание: найдите ошибки в рассуждениях,
В слове стриженые под машинку волосы пишется одна буква н, т.к. оно образовано от глагола несов. вида стричь. (В этом суждении верно то, что слово образовано от глагола несов. вида стричь, но так как это причастие с зависимым словом под машинку мы пишем две н)
Фасованые продукты пишется с одной буквой н, т.к. отглагольное прилагательное образовано от глагола фасовать несов. вида. ( Прилагательные глагольного происхождения на ованный, ёванный пишутся с 2 нн)
СЛАЙД 19
В словах деревянный дом и серебряная ложка пишутся две буквы нн, т.к. это исключения. (Слово деревянный исключение, пишу 2 нн, а прилагательное серебряный образовалось от существительного серебро. Суффиксы ан, ян, ин с одной н.
Загруженная машина пишется с н, т.к. нет зависимого слова. (Зависимого слова нет. Но это причастие имеет приставку за, следовательно пишем суффикс енн с 2 нн).
- Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо развивать, чтобы научиться хорошо говорить, писать и понимать текст.
3)Для этого, вспомните, что такое паронимы? ( Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения.)
Слайд 20
Перед вами паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться. (задание 5)
Глиняный Глинистый
сделанный из глины
горшок, очаг, игрушка содержащий глину, с примесью глины
раствор, берег, почва
Искусный Искусственный
умелый, хорошо знающий свое дело
мастер, пианист, искусная работа ненатуральный, не природный, сделанный
наподобие подлинного
цветы, освещение
Дождевой
относящийся к дождю
поток, капля Дождливый
обильный дождями
день, месяц, утро
Слайд 21-22-23
Самостоятельная работа. Выполните тестовые задания. (тесты распечатаны для каждого) (приложение 8)
1. НАДЕТЬ - ОДЕТЬ
В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?
1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги.
2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.
4) Танцоров одели в национальные костюмы.
2. ОБСУЖДЕНИЕ - ОСУЖДЕНИЕ
В каком предложении вместо слова ОБСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОСУЖДЕНИЕ?
1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней темой.
2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного открытия.
3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.
4) ОБСУЖДЕНИЕ преступника судом на 3 года исправительных работ вызвало недовольство горожан.
3. ОСВОИТЬ - УСВОИТЬ
В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?
1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.
2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал.
3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых культур.
4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.
Сдаём на проверку.
Но уже сейчас вы можете определить , правильно ли ответили на поставленные вопросы. Слайд 24
Обсуждение - процесс действия по знач. глаг.: обсуждать, обсудить. Осуждение - неодобрение, порицание.
Надеть что-либо - Одеть кого-либо.
Освоить – овладеть, довести до состояния годности. Усваивать – 1) делать своим, свойственным, присущим себе. 2) Запоминать, выучивать, осваивать - Проверка д/з:
Дома вы было предложено выполнить задания 1,2,3.из открытого банка заданий по русскому языку.
Проведем проверку. Слайд 25 (читают текст вслух)
(1)Без атмосферы – воздушной оболочки Земли – наша планета была бы такой же безжизненной, как и Луна. (2)Солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на неосвещённой стороне царил бы ледяной холод. (3)Атмосфера <…> окутывает Землю, словно одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает растительный и животный мир от вредного воздействия ультрафиолетовых солнечных и космических лучей.Слайд 26
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.  
 1) Атмосфера защищает растительный мир Земли от вредного воздействия ультрафиолетовых солнечных лучей.
  
 2) Атмосфера – воздушная оболочка Земли – обеспечивает жизнь на планете, сохраняя солнечное тепло и защищая всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей.
  
 3) Атмосфера окутывает Землю, как и Луну, словно одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает животный мир от вредного воздействия космических лучей.
  
 4) Без атмосферы солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на противоположной стороне царил бы мрак.
  
