«Уроки-экскурсии в 1 классе «Счёт предметов», «Признаки предметов»

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с углублённым изучением отдельных предметов №81 г. Волгограда













Уроки-экскурсии по математике в 1 классе в адаптационный период













Автор: Илюшина Елена Александровна,
учитель начальных классов














Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей. Изменяется вся жизнь ребёнка: появляются новые обязанности, новые отношения, новые контакты. Всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, т.к. школа ставит перед первоклассником множество задач, которые не связаны непосредственно с их предыдущим опытом. Кроме того, возрастает удельный объём нагрузок, связанных с длительной неподвижностью; двигательная активность детей снижается, по мнению специалистов, на 50%.
При этом первые недели обучения в школе характеризуются достаточно низким уровнем и неустойчивостью работоспособности, очень высоким уровнем напряжения сердечно-сосудистой системы, низким показателем взаимодействия различных систем организма между собой. По интенсивности и напряжённости изменений, происходящих в организме ребёнка в процессе учебных занятий в первые недели обучения, учебную нагрузку специалисты сравнивают с воздействием на взрослый, хорошо тренированный организм экстремальных нагрузок.
Но именно в это время закладываются основы отношения ребёнка к школе, к своим одноклассникам, к педагогам, к самому себе как к ученику.
От того, насколько успешно пройдёт адаптация к школе, зависит, порой, успешность дальнейшего обучения, уровень интереса к учёбе у школьника.
Всё это предъявляет особые требования к организации уроков в 1 классе в начале учебного года.
На этом этапе обучения нельзя чрезмерно интенсифицировать учебную работу, необходимо включать в ход урока различные игры, в том числе подвижные, систематически проводить физкультминутки. Структура урока должна быть «дробной», т.е. включать несколько видов деятельности. Необходимо предоставлять детям разные по сложности учебные задания, при этом доля участия учителя в их выполнении должна быть различной.
Кроме того, ребёнок должен почувствовать, что ему интересно и радостно среди одноклассников: ему необходима их оценка, их отношение. Положительные эмоции, которые ребёнок испытывает при общении со сверстниками, с учителями, во многом формируют его поведение, облегчают адаптацию к школе.
Особое значение в отношениях учителя и учеников, да и учеников между собой, на начальном этапе обучения имеет оценка учителем успехов и неудач в процессе учёбы. Первоклассник воспринимает оценку своей деятельности как оценку своей личности в целом. Это накладывает большую ответственность на учителя за ту оценку, которую он даёт ребёнку.
Успех каждого первоклассника, даже самый небольшой, должен быть замечен. А вот неудачи, недостатки не надо делать достоянием гласности – лучше поговорить с ребёнком о них наедине.
Учитывая всё вышесказанное, в первые 8 недель учебного года рекомендуется проводить больше уроков-игр, уроков-экскурсий.
В данной работе представлены уроки-экскурсии по математике.
Начальный период адаптации совпадает с подготовительной работой к восприятию понятий числа, отношения, величины, действий с числами. Дети учатся целенаправленно проводить наблюдения над предметами и группами предметов в ходе их сравнения, расположения в пространстве, классификации по признакам (цвет, форма, размер), получая при этом количественные и пространственные представления. Проводится работа по расширению математического кругозора и опыта детей, уделяется внимание развитию математической речи детей, их общелогическому развитию.
Проведения на данном этапе уроков-экскурсий позволяет, с одной стороны, изучить или закрепить программный материал, показать практическое применение тех или иных знаний, а, с другой стороны, благодаря включению в ход экскурсий подвижных игр, заданий творческого характера, дидактических игр, позволяет предупредить или снять утомление, повысить работоспособность детей в конце учебного дня, удержать и х внимание и интерес к уроку.
Кроме того, в ходе проведения экскурсий легче и быстрее, чем на обычных уроках, устанавливаются доброжелательные отношения между детьми, между учениками и учителем.
Робким, стеснительным первоклассникам также легче раскрыть свои возможности, показать свои знания в ходе игр, экскурсий, чем при классно-урочной форме организации занятий.
В работе описаны 4 экскурсии на темы: «Счёт предметов. Пространственные представления», «Счёт предметов. Геометрические фигуры», «Признаки предметов».
Каждой экскурсии предшествует урок (или уроки), на которых выявляется наличие у детей тех или иных знаний, умений и навыков, а также проводится работа по устранению имеющихся у первоклассников «пробелов» в знаниях.
Экскурсии проводятся на свежем воздухе: на пришкольном участке, в парке. сквере и т.п.