 5) Существование жизни на Земле обеспечивает атмосфера – воздушная оболочка, которая защищает всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей и сохраняет солнечное тепло.
Слайд 27
Конец формы
Начало формы
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
же
с этой целью
потому что
хотя
если
 слайд 28
Конец формы
Начало формы
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
МИР, -а, м. 
 1) Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье м. Сохранить м. на Земле.
  
 2) Соглашение воюющих сторон о прекращении войны. Заключить м.
  
 3) ед. Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в мире. Чемпион мира. М. тесен (о неожиданно обнаружившихся общих знакомых, связях; книжн.).
  
 4) Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный м. Научный м.
  
 5) Отдельная область жизни, явлений, предметов. М. растений. М. звуков. Внутренний м. человека. М. увлечений.
  
 6) ед. Светская жизнь, в противоп. монастырской жизни, церкви. Жить в миру. Уйти из мира в монастырь.
  
 7) Сельская община с её членами (устар.). С миру по нитке – голому рубашка (посл.). Решить на миру (на сельской сходке).Скажите, какую сферу жизни затрагивает данный текст? (природа)
Скажите, а 2017 год был объявлен годом чего? ( годом экологии )
Вот поэтому следующий текст не только отражает задания8, 9, 10,11, но и подразумевает раскрытие проблемы, связанной с отношениями человек – природа.
Письменная работа в тетрадях. СЛАЙД 29 РАБОТА В ТЕТРАДЯХ
Спишите текст, вставляя в словах пропущенные буквы, объясните их написание.Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда прод...рёшься через спутанные л...сные зар...сли, заполненные к тому же крапивой, и присядешь около самой воды, почу(?)ствуешь себя как бы в обособленном, отгороженном от остального земного пространства мире. На самый грубый, поверхнос(?)ный взгляд, мир этот состоит только из двух частей: из зел...ни и воды. Но и в воде отражается всё та же спл...шная зелень. (В.Солоухин)( орфограммы 1, 2, 4,13, 24 ) ОБЪЯСНЕНИЕ ОРФОГРАММ
Конец формы
Конец формы
Слово «Текст» заимствовано в XVIII веке из немецкого языка. Text - словесное единство. Сегодня на уроке мы не только будем объяснять синтаксические понятия, но и продолжать учиться искусству чтения и понимания текста в его словесном единстве.
Комплексный анализ текста. СЛАЙД 30 ( текст прочитан дома)
Начало формы
(1)Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда продерёшься через спутанные лесные заросли, заполненные к тому же крапивой, и присядешь около самой воды, почувствуешь себя как бы  в отгороженном от остального земного пространства мире.(2)У черёмух выросли до своей величины будущие ягоды. (3)Теперь они гладкие, жёсткие, всё равно как вырезаны из зелёной кости и отполированы. (4)Листья ракиты повёрнуты то своей ярко-зелёной, то обратной, матовой, серебряной стороной, отчего всё дерево, вся его крона, всё, так сказать, пятно в общей картине кажется светлым. (5)У кромки воды растут, наклонясь в сторону, травы. (6)Кажется даже, что дальше травы привстают на цыпочки, тянутся изо всех сил, чтобы обязательно, хотя бы  из-за плеч, поглядеть в воду. (7)Тут и крапива, тут и высоченные зонтичные, названия которым здесь у нас никто не знает.
(8)Но больше всех украшает наш замкнутый земной мирок некое высокое растение с пышными белыми цветами. (9)То есть каждый цветок в отдельности очень мал и был бы вовсе незаметен, но собрались цветы на стебле в бесчисленном множестве и образуют пышную, белую, слегка желтоватую шапку растения. (10)А так как его стебли никогда не растут поодиночке, то пышные шапки сливаются, и вот уже как бы белое облако дремлет среди неподвижной лесной травы. (11)Ещё и потому невозможно не залюбоваться этим растением, что едва лишь пригреет солнце, как от белого цветочного облака поплывут во все стороны незримые клубы, незримые облака крепкого медвяного аромата.
(12)Глядя на белые пышные облака цветов, я часто думал о нелепости положения. (13)Я вырос на этой реке, чему-то меня учили в школе. (14)Цветы эти я вижу каждый раз, и не просто вижу, а выделяю из всех остальных цветов. (15)А вот спроси меня, как они называются, – не знаю, почему-то ни разу не слыхал их названия и от других, тоже здесь выросших людей. (16)Одуванчик, ромашка, василёк, подорожник, колокольчик, ландыш – на это нас ещё хватает. (17)Эти растения мы ещё можем называть по имени. (18)Впрочем, зачем же сразу обобщать, – может быть, один лишь я и не знаю? (19)Нет, кого бы я ни расспрашивал в селе, показывая белые цветы, все разводили руками:– (20)Кто их знает! (21)Полно их растёт: и на реке, и в лесных оврагах. (22)А как называются?.. (23)Да тебе на что? (24)Цветы и цветы, их ведь не жать, не молотить. (25)Нюхать и без названия можно.
(26)Мы вообще-то, я бы сказал, немного равнодушны ко всему, что окружает нас на земле. (27)Нет, нет, конечно, мы часто говорим, что любим природу: эти перелески, и холмы, и роднички, и огневые, на полнеба, летние тёплые закаты. (28)Ну и собрать букет цветов, ну и, конечно, прислушаться к пению птиц, к их щебетанию в золотых лесных верхах в то время, когда сам лес ещё полон темно-зелёной, чёрной почти прохлады. (29)Ну и сходить по грибы, ну и поудить рыбу, да и просто полежать на траве, глядя вверх на плывущие облака.
«(30)Послушай, а как называется трава, на которой ты теперь так бездумно и так блаженно лежишь?» – «(31)То есть как это как? (32)Трава. (33)Ну там… какой-нибудь пырей или одуванчик». – «(34)Какой же тут пырей? (35)Тут вовсе нет никакого пырея. (36)Всмотрись повнимательнее. (37)На месте, которое ты занял своим телом, растёт десятка два разнообразных трав, и ведь каждая из них чем-нибудь интересна: то ли образом жизни, то ли целебными для человека свойствами. (38)Впрочем, это уж вроде как бы непостижимая для нашего ума тонкость».
(По В.А. Солоухину*)
* Владимир Алексеевич Солоухин (1924–1997) – русский советский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы».
СЛАЙД 31
Задание 20 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
 1) Автор считает, что на земле нет равнодушных к природе людей.
   2) На солнце растение с пышными белыми шапками цветков источает сильный сладкий аромат.
   3) Автор вырос у реки, любит местную природу, но не знает названия растения с пышными белыми цветками, которое ему так нравится.
   4) Односельчане автора думают, что необходимо знать названия растений, запах которых нравится.
   5) Много трав растёт на нашей земле, и все они чем-нибудь интересны.
(ответ 235)
Слайд 32
Задание 21
Конец формы
Начало формы
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
 1) В предложениях 3–4 содержится описание.  
 2) Предложения 13–15 поясняют содержание предложения 12.
 3)  Предложения 16–20 содержат повествование.
 4)  В предложениях 24–25 представлено повествование.
5)  В предложениях 26–27 представлено рассуждение.
(ответ 12)
Слайд 33
Задание 22
Конец формы
Начало формы
Из предложений 1–3 выпишите контекстные синонимы. (глухиеукромные)
Слайд 34
Задание 23 Среди предложений 5–10 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза, притяжательного местоимения и форм слова. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________. (ответ 10)
Слайд 35
Задание 24. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
Конец формы
Начало формы
Конец формы
Начало формы
«Разнообразные средства выразительности помогают В.А. Солоухину передать своё отношение к родным местам. Поэтичность автора проявляется в использовании таких тропов, как (А)__________ («листья ракиты повёрнуты… серебряной стороной» в предложении 4, «в золотых лесных верхах» в предложении 28) и (Б)__________ («травы привстают на цыпочки… чтобы… поглядеть на воду» в предложении 6, «белое облако дремлет среди… травы» в предложении 10). Синтаксическое средство − (В)__________ (предложения 16, 27) и приём − (Г)__________ (предложения 28−29) помогают автору выразить свои представления о том, каким должно быть отношение к родной природе».
  Список терминов:
1) фразеологизм
2) эпитет
3) литота
4) анафора
5) ряды однородных членов предложения
6) вопросительные предложения
7) сравнительный оборот
8) вводные слова
9) олицетворение (ответ2954)
Д/З А дома вы должны будете проработать задание 25.Конец формы
РЕФЛЕКСИЯ
Мы все сегодня славно потрудились.
Что нам удалось выполнить на уроке? (повторили задания 1-7, 20-24)
Над какими заданиями мы поработали?
Что вызвало большую трудность? Какие задания дались легко?
Что нужно сделать для преодоления возникших трудностей?
После проверки тестов и суммирования оценок, которые вы себе выставили я выведу итоговую оценку.
Но вы тоже должны мне выставить оценку. Здесь на столе есть смайлики – сердца. Возьмите по одному, и я сразу пойму, с каким настроением вы ушли с урока.
Огромное всем спасибо.
И так как сегодня прекрасный праздник, а вы юны и красивы, поэтому урок я хочу закончить словами Махатмы Ганди. СЛАЙД 36
«Я твердо убежден в том, что мир держится на любви! Жизнь есть только там, где есть любовь. Жизнь без любви – это смерть!»
А от себя добавлю: любить можно кого-то или что-то. Но я надеюсь , что в ваших сердцах все-таки теплится маленькая искорка любви к русскому языку, которая поможет вам сдать экзамен.
Начало формы
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Приложение 1
Любовь — это доверие…
Без любви не будет и людей…
Любовь — это счастливое безумие.
Любовь сильнее справедливости
Любовь - это импульс, из-за которого движется маятник жизни!Любовь, словно ртуть: можно удержать её в открытой ладони, но не в сжатой руке.
Приложение 2
- Как вы понимаете слова известного русского писателя? ( русский язык - душа необъятной России. русский язык - часть души настоящего русского человека. Для истинного патриота родной язык, словно воздух. Вкус родного русского языка слаще мёда. Слушая как звучит, переливается родная речь, получаешь неимоверное удовольствие. Ведь если не любят, не уважают, не ценят родной язык, то родную страну не любят, не уважают, не ценят.) язык впитал в себя всё самое лучшее в народе. И потерять его- равносильно смерти. Вся культура народа отражена в языке.
Приложение 3
II.  Орфоэпическая минутка. Задание 4 
 Карточка (самостоятельная работа с взаимопроверкой)
Задание: расставить в словах ударение
красивее                                камбала         
коклюш                                 обеспечение                                                                        вероисповедание                  ворожея
торты                                     жалюзи
плесневеть                            начался
ходатайство                          звонишь
премировать                        зубчатый
генезис                                   брала
исчерпать                              балованный
доверху                                   издревле
каталог                                  мастерски