Урок-экскурсия №1
Тема: Счёт предметов. Пространственные представления.
(Продолжительность 35 минут)
Цели: выявить умения учащихся вести счёт предметов, давать ответ на вопрос «Сколько?...», уточнить пространственные представления детей (справа, слева, находиться за, находиться перед); формировать ученический коллектив.
Ход урока:
1. Орг. момент.
Ученикам объясняются правила поведения во время урока-экскурсии.
2. Счёт предметов.
- Посмотрите вокруг, как мы называем всё, что окружает человека, но создано без его участия? (Природа)
- Назовите, какие объекты природы вы видите.
- Какие деревья растут на участке?
- Посчитаем, сколько всего деревьев растёт на нашем участке. (Перед этим задаются границы участка). Сколько берёз? Елей?
- Назовите предметы, вещи на нашем участке, которые сделаны руками человека.
- Сколько у нас на участке скамеек? Беседок? Сколько этажей в школьном здании? Сколько этажей в соседнем доме?
3. Пространственные представления.
- Поднимите правую руку. Что находится справа от вас?
- Поднимите левую руку. Что находится слева от вас?
- Что находится перед вами? За вами?
- Все девочки, которых зовут Ксюшами, пусть встанут слева от меня; все мальчики – справа от меня; все Вики – впереди меня; остальные девочки – позади меня.
- Теперь все девочки бегут в беседку, которая находится слева от нас, а мальчики – в беседку справа от нас.
Урок завершается игрой «Третий лишний», которая помогает закрепить понятия «находиться перед», «находиться за», умение считать предметы.
4. Подведение итогов урока.


Урок-экскурсия №2

Тема: Счёт предметов. Пространственные представления.
(Продолжительность 35 минут)
Цели: продолжать работу по закреплению умения вести счёт предметов, отвечать на вопрос «Сколько?..», уточнить пространственные представления детей «выше», «ниже», «ближе», «дальше»; формировать дружеские отношения между учащимися.
Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Счёт.
1) Класс строится в ряд.
- Шагаем, считая хором шаги. По сигналу (хлопок учителя) останавливаемся и говорим, сколько шагов сделали.
2) Считаем хором от 1 до 10, повторяя за учителем движения. ( Примеры движений: руки в стороны, руки на пояс, наклоны, приседания и т.п.)
3) Деление на группы.
- Разделитесь по двое. Сколько пар получилось? Остались ли дети без пары? Сколько учеников без пары? Могло ли остаться два ученика? Три? Почему?
- Разделитесь по трое. Сколько троек получились? Есть ли дети, которым не досталось тройки? Сколько их? Могло ли остаться два человека? Четыре? Почему?
Деление по пять человек – аналогичное.
- Каких групп оказалось больше? Почему?
3. Пространственные представления.
- Кто у нас в классе выше всех? Ниже всех?
- Посмотрите вокруг: какие деревья растут слева от нас? Справа от нас? ( перед этим задаются границы участка).
- Какое дерево самое высокое? Какое дерево находится ближе всего к нам? Дальше всего от нас?
- Посмотрите на эту берёзку. Подойдите к тем деревьям, которые выше берёзы. Посмотрите на ель. Подойдите к деревьям, которые ниже ели.
Урок заканчивается игрой «Карлики-великаны».
4. Подведение итогов урока.