банты                                     шарфы
углублённый                         облегчить 
( 1-2 ошибки – 5, 3-4 ошибок -4 , 5-7 – три )ПРИЛОЖЕНИЕ 4  III. Актуализация знаний  морфологических норм. Задание 6
1.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. Слайд 8 (групповая работа)
1)     ярче солнца
2)     более  пятьсот миллионов
3)     кратчайший путь
4) любимые профессора
Ответ: 3    Комментарий: при склонении количественных числительных, обозначающих целое число, изменяются все части. Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания выполняются самостоятельно, после чего даётся комментарий)
Карточка Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова.  
1)     пара сапог
2)     пара носков
3)     салат из помидоров
4)     занавески из  тюли
Приложение 5 Повторим , какие грамматические ошибки встречаются в предложениях
1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений. Он не переставал любить и вспоминать о Родине.
2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения. Скоро будет заселён дом, выросший на глазах за несколько месяцев и который приняла комиссия.
3) Нарушение порядка слов при двойных союзах. Мы не только получили учебник, но и сборник задач.
4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово. Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику.
5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм). Существуют три основных группы качеств человека, благодаря которых можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.
6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи. Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».
 Приложение 6
Ф.И. ___________________________________________
Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам, заполнив таблицу.( в таблицу вписываем только букву). Работа с карточками.
А.  Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Б.    Нужно оплатить за проезд.
В.    Поезд прибыл согласно расписания.
Г.     Комиссия установила о причинах аварии.
Д.    Такое поведение не свойственно для образованного человека.
Е.     В посёлке интересовались и верили всему необычному.
Ж.   Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.
З.     Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.
И.     Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.
К.     Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.
Л.     Он любил и увлекался чтением.
М.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
Н.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
О.    Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.
П.    Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.
Р.      Мы уже давно выписываем журнал «Природу».
С.       Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.
1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений. 2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения. 3) Нарушение порядка слов при двойных союзах. 4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово. 5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм). 6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.  
 Приложение 6
Ф.И. ___________________________________________
Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам, заполнив таблицу.( в таблицу вписываем только букву). Работа с карточками.
А.  Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Б.    Нужно оплатить за проезд.
В.    Поезд прибыл согласно расписания.
Г.     Комиссия установила о причинах аварии.
Д.    Такое поведение не свойственно для образованного человека.
Е.     В посёлке интересовались и верили всему необычному.
Ж.   Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.
З.     Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.
И.     Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.
К.     Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.
Л.     Он любил и увлекался чтением.
М.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
Н.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
О.    Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.
П.    Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.
Р.      Мы уже давно выписываем журнал «Природу».
С.       Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.
1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений. 2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения. 3) Нарушение порядка слов при двойных союзах. 4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово. 5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм). 6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.  
 Приложение 7
Исправляем грамматические ошибки в предложениях. Слайд 13,14,15
Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Нужно оплатить за проезд.
Поезд прибыл согласно расписания.
Комиссия установила о причинах аварии.
Такое поведение не свойственно для образованного человека.
В посёлке интересовались и верили всему необычному.
Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.
Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.
Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.
Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.
Он любил и увлекался чтением.
Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.
Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.
Мы уже давно выписываем журнал «Природу».
Гонцов поднимает  проблему  о формировании личности человека.
 
( Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения. Приложение 8
Фамилия И. ____________________
Выполните тестовые задания. (тесты распечатаны для каждого)
1. НАДЕТЬ - ОДЕТЬ
В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?
1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги.
2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.
4) Танцоров одели в национальные костюмы.
2. ОБСУЖДЕНИЕ - ОСУЖДЕНИЕ
В каком предложении вместо слова ОБСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОСУЖДЕНИЕ?
1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней темой.
2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного открытия.
3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.
4) ОБСУЖДЕНИЕ преступника судом на 3 года исправительных работ вызвало недовольство горожан.
3. ОСВОИТЬ - УСВОИТЬ
В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?
1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.
2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал.
3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых культур.
4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.
Приложение 9
- Проверка д/з:
Дома вы должны были выполнить некоторые задания из открытого банка заданий по русскому языку. Это задания 1,2,3.
. (1)Без атмосферы – воздушной оболочки Земли – наша планета была бы такой же безжизненной, как и Луна. (2)Солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на неосвещённой стороне царил бы ледяной холод. (3)Атмосфера <…> окутывает Землю, словно одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает растительный и животный мир от вредного воздействия ультрафиолетовых солнечных и космических лучей.1.Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.  
 1) Атмосфера защищает растительный мир Земли от вредного воздействия ультрафиолетовых солнечных лучей.
  