Урок-экскурсия №3

Тема: Счёт предметов. Геометрические фигуры.
(Продолжительность 35 минут)
Цели: продолжать работу по закреплению умения вести счёт предметов, отвечать на вопрос «Сколько?..», уточнить знания детей о геометрических фигурах, отличительных признаках треугольника, четырёхугольника (в частности, квадрата), круга, овала; продолжать работу по формированию дружеских отношений между учащимися.
Для урока каждому ученику понадобятся цветные мелки.
Ход урока:
1. Орг. Момент.
2. Уточнение представлений о геометрических фигурах.
- Нарисуйте мелом круг. Сколько всего кругов нарисовали? Сколько синих кругов нарисовано? Белых кругов?
- Нарисуйте треугольник. Докажите, что это треугольник. Сколько красных треугольников нарисовано? Зелёных?
- Нарисуйте четырёхугольник. Докажите, что это четырёхугольник. Есть ли среди этих фигур квадраты? Кто нарисовал квадрат? Чем квадрат отличается от других четырёхугольников?
- Нарисуйте овал. Сколько белых овалов нарисовано? Синих овалов?
- Сколько всего фигур нарисовал каждый ученик?
3. Закрепление представлений о геометрических фигурах.
- Найдите и подбегите к предмету круглой формы; четырёхугольной формы; треугольной формы.
- Нарисуйте узор, который бы состоял только из геометрических фигур
- Какие фигуры использовали в своём рисунке?
Урок заканчивается игрой «Взявшись за руки». Ученики берутся за руки и образуют по заданию учителя круг, треугольник, прямоугольник, овал и т.п.
4. Подведение итогов урока.


Урок-экскурсия №4

Тема: Признаки предметов
(Продолжительность 35 минут)
Цели: продолжать работу, начатую на предыдущих уроках, по уточнению представлений детей о признаках предметов (форме, цвете и размере); продолжать работу по формированию ученического коллектива.
Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Признаки предметов. Цвет.
- Какое сейчас время года? Что происходит осенью с листьями деревьев?
- Найдите каждый по два листочка одинакового цвета. Поднимите свои листочки. Какого цвета ваши листья? Опустите.
- Поднимите только жёлтые листья. Только зелёные. Только красные.
Вызываются по одному ученику с красными, жёлтыми и зелёными листьями.
- Разделитесь на группы. Посмотрите ещё раз, какого цвета ваши и листочки. По моей команде каждый бежит в свою группу. Посмотрим, кто быстрее и правильнее выполнит задание.
- По какому признаку разбились на группы? (По цвету листьев).
3. Признаки предметов. Форма.
Вызываются ученики с листьями разной формы. Они поднимают свои листочки.
- Посмотрите на свои листочки и подойдите к тому ученику, у которого та же форма листа, что и у вас.
- По какому признаку разбились на группы?
- Найдите листочек, форма которого отличается от формы ваших листьев.
4. Признаки предметов. Размер.
- Из трёх листьев, которые у вас есть, выберите один, больше всего вам понравившийся.
Теперь разделитесь на группы так, чтобы в каждой из них были ученики с листьями одинакового размера.
5. Закрепление.
Игра «Измени». Класс стоит кругом, в центре – учитель. Учитель поднимает листочек и говорит: «Измени цвет!» или «Измени размер!», «Измени цвет, форму, размер!» и т.п. На середину круга выбегают ученики с соответствующим листочком. Остальные проверяют правильность выполнения задания.
6. Подведение итогов урока.








Литература
1) Программа: Математика. Автор Истомина Н.Б. – М.: Просвещение, 2001.
2) Письмо МО РФ от 25.09.2000 № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы»
3) ) Письмо МО РФ от 20.04.2001 №408/13-13 « Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период.»
4) В помощь учителям, работающим в 1 классе четырёхлетней начальной школы. Н.Б. Истомина. Программа «Математика»// Начальная школа.-2001.-№8.-с.11.
5) Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? - М.: Просвещение, 1991.


Приложенные файлы


Добавить комментарий