 2) Атмосфера – воздушная оболочка Земли – обеспечивает жизнь на планете, сохраняя солнечное тепло и защищая всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей.
  
 3) Атмосфера окутывает Землю, как и Луну, словно одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает животный мир от вредного воздействия космических лучей.
  
 4) Без атмосферы солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на противоположной стороне царил бы мрак.
  
 5) Существование жизни на Земле обеспечивает атмосфера – воздушная оболочка, которая защищает всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей и сохраняет солнечное тепло.
2. Конец формы
Начало формы
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
же
с этой целью
потому что
хотя
если
3.Конец формы
Начало формы
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
МИР, -а, м. 
 1) Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье м. Сохранить м. на Земле.
  
 2) Соглашение воюющих сторон о прекращении войны. Заключить м.
  
 3) ед. Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в мире. Чемпион мира. М. тесен (о неожиданно обнаружившихся общих знакомых, связях; книжн.).
  
 4) Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный м. Научный м.
  
 5) Отдельная область жизни, явлений, предметов. М. растений. М. звуков. Внутренний м. человека. М. увлечений.
  
 6) ед. Светская жизнь, в противоп. монастырской жизни, церкви. Жить в миру. Уйти из мира в монастырь.
  
 7) Сельская община с её членами (устар.). С миру по нитке – голому рубашка (посл.). Решить на миру (на сельской сходке).Приложение 10
Письменная работа в тетрадях. Спишите текст вставляя в словах пропущенные буквы объясните их написание.Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда прод...рёшься через спутанные л...сные зар...сли, заполненные к тому же крапивой, и присядешь около самой воды, почу(?)ствуешь себя как бы в обособленном, отгороженном от остального земного пространства мире. На самый грубый, поверхнос(?)ный взгляд, мир этот состоит только из двух частей:из зел...ни и воды. Но и в воде отражается всё та же спл...шная зелень. (В.Солоухин)( орфограммы 1, 2, 4,13, 24 )
Конец формы
Конец формы

Приложение 11
Комплексный анализ текста.
Начало формы
(1)Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда продерёшься через спутанные лесные заросли, заполненные к тому же крапивой, и присядешь около самой воды, почувствуешь себя как бы  в отгороженном от остального земного пространства мире.(2)У черёмух выросли до своей величины будущие ягоды. (3)Теперь они гладкие, жёсткие, всё равно как вырезаны из зелёной кости и отполированы. (4)Листья ракиты повёрнуты то своей ярко-зелёной, то обратной, матовой, серебряной стороной, отчего всё дерево, вся его крона, всё, так сказать, пятно в общей картине кажется светлым. (5)У кромки воды растут, наклонясь в сторону, травы. (6)Кажется даже, что дальше травы привстают на цыпочки, тянутся изо всех сил, чтобы обязательно, хотя бы  из-за плеч, поглядеть в воду. (7)Тут и крапива, тут и высоченные зонтичные, названия которым здесь у нас никто не знает.
(8)Но больше всех украшает наш замкнутый земной мирок некое высокое растение с пышными белыми цветами. (9)То есть каждый цветок в отдельности очень мал и был бы вовсе незаметен, но собрались цветы на стебле в бесчисленном множестве и образуют пышную, белую, слегка желтоватую шапку растения. (10)А так как его стебли никогда не растут поодиночке, то пышные шапки сливаются, и вот уже как бы белое облако дремлет среди неподвижной лесной травы. (11)Ещё и потому невозможно не залюбоваться этим растением, что едва лишь пригреет солнце, как от белого цветочного облака поплывут во все стороны незримые клубы, незримые облака крепкого медвяного аромата.
(12)Глядя на белые пышные облака цветов, я часто думал о нелепости положения. (13)Я вырос на этой реке, чему-то меня учили в школе. (14)Цветы эти я вижу каждый раз, и не просто вижу, а выделяю из всех остальных цветов. (15)А вот спроси меня, как они называются, – не знаю, почему-то ни разу не слыхал их названия и от других, тоже здесь выросших людей. (16)Одуванчик, ромашка, василёк, подорожник, колокольчик, ландыш – на это нас ещё хватает. (17)Эти растения мы ещё можем называть по имени. (18)Впрочем, зачем же сразу обобщать, – может быть, один лишь я и не знаю? (19)Нет, кого бы я ни расспрашивал в селе, показывая белые цветы, все разводили руками:– (20)Кто их знает! (21)Полно их растёт: и на реке, и в лесных оврагах. (22)А как называются?.. (23)Да тебе на что? (24)Цветы и цветы, их ведь не жать, не молотить. (25)Нюхать и без названия можно.
(26)Мы вообще-то, я бы сказал, немного равнодушны ко всему, что окружает нас на земле. (27)Нет, нет, конечно, мы часто говорим, что любим природу: эти перелески, и холмы, и роднички, и огневые, на полнеба, летние тёплые закаты. (28)Ну и собрать букет цветов, ну и, конечно, прислушаться к пению птиц, к их щебетанию в золотых лесных верхах в то время, когда сам лес ещё полон темно-зелёной, чёрной почти прохлады. (29)Ну и сходить по грибы, ну и поудить рыбу, да и просто полежать на траве, глядя вверх на плывущие облака.
«(30)Послушай, а как называется трава, на которой ты теперь так бездумно и так блаженно лежишь?» – «(31)То есть как это как? (32)Трава. (33)Ну там… какой-нибудь пырей или одуванчик». – «(34)Какой же тут пырей? (35)Тут вовсе нет никакого пырея. (36)Всмотрись повнимательнее. (37)На месте, которое ты занял своим телом, растёт десятка два разнообразных трав, и ведь каждая из них чем-нибудь интересна: то ли образом жизни, то ли целебными для человека свойствами. (38)Впрочем, это уж вроде как бы непостижимая для нашего ума тонкость».
(По В.А. Солоухину*)
* Владимир Алексеевич Солоухин (1924–1997) – русский советский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы».
Задание 20 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
 1) Автор считает, что на земле нет равнодушных к природе людей.
   2) На солнце растение с пышными белыми шапками цветков источает сильный сладкий аромат.
   3) Автор вырос у реки, любит местную природу, но не знает названия растения с пышными белыми цветками, которое ему так нравится.
   4) Односельчане автора думают, что необходимо знать названия растений, запах которых нравится.
   5) Много трав растёт на нашей земле, и все они чем-нибудь интересны.
Задание 21
Конец формы
Начало формы
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
 1) В предложениях 3–4 содержится описание.  
 2) Предложения 13–15 поясняют содержание предложения 12.
 3)  Предложения 16–20 содержат повествование.
 4)  В предложениях 24–25 представлено повествование.
5)  В предложениях 26–27 представлено рассуждение.
Задание 22Конец формы
Начало формы
Из предложений 1–3 выпишите контекстные синонимы.
Задание 23  Среди предложений 5–10 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза, притяжательного местоимения и форм слова. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________. (ответ 10)
Слайд 35
Задание 24. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
Конец формы
Начало формы
«Разнообразные средства выразительности помогают В.А. Солоухину передать своё отношение к родным местам. Поэтичность автора проявляется в использовании таких тропов, как (А)__________ («листья ракиты повёрнуты… серебряной стороной» в предложении 4, «в золотых лесных верхах» в предложении 28) и (Б)__________ («травы привстают на цыпочки… чтобы… поглядеть на воду» в предложении 6, «белое облако дремлет среди… травы» в предложении 10). Синтаксическое средство − (В)__________ (предложения 16, 27) и приём − (Г)__________ (предложения 28−29) помогают автору выразить свои представления о том, каким должно быть отношение к родной природе».
  Список терминов:
1) фразеологизм
2) эпитет
3) литота
4) анафора
5) ряды однородных членов предложения
6) вопросительные предложения
7) сравнительный оборот
8) вводные слова
9) олицетворениеКонец формы
Начало формы
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Начало формы
Начало формы

Приложенные файлы


Добавить комментарий